就如何改进校本教研的形式和内容
小学教研活动改进建议
一、引言小学教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
然而，在当前的小学教研活动中，存在一些问题，如教研活动形式单一、内容缺乏针对性、教师参与度不高等。
为了更好地发挥教研活动的积极作用，本文提出以下改进建议。
二、改进建议1. 明确教研活动目标（1）提高教育教学质量：通过教研活动，教师可以掌握先进的教育理念和教学方法，提高课堂教学效果。
（2）促进教师专业成长：通过教研活动，教师可以提升自身教育教学能力，实现专业发展。
（3）加强教师团队建设：通过教研活动，增进教师之间的沟通与交流，形成良好的团队氛围。
2. 丰富教研活动形式（1）开展主题研讨：围绕某一教育热点问题，组织教师进行深入研讨，提高教师的教育教学素养。
（2）组织教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，借鉴先进的教学经验，提升自身教学水平。
（3）实施案例分析：针对实际教学中的问题，进行案例分析，帮助教师找到解决问题的方法。
（4）开展课题研究：鼓励教师参与课题研究，提高教师的教育科研能力。
3. 注重教研活动内容针对性（1）结合学校实际：根据学校的教育教学特点，制定针对性的教研活动内容。
（2）关注学生需求：以学生为中心，关注学生在学习过程中的需求，开展有针对性的教研活动。
（3）关注教师需求：了解教师的教学困惑和需求，有针对性地开展教研活动。
4. 提高教师参与度（1）营造良好氛围：加强教研活动的宣传，让教师认识到教研活动的重要性，激发教师参与的热情。
（2）提供参与机会：为教师提供多样化的参与方式，如线上研讨、线下培训等。
（3）建立激励机制：对积极参与教研活动的教师给予表彰和奖励，提高教师的参与积极性。
5. 加强教研活动管理（1）明确责任分工：教研组长负责组织、协调教研活动，确保活动顺利进行。
（2）制定活动计划：提前制定教研活动计划，明确活动主题、时间、地点等。
（3）做好活动记录：对教研活动进行详细记录，为后续工作提供依据。
6. 加强与校外专家合作（1）邀请校外专家参与教研活动，为教师提供专业指导。
2024年校本教研存在的问题与解决方法
校本教研的目的是解决学校和教师所面临的突出问题，促进学校的发展和教师的专业化成长。可时下一些学校开展的所谓“校本教研”却背离了这一目的。提到校本教研，有些学校就忙于搞课题申请、立项，而且以为课题越大、级别越高越好，根本不考虑课题对学校是否有利。
校本教研存在的上述种种现象，阻碍了校本教研的健康开展，也阻碍了教师的专业化成长。对此，应当对症下药，采取切实可行的措施，斧正校本教研的航向，促使其健康成长。具体措施如下：
(二)要立足于解决本校教育教学中存在的实际问题，是校本教研的要义。远离了这一要义，校本教研也就毫无价值而不复存在了。
总之，校本教研要以广大教师为主体，以解决本校教育教学中的实际问题为出发点和归宿，选用适合本校情况的课题和研究方法，研究成果要有运用价值。这样的研究才是名副其实的校本教研，才能推动新课改，才能引领教师的专业成长。
三、形式传统单一
不外乎超出传统的理论灌输式和听课评课式两种模式，担纲者大都是教研员或学校教研组长，多数听课教师只是记录授课过程的“旁观者”。评课时，听课教师或轻描淡写地说几句，或默不作声。整个教研教程，正如浙江绍兴的教研员何灿华老师所言：“就是只对一堂课或一节课的内容进行研讨，评课也只局限于对教学行为的评价上，虽能解决教学中一些零碎的问题，但没能追溯到内隐的教学理念。”
(一)真正确立教师教研的主体地位。从教师本身的角度看，教师要在目前各校开展的校本教研中成为研究主体，首先必须有自我发展的愿望，树立自主研究意识，消除对专家和教研员的依赖心理，把搞好校本教研看作是自己教育教学活动的重要组成部分，是自己义不容辞的责任。其次，教师必须具有教育科研素养。校本教研要求教师必须掌握一定的教育科研素养，要求教师必须掌握一定的教育科研理论和方法，具有一个善于发现教育教学问题、反思教育教学经历、总结教育教学规律的头脑。反之，一个不具备最基本的教育科研素养的教师，即使有强烈的自我发展愿望和校本教研主体意识，也不可能真正成为校本教研的主体。
