人教版三年级上册秋天的雨第一课时教学设计与反思
三年级语文上册《秋天的雨》教学反思范文
本人作为一名小学语文教师，已经教授过很多次《秋天的雨》这篇文章。
在这次的教学中，我发现学生们对于这篇文章的理解程度有了很大的提高。
在此，我想与大家分享我的教学经验以及这次教学的反思。
1.教学目标的制定在此次教学中，我的教学目标如下：（1）通过讲解文章内容，让学生能够理解《秋天的雨》这篇文章中蕴含的情感力量；（2）通过大量的诵读和模仿，提高学生们的朗读能力；（3）引导学生学会用自己的语言描述雨天的印象，体会大自然的美丽和神奇。
2.教学策略的采用（1）提问法。
我通过提问的方式引导学生思考文章中蕴含的情感，例如：树叶被雨水打断的声音是什么样子的？雨水在地面上流淌的时候，有什么声音？等等。
这些问题鼓励学生在听和理解中思考，并自然地学会用自己的语言描述这样的感受。
（2）情景再现法。
我通过设计模仿的活动，让学生们体会到在雨天散步、游戏和收获的过程中的感受。
例如，让学生模仿屋檐下的声音，散步的步伐声音，雨的声音。
通过情景再现，使学生们更加想象，在快乐的氛围中更好地理解文章中情感的力量。
（3）口说练习法。
在教学过程中，我通过大量的口说练习，让学生们更加熟悉朗读的技巧。
通过模仿、跟读和诵读，让学生们逐渐提高了自己的朗读能力。
3.教学效果的评价（1）学生们的理解更加深入。
在本次教学中，我注意到学生们对于文章的意境有了更加深入的理解。
他们能够从雨点、滴水声、雨后景象中感受到作者的情感，能够更加准确地用自己的语言描述出这些感受。
（2）学生们的口语表达能力提高了。
通过教学的方法和方式，学生们学会使用自己的语言描述雨天的印象，表达出自己的感受和想象力。
这种锻炼有利于学生的语言能力的提升。
（3）学生们的阅读能力得到了提高。
通过大量的口读和朗读练习，学生们对于文章的理解和记忆都得到了提高。
同时，他们也更加熟练地运用了一些基本的阅读技巧。
4.教学中存在的问题及解决方法在本次教学中，我发现有一些学生在朗读文章时，发音不够准确、语调不够自然，或者无法生动地描述雨天的印象等问题。
《秋天的雨》第一课时教学设计1_教案教学设计
《秋天的雨》第一课时教学设计1【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
２、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
秋天的雨教案设计反思
秋天的雨教案设计反思一、教学目标分析本节课的教学目标是通过讨论和感受秋天的雨，培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力和写作能力。
同时，通过雨的形容词的学习，拓展学生的词汇量，培养学生运用语言描述事物的能力。
二、教学内容分析本节课的教学内容是秋天的雨。
教学内容包括秋天的特点、雨的特点、描述雨的形容词等。
通过词语的学习和讨论，让学生了解秋天的雨的特点，培养学生观察事物的能力，提高学生的语言表达能力和写作能力。
三、教学过程分析本节课的教学过程分为三个部分：导入部分、讲解部分和练习部分。
1.导入部分为了引起学生的兴趣，我选择了一个小故事作为导入，通过故事引导学生想象和探讨秋天的雨。
学生可以在导入的过程中表达自己对雨的看法，培养学生的思维能力和语言表达能力。
2.讲解部分讲解部分主要是对雨的特点和描述雨的形容词进行讲解。
通过给学生展示一些描述雨的形容词的图片，让学生感受并学习这些形容词。
同时，通过对这些形容词的用法和意义进行讲解，帮助学生理解和记忆这些形容词。
还可以给学生一些例句，让学生通过模仿和造句来巩固这些形容词的用法。
3.练习部分练习部分主要是让学生运用所学的形容词来描写雨。
可以设计一些小练习，让学生运用所学的形容词来描述不同种类的雨，如细雨、大雨、冷雨等。
还可以设计一些写作活动，让学生用所学的形容词写一篇描写雨的文章。
四、教学方法分析本节课的教学方法主要是讲授法和情景体验法。
1.讲授法讲授法是教学的基本方法之一，可以通过讲解、示范和练习等方式来进行教学。
在本节课中，我通过讲解形容词的用法和意义，让学生明确了解这些形容词描述雨的特点。
同时，通过给学生一些例句和练习，帮助学生巩固所学的形容词。
2.情景体验法情景体验法是通过体验和感受来进行教学的方法。
在本节课中，我选择了一个小故事作为导入，通过故事让学生想象和探讨秋天的雨。
通过情景体验，学生可以更好地理解和记忆所学内容。
五、教学效果分析通过本节课的教学，学生能够了解和感受秋天的雨的特点，了解描述雨的形容词的用法和意义。
语文人教版三年级上册《秋天的雨》第一课时教案
秋天的雨第一课时教案【教学目标】：1、指导学生认识“钥、匙、”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。
【教学难点】：引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学流程】：一、情境导入课件出示：春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。
…………冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
师：小朋友们，今天老师要送给你们一首小诗。
请看大屏幕，自己先轻轻地读一读。
师：谁想当当春天的雨啊，请你读（生读），你读得真美啊，仿佛你就是报春的使者。
谁是夏天的雨（生读），你读出了调皮的感觉。
最后是冬天的雨，我们一起读。
师：哎，小朋友们有没有发现，这首小诗少了哪个季节的雨啊？预设：秋天的雨（板书）师：春天的雨是报春使者，夏天的雨是调皮的孩子，冬天的雨是可爱的精灵，那秋天的雨又会是什么呢？这个问题我们先不急，等学完这篇课文之后，老师就要请你们当当小诗人，把这首诗补充完整了。
