11.《秋天的雨》第一课时
11.秋天的雨(第一课时)
11.秋天的雨
课时
第一课时
设计
费顺国
时间
10.11
学
情
分
析
1．学生情况分析：
通过前一篇课文的学习，发现学生的朗读还是一定的质量的。虽然有些学生读得不好。但整体效果不错。通过引导，他们读得很正切，感情能投入。这对训练是一个好的时机。这篇课文又是对秋天的赞美，抓好基调后，努力去训练读得投入。此外，从月测后，发现地读题、审题的问题，将更加结合个人教学问题研究，从方法上进行引导，提高作业的正确率。
学习任务分解
对应学习目标
学习过程的导学要点
快乐学习单设计
初读课文，整体感知
1.会读课文的生字。
2.能读能课文
1.板书课题，齐读
2.出示自学任务
3.检查自学，出示词语。重点：钥匙、菠萝，扇、爽
4.指名读课文，思考：在绵绵的秋雨里，你都看到什么了?
5.读后交流，感知课文主要内容
我会学：同桌互指生字，读错的教一教。
1.读《作业本》第一题，方法：字典。
2.第二课，补充：趁、赵，喇、刺，街、衔
2．学习材料分析：
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。从语言特点看，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。对三年级的学生来说，应该适当的了解这些手法，并鼓励他们在自己作文中运用。
理清课文，学习第一段
1.知道课文的主要内容。
2.读懂第一段
1.出示任务：
2.交流：板书：颜色、气味、小喇叭
《秋天的雨》教案九篇
《秋天的雨》教案九篇《秋天的雨》教案篇1学习目标：★认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：【第一课时】一、欣赏秋色，育情导学1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？3．你们最喜欢哪几段内容？三、品读课文，感受神奇1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？四、变读为述，积累语言1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
《秋天的雨》第一课时教学设计
相长的教学思想。
二 自然 段 。
２ 正确 处 理 工 具 性 与 人 文 性 相 统 一 的 关 系 。立 足 本课 教 材 、 实际 ， 科学 的确立三维 目标。教 学中紧紧抓住语文学科 的特点 ，
以语文知识 的学 习 ， 文技能 的形成 为载体 ， 透情感 、 语 渗 态度 、 价值观 的培养 ， 注重学 习过程 及学习方法 的指导 ， 力求使 相互 交 融 的 三 维 目标 在教 学 中有 效 达成 。 【 学 目标 】 教 １认识本课生字 ， 、 理解重点词语“ 五彩缤纷” 。 ２ ．展 开想象 ， 感受秋 天的色彩美 ， 感悟语言 的优 美。能仿 照句式说话 。 ３ ．正确 、 流利 、 感情地 朗读课文一 二 自然段 ， 达对秋 有 表 天的喜爱 。 【 教学重难点 】 通过 朗读 ， 感悟语 言的优美 ， 感受秋天的美好 。 【 教学过程 】
—广 ＿ ．
教学实践半 台
ｊｌ ｌ 嘲 Ａ ］ 【பைடு நூலகம்
《 秋天的雨》
课时教学设计
文 ／ 秀媚 金
【 课题 名称 】 ２ 、剩 下 的大 部 分 词 语 这会 儿课 文 中 的词 语 都 藏 在 了 这 段 人教版语 文三年级上册第 １ 课《 秋天 的雨》 １ 。 话中 ， 你们能读吗？ 【 教材 简析 】 出示 ： 是谁 ？犹如 一把 神奇 的钥匙 ， 趁你没 留意 ， 悄然打开 《 秋天 的雨》 一篇遐 想连篇 、 是 意境柔 美 的抒情 散文 ， 文章 秋 天 的大 门 。 名 为写秋雨 ， 际在写秋天 。 文的内容丰富多彩 ， 实 课 抓住秋天 的 是 谁 ？ 给 柿子 、 萝 穿 上 了 美 丽 的衣 裳 。 菠 特点 ， 从秋天的到来写起 ， 写了秋天缤纷 的色彩 ， 秋天的丰收景 是谁 ？吹起小 喇叭 ， 告诉 我们冬天 决要来到。 象， 还有 深秋 中各种动物 、 物准备过冬 的情景 。课文把秋雨作 植 自己练读、 发现——指名读 、 逐句读完 ， 齐读 为一 条线索 ， 将秋 天众多 的景物 巧妙地 串起来 ， 从整体 上带 出 师： 是啊 ！到底是谁 呢？（ ： 生 秋天的雨） 个美丽 、 丰收、 欢乐的秋天 。 文章层次分 明、 思路清晰。 课文使 赶快 拿起书去 看看 ， 秋天 的雨是什 么样 的！ 我们来读读第 ！ 用了多种修 辞手 法 ， 或把秋 雨人格化 ， 或把 秋雨 比喻成 生活 中 至 ４自然 段 常见的东西和事物 ， 或很含 蓄的抒发感 情 ， 通篇语言艺术化 ， 给 ３ 反 馈 ： 天 的雨 到 底 是 怎 么 样 的 呢 ？ 、 秋 人 以 美感 。 秋天 的雨 ， 是一把钥匙 。 （ 设计理念 】 秋 天 的雨 ， 一 盒 五 彩 缤 纷 的颜 料 。 有 １正确处理教师 的教与学生 的学的关 系。营造民主和谐 的 、 秋天 的雨 ， 藏着非 常好 闻的气味。 课堂氛 围 ， 充分 发挥师生 双方 的积极 主动性 与创造性 ， 教学 中 秋天 的雨 ， 吹起 了金色 的小喇 叭， 它告诉 大家 ， 冬天快要来 的学生始终是学习活动的主人 ， 他们在 自主 、 合作 、 探究 的新 型 了 。 学习方式中快乐的学习 ，教师则是学生学 习活动 中的引导者 、 ①指名说 （ 都是每段 开头 的第一句 ） 组织者 、 作者与欣赏者 。力求实现 以学定教 ， 学而导 ， 合 顺 教学 ②合 起来说一说 。今天这节课 ， 我们先来学 习课 文的第一
《秋天的雨》第一课时教学设计(4)
《秋天的雨》教学设计（第一课时）教材分析这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。
教学目标1、识字方面：和伙伴合作学习，利用学习工具或联系课文的方法学习本课要求会认会写的生字和词语。