校本教研活动的建议(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地开展校本教研活动，以下提出一些建议，旨在为学校提供一个全面、系统、有效的教研活动方案。
二、校本教研活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 深化课程改革，优化课程结构，提高课程质量。
3. 提升学校教育教学管理水平，构建和谐校园。
4. 促进学校、家庭、社会三方教育资源的整合与共享。
三、校本教研活动内容1. 教师教育教学技能培训（1）开展新教师入职培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。
（2）定期举办教育教学技能培训，提高教师教育教学水平。
（3）组织教师参加各类教育教学比赛，激发教师的教学热情。
2. 教学研究活动（1）开展课题研究，鼓励教师针对教育教学中的问题进行深入研究。
（2）组织教师开展同课异构、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）定期开展教学研讨会，总结教育教学经验，提高教育教学质量。
3. 教学资源开发与应用（1）鼓励教师利用现代教育技术，开发优质教学资源。
（2）组织教师参加教育教学资源培训，提高教师资源开发与应用能力。
（3）搭建教育教学资源共享平台，促进学校、家庭、社会三方资源整合。
4. 教育教学评价改革（1）开展教育教学评价改革研究，探索科学、合理的评价方法。
（2）组织教师参加教育教学评价培训，提高教师评价能力。
（3）建立健全教育教学评价体系，促进教师教育教学水平的提升。
5. 教育教学管理研究（1）开展教育教学管理研究，探索科学、高效的管理方法。
（2）组织教师参加教育教学管理培训，提高教师管理能力。
（3）加强学校内部管理，提高教育教学管理水平。
四、校本教研活动组织与实施1. 成立校本教研领导小组，负责教研活动的组织、协调与监督。
2. 制定校本教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
3. 建立健全教研活动管理制度，确保教研活动的顺利进行。
4. 加强教师队伍建设，提高教师教研能力。
教研活动改进的建议(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键。
然而，在实际的教研活动中，我们常常会遇到一些问题，如活动内容单一、形式刻板、效果不佳等。
为了更好地发挥教研活动的积极作用，提高教师的专业素养和教育教学水平，本文提出以下改进建议。
二、改进建议1.明确教研活动目标（1）提高教师专业素养：通过教研活动，使教师掌握先进的教育理念、教学方法，提高教育教学能力。
（2）优化教学设计：针对教学中的难点、重点，开展教研活动，促进教师对教材的深入理解，优化教学设计。
（3）提升课堂教学效果：通过教研活动，使教师掌握有效的教学策略，提高课堂教学效果。
2.丰富教研活动内容（1）开展专题讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，拓宽教师视野，提升教育教学理论水平。
（2）组织教学观摩：组织教师观摩优秀课堂教学，借鉴先进经验，提高自身教学水平。
（3）开展教学研讨：针对教学中的实际问题，组织教师进行研讨，共同寻找解决方案。
（4）实施课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提高教育教学质量。
3.创新教研活动形式（1）线上线下相结合：利用网络平台，开展线上教研活动，拓宽教研渠道，提高教研效率。
