电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究
电子书包环境下小学英语智慧课堂构建探索
电子书包环境下小学英语智慧课堂构建探索作者：王薇来源：《作文成功之路·中旬刊》 2016年第10期【摘要】电子书包是一种新的技术产品，主要致力于教学效率的提高，学生自主学习能力的培养。
这与新课改基本一致，因而其应用前景广阔。
尤其是在“互联网+”时代，教师应巧用电子书包，变革教学方式，并结合英语学科特点，构建小学英语智慧课堂。
【关键词】小学英语电子书本环境智慧课堂电子书包具有信息化教育功能，将其引进课堂教学，能够让教学焕然一新。
电子书包中有教师端和学生端，并且具有不同的功能。
如教师端，教师可以进行学案编辑、作业编辑、电子书编辑、习题编辑、课堂互动、资源上传与下载、资源共享与交流等；学生端，学生可以选择预习模块进行自主学习（教师提前将预习资源放在这一模块，学生选择学习）、课堂互动和个性化作业检测等。
电子书包环境下，教师要改变以往先教后学的教学模式，而应充分运用电子书包的各种功能，优化和创新教学，从而构建智慧的英语课堂。
一、课前阶段一引导自主学习电子书包环境下，需要教师注重引导学生进行自主学习。
因此，在课前阶段，教师需要全面掌握学习单元内容，并将与单元相关的资料导入电子书包，以方便学生随时调取学习。
一般而言，教师可以将一些微视频资源、图文资源、音频资源、视频资源（如电影片段）等导入电子书包，这些资源要与学习内容紧密相关，并且符合学生的学习兴趣需求，从而充分调动起学生学习的欲望。
例如，在教学小学五年级下册英语中的Unit 7 Chinesefestivals这一单元时，教师充分运用课前阶段，引导学生利用电子书包进行自主学习。
课前，教师将准备好的资源导入电子书包，包括关于中国传统节日的简单介绍（包括了The Spring Festival,Dragon BoatFestival,Mid-autumn festival等），以及不同节日的庆祝图片（引导学生感知其节日氛围以及料及庆祝方式）等。
此外，教师还要求学生利用电子书包录制文本朗读，以通过这一环节掌握学生的英语发音，以及词汇学习情况。
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究随着电子书包的普及，小学生们的学习方式和课堂教学也在不断更新和升级。
如何在电子书包环境下创设智慧课堂，成为了一个重要的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学策略等方面分析和研究电子书包环境下小学英语智慧课堂的创设。
一、教学目标小学英语智慧课堂的教学目标主要包括两个方面：知识目标和能力目标。
知识目标是指学生需要掌握的英语知识和技能，如基本词汇、句型、语法、听说读写等。
能力目标则是指学生需要具备的英语运用能力，如听力、口语、阅读和写作等。
在电子书包环境下，可以通过多媒体教学和互动游戏等形式，提高学生的英语学习兴趣和能力水平。
二、教学内容小学英语智慧课堂的教学内容应包括各个阶段的英语学习内容，且需要与学生的实际水平相适应。
教学内容可以采用电子教材、英语动画、英语歌曲、英语游戏等多种形式进行展示。
特别是在英语游戏方面，可以从学生喜欢的游戏类型入手，如跑酷游戏、解谜游戏、角色扮演游戏等，结合英语学习内容和教学目标，设计出适合小学生学习的英语游戏。
三、教学策略小学英语智慧课堂的教学策略应尽量贴近小学生的实际学习需求和兴趣爱好。
首先是要注意互动性，教师可以通过问答、小组合作、角色扮演等形式，提高学生的英语交流和表达能力。
其次是要注重多媒体教学，教师可以通过多媒体教学软件、网络课程等形式，展示各种动态形象，让学生更好地了解英语知识和文化。
最后是要注重游戏教学，通过多种形式的英语游戏，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，从而提高学生的英语学习兴趣和能力水平。
