高中思想政治课案例导入法论文：浅谈高中思想政治课案例导入法
浅析高中思想政治课的导入方法
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优 势在 于让 学 生 在短 时 间 内把握 所要 学 习 内容 的核 心 ，但 是 它 要求 教 师 的语言 必须 简 洁 明了 ， 能 够 吸引学 生 的注意 力 。 ２ ． 故事、 寓 言 导 入 故事 、 寓 言 导 人 就 是 通 过 教 师 绘 声 绘 色 的讲 解 ， 以饶 有 兴 趣 的故 事 、 寓 言来 导 入新 课 。 虽 然高 中生 不是 小孩 子 ， 但是 ， 他们 仍 然 有听 故事 的 欲望 ，如果 教 师在 教学 中能用 上 非常 有 趣 的故 事、 寓言等， 就 会 在一 定程 度 上解 决 当前 思想 政 治课 的枯 燥 乏味 的 问题 。例 如在 讲 “ 一切 从 实 际出 发” 时， 我 讲 了这 样 一 个故 事 ： １ ９ ５ ４ 年 周恩 来参 加 日内瓦 会议 ， 为 外 国记 者举 行 电影 招 待会 ， 其 中放 映一 部 戏剧 电 影 片《 梁 山伯 与 祝英 台 》 。工 作 人 员准 备 了一 份长 达十 几页 的说 明 书 。周恩来 批评 这 位工 作人 员是 不 看对象 ， 对牛 弹琴 。周 恩来 只 要工 作人 员在请 柬 上写 一句 话 ： 请 你欣 赏 彩 色歌 剧 电影— — 中 国 的《 罗密 欧与 朱丽 叶》 。果然 ， 那 天外 国记 者 都来了． 放 映前 翻译 只 做 了 三分 钟 的说 明 ， 观众 看 得 如 醉 如痴 ， 还受 到外 国朋 友 的高 度赞 扬 。从这 件小 事 中 ， 我 们不 但看 到 了周 恩来 的智 慧 ． 而且 学到 了一种从 实 际 出发 的灵活 的工 作方 法 。这 种 导入 使 教学 富有 情 趣 ， 给学 生无 形 的教 育 力 。另 外 ， 对 于学 生 早 已熟 知 的老 生常 谈 的 问题 ， 教 师可 以另 辟 蹊径 ， 变 换 切 入 的角 度， 使 学生 产 生 新 奇 感 。 如“ 洛 阳纸 贵 ” ， 对 于 高 中生 来 说 ， 其 文 学上的寓意早已知晓 ． 如 果 教 师 在 教 学 中借 用 这 一典 故 导 入 ， 从 经 济 学 的 角 度 来 探 讨 其 中蕴 含 的 “ 商品供求关系影响商 品 价格” 的道 理 ． 则 学 生 会 得 到 另一 番 感 受 。 通 过 故 事 导 人 新 课 可 以调 动 学 生 的 积 极 性 ， 吸引 学 生 的 注意力 ． 让 学 生 对 所 要学 习 的 内 容 充 满 期 待 。 但 是 ， 教 师 必 须 掌握度 。 不 喧宾 夺 主 。 把 重 点 放 在 故 事 本 身 而 造 成 对 教 学 内容 的 忽视 ． 本 末倒 置 ， 影响教学效果。
高中思想政治课教学导入技巧论文
高中思想政治课教学导入技巧初探摘要：随着新课程的改革不断深入.思想政治课的导入也要随着发生变化。
这就要求导入如何才能为新课创设情境.激发学生的求知欲和学习兴趣。
随着新课程的改革不断深入.思想政治课的导入也要随着发生变化。
这就要求导入如何才能为新课创设情境.激发学生的求知欲和学习兴趣。
俗话说“好的开端是成功的一半”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
巧妙的导入还有利于调动学生学习的积极性和注意力，，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。
一堂课如何开头,并没有什么固定的模式。
教学实践告诉我们,思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。
我把思想政治课的导入形式大致分为以下几方面。
一、媒体语言导入——先声夺人，意味深长如今社会，是信息的时代。
