校本教研形式及活动整理
值得开展的校本教研内容以及形式
值得开展的校本教研内容以及形式校本教研是基于学校的、为了学校而进行的实践性的教学研究。
校本教研的主题是教师。
是教师在教学中发现问题、明确问题，从而解决问题的过程。
校本教研的内容和形式比较多样化，比如：
一、组内教师共同进行教材研读、课程的探讨、新课程标准的学习等；
二、集体备课过程中对教学重难点的分析探讨、教学过程的研究、作业设计的研究等；
三、还可以进行组内教学听课评课活动、课例研讨活动、专题（问题）研讨等；
四、校级间磨课研课活动、共同体研讨活动等。
我校在教研组通常会开展以下教研活动：
1、每月一次的课题组研讨活动()，全员参与，会对先进的理论进行学习，有时会学习特级教师的课例。
2、每周进行集体备课，同年级组教师在集体备课过程中，对单元的重难点、教学过程中可能会碰到的问题、作业的创新设计进行研讨。
3、师徒结对活动，师傅与徒弟之间对相互听课，针对课堂中碰到的问题进行交流和研讨，师傅传授经验，徒弟对自己把握不足的地方向师傅请教。
4、定期开展教学比武，如校级评优课、骨干教师展示课、毓娄杯教学比武等。
我认为，任何一种形式的校本教研，只要在内容和形式上真正满足教师的需求，对教师的成长有帮助的教研活动都是值得开展的。
相
对而言，我认为，结合课堂，以课堂为载体，从而进行的评课、议课活动可能更直接、更有针对性。
当然，这过程中理论的学习和支撑是不可或缺的一部分。
校本教研的三种基本活动形式
校本教研的三种基本活动形式校本教研是指在学校内部进行的一种教师专业发展活动，旨在通过教师之间的合作、交流与研讨，提升教师的教学水平和专业素养。
在校本教研中，有着不同的活动形式，下面将分别介绍三种基本的校本教研活动形式。
第一种活动形式是教学观摩。
教学观摩是通过教师之间相互观察和评价、借鉴和学习的一种教研活动。
这种形式的校本教研通常会邀请一名或多名教师来观摩其他教师的课堂教学，或是将教师分为小组，相互进行互动观摩。
观摩的课堂可以是同学科的不同教师，也可以是跨学科或年级的教师。
通过参与观摩，教师可以了解其他教师的教学方法、教学内容和教学资源等，并从中汲取经验和启示，提升自己的教学水平。
第二种活动形式是教学研讨。
教学研讨是教师之间针对具体教育问题进行讨论和交流的一种教研活动。
教师可以根据自己的教学实践和研究课题，选择一个主题进行研讨，然后邀请其他教师一起参与讨论。
在研讨过程中，教师可以分享自己的教学经验和研究成果，也可以提出自己的问题和困惑，希望得到其他教师的建议和帮助。
通过教学研讨，教师可以加深对教育问题的认识，提高解决问题的能力，同时也能够促进教师之间的交流和合作。
第三种活动形式是教学研究。
教学研究是指教师通过系统的研究来改进自己的教学方法和策略的一种教研活动。
教学研究通常需要教师选择一个具体的教学课题，并进行相关的调研和实验，最后对研究结果进行总结和反思。
教师在进行教学研究时，需要了解相关的理论知识和研究方法，同时还要掌握数据采集和分析的技能。
通过教学研究，教师可以深入研究教育问题，提出创新的教学理念和方法，促进教学实践的发展和提高教学质量。
综上所述，校本教研的三种基本活动形式包括教学观摩、教学研讨和教学研究。
通过这些活动，教师可以相互借鉴和学习，提高自身的教学水平和专业素养，同时也可以促进学校教育的发展和进步。
校本教研的三种基本活动形式(通用3篇)
校本教研的三种基本活动形式(通用3篇)校本教研的三种基本活动形式1一、指导思想根据我校周中心工作安排，本周主题为教学研讨沙龙。
此次教学研讨，旨在促使教师深度交流，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教学经验的共享，让教师畅谈自己教学教研心得、感想和困惑，分享他人的收获、体会和经验，扎实提高教学质量。
二、研讨主题：加强教学经验交流，扎实提高语文教学质量。
三、研讨时间：xx年xx月xx日四、研讨地点：集体办公室五、参加人员：语外组成员六、研讨内容1、分析教材特点，学生学情。
教材的结构及思路有一定的继承性和延续性，同时又有变化。
因此，在教师分析教材时，其他教师也能从中找到自己所忽略的联系点，明确新知和复习。
2、探讨语文教学过程中的困惑。
我们语文教研组的所有教师，一直在努力寻找着适合我们教师，适合我们学生的的教育之路。
但在探索的道路上有点滴收获，同时也产生了很多困惑。
只要我们提出困惑，敢于挑战、勤于实践探索，在讨论中碰撞出思维的火花，那我们就一定能在困惑中成长起来!3、探讨如何提高语文教学质量。
随着教育教学质量年的活动不断深化，语文教学质量的提高成为语文教师面临的艰难挑战。
语文成绩要提高举步维艰，只有发挥集体的智慧，通过交流教学中成功的经验，分享收获，启迪各位教师灵感。
扎实提高语文教学成绩。
七、研讨口号：碰撞思维的火花，伸展智慧的翅膀。
八、活动后续：再思考、再总结、再实践。
校本教研的三种基本活动形式2基础教育课程改革进行到今天，给学校、教师带来的最大挑战莫过于对教师专业化发展的更高要求。
有专家说课改成败的关键在教师，因为教师是连接教育理想与现实、教育理论与实践、教育研究与行动之间的桥梁。
没有教师的发展，就没有学生的发展，更没有课改的成功。
当前，教师专业化发展的问题为许多有识之士所关注。
越来越多的专家和校长认识到，校本教研是促进教师专业化发展比较好的方式之一，这种培训方式以其较强的针对性、充分的自主性、形式的灵活性见长。