（2）小组合作学习：将教师分成若干小组，开展小组合作学习，促进教师之间的交流与合作。
（3）实践与反思相结合：鼓励教师在实践中反思，总结经验，不断提高教育教学水平。
4.加强教研活动组织与管理（1）建立健全教研制度：制定完善的教研活动制度，确保教研活动有序开展。
（2）明确教研活动责任：将教研活动纳入教师考核体系，明确教研活动责任，提高教师参与积极性。
（3）加强教研活动监督：定期对教研活动进行检查，确保教研活动取得实效。
5.注重教研活动效果评价（1）建立教研活动评价体系：对教研活动进行科学、合理的评价，确保教研活动取得实效。
（2）开展教研活动满意度调查：了解教师对教研活动的满意度，为改进教研活动提供依据。
（3）跟踪教研活动效果：对教研活动效果进行跟踪调查，及时发现问题，调整教研活动策略。
校本教研活动改进意见(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是学校教育教学改革的重要载体，是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的有效途径。
近年来，我国各学校在开展校本教研活动方面取得了一定的成绩，但同时也存在一些问题。
为进一步提高校本教研活动的质量和效果，现提出以下改进意见。
二、存在的问题1. 教研活动目标不明确。
部分学校的教研活动缺乏明确的目标，导致教研活动流于形式，难以取得实质性成果。
2. 教研内容针对性不强。
部分学校的教研活动内容与教师实际教学需求脱节，未能有效解决教师在教学过程中遇到的问题。
3. 教研活动形式单一。
部分学校的教研活动形式单一，缺乏创新，难以激发教师参与教研活动的积极性。
4. 教研活动评价体系不完善。
部分学校的教研活动评价体系不健全，难以全面、客观地评价教研活动的效果。
5. 教师参与度不高。
部分教师对校本教研活动缺乏认识，参与度不高，影响了教研活动的效果。
三、改进意见1. 明确教研活动目标（1）根据学校教育教学改革的方向和教师实际需求，制定切实可行的教研活动目标。
（2）将教研活动目标与教师个人发展目标相结合，激发教师参与教研活动的积极性。
2. 提高教研内容针对性（1）针对教师在教学过程中遇到的问题，开展有针对性的教研活动。
（2）邀请专家学者、优秀教师参与教研活动，为教师提供专业指导。
3. 丰富教研活动形式（1）创新教研活动形式，如案例分析、教学观摩、专题研讨等，提高教研活动的趣味性和实效性。
（2）充分利用信息技术，开展线上教研活动，拓宽教师交流平台。
4. 完善教研活动评价体系（1）建立科学、合理的教研活动评价体系，对教研活动效果进行全面、客观的评价。
（2）将教研活动评价结果与教师绩效挂钩，激发教师参与教研活动的积极性。
5. 提高教师参与度（1）加强教师对校本教研活动的认识，提高教师参与教研活动的主动性。
（2）建立健全教师激励机制，对在教研活动中表现突出的教师给予表彰和奖励。
6. 加强教研队伍建设（1）选拔和培养一支具有较高专业素养和丰富教学经验的教研队伍。
学校教研活动的改进(3篇)
第1篇一、引言教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分，对于提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量具有重要作用。
然而，在实际工作中，部分学校的教研活动存在形式单一、内容枯燥、效果不佳等问题。
为了提高教研活动的质量和效果，本文从以下几个方面对学校教研活动进行改进。
二、改进方向1. 创新教研活动形式（1）丰富活动内容。
教研活动内容应涵盖教育教学的各个方面，如教学方法、课程设置、评价体系等。
通过丰富活动内容，激发教师参与教研活动的兴趣。
（2）开展多元化教研活动。
可以采用线上线下相结合的方式，如线上研讨会、线下公开课、教学观摩等。
同时，根据教师需求，开展专题讲座、教学经验分享等活动。
（3）加强校际交流。
鼓励教师参加外校教研活动，拓宽视野，借鉴先进经验。
