秋天的雨》第一课时教学设计
秋天的雨教学设计范文(4篇)
秋天的雨教学设计范文(4篇)【篇1】秋天的雨教学设计一、导入师：每一把钥匙可以打开一扇门，有人说，书是一把钥匙，它打开了知识的大门，爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门，那么，我想说，春风是一把钥匙，它打开了春天的大门，你想说什么呢？（学生自由发挥想象接说——）师小结：同学说的真好，现在正是秋天，我还想说，秋天的雨也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
（板书：秋天的雨）二、初读课文1、请同学们打开《秋天的雨》一课，自由朗读课文，一边读准字音，读通顺句子，一边画出生字新词。
2、听录音，同时把你听到录音后纠正的字音作一个标记，同时感受课文录音里的意境。
检查学生掌握读生字的情况并区分易错字衔——街；喇——刺；趁——找；裳——常。
3、再读课文，想一想，课文是从哪几个方面写了秋天的雨？学生交流师小结：课文是从5个方面写出了秋天的雨（色彩；水果；田野；花；小动物）同学总结的很有道理，根据大家的总结，我们可以把它组成一首美丽的小诗，老师朗诵给你听好吗？秋天的雨秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把秋景点缀的绚丽多姿。
秋天的雨，藏着非常好闻的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：细心的同学肯定已经发现，老师组合而成的这一首小诗，大部分来自于——对，它们分别来自于每一段的第一句话，诗的开头和结尾也保留了书中的原貌，你能用老师的感觉来朗诵一下这首小诗吗？三、品读第二自然段1、师：秋雨中的景色的确是美丽的，同学说，课文中的哪一个自然段写出了秋雨中的色彩美啊！书中是这样说的——（学生接读）是啊！五彩缤纷的颜料把秋天打扮的更美了！2、出示黄色的银杏树叶师：瞧！他把黄色给了银杏叶，同学说它像——（扇子），对，一片银杏树叶就像一把小扇子，那一片片银杏树叶就像——（一把把小扇子）。
第6课秋天的雨第一课时教学设计(表格式)(2024年)
(3) 引导学生通过朗读，体会词句的意境和情感。
(4) 展示相关图片，帮助学生更好地理解词句的含义。
(5) 引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
(6) 提问：“你们觉得作者为什么要写这些词句？”
朗读背诵
(1) 引导学生分段朗读课文，注意读出感情。
(2) 提问：“你觉得哪一段写得最好？为什么？”
1. 观看秋雨视频，观察秋雨的特点。
2. 回答问题，分享对秋雨的感受和印象。
3. 齐读课题。
评价任务
观察细致：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图
通过的学习做好铺垫。
学习新知
初读课文
(1) 引导学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 通过朗读和背诵，体会文章的语言美，培养对中华语言文字的热爱。
语言运用
1. 借助朗读与背诵的教学方法，旨在增强学生的语言表达能力，使学生能够流利且富有感情地诵读课文。
2. 通过深入研习课文中的精美词汇与句子，旨在丰富学生的语言词汇量，并提升其语言表达的精准度与生动性。
思维能力
1. 通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
基础作业
1. 熟读并背诵课文《秋天的雨》。
2. 抄写课文中的优美词句，并进行赏析。
3. 完成课后练习题。
成功之处
1. 采用情境导入的方式，有效激发了学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，提升了教学互动性。
2. 运用多样化的教学手段，包括朗读、背诵、讨论等，全面帮助学生深入理解课文内容，深刻感受秋雨之美，增强了学习效果。
2. 通过讨论和交流，培养学生的批判性思维和创新思维。
《秋天的雨》第一课时教学设计1_教案教学设计
《秋天的雨》第一课时教学设计1【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
２、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
《秋天的雨》第一课时公开课一等奖创新教学设计_1
《秋天的雨》第一课时公开课一等奖创新教学设计《秋天的雨》教学设计教学目标：知识与能力：1.认识“钥、匙"等10个生字，正确、美观书写“盒、颜”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
过程与方法: 1.通过朗读、教师点拨、对比发现了解文中自然段“总---分"的构段方法，认识总起句情感态度与价值观: 初步感受秋天的美好。
教学重点：正确流利朗读课文，识字写字。
教学难点：通过文中的语言文字，初步感受秋天的美。
教具：课件字卡课时：2课时第一课时激情引入训练语言1.（教师多媒体出示图片）同学们，画面中向我们展示的是哪个季节的景色？（秋天）2.你是怎样知道秋天来了的？（出示课件）可能是你看到了什么，听到了什么，也可能是你闻到了什么，请你选择其中一种尝试说一说，老师给你们10秒钟的思考时间。
3.教师组织学生交流。
4. 总结引入：同学们你们能用各种感官感知大自然的美。
