从《六国论》教学设计谈语文高效课堂

从《六国论》教学设计谈文言文教学的高效课堂我教苏洵的《六国论》之前，是这样设计教学的：[三维目标]1、默读课文，诵读课文，研读课文，背读课文。

2、口头翻译课文，书面翻译课文（局部）。

3、整理、积累文言词语和文言句式。

4、把握文中的论点和论证方法。

5、把握文章的结构和论证层次。

6、了解借古讽今的现实针对性，领会作者关心国家的情怀。

7、把握贯注于文中的思想感情，体会本文散而不乱、一脉贯穿、一气呵成的特点。

[教学重难点]重点：1、背诵课文。

2、整理积累文言知识。

3、把握文章的结构和论证层次。

难点：1、翻译课文。

2、把握文章的思想感情，体会本文散而不乱、一脉贯穿、一气呵成的特点。

3、比较阅读。

[教学方法]1、运用范读引导诵读，运用课件指导比较阅读，点拨结构引领背诵。

2、重视“诵读”的指导与检查，以“读”作为贯穿整个课堂教学的纲。

3、结合学案，运用分组讨论交流与研读相结合的导学法。

4、根据高考说明和高考评分细则，指导学生掌握翻译方法及规律。

5、配乐朗诵，走进作者的情感世界，让学生在诵读中体会文章散而不乱、气脉中贯的特色。

6、结合学案让学生自检自测，反馈教学效果。

[教学设想]1、计划三个课时完成教学。

2、运用课件让学生比较苏洵的《六国论》和苏轼的《六国论》、苏辙的《六国论》、李桢的《六国论》进行比较阅读（从后三篇中任选一篇）。

3、仿照课文《六国论》的结构和语言风格写一篇凭说某一段历史的议论文。

4、让学生结合学案自我检测。

5、准备音乐给学生朗诵配乐。

[教学内容设计]（一）导语设计：（结合多媒体课件）在高一学习必修三时，我们学过贾谊的《过秦论》，贾谊通过回顾秦王朝的兴衰历史，总结了秦王朝迅速覆亡的历史教训，意在借古讽今，规劝汉文帝实行宽松的休养生息的政策，以巩固汉王朝的统治。

今天我们学习与《过秦论》相辉映的一篇史论---《六国论》。

作者苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。

相传“苏老泉，二十七，始发愤”，经过十多年的闭门苦读，学业大进，达到通六经百书、下笔顷刻数千言的程度。

学成后带领儿子苏轼、苏辙到汴京，以所著的文章谒见翰林学士欧阳修。

欧阳修很赏识这些文章，认为可与贾谊、刘向媲美，于是向朝廷推荐，一时公卿士大夫争相传诵。

后人因其子苏轼、苏辙也都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，三人均列入“唐宋八大家”。

论，一种评论性的散文文体，主要分为政论和史论两种。

政论，一般用于作者发表对时政的见解和主张；史论，一般通过评论历史，总结历史教训，借古讽今，警示当时的统治者引以为戒。

利用视频资料，让给学生了解战国末期、秦并六国的历史背景和北宋与辽、西夏的形势，进而了解文章的写作背景。

这样，既可以帮助理解课文，也课堂教学模式不至于枯燥乏味。

（二）问题设计：1、本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？2、课文第二、三段分别论证了两个分论点，是怎样论证的？与中心论点的论证有什么关系？3、本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，你能找出来并加以分析吗？这样会不会影响中心论点的成立？作者为什么要这样说理？4、如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。

这样做好不好？这些问题通过多媒体课件展示出来，让大家自主选择。

（三）讨论交流设计：按着班级座次将班级分为八个语文小组，每组选择两个问题，一个必选题，一个自选题。

先研读课文10分钟，再组内讨论交流10分钟，其后15分钟每组派一名代表回报讨论交流成果。

（四）读译结合设计：先利用晨读时候，让学生边诵读边口头翻译课文，做好准备。

其后，课堂上，抽查两组，每组两人配合，一人诵读课文，另一人口头翻译。

然后，让其他同学指出翻译时出现的问题。

最后，引导学生总结翻译方法和翻译规律。

（课件展示：翻译的常见方法和翻译口诀，高考翻译细则要求）（五）比较阅读设计：印发学案，附另外三篇《六国论》，要求学生从三篇中任选一篇与课文比较阅读，课件展示比较阅读问题：1、指出他们对六国灭亡的原因有什么不同看法。

2、指出论证的角度和思路有何异同。

3、谈谈你更赞同谁的观点或主张。

（六）板书设计：六国论苏洵弊在赂秦力亏（韩、魏、楚）借古（意图）（论点）赂秦以赂者丧（齐、燕、赵）讽今（七）引导学生整理文言知识设计：课件展示文言知识的板块文言实词：通假字，一词多义，古今异义，词类活用。

文言虚词：高考18个。

文言句式：判断句，倒装句，省略句，被动句，固定句式。

先整理，再交流，归纳方法，总结规律。

（八）仿写训练设计：1、要求：仿照课文的论证结构写作，仿照课文的论证方法写作，仿照课文的语势和句式写作。

针对某个历史事件发表看法并进行论证，也可以就你的某个观点展开论述。

不少于600字。

当堂完成展示。

2、结构提纲示例：题目：爱拼才会赢中心论点：拼搏的人生才会闪耀光彩。

分论点一：拼搏创造奇迹。

分论点二：拼搏铸就成功。

分论点三：拼搏源于崇高的信念。

[教学过程及步骤设计]第一课时：第一步，导入新课；第二步，检查预习；第三步，诵读指导；第四步，研读课文；第五步，文言知识整理积累；第二课时：第六步，翻译课文；第七步，比较阅读；第八步，教学检测与反馈；第九步，课堂小结。