2. 提高教研活动效果（1）明确教研目标。
教研活动应围绕学校教育教学工作目标，确保教研活动有的放矢。
（2）加强教师培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（3）注重实践反思。
鼓励教师在教研活动中进行实践探索，总结经验，不断改进教学方法。
3. 建立健全教研制度（1）完善教研组织机构。
成立教研领导小组，明确各部门职责，确保教研工作有序开展。
（2）制定教研工作计划。
根据学校教育教学工作实际，制定切实可行的教研工作计划。
（3）建立健全教研评价机制。
对教研活动进行定期评价，确保教研活动质量。
三、具体措施1. 创新教研活动形式（1）开展“一课一研”活动。
教师围绕某一节课，进行集体备课、教学设计、教学反思等环节，提高课堂教学质量。
（2）举办教学观摩活动。
邀请优秀教师进行公开课展示，促进教师之间的交流与合作。
（3）组织专题讲座。
邀请专家学者进行专题讲座，提升教师的教育教学理念。
2. 提高教研活动效果（1）加强教师培训。
定期组织教师参加各类培训，如教育教学理论、教学方法、信息技术等。
（2）开展教学研讨活动。
围绕某一教学问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
教研活动中要改进的措施(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，它有助于提高教师的教学水平和教育质量。
然而，在当前的教育环境下，教研活动存在一些问题，如活动形式单一、参与度不高、效果不明显等。
为了更好地发挥教研活动的积极作用，本文提出以下改进措施。
二、改进措施1.丰富教研活动形式（1）讲座与研讨相结合。
邀请专家学者进行专题讲座，提高教师的理论素养；同时，组织教师进行研讨，促进教师之间的交流与碰撞。
（2）教学观摩与反思相结合。
组织教师观摩优秀课例，学习借鉴他人的教学经验；课后进行反思，总结自己的教学不足，提高教学质量。
（3）课题研究与实践活动相结合。
鼓励教师参与课题研究，提高科研能力；同时，将研究成果应用于教学实践，推动教学创新。
2.提高教研活动参与度（1）营造良好氛围。
学校要重视教研活动，为教师提供良好的学习环境和条件，让教师感受到教研活动的价值。
（2）明确教研目标。
针对不同学科、年级和教师特点，制定明确的教研目标，使教师有针对性地参与教研活动。
（3）注重教师需求。
关注教师的专业发展需求，开展有针对性的教研活动，提高教师参与热情。
3.加强教研活动效果评估（1）建立评估体系。
从教研活动组织、教师参与、活动效果等方面建立评估体系，对教研活动进行全方位评估。
（2）定期检查与反馈。
定期对教研活动进行检查，了解活动开展情况，及时发现问题并进行整改。
（3）开展教师满意度调查。
了解教师对教研活动的满意度，为改进教研活动提供依据。
4.加强教研团队建设（1）选拔优秀教研组长。
选拔有责任心、业务能力强、善于沟通协调的教研组长，带领教研团队共同进步。
（2）培养教研骨干。
选拔有潜力的教师担任教研骨干，通过培训、研讨等方式，提高其专业素养。
（3）加强教研团队协作。
鼓励教研组成员之间相互学习、取长补短，共同提高。
5.创新教研活动方式（1）利用信息技术。
借助网络平台、在线课程等信息技术手段，开展线上线下相结合的教研活动。
（2）开展跨学科教研。
教研活动需要改进的地方
一、教研活动内容的改进1. 提高针对性当前教研活动内容过于宽泛，缺乏针对性。
建议根据教师的需求和教学实际，有针对性地开展教研活动。
例如，针对新教师开展教学基本功培训，针对老教师开展教学经验分享，针对全体教师开展教育教学理念更新等。
2. 强化实用性教研活动内容应注重实用性，关注教师在教学过程中的实际问题。
通过研讨、案例分析、实地观摩等方式，帮助教师解决教学难题，提高教学质量。
3. 丰富多样性教研活动内容应多样化，避免单一的教学方法。
