最后一课1

3、“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。
明确：烘托出“今天”的严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
“总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安静得异乎寻常。
4、有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。（烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱。）
B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。
C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
深化小说主题
三、探讨韩麦尔先生形象。
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。
（作者主要是通过哪些描写来刻画韩麦尔先生的形象的？请从文中找出相关语段朗读，并分析其形象特征。）
四、探讨小说环境描写的作用。
环境：社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
2、“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”
这段话属于什么描写？
表现了小弗朗士什么思想感情？
心理描写。
1.对普鲁士侵略者的愤怒；
2.对不能再学习法语的痛苦；
3.对过去逃学的懊悔；
4.对老师和课本的依恋。
3、“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”为什么他忘不了？他永远忘不了的是什么？
画出小说中描写环境的语句并体会在文中的作用。
示例：1、“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌！”
明确作用：优美的自然风光和下文残酷的社会现实形成了鲜明的对比，更可以激发人们对破坏人们美好和平生活的侵略者的痛恨。
2、锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
镇公所布告牌前边，许多人看布告。——巧妙地交代时代背景
并说说分别表现了他怎样的思想感情。别上学了，去玩玩；比分辞用法有趣多了幼稚，贪玩，不爱学习。
万分难过多么懊悔爱国意识觉醒，认识到学习的重要性
为说出分词用法，愿付出任何代价增强了民族自尊心，产生了学好祖国语言的责任感
我觉的我从来没有这样细心的听讲过，今天听讲的全都懂爱国情感升华，化为
学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力
开端（§1—6）小弗郎士上学路上的见闻和心理活动。
发展（§7—23）第一层（§7—10）写上课前教室里异乎寻常的情景。第二层（§11—16）写上“最后一课”时，小弗郎士的悔恨和全镇人对这堂课的纪念。第三层（§17—23）写“最后一课”的动人情景。
高潮和结局（§24—29）写韩麦尔先生宣布“最后一课”的结束。
这些景象，比分词用法有趣多了（幼稚、贪玩、不爱学习）
还能管住自己，急忙向学校跑去。
我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？
有自制力朦胧的爱国心（说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。）
（2）阅读课文第二部分，结合具体内容谈谈，在最后一节课上,小弗郎士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?（要求学生有感情地读出这些心理独白）
课题
最后一课
审核人
王春凤
使用时间
课型
新授
主备人
使用人
学习目标
1．学习文章通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2．感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，触发爱国主义情感。
重点、难点
1.重点：在理清文章内容的基础上，运用圈画、品读等方法，把握重点语句，感受作者笔下丰满、生动的人物形象。
惩（）罚赚（）钱奴隶（）惨（）白
2、辨析多音多义字。
┍（） ┍（） ┍（）
帖┤强┤结┤
┕（） ┕ （） ┕（）
（三）朗读课文，整体感知，理清情节结构。
1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
小弗郎士和韩麦尔先生写了阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受。
2、依据故事的开端、发展、高潮、结局划分层次。
作者运用第一人称，重点描写了小弗郎士的心理活动，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动了情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
怕诧异难过懊悔、憎恨依恋热爱
（5）思考：小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
7、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生很大变化。请找出表现他心理变化的词句。
快乐──激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
五、拓展延伸
1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？
2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。
课后反思
3、小说题目为什么叫“最后一课”呢？请同学们用课文原句回答。今天是你们最后一堂法语课……”
二、分析人物形象，感知情感和主题。
1、走近小弗朗士。
（1）圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考：上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?
明确：怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问（怕老师）
我想就别上学了，到野外去玩玩吧
这最后一课使他受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱，对学生们语重心长的告诫；村民前来听课的动人情景；亡了国的人不准学祖国语言的羞辱，这些都是他永远忘不了的。
4、“我的朋友啊，”他说，“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句没说出来的话补写出来。
韩麦尔先生由于痛苦和悲愤，话断断续续地说不出来。如果说出来，可能是：“我要走了，再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言，要永远做真正的法兰西人。”
6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。
（三）朗读课文，扫清拦路虎
1、加点的字注音，根据拼音写出汉字。
钥匙（）（）挟（）着哽咽（）（）郝叟（）（）chà( )异qídǎo（）（）duó（）步wǎn（）转ào（）悔字帖( )强( )迫
捂（）着耳朵戒（）尺喧（）闹旷（）课
5、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解？
亡了国，当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱大门的钥匙（这是一个隐喻）。
6、“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”课文结尾这段话，运用哪些描写方法？表现了韩麦尔先生怎样的心情？
行动与心理描写。表现韩麦尔先生对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。解答本题，最容易出现的思维障碍是不会由现象看本质。所以在解题过程中要注意仔细推敲语言所含的哲理，注意联系上下文内容和人物行动〔把职业与祖国命运联系在一起〕，由行动看到人物的思想感情。
小结变化：
贪玩不爱学习热爱法语认真学法语
怕老师理解同情敬爱留恋老师
幼稚不懂事热爱祖国恨敌人
（3）是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。由于对即将失去的法语的深深眷念。
受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。
（4）归纳小弗郎士的心理变化过程。找出文中描写小弗朗士心理变化的句子,
文章具体内容示例如下：a.“我听了这几句话，心里万分难过。”
b.“想起这些，我多么懊悔！”
c.“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！”
d.“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”
e.“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。
“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”（鸽子是和平和平、自由的渴望。）
五五、品味语言
2、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理？
表现觉悟了的小弗郎士强烈的要学好祖国语言的欲望。
2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3.小说的三要素：人物（小说的中心，反映文章主题）、故事情节和环境。
4.情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5.刻画人物的方法有外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。
2.难点：作者如何运用细节描写来表现人物对祖国的深厚情感。
学习过程
教师修订学生反思
一、自主预习
（一）了解作者：本文作者，国小说家。主要作品《磨房书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期一故事集》（包括名篇《最后一课》《柏林之围》）
（二）小说文体简介：
1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。