总之，电子书包环境下的小学英语智慧课堂，需要结合学生的实际需求和特点，采用多种教学手段和策略，注重学生的互动和参与，让学生能够更好地掌握英语知识和运用能力。
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究随着电子技术的发展，电子书包已经成为小学生学习的重要工具之一。
在电子书包环境下，如何创设小学英语智慧课堂，使学生在学习英语的过程中更加高效、便捷地获取知识，成为了教育工作者们面临的一个重要课题。
本文将从电子书包环境下小学英语智慧课堂的概念、特点以及创设的原则和方法进行分析和研究，希望能为教育工作者在这一领域提供一些参考和借鉴。
电子书包环境下的小学英语智慧课堂，是指利用电子书包等现代化工具和技术，构建起一个能够充分发挥学生学习潜能、培养学生英语智慧的课堂环境。
这种课堂环境以学生为主体，以学习者的需求为导向，注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神，通过多种方式和手段激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和学习质量。
1. 个性化定制电子书包环境下的小学英语智慧课堂，可以根据每个学生的学习特点和学习需求进行个性化定制。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为他们提供相应的学习资源和学习任务，使每个学生都能够在自己的学习路径上得到最大的支持和帮助。
2. 多元化学习方式电子书包环境下的小学英语智慧课堂，可以通过多种多样的学习方式和手段，满足学生的不同学习需求和学习习惯。
可以通过文字、图片、音频、视频等多种形式的资料来呈现知识，使学生在听、说、读、写等多种方面得到全面的训练和提高。
3. 互动性和合作性电子书包环境下的小学英语智慧课堂，强调学生之间的互动和合作。
学生可以通过网络平台进行课堂讨论、资源共享和作业交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果和学习兴趣。
4. 及时反馈和评价电子书包环境下的小学英语智慧课堂，通过网络平台可以及时对学生的学习情况进行跟踪和评价。
教师可以根据学生的学习表现和情况，及时调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。
1. 以学生为中心在电子书包环境下创设小学英语智慧课堂，应该以学生的学习需求和学习兴趣为重点，让学生成为课堂的主体，通过多种方式和手段激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究1. 引言1.1 背景介绍在传统的小学英语教学中，学生往往需要背诵大量的单词和句型，这种机械式的学习方式容易让学生感到疲惫和枯燥。
而在电子书包环境下，学生可以通过多媒体资源、互动学习工具等方式更加轻松地学习英语，提高学习的效率和趣味性。
如何在电子书包环境下创设小学英语智慧课堂，成为当前教育界关注的焦点之一。
通过对电子书包环境下小学英语智慧课堂的分析与研究，旨在探讨教育技术在小学英语教学中的应用，探讨智慧课堂的特点与优势，进一步研究如何创设电子书包环境下的小学英语智慧课堂，以及通过案例分析来探讨实际应用效果。
通过本研究，可以为进一步完善小学英语教学模式，提升学生学习效果和兴趣，提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的旨在探究在电子书包环境下如何创设小学英语智慧课堂，并通过分析和研究，揭示教育技术在小学英语教学中的应用与智慧课堂的特点与优势。
通过对创设电子书包环境下小学英语智慧课堂的实践探讨，为提升英语教学效果和促进学生学习动机提供理论与实践支持。
通过案例分析，深入探讨电子书包环境下小学英语智慧课堂的教学模式和效果，从而为未来智慧课堂的创设提供参考和借鉴。