其中广播电视渗入到人们生活的方方面面，一些琅琅上口的广告词，不少学生耳熟能详，这为我们巧用媒体语言辅助教学提供了条件。
例如，在讲授《发展真挚的友谊》时，上课前，我问学生：“中国移动通信的广告词是怎样的？”有学生脱口而出：“沟通从心开始”。
部分学生说：“心与心的沟通”。
我随即说，“人与人需要不需要心与心的沟通呢？”此时，学生的思维得到启发，并开始阅读课本，经过思考后，我问部分学生。
有的说，需要相互沟通，因为人与人之间不会自然而然地产生友谊，真挚的友谊应是用心培育的结果；有的说，只有这样，友谊才能长久；有的说，友谊之树才会常青。
于是，我顺水推舟导入新课——友谊必须是心与心的相互沟通和交流，它容不得虚情和假意。
因此，对一些重要的事情，朋友或同学间必须彼此敞开心扉，坦率、真诚地说出自己的看法。
这就是今天我们所要讲述的内容——发展真挚的友谊。
这种以媒体语言导入新课，不仅新颖，有趣，可以培养学生关心发生在身边一点一滴的事情，而且也可以激发学生的求知欲，集中学生的注意力，使他们乐于、愿于接受知识。
浅谈高中思想政治课堂教学导入
浅谈高中思想政治课堂教学导入发表时间：2011-05-05T13:15:50.700Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第2期供稿作者：王雪[导读] 完美人格、完善其身，培养人类美好、和谐的心灵和高尚的情操，使人全面、和谐、自由地发展，是美育的最终目的。
摘要：在传统观念中，思想政治课是枯燥乏味的象征，是空洞虚无的代言;在部分政治课教师的观念中，思想政治课的目的只有一个，那就是：传道、授业、解惑。
思想政治课真的如此僵冷、如此毫无美感可言吗？不。
思想政治课集自然规律之恒远、人文内涵之丰韵、思想领域之深遂于一身，她有益于学生正确的世界观人生观的形成，人文历史修养的提高，思维广度深度的开拓，其自身有着或平面或立体或多维或相互交叉的难以一语概之的美。
关键词：高中政治课课堂导入在思想政治课中如何挖掘、如何向学生传递课文内容中蕴藏的自然之美、人文之美、思维之美，笔者认为当从课堂导入中渗透美育思想。
一、抛砖引玉，明理启智，创设课堂导入的思想美古希腊著名的哲学家柏拉图说：美的东西是由美本身使它成为美的，这个'美本身'是什么呢？就是'单一的理念'、美的思想来引导和支撑。
高二哲学第七课的课题是：《坚持正确的价值取向》，在导入这一课时，我为同学们讲了一个故事，大意是：一天，上海街上一辆公共汽车突然熄火，驾驶员请求乘客们下车推一把帮助发动，请求来请求去，下来推车的是一群去春游的小学生，大人一个也没有下车。
小学生们鼓足吃奶的劲儿竟然推动了这辆挤满大人的车，而当他们上车一看，他们原先的座位早已被大人们抢走了。
在讲完这处故事后，我插入了这么一段话："孩子们推车，我想，要感谢他们的老师，感谢安徒生和诸多美丽童话的构建者；也要感谢他们的父母，随着经济的发展、物质世界的丰富，这些父母自己有可能已成不了不肯推车的大人，但他们心底还会埋藏着一个有关善的梦影，并把这份美与善洒播到孩子们的心中。
思想政治课教学导入法
思想政治课教学导入法浅议【摘要】教学导入是组织教学的重要环节，灵活有效的教学导入对于完成教学任务，提高教学效果具有重要作用。
本文结合教学实践介绍了几种新颖有效的教学导入方式的使用及其重要作用。
【关键词】思想政治课；教学导入；组织教学教学方法对于完成教学任务起着桥梁作用。
教师良好新颖的教学导入方式对于激发学生主体的学习积极性，提高教学实效具有重要作用。
通过别具一格的教学导入方式，组织好一堂课的开端，能激发学生的兴趣，活跃学生的思维，使学生迅速地进入听课的积极良好的心理准备状态，从而为完成教学任务创造有利条件。
本文拟就笔者在教学实践中尝试的几种教学导入方式谈几点认识。
一、问题讨论导入爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。
讲课前的提问就像一枚石子投入学生的心湖，必然会荡起思维的绿波、智慧的浪花。