第三课时：仿写训练（注：以上是教学设计部分，其中导学案内容以及教学过程的具体内容和细节，限于篇幅，故略去。

）通过这一课的教学实施，针对高效课堂教学，我有以下总结和反思：第一，要有明确而具体的教学目标。

这个目标制订，既要根据《高中课程标准》的要求和课本的提示，也要结合本班级学生学习的实际情况，另外还须让本班学生参与进来，最后利用课件课堂展示。

我在制订教学目标时，就是遵循这些原则而进行的。

因为目标明确了，师生在教学过程才会有一个明确的方向，后面的教学设计才有科学性、有序性和可信度，这样，才会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。

目标不明确，让学生觉得我们的教学设计是随意的、盲目的、无序的。

第二，全面而深入地研究学生的学习实际，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的内动力，充分发挥学生学习的主动性。

无论何种内容、何种方法，都要通过学生这个教学主体来实施，高效课堂教学的实施最终要通过学生来体现和完善。

不适合不适应学生的学习，不能在学生那里收到效果的，无论如何怎样的设计都是无济于事的。

高效课堂更是要求尽可能地发挥教师的教学的能动性和学生学习的能动性，最大程度地提高学生的学习效率，最大程度地提高教学质量。

这就不能不更高度地要求教师在备课过程中，更全面、更细致、更深入地研究教学实施对象——学生。

充分研究学生的学习基础、学习品质、学习习惯和学习中可能遇到的困难。

努力做到教书交心，教学教人。

我备课过程中不断与同学交流沟通，征求同学的意见和建议，及时调正调整教学内容和教学方法，不断改进教学方案。

第三，力求做到教学方法科学实效、灵活多样。

任何方法都不是万能的，任何方法都是可调整的，而调整教学方法的原则是合乎教学规律，合乎教学内容的实际，合乎学生的实际，即它是科学的，但这样方法制定后，都带有预设性和理想色彩，能不能很好地为教学所用，还得在教学实践中去检验，如果在教学工程中发现某种方法不适应或不是很恰当，教师可以灵活掌握，适时而动。

那么，这一点仅仅靠教师的应变机制还是不够的，所以在备课时，多准备几个应变方案，制订多样化的教学方案，确定灵活的教学方法。

这样，教师在教学过程中的回旋余地就大了，选择的空间就灵活了，不至于到时候慌了手脚，乱了方寸。

第四，合理地利用学案，适当地利用现有的教学资源。

导学案是集体备课的成果，这是很有实效的教学资源，教师在教学过程中要好好的借助这一资源，让学生做到学练结合，学以致用。

当然，也应该根据学生的实际予以取舍，区别对待，不可要求千篇一律。

除了导学案外，还有课前准备的、延伸拓展材料、音像资料（比如配乐朗读资料、背景视频资料和电影电视片段资料）和多媒体课件等，以为教学服务，改变单一的、抽象的教学形式，使得教学形式具体化、直观化、多样化，有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率。

但是，这教学资源的运用要有一个度，那就是讲究效果，讲究实用，要让它们很好地为教学服务；再者，这些教学资源的运用都是辅助性的，不可喧宾夺主，否则，会适得其反。

第五，教学活动自始至终让学生参与其中。

我备课时不断地让学生参与进来，让他们了解过程中思考的问题和方案，听取他们的意见和建议，以便在教学过程中与学生们形成默契。

甚至让学生帮我完成一些资料的制作和方案的设计。

学生参与进来，还可以激发学生学习语文的兴趣和激情。

第六，适时引导，适时评价，多给予鼓励，及时了解反馈信息。

在教学过程中，学生会遇到一些很难独立完成的任务或难以解决的问题，这时候需要教师适当地予以引导。

当学生解决某些问题时，需要教师的评价；当学生较好地完成某些学习任务，解决某些疑问时，需要教师的肯定和鼓励。

教师的评价、肯定与鼓励。

有助于激发学生学习的热情和主动性，从而推动教学的更顺利地行进。

如果缺少评价、肯定和鼓励，或者不及时做出评价、肯定与鼓励，学生就会觉得教学有些沉闷、乏味。

教师在教学过程中，要及时了解学生的学习动态，及时收到学生反馈的信息，作为调整教学内容、教学思路、教学方法的依据。

第七，研究教改动及教学规律，不断汲取他人的教学成果，不断总结、积累教学经验。

实施高效课堂方案是一个不断改进、不断完善的过程。

要想不断改进、完善，最大程度的收到教学效果，单靠自己关门奋战是远远不够的。

做到精益求精、锦上添花，就必须汲取他人的成果，为我所用。

这就要求教师研究教学科学理论，总结教学规律，积极参加教研活动，走出去，拿进来，形成一套科学的适合教师个人能力和气质的教学模式，并且不断完善与提高。

第八，培养学生时间意识，尽可能在单位时间内完成学习任务，受到预期效果。

学习的效率体现出的就是单位时间内完成的学习量。

要提高学习效率，达到高效，就必须让学生树立时间观念，运用科学有效的学习方法，完成任何一项学习任务都要求计时，不断有所提高学习效率。