中西文化差异下大学教育理念和管理模式对比

教 育具 有 “ 听从 ” 、“ 效仿 ”和 “ 学 习 ”的 含义 。 而在 中 国的 传统 思 想是 中国 传统 儒 家文 化的 典 型代 表 。受其 影 响下 的 中 国大 学教 行 政型 ”管理 下 ， 与政 绩挂钩 的严进 宽出 的大众 教育 ， 教育中， 教师又始终处于主体地位 ， 所以教育是教师 “ 教育 ”学生 育 实际 上是 “ 的一 个 自上而 下的 过程 。从教 育的 发展过 程来 看 ， 社会 需求 则一 直 满 足 “ 教 育公 平 ”的需 要并 有 助于 提高 整体 的民 族素 质 。但容 易 是 教师 教育 学生 的主导 方向 。春秋 战 国时期 的大教 育 家荀况 认 为，
一
、
教 育理念上 的 “ 社 会本位 ”与 “ 个人本位 ”
１ 、 中国大学教 育的 “ 社会本位 ” 在中 国 ，“ 教育 ”一词 无论 是从 其 内涵意义 还 是发 展过程 来说
护一 流大 学的 学术 标准 ， 从制 度上 保证 学术 自由 。这样 的管理 方 式 可 能会 导 致组 织涣 散 ， 各学 院标 准 难 以统 一 ， 但 同时 也减 少 了繁 杂 的行 政事务 ， 增加 各学院 的独立 性和 自主权 。
中西文化差异下 大学教育理念和管理模式对 比
他 山之 石 Leabharlann 中西文化差异下大学教育理念和 管理模式对 比
李 颖 胡 伟华 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ４ ８ ） （ 西安 工程 大 学人 文学 院
【 摘 要 】 本文阐述 了中西文化差异在 中西方 大学的教 育理念 和管理模 式上的不 同体现。在教育理念上 ， 中国秉承 “ 社会本位 ” ， 西方 则倡 导 “ 个人 本位”； 在管理模式上 ， 中国实行 “ 行政 型管理”下的 大众教 育， 而西方则 实行 “ 学术 型”管理下的精英教育 。建议 中国大学
忽 略 对学 生 的继 续 培养 和 专业 发展 ， 导致 缺 乏领 域创 新 、 术业 专 攻 的 精英人 才 。在 西方文 化中 ， “ 争 ”一直浸 透在西 方人 的潜意识 中 ， 从 古 希腊 文 化中 的 “ 争论 ”和 “ 争辩 ”到现 在市 场 文化 下 的 “ 争 分 夺秒 ” ，“ 公 平竞 争 ” ， 这 些 都促 使 西方 大学 教 育在 “ 争 ”的熏 染 下 引入 了淘汰 制 ， 推 行的 是在 学术 型 管理 下 ， 专 门培 养人 才 的宽 进 严 出的 精英 教育 。学 生即便 进入 大学 后 ， 也 随时 有可 能面 临被 淘汰 的危险 。为此 西 方大 学从各 个方 面努 力营 造公平 有序 的竞 争环 境 ， 培 养学 生的竞 争意识 ， 不断 激发学 生的内在 潜能 。
教育不 应从 “ 人 的本性 ”出发 ， 而 应基 于 “ 礼 ”这种 社会需 要 。由 此而知， 中国 古代 的 教育 以 “ 社会 ”为其 价值 取 向 ， 还 要 借 助国 家 和 政府 的力 量 ， 将 社会道 德规 范传 授给 受教 育者 ， 使其 成为 “ 社会 ” 需要 的人 ， 因此 教育从 根本 上说 是国 家借助 教师 “ 教 育 ”个体 的一 个 自上而下 的过 程 。在这种 自上 而下 的传 统文 化熏陶 下 ，“ 社会 本 位 ”的 教育 理念 依 然影 响着 中 国大 学 的高 等教 育 。“ 教 师 主体 ， 学 生客体 ”的 “ 满 堂灌 ”传统 课堂 和 “ 集体 第一 ， 个人 其次 ”的传 统 价值 观会 导致大 学缺 乏 自由创新 的 学术氛 围 ， 制 约中 国大 学教 育的 可持续 发展 ， 难以满 足社会 对各类 人才 的需求 ， 并不能 真正实 现 “ 社 会本 位 ”的教 育理念 。当然 ，“ 社会 本位 ”文化 培育 出学 生的 自我 约束 力和集体 责任 感也是西 方大学 教育所 不能企 及的 。
三、 对 中国大 学教 育 的几点建 议
以 上对 中 西文 化在 教 育理 念 和 管理 模式 的 不 同背 后 的阐 释可 以得 出中 西文化 在中 国大 学教 育的应 用上 各有 千秋 又各有 不 足 ， 中 国大 学 教育 应 在传 统文 化和 西 方文 化 的融 合与 创新 中取 得长足 发 ２ 、 西 方大学教 育的 “个人本位 ” 展 。中 国大学 教育首 先应 注重 “ 社会 本位 ” 与“ 个人 本位 ” 相 结合 ， 在 西方 （ 以 英美 国家为 例 ） ， 教育 则是 一个 自下而 上 的过程 ， 受 努力 培 养学 生集 体 责任 感和 团 队意 识 的 同时尊 重人 的个 性 与 学术 西方 自 由 、 平等、 民主、 博 爱 的传 统 文化 和人 文 主义 精神 的 影响 ， 西 自 由。其 次 ， 注 重行 政 管理 和学 术 管理 相结 合 ， 保证 中 国大 学 的管 方大 学 教育 强调 的是 “ 个人 本位 ” 。