二、走进课文1、初步感知师：嘘，仔细听，这是什么声音？（课件播放下雨的声音）预设：下雨的声音师：这淅淅沥沥下着的秋雨是在邀请你们走进课文中去看看秋日迷人的风景。
把书翻到42页，在读的时候请你做做这三个任务。
1、读准字音，认清字形，把课文读通顺。
2、遇到不理解的词语或句子就多读几遍3、想想课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的，并划出相应的句子。
生自由朗读2、字音教学师：这篇课文写得特别美，小朋友也读得特别认真。
语文《秋天的雨》教学设计及教学反思
语文《秋天的雨》教学设计及教学反思
一、教学目标
1.理解诗歌《秋天的雨》的主题和情感；
2.掌握诗歌的朗读技巧；
3.提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
二、教学内容
1.诗歌《秋天的雨》的背景介绍和作者简介；
2.诗歌《秋天的雨》的诵读与解析；
3.诗歌《秋天的雨》的情感体验和表达。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师播放下雨的声音，让学生闭上眼睛想象秋天下雨时的场景，引出《秋天的雨》这首诗歌。
2. 学习诵读（15分钟）
学生轮流诵读《秋天的雨》，注意语调和情感的表达，老师解释诗句的意思并
让学生理解。
3. 分组合作（20分钟）
学生分成小组，每组选择一段诗句进行朗诵和情感表达，让学生在小组中交流
和合作，深化对诗歌的理解。
4. 学生表演（15分钟）
每个小组选派一名代表进行全班展示，展示完毕后全班同学进行评价和点评，
激发学生表演和表达的动力。
5. 总结反思（5分钟）
老师带领学生总结当天的学习内容，询问学生对于《秋天的雨》的理解和感受，引导学生进行自我反思。
四、教学反思
通过这节课的教学，我发现学生对于诗歌的情感表达能力有待提高，下一步需要加强学生的情感体验和表达训练，让学生更加深入地理解诗歌的内涵。
同时，学生在小组合作中表现出团结和合作的精神，可以多设置类似的活动，培养学生的团队合作意识和表达能力。
在教学中，我也要不断学习和提升自己的教学方法，更好地引导学生，让他们在诗歌学习中找到乐趣和收获。
人教版三年级上册语文《秋天的雨》教学设计及反思讲解学习
11秋天的雨教学目标：1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“扇、邮”等12个生字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵文中自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学难点：学习文中运用的修辞手法；能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学准备：1.搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
教学安排：2课时教学流程：【第一课时】一、欣赏秋色，以情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：（1）请发挥你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前的？（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.怎样感受课文的语言美？出示要求：首先，把课文读准确，读通顺；其次，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情；最后，可以把自己喜欢的词句读给你的同桌听，让他们分享阅读带给你的快乐。
3.按上面的要求，自学课文。
4.生字、词教学：（1）出示词语：扇子一枚邮票凉爽柿子仙子梨子菠萝粮食加紧杨树（开小火车——齐读）（2）观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？“枚”，左窄右宽。
右部上撇略长，横短，下撇起笔偏左，舒展，与捺对称。
“邮”，左边是“由”，不要写成“申”。
“爽”，中间是“大”，不要写成“夫”，也不要写成“夭”。
《秋天的雨》教学设计及反思
互动环节
设计更多互动环节，鼓励 学生主动参与和表达自己 的观点，提高课堂参与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。
04
教学评价
评价标准
01
02
03
04
教学目标达成度
评估教学目标是否实现，包括 知识、技能和情感目标的达成
情况。
教学方法有效性
评价教学方法是否有效，能否 激发学生的学习兴趣和主动性
。
学生参与度
观察学生在课堂上的参与情况 ，包括提问、讨论、互动等环
难点反馈
部分学生对课文中的修辞 手法和情感表达方式感到 困惑，需要加强指导。
建议
有学生建议增加与秋天雨 相关的多媒体素材，如图 片、视频等，以增强直观 感受。
改进建议
教学方法
针对学生的难点反馈，建 议加强修辞手法和情感表 达方式的讲解与练习。
素材扩充
考虑增加与秋天雨相关的 多媒体素材，丰富课堂内 容，提高学生的学习兴趣 。
3
网络上的秋天景色图片和视频
可以丰富教学内容，帮助学生更好地理解课文内 容。
06
教师自我提升
专业知识学习
语文学科知识
深入理解《秋天的雨》这篇课文的主题、情感和语言特点，掌握 相关的语文知识。
教育教学理论
学习教育学、心理学等理论，了解学生的认知规律和心理特点，为 教学设计提供理论支持。
跨学科知识
了解与语文相关的其他学科知识，如历史、地理等，丰富教学内容 和角度。
创新思维和批判性思维
鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养其创 新思维和批判性思维能力。