通过研究目的的明确和论证，旨在拓展教育技术在小学英语教学中的应用领域，促进智慧课堂的发展与教学改革，为提升小学英语教学质量和学生学习效果作出贡献。
2. 正文2.1 电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析针对小学生的特点和英语学习需求，教师可以结合电子书包中的多媒体资源和互动工具，设计出丰富多彩的教学活动，提高学生的学习积极性和学习成绩。
通过播放英语动画片、进行英语游戏互动等方式，激发学生学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
电子书包环境下的小学英语智慧课堂还可以提供个性化的学习支持。
通过电子书包中的学习管理系统和个性化学习平台，教师可以了解每个学生的学习情况和需求，有针对性地进行辅导和指导，帮助每个学生更好地理解和掌握英语知识。
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究随着信息化时代的到来，电子书包已成为越来越多学校推广的教育方式。
电子书包（Electronic Schoolbag）是一种集各种教学资源为一体，拥有多种功能的教学工具包，它可以满足教师们教学和学生们学习的各种需求。
小学英语智慧课堂则是借助电子书包环境下的互联网技术，为教育教学带来了更多创新的实践。
1.小学英语智慧课堂创设的必要性小学英语智慧课堂是指将信息技术运用到英语教育教学过程中，以提高英语教学质量为目标的教育系统。
需要这样做的原因主要有以下几点：(1)满足时代需求：数字化已经成为人们生活和教育的主要趋势，只有通过数字媒体技术手段的创新，才能更好地满足社会文化需求。
(2)促进学习：利用互联网技术手段来激励学生的学习热情，增加学习动力，从而促进学生的学习效果，整体提高班级的学习成绩。
(3)提高教学效率：不同于传统教学方法，利用小学英语智慧课堂可以更好地管理整个教学过程，提供更多的资源，实现个性化教育，同时也可以更好地调节教学进度，帮助学生理解掌握所学知识。
要成功地创建小学英语智慧课堂，需要几个重要的环境构成要素：(1)硬件设备：教师需要一台电脑、投影仪或显示屏幕以及网络等设备功才能实现教学过程的数字化。
(2)教学平台：小学英语智慧课堂教学平台是指具有增强学习环节的较复杂的教学WEB系统，它为教师和学生提供了一个丰富的互动式资源库和丰富的教学工具、良好的界面、可用性和用户体验。
(3)丰富的资源库:教师需要提供全面的数字资源库给学生使用：包括各种电子书、多媒体资源、动画视频、游戏等。
通过创新的课程设计，可以增加资源的丰富性和创新性，进而提供一个更好的教学环境。
在电子书包环境下，小学英语智慧课堂建设应该采取创新的教学策略，包括以下几种：(1)移动学习：移动学习是指通过移动终端设备，如智能手机、平板电脑等，在任何地方、任何时间学习英语。
借此增强学生的学习动力。
电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究
电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究摘要:当前信息网络技术不断广泛应用于学校教育课程教学,推动了我国新一轮教学活动课堂的模式变革与教学创新。
随着我国智慧学校教育教学理念的不断发展,新信息技术应用环境下的各类智慧教育课堂体系该如何进行构建也已成为越来越多人关注的教育研究领域热点。
本文通过综合分析目前智慧教学课堂的基本概念、特征关系及其智慧课堂教学环境特点,根据目前我国小学英语课堂书包环境下，教学发展现状与目前电子书包教学环境对智慧课堂的重要支撑性和作用综合分析研究结果,试图研究构建目前电子书包教学环境条件下我国小学英语智慧教学课堂,提出智慧课堂教学的整体设计实施思路及课堂活动进行流程,并以我国小学人教版英语教材为主要案例依据进行分析研究,为一步促进我国小学英语智慧课堂学习的不断提高应用提供参考借鉴。