2、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的美，积累背诵自己喜欢的部分。
教学重点有感情地朗读课文，读出对秋天的美之。
教学难点感受秋天的美课前准备：1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》钢琴曲。
教学过程一、导学：同学们，你们知道现在听到的钢琴曲的名字叫什么吗？他呀叫《秋日私语》，他歌唱的是秋天。
秋雨滋润着大地，带来美丽。
你看，秋雨姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了。
今天这节课我们就共同走进秋天的雨。
（板书课题：11 秋天的雨）请同学们一起读课题。
二、展交（一）播放画面，感受美景1．瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。
你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）2．秋天的雨景美吗？你们喜欢秋天嘛？有位作者觉得秋天是被那清凉而又温柔的雨带到我们眼前的，在他的眼里，那细细的雨丝犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的麻？那么，现在就让我们一起来听听吧。
（放课文配乐朗读）（二）、初读课文，整体感知。
1．检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。
利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
“枚”的右边反文不是“文”，“柿”的右边不“巿”，“爽”的笔顺。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？2.指名读课文，整体把握文章大意。
《秋天的雨》第一课时教学设计之二_三年级语文
《秋天的雨》第一课时教学设计之二_三年级语文教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
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课 时 计 划
第 周 星期 第 节 20 年 月 日
课 题
11.《秋天的雨》第一课时
教 学
目 标
1 认识“钥、匙”等八个字，会写“扇、枚”等12个字，能正确
读写“清凉、留意”等16个词语。
2读懂秋天的内容，感受秋天的美好。
3正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己对秋天的喜爱之情，
背诵自己喜欢的部分。
教学方法
讲授法、朗读法
教
材
分
析
重点
掌握生字、新词，感受秋天的美好。
难点
体会作者语言的优美。
教具
课件
教
学
过
程
【猜谜知名句，激情入秋来】
1 女儿拿了一首唐诗，让我猜一猜作者杜牧最喜欢一年当中的哪个季节？老师读了几
遍猜不出来，小朋友，你们能帮帮我吗？多媒体演示杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，
白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（有感情地范读、猜谜、齐读名
句）
2 仅仅十四个字，杜牧向我们展示秋天的枫林那红过二月花，艳过天上霞的迷人的景
色，你们喜欢秋天吗？愿意让“秋雨”带我们走进秋天那连绵不断的画卷吗？揭题：
秋天的雨
【聆听秋雨落，粗感秋雨姿】
1 朗读激情：打开课文，倾听配乐朗读，初步感知文字的美和文中的感情。
2 同学们，秋天的雨神奇吗？
3你喜欢它的什么？读读你最喜欢的那几段课文，读会生字、新词。
【秋雨声声滴，诗美波波涌】
◎〖意留秋雨柔〗
1 品读第一自然段。谁愿意把第一自然段朗读给大家听？
2 引导学生用审美的情趣体悟情感。
比较句子：
◎它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地．．．．．．．，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
◎ 它带着凉爽和温柔，给我们送来了秋天。
比较朗读，通过“轻轻地”两个词的音量、速度控制的练习体味秋雨的温柔、俏皮的
特点；体会“秋天的大门”所使用的修辞美；
4指名读、小组读、齐读。
◎〖细览秋色美〗
1 激发情趣：秋天的大门被打开以后，你看到了什么？
2 闭上眼睛听老师范读第二自然段，根据他课文提供的颜色在脑海里画图。
3 之后交流在脑海画的图画：黄色——银杏树；红色——枫叶；金黄色——田野；
橙红色——橘子柿子；紫红淡黄雪白——菊花。这么多颜色亮亮地闪现在你的脑
里、眼里及你的周围，你心里会流出什么词来赞美这么多的颜色？（五颜六色等）
（随机理解“五彩缤纷”）
4 朗读展示 ，感悟语言文字带来的美。
○采取赛读的方式让学生欣赏性的朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏
天的炎热。
（你看，它把黄色给了银杏树，银杏树的叶子黄了，夏天的炎热便没了）
它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来秋天的凉爽。
（它把红色给了枫树，枫树的叶子变红了，凉爽的秋天就来到了）指名赛读，从
修辞、叠词来体味秋雨的神奇可爱的特点及坚持不懈的精神。
通过“为什么喜欢读这一句”的问题来感受“你挤我碰”、“„„”。
○一小组一种颜色接读练习。作者用什么话赞美雨！你能模仿作者那样的语句赞
美雨吗？
○在这一自然段中作者用什么话赞美雨！你能模仿作者那样的语句赞美雨吗？让
我们在眼前浮现着这幅五彩缤纷的画再特别享受地齐读这一自然段。
板
书
设
计
11.秋天的雨
五彩缤纷（美景）
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思