评价结果
总结评价结果
根据以上评价标准和学生表现， 总结本节课的教学效果和存在问
题。
提出改进建议
《秋天的雨》（第一课时）教学反思（推荐五篇）
《秋天的雨》（第一课时）教学反思（推荐五篇）第一篇：《秋天的雨》(第一课时)教学反思《秋天的雨》（第一课时）教学反思怀着忐忑的心情，上完了转岗后的第一次推门课——《秋天的雨》第一课时，从刚开始进入课堂时的战战兢兢，到慢慢地进入角色最后终于还算圆满地完成课堂，经历了又一种全新的体验。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，整篇文章处处体现着秋天的美。
我上的是第一课时，比较注重的孩子们对字词的认识、理解和掌握，还有整篇文章的初步熟悉。
整堂课下来，感觉还比较可以的有：一、教师本身的课堂调控能力还行，注重关注班级孩子的反应。
在字词认读练习时，能多次用同桌合作的方式，既培养了孩子相互间的交往、合作能力，又让每一个孩子都有充分练习的机会。
二、课堂重点抓得还好，从字到词，从认读到书写，教师运用相应的句子，结合课文的相应内容，不管是认读的指导还是书写的指导，都做得比较到位，学生掌握得也比较好。
最后通过概括课后“小话筒”里的问题，使学生对整篇文章有了一个初步完整的理解。
但同时还存在着许多问题值得在以后的教学活动中改进：一、生字出示认读可以跟词语出示换一换顺序。
因为本课许多生字我们在习惯上都以词语的形式读轻声（如钥匙的匙），在课文中也读轻声，但当具体一个字认读的时候，它是有声调的，当我出示单个生字的时候，学生很习惯的就读轻声了，其实单个读应该读第四声。
假如我先将词语出示让学生读，然后告诉学生，这个词一般不会将两个字分开读，在一起时后面一个读轻声，单独的时候，后面一个是第四声，这样学生可能理解得更好。
二、指导完难写字“爽”和“杨”后，能随机就抽时间让学生在本子上练习写生字，这样更有利于学生掌握，不要将书写的练习的任务放带课后。
三、最后部分概括“课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？”，这样正篇文章的全面概括对刚上三年级的孩子来说可能难度太大了，所以概括不完整。
教师可考虑先有意识地引导学生一段一段概括，最后完整表达，对学生来说比较容易接受，效果也可能会更好。
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《秋天的雨》教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。
2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。
教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前谈话：小朋友，现在是什么季节？你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）一、导入揭题真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨（板书课题齐读。
）秋天的雨教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
二、初读课文1、师范读秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？2、自由读课文喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。
3、反馈词语和生字。
A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）小朋友，读了之后，你有什么发现吗？（前面几个都是轻声的。
）我们一起再来读一遍记住它们！谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“”作为动词时这个字念第一声“”）我们一起再把这两个词语读一遍！相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。
这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）难分高低，都读得很棒！C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。
4、交流：我们一起来看看吧！你知道了秋天的雨-----（我知道了秋天的雨--------------）你真会读！还有补充吗？你读出的秋天的雨是怎样的呀？你还想补充？你来！你真会找，你们都找到了吗？1）秋天的雨，是一把钥匙。
2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨----- 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收欢乐？）是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！三、品读课文二自然段1、自由读思考：请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？2、学生说后随机指导朗读相关的句子：１）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇[shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！A再读圈圈词语是这句吗？还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。