从 西方 大 学的 起源 来 看 ， 学 者 理模 式 在宏 观 方 向得 到统 一与 协调 的前 提下 ， 给予 各 学院 、 机 构根 们对 知识 的渴望 和 内在需 求对教 育 的发展 起到 了至 关重要 的作 用 。 据 自身 特点 独 立 、 自 由发展 的 空 间和权 利 。再 次 ， 强调 大众 教 育与 比如 牛津大 学是 由在 巴黎 大学 求学 的学生 和学 者回 国后 自己创 办 ， 精英 教育 相结 合 ， 在 基于 全 民教育 水平有 待提 高并 且全 国教 育资源 这是 个人 行 为而 非政府 行为 。西方 大学 的教 育理念 主张 以人 为本 ， 不公 平的 现实 状况 ， 保证 教育 资源 和教育 机会 公平 的同 肘注重 适合 充 分尊重 人 的个性 与 自由 ， 强 调个 性的张 扬 ， 自我价 值 的实现 ， 并根 社会 发展 的精 英人 才的培 养 ， 使大众 教育 真正 能够 成为 能够包 含经 据 个人 自 身完 善 和发 展 的需要 来 建构 教 育活 动 。此种 教 育理 念 有 营教育 的大众 教育 。 利 于 形成 开放 自 由的 学术 氛 围 ， 激 发 人的 创 造性 ， 培 养 出推动 社 会 四、 结 语 进步 的精 英 人才 ， 但 某种 程 度来 看 ， 此种 “ 个 人本 位 ”文 化 也是 西 随 着社 会 的不断 发展 ， 各 国综合 国力 的竞 争将 越来越 取决 于教 方个人 主义泛滥 ， 种种 社会 问题的根 本所在 。 育的发 展和水 平 ， 取决于创 新人才 和精英 人才 的数量和 质量 。因此 ， 二 、“ 行 政型 管理 ”下 的大 众教 育与 “学术 型管理 ” 下的精 英 中 国大学 的 高 等教 育也 应与 时 俱进 、 改 革创 新 ， 根据 自身 实际 不断 教 育的管理 模式 创新传 统 文化 并借鉴 西方 优质 的高等 教育 文化 ， 尤其 注重 社会 本位 １ 、 权 力分配 上的 “ 行政 型 管理 ”和 “ 学 术型管理 ” 与 个人 本位 、 行 政管理 和学 术 管理 、 大 众教 育与 精英 教育相 结 合 ， 真 中国受 几千 年的 封建 专制集 权 国家 的政治体 制 影响 ， 传统文 化 正买觋 我 国高 等教 育的质 的 飞跃 ， 为 中华 民族 的和 平崛超 提供 充足 强调权 力的 高度集 中和 “ 官本 位 ”思想 ， 而 古代 西方文 化源于 希腊 、 的人才储 备和 科技支 撑 。 罗 马文 ｔ ｇｆ Ｏ 基 督教 等多 种 文化 的融 合 ， 包容 性 强 ， 而 且 在 政治 体制 【参考文献 】 上 大多 实 行分 权制 ， 重 视 民主 和制 度建 设 。在 此影 响之 下 ， 中 国大 学 的管 理体 制 是权 力 集中 ， 官 学一 体 的 “ 行 政 型 ”管理 模 式 ， 此种 ［ １ ］ 覃 光 广等 编 ．文 化 学辞 典 ［ Ｍ］ ．中央 民族 学 院 出版 社 ， ９８ ８． 模 式有利 于各 组织 机构 的统 一和协 调 ， 但 下属 的各 个学 院的 独立 性 １ ［ ２ ］ 胡文仲 ． 跨 文化 交 际概 论 ［ Ｍ］ ． 外语 教 学与研 究 出版社 ， 不 强 。西 方大 学的 管理 体 制则 是权 力 制， 衡， 官 学分 离 的 “ 学术 型 ” ９ ９９． 管 理模 式 。整 个学校 是一 个组 织松 散的 学院联 合体 ， 各 学院 根据 历 １ 史背景、 专业需求实行独特的学院制， 经济上自负盈亏， 围绕学术发 ［ ３ ］ 朱新根 ． 论 中西文化 背景 下权力 分配与 学校教 育配 ［ Ｊ ］ ． ０ ０ ６ ． （ 下转第 １ ７ １ 页） 展 开展 各项 工作 。同 时为确 保大 学自 治和学 术 自由 ， 在 美 国还会 成 教 育科 学论 坛 ，２
２ 、 严 进宽 出的 “大众教 育”和 宽进严 出的 “ 精 英教 育”
都是 ～个 自上而下 的概念 ， 强调 的是‘ ‘ 社会本位 ” 。 从 老ｌ Ｊ 币 角 度来看 ， 教 育 具有 “ 教授” 、“ 示 范 ”和 “ 培 育 ”的 含义 ； 从 学 生角 度来 看 ，
三国 魏人 李康 的 《 运 命论 》 中说 ，“ 木秀 于林 ， 风 必摧 之 ； 堆出 于岸， 流 必湍 之 ； 行 高于 人 ， 众 必 非之 ” ， 这种 “ 枪 打出 头鸟 ”的 中庸
教 育应借鉴 西方先进的教 育理念和管理模式 ， 保证 中国大 学教育健康发展 。 【 关键词 】 传统文化 ； 中西方大学； 教 育理念 ； 管理模 式
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中西文化 作为两种 不 同的文化 体系 ， 其 差异性 在大 学高等 教育 立 美 国大 学 联 合会 ， 建 立终 身聘 用 制与 教师 投 诉听 证 制等 制度 ， 维 中留 下了深 深的烙 印 。