今天就让我们共同走进第六课---秋天的雨，来感受一下秋雨给大自然带来的变化。
（板书课题齐读课题）二、初读课文感知秋雨1.同桌互读下面请同学们把书打开到19页，（多媒体出示互读提示）以同桌为单位，每人读一自然段，相互订正，做到不丢字，不加字，读准音，读通顺。
2.指名读课前我们已经进行了预习，谁来告诉我，课文共有几个自然段？（5个）谁愿意展示自己的朗读，听的同学要认真，做好评价的准备，同时思考：秋天的雨给你留下了怎样的印象？3.指名评议，交流问题，总结：同学们都说出了自己的看法。
三、反馈前测交流识字1.反馈前测：昨天老师对本课要求认识的生字进行了课前测，有名同学完全正确，同学们，把掌声送给他们，其他有错误的同学，请你在课文中找到你错的字用红色笔圈出来。
2.交流方法：同学的错误主要集中在这几个字上，（卡片贴置黑板），谁有好办法帮助他们认识这些字？（同学们可真有办法）3.再次识认：有错误的同学把自己错的字读给你的同桌听一听。
四、抓总起句理清脉络过渡：相信同学们认识了这些生字以后，一定会把课文读得更流畅。
《秋天的雨》第一课时教学设计
相长的教学思想。
二 自然 段 。
２ 正确 处 理 工 具 性 与 人 文 性 相 统 一 的 关 系 。立 足 本课 教 材 、 实际 ， 科学 的确立三维 目标。教 学中紧紧抓住语文学科 的特点 ，
以语文知识 的学 习 ， 文技能 的形成 为载体 ， 透情感 、 语 渗 态度 、 价值观 的培养 ， 注重学 习过程 及学习方法 的指导 ， 力求使 相互 交 融 的 三 维 目标 在教 学 中有 效 达成 。 【 学 目标 】 教 １认识本课生字 ， 、 理解重点词语“ 五彩缤纷” 。 ２ ．展 开想象 ， 感受秋 天的色彩美 ， 感悟语言 的优 美。能仿 照句式说话 。 ３ ．正确 、 流利 、 感情地 朗读课文一 二 自然段 ， 达对秋 有 表 天的喜爱 。 【 教学重难点 】 通过 朗读 ， 感悟语 言的优美 ， 感受秋天的美好 。 【 教学过程 】
—广 ＿ ．
教学实践半 台
ｊｌ ｌ 嘲 Ａ ］ 【பைடு நூலகம்
《 秋天的雨》
课时教学设计
文 ／ 秀媚 金
【 课题 名称 】 ２ 、剩 下 的大 部 分 词 语 这会 儿课 文 中 的词 语 都 藏 在 了 这 段 人教版语 文三年级上册第 １ 课《 秋天 的雨》 １ 。 话中 ， 你们能读吗？ 【 教材 简析 】 出示 ： 是谁 ？犹如 一把 神奇 的钥匙 ， 趁你没 留意 ， 悄然打开 《 秋天 的雨》 一篇遐 想连篇 、 是 意境柔 美 的抒情 散文 ， 文章 秋 天 的大 门 。 名 为写秋雨 ， 际在写秋天 。 文的内容丰富多彩 ， 实 课 抓住秋天 的 是 谁 ？ 给 柿子 、 萝 穿 上 了 美 丽 的衣 裳 。 菠 特点 ， 从秋天的到来写起 ， 写了秋天缤纷 的色彩 ， 秋天的丰收景 是谁 ？吹起小 喇叭 ， 告诉 我们冬天 决要来到。 象， 还有 深秋 中各种动物 、 物准备过冬 的情景 。课文把秋雨作 植 自己练读、 发现——指名读 、 逐句读完 ， 齐读 为一 条线索 ， 将秋 天众多 的景物 巧妙地 串起来 ， 从整体 上带 出 师： 是啊 ！到底是谁 呢？（ ： 生 秋天的雨） 个美丽 、 丰收、 欢乐的秋天 。 文章层次分 明、 思路清晰。 课文使 赶快 拿起书去 看看 ， 秋天 的雨是什 么样 的！ 我们来读读第 ！ 用了多种修 辞手 法 ， 或把秋 雨人格化 ， 或把 秋雨 比喻成 生活 中 至 ４自然 段 常见的东西和事物 ， 或很含 蓄的抒发感 情 ， 通篇语言艺术化 ， 给 ３ 反 馈 ： 天 的雨 到 底 是 怎 么 样 的 呢 ？ 、 秋 人 以 美感 。 秋天 的雨 ， 是一把钥匙 。 （ 设计理念 】 秋 天 的雨 ， 一 盒 五 彩 缤 纷 的颜 料 。 有 １正确处理教师 的教与学生 的学的关 系。营造民主和谐 的 、 秋天 的雨 ， 藏着非 常好 闻的气味。 课堂氛 围 ， 充分 发挥师生 双方 的积极 主动性 与创造性 ， 教学 中 秋天 的雨 ， 吹起 了金色 的小喇 叭， 它告诉 大家 ， 冬天快要来 的学生始终是学习活动的主人 ， 他们在 自主 、 合作 、 探究 的新 型 了 。 学习方式中快乐的学习 ，教师则是学生学 习活动 中的引导者 、 ①指名说 （ 都是每段 开头 的第一句 ） 组织者 、 作者与欣赏者 。力求实现 以学定教 ， 学而导 ， 合 顺 教学 ②合 起来说一说 。今天这节课 ， 我们先来学 习课 文的第一
《秋天的雨》教学设计过程图示
1．学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。2．指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。3．看录像，感悟“五彩缤纷”。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
品读想象，激发思维。
课件呈现课文描绘的景色，直观感受“五彩缤纷”。
（四）拓展积累，升华感情
1．拓展。说说你看到了一个怎样的秋天？2．积累背诵。
学生说说自己看到的秋天是怎样的。学生选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。
联系实际，说一说自己看到的秋天，炼学生观察能力和语言表达能力。积累背诵，升华感情。
《秋天的雨》