在这种情况下，教师的讲课就会像磁石一样牢牢地吸引学生，使学生的思维活动和情绪与教师的讲课交融在一起，使所讲的知识溶解于学生思维的潮水之中。
但是，思想政治课课前提问一定要力求有时代性，紧扣国内外重大时政，使问题富有时代气息，贴近学生思想和生活实际。
例如：笔者在讲授“坚持内外因相结合的观点”时，设计了这样一个问题：有人评论中国足球之所以能冲出亚洲，是因为在分组时抽了一支“上上签”运气好的缘故，你同意这种观点吗的讨论，很自然地引出：内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，想问题办事情必须坚持内外因相结合的观点。
教学实践证明：具有灵活性、趣味性、新鲜感的课前提问会引起学生对问题的注意，能启发学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，从而激发学生的好奇心和探究讨论的欲望，有利于培养学生细致的观察力、敏锐的思考力和丰富的想像力。
二、典故导入运用典故导入新课，既可以迅速集中学生的注意力，又可以创造情感氛围，使学生很快进入课堂教学内容所要求的意境和情绪。
例如：笔者在讲“矛盾是普遍存在的”一节时，开始就讲了我国历史上的“四大美女”，她们都是绝代佳人，但四人各自都有生理缺陷。
浅谈高中政治课堂导入法
浅谈高中政治课堂导入法摘要：好的开始是成功的一半，导入新课作为一堂课的首要环节，是课堂成功的关键一步，直接影响着一堂课的成败。
本文结合笔者的教学实践经验，列举几种自己在高中政治课堂中常用的导八方法，以供同行参考。
关键词：政治教学课堂导入新课改探索新形势下高中政治课的导人方法，不仅是新课程改革的需要，更是实施素质教育、改变传统政治课程教学的形式的单一性的必要手段。
本文结合笔者多年的教学经验，来谈谈在实际的高中政治课的教学过程中采用多种多样的课堂导人方式对教学效果的作用。
一、情境导入要激发学生的兴趣，教师就要在积累大量的感性材料的基础上，巧于设计情境，善于驾驭语言技巧，让学生每上一节课都能有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持学生活跃的思维状态，使其产生强烈的求知欲、创造欲。
在教学过程中，可以围绕学生关注的经济现象、社会问题，选取学生身边典型的材料，加以引导。
情境导人是一种过渡，具有承上启下的作用，同时，问题设计要巧妙，要有一定的针对性和启发性。
如在教授消费观一课时，设置这样的一组画面：同学过生日的形式过多的成人化，诸如出礼、摆酒席；个别同时使用高档的消费品如：手机、笔记本电脑、MP4、电子辞典等，学费外支出不断增长等。
由于这些现象是在中学生身边实实在在发生的，因此，当我举出这些事例时，得到了学生的积极回应，每个学生都积极的发表自己的看法，理所当然的也取得了良好的教学效果。
二、歌曲导入美好的歌曲，动听的旋律，具有净化心灵、营造良好气氛、陶冶情操的作用。
威武雄壮的歌曲更是可以振奋人心，调动激情：悦耳抒情的歌曲可以令人心驰神往。
我们应该根据教学内容的不同需要，选择不同效果的音乐进行导人，这样才能收到预期的教学效果。
例如，在我们讲“主观必须符合客观这一框题时，可以事先播放《春天的故事》这一歌曲，引起学生的思考：为什么要实行改革开放的政策，给中国带来了什么变化?这样可以引导学生认真思考，从而得出正是我们在制定改革开放的政策时。
浅谈高中政治课的导入方法
新课程NEW CURRICULUM 教学实践成功都是留给有准备的人。
良好的开端是成功的一半。
高中思想政治课的导入对整个高中教学起着至关重要的作用，良好的新课导入，能够有效地优化教学结构，提高教学要求，帮助教师快速达到教学目标。
新课的导入讲究一定的技巧性，一个好的导入方法可以快速地将学生的注意力吸引过来，并对课上所要讲解的内容产生浓厚的兴趣，进而对课堂产生极大的兴趣，也能更快地进入学习状态，有利于教学目标更快地达成。
根据实践经验，笔者总结了以下几种导入方法。
