最后一课
胡适译《最后一课》
最后一课〔法〕都德著胡适译著者都德生于西历千八百四十年，卒于千八百九十七年，为法国近代文章巨子之一。
当西历千八百七十年，法国与普鲁士国开衅，法人大败，普军尽据法之东境；明年进围法京巴黎，破之。
和议成，法人赔款五千兆弗郎，给合华银二千兆元，盖五倍于吾国庚子赔款云。
赔款之外，复割阿色司、娜恋两省之地以与普国。
此篇托为阿色司省一小学生之语气，写割地之惨，以激扬法人爱国之心。
民国元年九月记于美国。
这一天早晨，我上学去，时候已很迟了，心中很怕先生要骂。
况且昨天汉麦先生说过，今天他要考我们的动静词文法，我却一个字都不记得了。
我想到这里，格外害怕，心想还是逃学去玩一天罢。
你看天气如此清明温暖。
那边竹篱上，两个小鸟儿唱得怪好听。
野外田里，普鲁士的兵士正在操演。
我看了几乎把动静词的文法都丢在脑后了。
幸亏我胆子还小，不敢真个逃学，赶紧跑上学去。
我走到市政厅前，看见那边围了一大群的人，在那里读墙上的告示，我心里暗想，这两个，我们的坏消息，败仗哪，赔款哪，都在这里传来。
今天又不知有什么坏新闻了。
我也无心去打听，一口气跑到汉麦先生的学堂。
平日学堂刚上课的时候，总有很大的响声，开抽屉关抽屉的声音，先生铁戒尺的声音，种种响声，街上也常听得见。
我本意还想趁这一阵乱响的里面混了进去。
不料今天我走到的时候，里面静悄悄地一点声音都没有。
我朝窗口一瞧，只见同班的学生都坐好了，汉麦先生拿着他那块铁戒尽，踱来踱去。
我没法，只好硬着头皮，推门进去，脸上怪难为情的。
幸亏先生还没有说什么，他瞧见我，但说孩子快坐好，我们已要开讲，不等你了。
我一跳跳上了我的座位，心还是拍拍的跳。
坐定了，定睛一看，才看出先生今天穿了一件很好看的暗绿袍子，挺硬的衬衫，小小的丝帽。
这种衣服，除了行礼给奖的日子，他从不轻易穿起的。
更可怪的，后边那几排空椅子上，也坐满了人，这边是前任的县官，和邮政局长，那边是赫叟那老头子。
还有几位，我却不认得了。
这些人为什么来呢？赫叟那老头子，带了一本初级文法书摊在膝头上。
《最后一课》PPT课件公开课杨建伟
今天和平时有什么不同？
平 时 最后一课
学校开始上课的时候， 气氛 总有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。 上课前，（学生们）开 学生 课桌啦啊，关课桌啦， 捂着耳朵大声背书啦… 老师拿着大铁戒尺在桌 老师 子上紧敲着，“静一点， 静一点……” 没有镇上的人
其他
一切偏安安静静的， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经 都在自己的座位上了。 韩麦尔先生踱来踱去， 胳膊底下挟着那怕人 的铁戒尺。 多了镇上的人
3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能
从文中找出来吗?
心 理 幼稚 描 写
疑惑 诧异
懊悔 难受
悲愤 懂事
5、小弗郎士在文中有何作用? 1)贯穿故事情节的作用。 2)深化小说主题的重要作用。
走 近 韩 麦 尔 先 生
1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些 描写方法？ 外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
最后一堂法语课上，无论是贪玩的小弗朗士还 是原本腹痛的韩麦尔先生都发生了巨大的变化 ，作者如此刻画韩麦尔先生和小弗朗士的形象 想要传达给读者什么样的思想感情？
小说以普法战争为背景，通过阿尔 萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一 堂法语课中的见闻和感受，真实地反映 了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的 热爱，以及争取祖国统一的坚定信念， 集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。
普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和 洛林地区的人民学法语了？
民族语言是一个民族的标志。 文化侵略,意在彻底将这两个地区的人民变 成德国人,从而抹杀阿尔萨斯和洛林是靠战 争掠夺得到的这一事实.这就跟以前抗日战 争时期,日本在占领了中国土地后不准当地 学校学中文是一个道理
如今，随着时代的需要学外语 变成一种潮流，同学们如何看 待学外语这个问题？
《最后一课》教案(通用15篇)
《最后一课》教案(通用15篇)《最后一课》教案1学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国精神，激发学生的爱国情感。
知识链接一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士的掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国精神，谴责了资产阶级开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的。
《最后一课》就是都德爱国短篇小说的作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有的生活事件，分为：开端、发展、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：-------( xuān) 闹 ---------(chà) 异 --------（ào）悔------------- (qídǎo) ----------( gěng) 住钥匙（）气氛（）合作探究一、导入二、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。
七年级下册课文：最后一课原文
七年级下册课文：最后一课原文七年级下册课文：最后一课原文?最后一课都德那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
[最后一课]最后一课原文
![[最后一课]最后一课原文](https://img.taocdn.com/s3/m/070a6ff66bd97f192279e9f4.png)
[最后一课]最后一课原文她把讲义夹放在讲台上，系上了白色的防坐围腰。
随后，打开点名册，用深情的目光看了看坐满教室的女学生。
她的脸色憔悴而苍白，往日红润的双颊挂满了愁容。
教室里一片寂静，学生们带有稚气的目光望着老师。