（第一课时教学设计）
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）导语渲染，调动情感
1．教师谈话导入新课。（播放课件：秋雨情景及雨声）同学们，秋天已经在我们身边了，今天就我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，一起学习《秋天的雨》。2．齐读课题。（板书：秋天的雨）
学生听雨声，看秋天落雨的情景动画，初步感受秋雨。
创设情境，营造氛围。
（二）初读课文，整体感知
1．检查生字词。（1）同桌互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？2.指名读课文，整体把握文章大意。（1）指名按自然段读课文。（2）读后交流，感知课文主要内容：谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）这些小动物准备过冬，是不是？除了这些你们还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）
《秋天的雨》第一课时教学设计3篇
《秋天的雨》第一课时教学设计《秋天的雨》第一课时教学设计3篇作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《秋天的雨》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《秋天的雨》第一课时教学设计1教材简析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。
设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标１、自学生字新词，会写“扇”等４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。
４、积累好词佳句。
教学流程一、激情导入，揭示课题１、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！２、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。
这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
（板书课题）亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。
二、播放画面，感受美景１、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。
你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）２、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。
教学设计《秋天的雨》
《秋天的雨》（第一课时）教学设计【教学内容】鲁教版三年级上册第三单元第11课【教学目标】1.认识9个生字，能规范、端正、整洁书写“紫”“紧”两个生字，联系上下文理解“五彩缤纷”“你挤我碰”“频频点头”等词语。
2.正确、流利朗读课文，有感情朗读第二自然段，初步把握课文的主要内容，感受秋天的美。
3.联系上下文，体会第二自然段中5句话表情达意的作用，并进行语言实践、背诵积累。
【教学重、难点】1.指导学生规范、端正、整洁书写“紫”“紧”两个生字。
2.感受课文语言的美，运用、积累语言。
【教学过程】一、导入新课，整体感知同学们，我们已经学了两篇关于秋天的文章，今天我们一起再来学一篇《秋天的雨》。
板书课题。
齐读课题。
1.自读课文，整体感知这节课，就让我们一起走进《秋天的雨》，来感受他的神奇，探寻藏在秋雨中的秘密吧！自己读读课文，注意读准字音，读通句子，读完想一想：课文从哪几个方面来写秋雨的呢？2.认读三组词语扇子、扇哪扇哪、紫红、加紧衣裳、喇叭、钥匙3.指导书写“紫”“紧”[设计意图:按看、记、仿、评、练的步骤指导学生写字，有利于学生体会汉字的书写规律，养成良好的书写习惯。
]4.课文从哪几个方面来写秋雨的，你发现了吗？师:大家真了不起，一下子就发现了课文中的秘密，前四个自然段都是围绕开头第一句话写的。
这四句话就像一首美妙的诗，大家一起读读好吗？秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
二、感受语言之美，学习运用语言学习第二自然段：1.理解“五彩缤纷”这个词不容易读准，谁来读一读。
这个词什么意思？你能换个词吗？（五光十色、五颜六色）作者为什么不用大家说的“五颜六色”“五光十色”呢？带着这个疑问我们继续学课文，相信大家会有更新的发现。
2.品读语言，学习运用语言自读第二自然段，把你最喜欢那句话多读几遍，看谁能通过自己的朗读表达出自己对它的喜欢。
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《秋天的雨》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，正确认读“炎热、凉爽”等词语。
指导书写“爽”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，熟读成诵。