可以组织教师开展教学设计比赛、微课制作比赛、教学反思分享等活动，激发教师参与教研活动的积极性。
二、教研活动形式的改进1. 优化研讨模式当前教研活动研讨模式较为单一，缺乏互动性。
建议采用分组讨论、圆桌会议、辩论赛等形式，鼓励教师积极参与，发表自己的观点。
2. 加强实地观摩实地观摩是提高教师教学水平的重要途径。
建议组织教师到优秀学校或班级进行观摩学习，借鉴先进的教学经验，提升自身教学能力。
3. 创新培训方式培训方式应多样化，避免枯燥乏味。
可以采用在线培训、远程教学、翻转课堂等形式，提高教师培训的吸引力和实效性。
三、教研活动管理的改进1. 明确责任主体教研活动的组织者要明确责任主体，确保活动顺利进行。
建议成立教研活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 建立长效机制教研活动应形成长效机制，确保活动持续开展。
建议制定教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等，确保活动有序进行。
3. 加强考核评价对教研活动进行考核评价，是提高活动质量的重要手段。
建议建立教研活动评价体系，对活动效果进行量化评估，及时发现问题并改进。
四、教研活动资源的改进1. 丰富教学资源教研活动应充分利用各类教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
建议建立教学资源库，收集整理优秀教学案例、课件、教学视频等，方便教师查阅和借鉴。
2. 加强校际交流加强校际交流，促进资源共享。
建议与其他学校建立教研联盟，定期开展教研活动，共同探讨教育教学问题，提升教师专业素养。
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就如何改进校本教研的形式和内容，提高它的实效性发表您的看法
现在的学校教研活动主要还是存在这么几个问题：1．学校教研形式化——不注重内容；2．学校教研随意化——不讲求质量；3．学校教研经验化——不重视科研方法。
为此我们提出要提高学校教研活动的质量必须“由形式走向内涵”。
那么如何由形式走向内涵呢?我们的思路是：提高问题的针对性；提高理论学习的有效性；提高研究过程的科学性；提高教研制度的规范性与创新性。
一、提高问题的针对性。
没有问题就没有研究。
不针对问题的教研活动是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是校本教研由形式走向内涵的前提。
在实践中教师不是没有问题，而是不知道应该怎样将它们提炼为校本教研的主题。
有一所农村中学的数学组，经过一周的听课，发现了十几个关于数学教学的问题。
如：新课程理念如何落实到课堂的教与学上；班级自主合作学习中学生的有效参与问题；文本理解中教师指导策略问题，等等。
面对这么多的问题，应该先解决什么?哪些问题是适合校本教研的问题?
经过讨论，学校确定了其中两个问题作为本学期校本教研的主题，而且明确了选择校本教研主题的四大原则：一是校本教研的问题应该来自真实的教学情境，而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版；二是这些问题通过研究有解决的可能性；三是这些问题应该是教研组教师共同关注的问题，具有一定的典型性；四是这些问题是目前急需解决的问题。
二、提高理论学习的有效性。
有效的理论学习可以扩大教师的视野，提高教师发现问题的灵敏度，是校本教研由形式走向内涵的基础。
在现实中有许多教师认为，理论学习是“远水解不了近渴”——空而无用。
据顾泠沅教授调查发现，大多数教师认为纯理论学习和阅读理论材料是最无效的学习。
如何突破理论学习这个“瓶颈”?我们指导学校进行了“菜单式专题理论学习”、“拓展式理论学习”和“问题式理论学习”等形式的探索。
一所学校开展以“小组合作学习有效性”为主题的校本教研活动，在活动前一个星期，学校教科室搜集了许多有关“合作学习”的理论文章提供给教师们选择学习，并且要求必须在以后的观课、评课中运用学过的理论知识。