她轻轻地摇了摇头，父亲的话还在耳边回响:“孩子，女人一辈子只能出两次家门:第一次出娘家门进丈夫家门；第二次出丈夫家门进坟墓!”她叹了口气，心默默地说:“……啊，我为什么要活在这个世上?……但愿我还没投生……她使劲忍住两眼汪汪欲滴的泪水，向全班学生扫视了一眼。
“天哪!难道她们将来也会和我一样的命运。
”值星教师的催促打断了她的沉思，她连忙在出勤册上签了名。
然后，以慈祥、关心和怜爱的口气问:“莱依拉同学怎么又没来?”“她退学了，老师。
”“为什么?”一个同学站起来说:“她父亲给她订了婚，未婚夫的条件是要她停学。
”她不禁在心里暗暗叫苦:“她父亲……订婚……那么，她的遭遇和我是一样的……唉!同学们，你们哪里知道，我跟莱依拉一样，也已被迫订婚了。
今天是我给你们上的最后一课。
”一个学生的发言使她从沉思中猛醒过来:“老师，还有赛米拉呢!”“赛米拉……嗅，赛米拉，她，她怎么啦?”“她住医院了，老师。
”“为什么?”“她自杀未遂。
她父亲要把她嫁给一个比她大30岁的商人。
”她感到一阵头晕，赶紧闭上了双眼，抬手擦了擦脸上的泪珠，又转身走向黑板，刷刷地写了起来:今天的课文是“阿尔及利亚的婚姻问题”。
突如其来的新题目使同学们十分惊讶，她从学生们的眼神中看出了她们的诧异。
于是马上说:“原定今天学习的课文:‘地方民众委员会’改成‘阿尔及利亚的婚姻问题’，同学们，你们说，我们国家婚姻问题的最大弊病是什么?”教室里一阵肃静，随后，气氛马上就活跃起来了。
一个学生答道: “是高额的彩礼，老师。
”“女方家长总是向男方提出苛刻的条件。
”又一个同学说。
第三个同学说:“家长都一心想女儿嫁个富翁。
”“说到底，是家里人在婚姻的名义下出卖自己的女儿。
《最后一课》优秀教案(优秀3篇)
《最后一课》优秀教案〔优秀3篇〕《最后一课》教学设计篇一《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》〔人教版〕七年级下册。
１、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。
２、分析小说中环境描写的作用。
３、学习刻画人物形象的表现手法。
１、环境描写的作用。
２、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。
３、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。
１、注重阅读产生的语感程度。
２、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。
初步理解“文学艺术〞和“现实生活〞的紧密性。
一、创设情境，导入新课播放一段背景影片──同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。
当时小弗郎士是怎样想的？那时的他是怎样的一个孩子呢？后来又发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的心灵震撼──二、在预习提示下阅读课文，整体感知１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情？２、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化？３、你认为作品要表达的思想感情是什么？三、合作探究，深入理解１、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。
２、分组讨论：⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课〞又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。
⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。
⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比方：写赫叟老头儿读书“声音发抖〞而又“乖僻〞。
一方面写出赫叟老头儿冲动、悲愤，对“最后一课〞的珍重，另一方面又表达了“我〞的天真──“想笑〞，心灵的波动──“难过〞，思想的震撼──“真永远忘不了〞。
试从课文中找出细节描写，品味其作用。
分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。
四、迁移应用，拓展延伸１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？２、回忆中国近代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入〞，“东亚病夫〞的含泪屈辱史。
人教版七年级下册：《最后一课》课文原文
人教版七年级下册：《最后一课》课文原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
最后一课阅读及答案
最后一课阅读及答案最后一课阅读及答案「篇一」(一)阅读短文，完成5～6题。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一个一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
5.第一段与第二段文字通过十多年前紫藤萝_______与眼前的紫藤萝_______进行对比，是为了说明________(用原文回答)。
6.理解下边两句话的含义。
(1)它是万花中的一朵，也正是一个一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
(2)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
(二)阅读下文，完成7～9题。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的'花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
7.为下列字注上拼音。
穗淀8.解释词语。
(1)忍俊不禁：(2)仙露琼浆：9.为本段文字划分层次，并写出每层的意思。
《紫藤萝瀑布》阅读答案(一)5.花朵稀落生机勃勃花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
6.(1)生命也像紫藤花一样由无数个故事组成，每一个都是组成灿烂的一分子。