关键词:智慧课堂;电子书包;小学英语引言:为进一步大力推动小学学校英语教育高效化质量健康发展,加速小学电子书包教学环境下，智慧英语课堂教学构建的深化进程,促进教育信息网络技术与其他学科课堂教学的深度有机融合,营造师生互相学习、互动沟通交流的良好课堂学习活动氛围,小学电子英语课堂书包教学需要融合多种现代教育信息网络技术,打造一个智慧英语课堂,实现小学电子书包课堂教学的应用常态化,怎样综合应用，提高电子书包的使用便利性，可以提高课堂教学质量和提高学习活动效率 ,是作为小学学校教育教学工作者迫切需要努力探索的研究方向。
1.电子书包环境概述电子书包环境下,智慧课堂坚持以信息技术为引领,教学实践活动通过智慧教育的实施来实现,采用创新式教学模式创设个性化的科技教学。
智慧课堂教育坚持以培养小学生英语智慧能力为目标,利用智慧课堂的构建实现信息化教育,促进小学生学习能力的提升,最终实现智慧教育。
通过自我约束和管理能力,促进创新、批判等思考问题方式的形成。
教师充分利用新课程标准及素质教育的培养理念,把课堂教学活动开展为创新性的智慧发展活动。
电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究_庞敬文
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Learning Resource and Technology 学习资源与技术
2015.9 中国电化教育 总第344期
一定智慧的(如感知、推理、辅助决策)的学习时空 环境，旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续 发展[3]。东北师范大学钟绍春教授提出，智慧课堂 应以主动、轻松愉快、高质高效和提升学生智慧为 根本目标。智慧的培养应贯穿于整个智慧课堂中， 通过经历过程、积累相应的思维经验以此提升智 慧，从而达到用创新思维发现问题、用智慧方式解 决问题的最终目标[4]。基于以上的论述，笔者认为 智慧课堂应在新技术环境下，以培养学生智慧能 力为目标，利用创新变革的教学模型构建轻松、 愉快、个性化、数字化的新型课堂。智慧课堂中 的教学特征与传统课堂具有本质性的不同。传统 课堂以教师为中心，多以教师讲授为主要模式， 在智慧课堂中学生可以以个性化、智能化以及智 慧化的学习方式进行学习。通过有效的自我管理 实现创新性思维、批判性思维能力的高级思维能 力培养。教师在教学过程中，从教学目标的设定 到教学活动的组织均以新课程理念为标准，将教 学活动组织成为个性智能化的活动。同时，随着 信息技术的不断进步，越来越多的新技术介入到 教育教学中，随着大数据、学习分析学等新兴技 术对于教学的支撑，智慧课堂应记录每位学习者 的学习历程、通过对教育数据的智能化挖掘来分 析学习者的学习效果与评价，在课堂中做到智能 化记录[5]。并且在新技术学习环境下，充分利用资 源、工具，并且与不同学习者的学习风格进行协 调统一，最终达到智慧培养目标。
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究随着信息技术的快速发展，电子书包成为了小学生学习的重要工具。
在电子书包环境下，如何创设智慧课堂，为小学生的英语学习提供更加优质的服务，是当前教育工作者需要重点关注的问题。
本文将从课堂创设的角度，对电子书包环境下小学英语智慧课堂进行分析与研究。
一、课堂教学目标的制定课堂教学目标是课堂教学活动的核心。
在电子书包环境下，给小学生制定教学目标时，需要根据小学生听说读写四项英语技能的不同水平制定目标，让不同水平的学生都能够在课堂上取得进步。
同时，还需要考虑如何将课堂所学知识与实际生活紧密结合，帮助学生更好地掌握英语，促进英语学习的效果。
二、课堂教学内容的设计在电子书包环境下，课堂教学内容的设计需要围绕教学目标展开。
因为小学英语的学习涉及到听说读写四项技能，所以教学内容也要贯穿这四个方面。
在为小学生设计教学内容时，需要注重学生的个性化需求，让每个学生的需求都能够得到充分的满足。