教师们对这种有针对性的理论学习反映很好，好像有种“恍然大悟”的感觉。
他们觉得通过这样的理论学习，课堂观察的目的明确了，更容易发现问题，也能站在一定的理论高度分析课例了，与过去那种为了应付检查的理论学习效果完全不同。
三、提高研究过程的科学性。
教学中如果只凭感觉、经验是无法找到问题的症结的，只有通过科学的手段，提高科研含量，才能有效解决问题，所以说提高研究的科学性是校本教研由形式走向内涵的关键。
在实践中我们发现：调查研究、行动研究、叙事研究是比较适合教师研究的方法，而科学的课堂观察更是进行有效教研的不可或缺的因素。
因此我们特别注重对课堂观察技术的指导，并对教师提出了课堂观察的三点要求：主题要明确；角度要适当；方法要简便。
四、提高教研制度的规范性与创新性。
制度是行动的保障，行动有了制度的“护航”才能得以顺利实施，所以提高教研制度的规范性与创新性是校本教研从形式走向内涵的保证。
依据校本教研的“自我反思、同伴互助、专业引领”三要素和教师专业发展的层次性，在我们指导的学校中，有的构建了“多形式、多层面、多层次”的校本教研制度；有的立足于多样化的教育教学实践，立足于教师自身发展的内在需要，立足于教师的自主选择；有的建立了“我看我自己，我学身边人，我做现代人”的“二我”校本教研制度；有的充分利用教科研发展的可能空间，充分考虑教师发展的潜力和内在需求，推行民间学术研究社团的协助管理制度，成立了两个民间学术研究社团：“青蓝工作室”和“学术研磨室”；有的为了开发课程资源，同时也给校本教研提供最丰富、及时的资源，提升校本教研的层次，进行了“课时锦囊开发”的校本教研制度建设，在取得初步成效的基础上，与多所课改联系校组成合作开发研讨的联合共同体，进行尝试研究。
为了使相对薄弱的农村学校也能跟上新课程的步伐，我们选取不同条件的地区进行“合作共享，联片教研策略”的尝试，对原有区域自然联片的做法，进行适当的调整，进一步优化片区结构，准备通过“中心学校辐射、联片合作、异地支教、校际会课、跨校带教、网上教研”等形式，进行教研合作和资源共享，以全面提高薄弱的农村学校的教师专业水平。
五、实施两大策略。
基于学校教研存在的问题，我们确定了推进校本教研的策略，即“一个落点，两个主体，三个要素”。
一个落点，即校本教研要围绕改进教育教学工作而开展，它是校本教研的目的和归宿；两个主体，即一个是学校，一个是教师，他们是校本教研的主阵地和主要参与者；三个要素，即实践反思、同伴互助、专业引领，这是实施校本教研的途径和方法。
为此，我们采取了两大策略：
(一)以点带面，积极推进校本教研。
我们教育局就曾开展过这样的活动,以一级学校为中心,带动周边的二级三级及其普通学校为,开展校
本教研的试点研究。
并取得了一定的成效.许多学校的教师在这样的活动中能够跳出自己学校的范围,吸取其他优秀学校优秀教师的教学方式方法,而自己有开课的老师也可以得到众多优秀教师的指导与点评,因此,这样的活动给众多参与的教师极大的帮助,受到部分教师的赞赏.这样的活动当然不仅仅是高中学校可以举行,初中小学等也都可以以点带面，推进校本教研工作扎实有效地开展。
(二)创建具体的操作模式。
在实践中，我们构建了一种能够充分体现校本教研三要素的具体操作模式，即“以解决问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式。
它的基本流程是：“发现问题——确立主题——学习理论——研究课例——专题研讨——产生新问题，进行新一轮研究。
”
我们看到，校本教研的行动促进了学校教研的变化：变独立为合作，变说教为践行，变客串为主角，使教师真正成为教学的主人、研究的主人。
教师在教学研究中体会到：校本教研是一种“创造”，它是教师对新课程富有个性的解读和创造；校本教研是一种体验，是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验；校本教研是一种成就，在研究过程中，既成就了学生，也成就了自己!。