3.重点学习第二自然段, 联系上下文, 理解重点词语“五彩缤纷”，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，并用比喻或拟人的手法仿写句子,写出秋天的特点。
4.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】1.教学重点：品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。
2.教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【课前谈话】1.孩子们，我们又见面啦！今天有那么多老师听课，你们紧张吗？让我们伴随着音乐欣赏一些图片，来放松放松吧。
（课件展示）2.这些都是哪个季节的景色？（秋天）秋天是一副美丽的图画，你能用一个词或一句话来说说秋天吗？同学们说得都很美，老师也送给大家几个描写秋天的成语。
我们来读一读。
孩子们，把你喜欢的那个成语记到脑海里吧。
你们认真的模样真是惹人喜爱。
准备好上课了吗？3.起立问好。
【教学过程】一、谈话导入新课。
秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。
伸出小手跟着老师写课题；齐读课题。
二、初读课文，检查词语。
1.请大家快快打开书本，自己读一读课文。
老师有两个读书要求：（1）大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
（2）在每一个自然段前标上序号。
2.（课文读完的同学，可以读读大屏幕上的词语）你们读课文时那么认真投入，这些词语一定都认识了吧，我请同学响亮地来读一读。
请大家把书本合上，轻轻放好。
扇子扇哪扇哪炎热凉爽：第一行，谁愿意读？（生读）（1）（读对）读得声音响亮，真棒。
哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字？（读错）你读得很自信响亮，只可惜有个字没读准。
谁再来读？原来，这是个（多音字）（2）我们来读读这两个词。
老师把它们送回课文，谁来读读？（3）(读对)多音字念得真不错！连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢！（齐读）（读错）看来这个多音字很难读啊，我们请拼音宝宝来帮个忙吧！谁来读？（齐读）（4）分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。
】（5）一起把这两个句子读一遍。
粮食柿子喇叭衣裳钥匙趁着：第二行谁来读？（生读）（1）（读准）你读得真好听！（读错）谁也来读读。
（2）这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？（3）（错）我再请一位同学读一遍，大家仔细聆听。
谁来说说你的发现？（对）是的，你的眼睛真亮.这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。
五彩缤（bīn）纷频（pín）频点头衔（xián）来树枝菠萝（1）后面的词语比较难读，谁来挑战？（生读）了不起，让我们一起字正腔圆地读一遍。
3、指导书写“爽”。
师范写，指导学生书写。
4、品味秋雨的清凉温柔（1）你们读词语的声音是如此好听，朗读这篇优美的课文，一定会更加让人陶醉。
（2）看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（播放音乐，指名读）（3）哇，好动听的声音。
听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？①（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。
你也来读一读这清凉的感觉。
（生读）你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。
②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。
你来读一读秋雨姑娘的温柔。
你把轻轻地读得真轻真温柔。
你的两个轻轻地，一个更比一个轻，我们一起来读一读！【师范读，“地”读得轻而短】5.秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。
多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。
三、检查预习，整体感知，梳理文本。
1.秋天的大门打开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢？（学情和预习情况较好，可略，将总起句、中心句知识点安排在二自然段学习总结上）2.我们读一读课文的第 2.3.4自然段，老师告诉你们一个小秘密，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。
3.反馈：第2自然段（指名读）你真棒！能用一个词概括吗？（颜色）第3自然段（指名读）是呀，就是这一句。
用一个词说就是（气味）第4自然段（指名读）找对句子啦！这句讲秋雨吹起小喇叭，送来冬天就要来了的（消息）。
4.小朋友，我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它——总起句。