三、课堂教学方法的选择在电子书包环境下，课堂教学方法的选择非常重要。
为了让小学生更好地理解和掌握英语知识，教师需要采取多样化的教学方法。
可以采用听力训练、口语练习、阅读理解、写作练习等多种方法，灵活运用，使学生在学习过程中产生兴趣，提高学习效率。
同时，还需要注重互动式教学，鼓励学生积极发言，使他们更好地交流和学习。
四、课堂教学环境的营造在电子书包环境下，课堂教学环境对学生的学习起到了至关重要的作用。
教师可以通过移动电子黑板、投影仪、多媒体设备等科技手段，营造出一个富有教育特色的教学环境。
同时，还可以根据实际情况合理安排课堂座位，使学生能够在良好的环境中更好地进行学习。
综上所述，在电子书包环境下，小学英语智慧课堂的创设需要从教学目标、教学内容、教学方法和教学环境等方面加以考虑。
只有通过科学合理的教学方式，才能帮助小学生更好地掌握英语知识，提高英语学习效果。
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电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究作者：庞敬文王梦雪唐烨伟解月光王伟来源：《中国电化教育》2015年第09期摘要：信息技术不断应用于教育教学，推动了新一轮教学课堂的变革与创新。
随着智慧教育理念的发展，新技术环境下的智慧课堂该如何构建成为越来越关注的研究热点。
本文通过分析智慧课堂的概念、特征及其课堂教学特点，根据目前小学英语课堂教学现状与电子书包环境对课堂的支撑作用分析结果，试图构建电子书包环境下小学英语智慧课堂，提出课堂教学的设计思路及活动流程，并以小学五年级北师大版教材为案例进行研究，为促进小学英语智慧学习的提高提供借鉴。
关键词：智慧课堂；电子书包；小学英语中图分类号：G434文献标识码：A一、引言随着信息技术促进教育的不断变革，在新技术环境下如何改变课堂教学，促进学生智慧培养也逐渐成为研究热点。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响”[1]，可以看出我国对信息技术促进教育变革的问题越来越重视，在教育部《2014年教育信息化工作重点》中强调：“以促进深度融合为核心，坚持从教育改革发展面临的实际问题出发，有效促进信息技术与教学深度融合。
”[2]息技术如何与教学有效地融合，如何推进课堂变革，从而促进学生智慧培养，这将成为我国越来越重视的研究要点。
智慧教育理念在教育界不断推进的同时，新技术环境也迅速地不断发展，越来越多的学者开始关注在新技术环境支持下的智慧教育如何开展，新形式的智慧课堂应如何构建。
根据研究表明，目前智慧课堂的研究点多以通用的方式方法为主，对于新环境下的具体学科的教学研究并不充分。
本文围绕基于电子书包环境小学英语学科该如何构建智慧课堂为主要研究点，试图构建在电子书包环境下英语智慧课堂，为小学英语课堂组织方式提供借鉴依据。
二、智慧课堂概述智慧教育的核心理念需要通过智慧课堂的构建来实现，智慧课堂的实现也是目前智慧学习环境下学习的新诉求。
智慧教育目的在于培养学生的智慧能力，通过智慧课堂的构建来实现信息技术与教学的融合，最终提高学生创新能力的培养，实现智慧教育。
我国近些年对于教育教学的改革做出了很多的尝试，对于教学方法及教学策略有所改善，但真正促进教育变革的根本问题并没有解决，目前的课堂仍是以教师为主导的知识传授模式为主，信息技术在课堂中的介入并没有解决课堂中存在的根本问题，真正能够以学生为中心，促进学生智慧能力的智慧课堂的构建突显的十分重要。
目前国内外对于智慧课堂的概念并没有统一的界定，智慧课堂的概念是从智慧教育理念衍生而来。
我国华东师范大学祝智庭教授在提出智慧教育的理念中，主张借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的（如感知、推理、辅助决策）的学习时空环境，旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展[3]。