一、悬念导入法学生都有很大的好奇心，一个好的悬念可以激发学生的学习欲望，可以瞬间将学生的注意力吸引过来。
教师巧妙的设计，巧妙制造一些悬念，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，当进行到“生活与哲学”矛盾普遍性和特殊性的时候，教师可以为学生讲一个故事，然后引出“两人不能同时踏进同一条河流，人不能同时踏进两条河流”自相矛盾的两句话，让学生回答这是怎么回事？当学生露出困惑的表情时，他们的求知欲也特别强，这时就可以为大家引入今天的学习内容。
悬念导入法有助于开发学生的思维，迫使他们不断思考，同时也激发了学生的求知欲，让课堂的吸引力不断加大。
二、漫画导入法漫画能够生动地表现一个场景，适当的漫画可以准确抓住学生的注意力，让学生迅速进入学习状态，还能使学生思考漫画所要表达的深层含义，为课堂讲学的顺利展开奠定基础。
例如，当笔者讲到“生活与哲学”意识的能动性时，给学生拿伯乐相马这一漫画让学生观察，然后让他们分组讨论，然后发表自己的见解，最后老师根据学生疑惑的地方进行解疑，并导入课堂所学知识，这样新颖的导入方法，能够直接抓住学生的兴趣点，让他们把注意力从其他地方第一时间集中到课堂上，有助于教学目标的实现。
三、故事导入法针对学生的好奇心理，教师在做课件时，应先找一些与本课学习内容相关、有教育意义、引人入胜的小故事，通过课前故事引入本节课所讲的内容，这样，学生通过故事对本节课要讲的内容有了一定的了解，当教师讲解知识的时候，就是再难懂的知识，学生也会有一定的理解基础，教师就不必花费更大的精力帮助学生理解。
浅谈高中政治课堂导入
浅谈高中政治课堂导入一堂完整的好的政治课是由导入、讲授新课、练习巩固、作业布置、反馈等几个有效环节组成的，而良好的开端是成功的一半，教学亦是如此，因此思想政治课教学中新课导入对整个政治教学的成败至关重要。
在教学实践活动中，如何导入新课，方式众多，但有效的导入方法需考虑学科特色，注重艺术性，能激发学生学习新知的强烈兴趣。
笔者就自己在课堂教学中实践的经历，谈一谈自己常用的且教学效果较好的一些课堂导入方法。
一时政热点导入法政治课教学本身带有鲜明的时政性，在整个教学过程中须渗透时政和国家方针政策的教育，因此政治课堂教学教师应该贯彻理论联系实际的原则，根据教学内容特点和高中学生的思想实际，联系时政，选取和利用当前受关注程度较高的时新闻、热点事件，阐述教育教学内容和马克思主义的基本观点。
在教学实践中，这种方法可以迅速吸引学生的注意力，引起共鸣，启迪心灵，激发他们探求新知识的主动性。
例如，在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》时，上课开始我就播放了有关利比亚战乱局势的新闻视频，然后让学生思考：为什么美国及欧洲一些国家不惜代价插手利比亚呢？这背后的实质是什么呢？于是学生便有了话题，议论纷纷。
然后我告诉学生要想解开这一谜团，那就让我们一起走入今天的新课吧！二漫画导入法漫画具有幽默风趣的特点，往往以夸张的手法讽刺性的表现我们生活中的热点问题，如果用漫画导入新课，就能一下子吸引学生眼球，抓住学生心理，调动起学生的积极性，使学生迅速进人学习的状态，积极思维，畅所欲言，活跃的课题氛围为新课的顺利展开奠定良好的基础，例如在讲授《用联系的观点看问题》一节的导人中，可利用课本漫画“木桶与木板的对话”，先让学生仔细观察，然后讨论，各抒己见，最后教师归纳，点出主旨。
这样导人新课，方法新颖，直观效果较好，有助于提高教学效果。
三故事导入法中华文化源远流长，博大精深，有许多充满哲理的神话、传说、典故和寓言故事等与教材的内容有着千丝万缕的联系，我们可以根据教学需要把它们“嫁接“过来作为进行新课引入的良好素材。
浅谈高中思想政治课的导入方法