总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔！5.现在你一定能回答这个问题了吧。
看着板书，课文就是从颜色、气味、消息三个方面来写秋天的雨的。
四、品味秋雨的五彩缤纷1.这节课，让我们先来欣赏秋姑娘带给我们的颜色吧。
出示秋天的图片，美吗？秋姑娘带给我们这么多美丽的颜色，课本里是怎么说的？请大家打开课本自由读读第2自然段，边读边画出描写颜色的词语。
2.交流反馈。
3.这么多颜色用文中的哪一个词语来概括就是（五彩缤纷）。
表示颜色多的词语还有很多，谁来说说看？4、老师也搜集了一些表示颜色的词语请大家一起读一读。
出示：五颜六色五光十色万紫千红色彩缤纷姹（chà）紫嫣(yān)红色彩斑(bān)斓 (lán)5、五彩缤纷的秋天真美啊！请大家再读读第二自然段，把你喜欢的句子用横线画下来，再美美地读一读。
（生自读）6.谁想把你喜欢的句子读给大家听？7.根据学生回答，相机指导：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！（1）老师听出来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，我可喜欢你啦！谁再来读？哪个孩子也想读。
（2）读这句话的时候，我们应该抓住那个词，把秋天的美读活呢？（扇哪扇哪）你能读一读吗？（3）这里把银杏树的叶子比作，这是采用的什么修辞手法？（比喻）这句话中只有比喻吗？（还有拟人）从哪里可以看出它还采用了拟人的修辞手法呢？（4）这句话用了比喻和拟人的修辞手法把秋天的美写活了，谁愿意再来读一读。
（5）“一把把”能换成“一把”吗？为什么？（6）满树黄黄的叶子多美呀？我们一起再来美美的读读吧？（7）刚才你们一边读一边想象画面，把秋天的美读活了，谁能用这种方法来读其他写秋天美的句子。
出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！（1）抽生读，请同学评价，再读。
读的真好，我刚听出来，你把“飘哇飘哇”读得很轻，为什么？（2）还有谁愿意读！（读得真好，就像小播音员一样，老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景）（3）多美的枫树啊！咱们一起读（齐读）师生共读。
8、作者把秋天的美写活了。
不用羡慕，我们也可以！秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢，让我们来当回小作家！（1）【出示一张图片】大家看这是什么？（这是粉色的牵牛花），颜色很漂亮吧，像什么呀？（喇叭）这样已经是一个很棒的比喻句啦！如果想要更生动，可以像课文一样写写动作。
谁来说一说。
那像这样说，我们会不会呢？【出示其他图片】选择你喜欢的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！【照样子写句子】它把给了，_____________像___________，__________，__________________！（2）谁来读读你写的句子？（3）瞧，用上课文的描写方法，我们也能把秋天写活了!9、秋姑娘太了不起了，她还把颜色给了田野、果园、菊花，谁愿意来读？金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
（1）金色的波浪翻滚，好像在告诉我们什么？（丰收了）田野里丰收了，那么果园里呢？（2）谁来读读这一句：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（1）说说你看到了怎样的一派景象？（果子非常多，果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！）（2）你是从哪些词感受到的？（你挤我碰）你挤我碰多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。
（指名读）（3）同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。
10、果园里真美呀！花园呢？，谁来读？菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在雨里频频点头。
（1）菊花仙子美吗？赶紧用你的朗读赞赞她吧？（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！）（2）菊花仙子得到的颜色可多了，数也数不清，作者就用了（省略号）来表示。
就是说（还有很多颜色），谁能说说除了紫红的、淡黄的、雪白的还可能有什么颜色？（3）这么多的颜色，所以说这是一个的秋天。
（五彩缤纷）（4）让我们一起来做花仙子吧，一起美美的读一读这句话。
11、秋雨虽然是无色透明的，却能够把秋天打扮得这么美丽，我们跟着美丽的景色再来读一读吧！（出示第二自然段句子，师生共读）六、总结：秋天的雨把秋天打扮得这么美，所以我们说秋天的雨，有（一盒五彩缤纷的颜料）。
这一句是这一段的总起句，又是这一段的中心句，这种句子在课文中还有，你能找到吗？围绕这个句子，作者运用了比喻、拟人的修辞手法把一个五彩缤纷的秋天呈现在我们眼前。
秋雨不仅带给我们五彩缤纷的颜色，还带给我们好闻的气味和冬天的讯息，大家想不想了解，我们下节课再继续。
七、作业。
1、把秋天的景物画下来。
2、积累描写秋天的句子。