东北师范大学钟绍春教授提出，智慧课堂应以主动、轻松愉快、高质高效和提升学生智慧为根本目标。
智慧的培养应贯穿于整个智慧课堂中，通过经历过程、积累相应的思维经验以此提升智慧，从而达到用创新思维发现问题、用智慧方式解决问题的最终目标[4]。
基于以上的论述，笔者认为智慧课堂应在新技术环境下，以培养学生智慧能力为目标，利用创新变革的教学模型构建轻松、愉快、个性化、数字化的新型课堂。
智慧课堂中的教学特征与传统课堂具有本质性的不同。
传统课堂以教师为中心，多以教师讲授为主要模式，在智慧课堂中学生可以以个性化、智能化以及智慧化的学习方式进行学习。
通过有效的自我管理实现创新性思维、批判性思维能力的高级思维能力培养。
教师在教学过程中，从教学目标的设定到教学活动的组织均以新课程理念为标准，将教学活动组织成为个性智能化的活动。
同时，随着信息技术的不断进步，越来越多的新技术介入到教育教学中，随着大数据、学习分析学等新兴技术对于教学的支撑，智慧课堂应记录每位学习者的学习历程、通过对教育数据的智能化挖掘来分析学习者的学习效果与评价，在课堂中做到智能化记录[5]。
并且在新技术学习环境下，充分利用资源、工具，并且与不同学习者的学习风格进行协调统一，最终达到智慧培养目标。
三、小学英语课堂教学中存在的问题《英语课程标准》的颁布，为小学英语课堂教学提出了方向和目标。
其中的课堂标准对于小学生英语学习的语言技能、语言知识、情感态度和文化意识等方面都提出了新的挑战。
也就是说，小学生不仅需要完成英语听、说、读、写的学习任务，同时对于小学生的语音、语法以及听力的学习都提出了新的挑战和要求。
在新的标准要求下，小学生的情感意识、学习方式以及文化态度方面都需要有进一步的提高。
在研究过程中，观摩了小学英语课堂教学录像20节，课堂听课20节，参与设计了15节课程的教学设计，分析出小学英语课堂的现状及主要问题，为构建小学英语智慧课堂提供支撑。
由此可以看出，当前英语课堂教学面临着新的挑战：一方面，要向学生传授语言知识，使他们在听、说方面打下基础，另一方面，义要激发学生学习英语的必趣。
培养学生良好的英语语音、语调、语感[6]。
随着信息技术对于英语课堂的介入，英语音频、视频在课堂中的大量使用，很大程度上提高了小学生学习英语的兴趣，但纵观当前小学英语课堂教学，在实践中仍存在着以下问题。
（一）忽视语言情境创设目前小学英语课堂中，仍以教师为主体地位，并且教学内容大多为词汇、课文等知识点为主，对于在创设不同生活情境的语言环境中锻炼听说能力培养并不乐观。
英语学习的主要目的在于能够流畅地交流，而目前小学英语课堂中，并没有完全让学生能够在创设的真实生活情境中学习语言，教师与学生之间只是知识的灌输，缺乏情境创设环境，缺乏情感的交流，对于听、说训练不能起到良好的教学效果，从而导致高分低能的现象。
（二）缺乏语言专项训练在小学英语课堂教学中，大部分课堂练习都是书面性的，注重学生答题能力的培养，继而疏忽了听、说、读、写的专项训练，这是使大部分学生英语成绩优异，却不能用英语自如沟通的最大障碍。
学习英语，必须注重提高学生的听、说、读、写的专项技能。
通过专项训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，还能增加学习兴趣，建立学习信心，培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
（三）教学评价方式单一目前小学生的学习行为的测评方式还是以总结性评价为主，即通过测验的方式来检验学生接受知识的程度。
小学英语学习当前评价方式的单一和学生反馈收集的不及时，是导致教学效率低、学生成绩两极分化的主要原因之一。
因而需要多元化的评价方法，需要将诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合，并且对学生进行动态的测评，及时收集学生的反馈，掌握学生的水平，从而提高英语学习效率。