B交流：我们一起来交流交流吧！你找了哪个词语？“扇哪扇哪”你从这个词语中读懂了什么？生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。
我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。
（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读（你带着微笑的样子真可爱！）我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！）——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！出示图片C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？那你能带着喜欢来读读这句话吗？（指名读）我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）谁还从另外的句子中感受到了吗？谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？生可能说：寄飘---你们真会动脑筋！C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）谁还想和大家交流交流你找到的句子？３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
1A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）你真会读书！B瞧~~出示图片田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2A你来读给大家听听？（指名读）B你们听懂了什么？（指名说）我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！（那你能把它们着急的样子读出来吗？）C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）瞧~~（出示图片）D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）４）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。
5A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）C范读真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。
）谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）D欣赏图片后再读读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）B小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书：色彩有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷”！所以这一段的开头说到：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
这一自然段都是围绕——生这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！时间宽裕的话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——四、配乐朗读1、2自然段它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！听大家的朗读真是一种享受。
过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！五、指导书写生字1、自己大声读读这几个字2、你觉得哪个字比较难写？爽3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。
4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。
扇爽邮枚时间过得真快，这节课就学到这里，下课！板书：秋欢乐天看色彩丰收的雨[教学反思]《秋天的雨》是人教版第3册中的第11课，这是一篇优美的散文。
文章名为写秋雨，实则写秋天。
秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
整篇课文都是围绕这个主题来展开的。
今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。
这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。
2、学习课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。
这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。
由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。
课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。
结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。
具体做法如下：1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。
我在教学这段时是一句话一句话进行的。