； 射 擒 几分 钟 内把 学生 的 注 意 力 从 课 间 的 松 弛 状 思 毁 于 随 ” 用 “ 人 先 射 马 ， 贼 先 擒 王 ” 在 整 个 教 学 的 过 程 中 都 必 须 渗 透 时 政 教 态 中 吸 引过 来 ， 动 他 们 的充 分 注 意 ， 所 来 阐 明 “ 善 于抓 重 点 ， 中主 要 力量 解 决 育 。 时 政 引入 新 课 有 时 会 收 到 意 想 不 到 调 对 要 集 用
容 相 关 、 趣 、 教 育 意 义 的 小 故 事 ， 过 有 有 通
一
中的哲理 ， 时也 为课文 内容教学 创造 了 同 个 良好 的开 端 。
基础” 教学 中 ， 以 引用 中 央 “ 号 文 件 ” 可 一 的 内容 ； “ 济 的全球化” 学 中 ， 用“ 在 经 教 引 美 国次级房 贷危机 引发的 国际金融危 机” 这
学 内 容 产 生 浓 厚 兴 趣 ， 其 进 入 最 佳 的 学 使 习状 态 ， 而 使 教 学 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 从 现 根 据 笔者 多年 来 的 教 学 实 践 总 结 了以 下 几种导入方 法。 主 要 矛 盾 ” 哲 理 ； 讲 联 系观 点时 可 借 助 的 在 “ 亡 齿 寒 ” 典 故 ； 讲 质 变 量 变 时 可 用 唇 的 在
的 效 果 。 师在 教 学 中 可 根 据 教 学 内 容 特 教
点 ， 取 和 利 用 当 前 受 关 注 程 度 较 高 的 时 选
“ 水穿石 ” 成语 ； 讲 现象 与本质关 系 滴 的 在
时 可 以 借 助 “ 死 狐 悲 ” 典 故 。 样 无 须 兔 的 这
政 新 闻 、 点 事 件 ， 以 迅 速 吸 引学 生 的 注 热 可
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高中思想政治课案例导入法论文：浅谈高中思想政治课案例
导入法
摘要：国家"十五"教育规划课题子课题《新初中思想品德高中思想政治课教学评价研究》课题组的课题研究成果《高中思想政治新课程课堂教学全程设计与评价》一书已结集出版，其中的核心成果是形成了新课程下体现了新课程理念的系统的操作性较强的课堂教学模式，即高中思想政治课课堂教学七步教学法。
关键词：高中思想政治案例导入法
所谓"七步教学法"简要的说就是在坚持新课程理念，贯彻新课程实施原则的前提下，将课堂教学过程分解为七个环节。
这七个环节依次是：教学目标----案例导入----问题探究----思维点拨----知识构建----资源开发----三维评价。
七步教学法是新课程实践下的重大理论成果，它的理论意义和实践意义应该说是不可否认的。
这里仅就案例导入这一环节及其重要性等作一探究分析。
（一）案例导入的理论依据
多年以来，人们就对思想政治课程的教学方法进行了不断的探索，形成了诸多的教学方法，其中就有比较著名的案例教学法。
所谓案例教学法，就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式
教学方法。
简言之，案例教学法，就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。
与此相近的还有情景导入法等，即以真实的或者是虚拟的情景呈现给学生，启发学生思考。
七步教学法中案例导入这一环节就是充分吸取了以前教学探索的
积极成果，并把它作为七步教学法中的最重要的环节之一。
案例导入之所以能成为教学的重要环节，是与人们的认知规律分不开的，人们认识事物的过程往往就是一个从感性认识到理性认识的过程，这是认识的基本规律。
只有经过实践，在实践的基础上去感受、体验、认知，从而获得认识尤其是理性认识才是深刻的。
无论从年龄还是经历上看，学生都是一个参与社会生活较少的群体。
要想让学生从枯燥的理论学习中解放出来，既活跃课堂气氛，又真正获得知识，案例导入法应该是一个非常不错的选择。
同时，案例导入强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，体现了素质教育的要求。