（四）个性化学习支持不足在现在的小学英语课堂教学中学生主体一教师主导的教学角色转换不明显，由于学生主体地位不突出，个性化学习也不能很好地实现。
处于小学阶段的学生，由于成长环境、个人习惯、兴趣爱好等原因的作用，其个性化差异也比较大，特别是英语这种语言学科，所以更加需要在教学中注重学生的个性化差异，做到个别化教学，才能使学生共同进步。
四、电子书包环境及课堂支撑作用（-）电子书包学习环境电子书包应是支持教师和学生进行教育活动的虚拟空间（亦称为教育群组），允许个人和集体使用信息和知识，提供沟通和交流哈具，帮助使用者不受硬件、软件、网站结构以及地理位置等限制便捷获得有效的资源和服务[7]。
作为个人学习终端的电子书包，除了提供电子课本的大容量装载和阅渎笔记功能外，还必须提供学习活动所必需的虚拟学具和学习服务支持[8]。
电子书包的构建涉及移动终端、教育内容、服务平台三个核心要素[9]。
本研究中使用的是东师理想开发的电子书包系统，笔者对于这款电子书包的定义为基于网络环境的，以移动电子终端为载体，集互动教学系统、备课平台、学科工具软件、数字化教学资源以及基础信息管理系统为一体的整体解决方案。
此款电子书包系统由理想学堂互动教学系统、内容制作与发布平台和电子书包云管理系统三大部分组成。
电子书包系统整体架构如图1所示。
基于电子书包的智慧教室由课堂交互服务器、无线路由器、交换机、无线AP、无线投影接收器、投影机一屏幕或者交互一体机以及平板电脑等设备构成。
学生端安装理想学堂教学软件，能够实现课堂展示、课堂交互教学活动，为师生之间、生生之间的自主学习、协作学习和反馈提供有效支撑服务。
内容制作与发布平台集成学科工具与资源，根据理想学堂教师的需求不同，为教师分别提供了学案编辑、作业编辑、电子书编辑、试卷编辑和习题编辑工具（主要功能如下页表l所示）。
教师可以将编辑完成的资源上传到服务器，供学生使用平板进行下载，也可以对资源进行管理和二次编辑。
同时还支持教学资源的分享功能，实现师生、生生之间的资源共享与交流。
（二）电子书包对课堂支撑作用1.支撑学生个性化学习电子书包的学生端的预习模块及个性化作业检测功能实现了学生的个性化学习。
学生可以根据教师布置的预习认为，自主地搜索学习资源，查找学习资料，是学生可以根据自己的学习基础、知识储备情况完成自己的预习任务，基础好的学生则可以进行拓展学习，基础薄弱的学生则可以完成预习任务即可；同时在个性化作业检测功能模块中，学生也同样可以依据自身学习情况，完成教师布置的基本作业，同时经过检测测量出学生学习情况，并根据测量情况推送相关试题，能够个性化地满足学生学习需求，并不是“一刀切”的方式检测所有学生学习情况，因为电子书包使学生个性化学习成为可能。
2.提供丰富学习资源电子书包教师端及学生端集成了学科教材、试题题库、学习拓展资源等一系列丰富的学习资源，教师在备课的过程中，可以根据教学的内容选择备课要准备的资源，将与教材教学内容相关的学习资源集成到备课平台中，既节省了教师备课的时间，义可以丰富教师准备的教学内容，提高了教师备课的效率和教师的课堂效果；同样学生端也可以由教师将相关学习资源传送给学生，学生可以在课下完成作业时，自主选择学习资料进行复习，同时，根据自己的学习情况完成相应的学习任务之后进行拓展学习。
同时，电子书包学生端提供相应的学习网站链接，使得学习资源丰富庞大。
3.拓展学生学习空间学生在课堂中的学习时间是有限的，电子书包可以连接学生的课前、课上、课后的学习活动，从时间维度拓展课堂学习[10]；基于电子书包的移动特性，课堂将不再局限在教室这样的物理空间，从空间上拓展了学习方式，使得学生可以在不同地点、不同时间随时学习，教师也可以将学生的学习任务活动丰富地开展起来，不仅可以安排室内的活动，学习活动也可发生在教室以外。
五、电子书包环境下小学英语智慧课堂构建路径电子书包环境下的小学英语智慧课堂，打破了之前教在先，学在后的课堂模式，基于电子书包学习系统，利用微课资源将前期知识点发布在学习中心，学生可以在课前先完成学习任务，带着问题进入课堂。