尤其是新课程改革的新形势下，案例导入还充分体现并坚持了新课程改革的基本原则，即：坚持在生活的逻辑中建构知识的逻辑；坚持探索性学习与接受性学习相结合的原则；坚持实践性、活动性与教学内容相统一原则；等等。
（二）案例导入环节在七步教学法中的重要地位
案例导入环节应该是七步教学法中最为关键的环节。
虽然教学目标是筛选、使用案例的依据，也是落脚点，但它都
必须通过案例体现出来，并通过对案例的体味、分析去实现。
这与新课程理念下强调构建学生的生活逻辑也是一致的。
因此案例的筛选是否适当对教学目标的实现具有至关重要的
意义。
而其后的问题探究环节即是针对案例进行的活动，由学生采取诸如分组讨论、辩论等等形式进行探究，搜集、整理案例中的信息并归纳总结，形成初步的知识或新问题。
而思维点拔就是在学生自主学习探究的基础上由老师的引导、释疑，然后帮助学生进行知识构建。
资源开发和三维评价环节同样与案例有着不可分割的
关系。
资源开发是引导学生自己搜集、甄选和开发与所学知识密切相关的学生身边的生活资源。
它与前面教师提供的案例有着共同的要求，即是围绕教学目标，因而，教师所提供的案例对后面学生自主开发资源有着很强的的导向作用。
三维评价是对课堂教学过程的评价，是对参与课堂教学活动中的个体与整体的行为、状态、效果和目标而进行的多元性、取向性、交互性的综合评价，那么学生对参与案例活动的过程以及新获取的认知水平、情感态度价值观的形成等即在评价之列。
综上所述，案例导入环节在七步教学法的各个环节中不仅非常关键，而且处于基础性的地位。
（三）甄选使用案例的基本要求
在七步教学法中既然案例导入环节如此之重要，那么案
例本身的适当也就显得特别关键。
没有适当的案例，不仅本环节的教学难以组织，教学任务也难以完成，教学目标难以落实，这就要求必须甄选好使用好案例。
而要甄选好使用好案例就必须做到一下几点：
一要"真"。
所谓"真"，即是所选案例必须真实，来自于生活。
即使模拟的案例，也必须是对真实生活的模拟，而不能杜撰和主观臆造。
当然这也并不排斥历史资料的使用，史料也是一种生活的真实；还有诸如漫画材料等，同样是对现实生活的反映。
做到"真"的原则要求应该是案例来自生活、贴近生活。
只有这样的案例，才能引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，为后面的探究活动的开展打下良好的基础。
二要"准"。
所谓"准"，即是所选的案例必须与所要完成的教学目标相统一。
如果所选的案例，不能让学生在自主探究的基础上获得符合教学目标所规定的知识、培养相应的能力和形成正确的情感态度和价值观，甚至得出了相反的结论，那么就不仅是甄选案例的失败，更是课堂教学的失败。
还有那种容易导致学生模棱两可的案例也是不可取的。
因此，甄选案例必须严谨。
能充分体现教学目标的案例，才能让学生的探究做到有的放矢，才能顺利实现教学目标。
三要"全"。
所谓"全"，是指案例中能蕴涵我们教学目标中的全部要求。
这也是我们教学的要求。
否则，就无法顺利完成教学任务，甚至可能为了完成教学任务而回到"灌输式
教学"的老路上去。
当然有很多时候通过一个案例就能充分蕴涵教学目标的要求，但也有时候运用一个案例则很难做到，那么我们可以采用两个甚至三个案例。
但是案例的运用也不能过多，否则课堂就变成了展示案例的课堂，同样不能完成教学任务。
四要"多"，所谓"多"，是指案例的形式要多种多样，结合不同的教学内容而采用。
思想政治课较常用的案例有经典名言、典型题材、图表、漫画、故事、影像资料等等。
课堂教学应该交叉运用案例，在一堂课中是这样，在多堂课中也应该这样，否则单一的案例形式会引起学生的审美疲劳。
以上是本人在实施七步教学法中的一些心得体会，当然要落实好这一环节，还有许多事情要做，比如，案例导入的"导"就有许多值得我们思考的地方。
我们将一如既往地贯彻新课程的理念，坚持教学方式方法的探索，努力提高课堂效率，稳步推进新课程。
作者单位：河北省邯郸市第四中学。