校本教研研究活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，促进教师专业发展，我校积极响应上级教育部门的号召，开展了校本教研研究活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，提升教师的教育教学能力，优化课堂教学，促进学生全面发展。
二、活动时间2021年10月15日至11月15日三、活动地点学校会议室、各年级教室四、活动主题“提升课堂教学质量，促进学生全面发展”五、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：针对本学期新授课、复习课、实践课等不同类型课程，各教研组进行集体备课，共同研讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的问题。
（2）备课形式：各教研组利用每周五下午的教研活动时间，进行集体备课。
备课过程中，教师们积极发言，分享教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。
2. 教学观摩（1）观摩内容：各教研组选取具有代表性的课程进行教学观摩，包括课堂教学、作业布置与批改、课外辅导等环节。
（2）观摩形式：各教研组安排教师进行课堂教学展示，其他教师进行观摩学习。
观摩结束后，进行集体评课，分析优点与不足，提出改进措施。
3. 专题研讨（1）研讨内容：围绕“提升课堂教学质量，促进学生全面发展”这一主题，各教研组开展专题研讨。
（2）研讨形式：各教研组邀请相关专家进行专题讲座，教师们结合自身教学实际，探讨如何提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
六、活动成果1. 教师教育教学能力得到提升。
通过集体备课、教学观摩、专题研讨等活动，教师们对教育教学理论有了更深入的理解，教学技能得到了提高。
2. 课堂教学质量得到优化。
教师们根据研讨成果，改进教学方法，优化教学设计，提高了课堂教学效果。
3. 学生学习兴趣和成绩得到提高。
通过教师们的共同努力，学生的学习兴趣得到激发，学习成绩有了明显提高。
4. 教师团队凝聚力得到增强。
在活动中，教师们相互学习、相互支持，形成了良好的团队氛围。
七、活动总结本次校本教研研究活动取得了圆满成功。
七年级校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，学校教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高我校七年级教育教学质量，推动教师专业成长，我校于XX年XX月XX日组织开展了七年级校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思、研讨交流等形式，促进教师之间的合作与交流，提高教师教育教学水平。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师备课质量，促进教师之间的合作与交流。
2. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的课堂教学经验，提高教师课堂教学水平。
3. 通过教学反思，总结教学经验，改进教学方法，提高教育教学质量。
4. 通过研讨交流，分享教育教学心得，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 集体备课本次活动分为三个阶段：前期准备、集体备课和课后反思。
（1）前期准备：教师根据教材内容，结合自身教学经验，制定个人备课计划。
（2）集体备课：教师将个人备课计划进行交流，共同探讨教学重难点、教学方法、教学评价等。
（3）课后反思：教师根据课堂教学实际情况，对教学过程进行反思，总结经验教训。
2. 课堂教学观摩本次活动共观摩了四节优秀教师的课堂教学。
观摩课后，教师们进行了热烈的研讨，分享了自己的收获和体会。
3. 教学反思教师们针对观摩课和自身教学，撰写了教学反思，总结了教学经验，明确了改进方向。
4. 研讨交流大家各抒己见，分享了自己的教育教学心得，为提高七年级教育教学质量提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师备课质量得到提高，集体备课氛围浓厚。
2. 教师课堂教学水平得到提升，课堂教学效果明显。
3. 教师教学反思能力得到加强，教育教学质量得到提高。
4. 教师专业成长得到促进，教育教学团队凝聚力得到增强。
五、活动总结本次七年级校本教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，教师们相互学习、相互借鉴，提高了教育教学水平。
在今后的工作中，我们将继续深入开展校本教研活动，为提高我校教育教学质量贡献力量。
具体活动过程如下：1. 集体备课阶段（1）教师们提前查阅教材、教学参考书，了解教学内容。
开展校本教研活动形式(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，校本教研活动作为提高教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，越来越受到重视。
校本教研活动形式多样，旨在通过多种途径和方法，激发教师的研究兴趣，提升教师的教学能力，促进学校教育教学的持续发展。
本文将从以下几个方面探讨开展校本教研活动的形式。
一、校本教研活动的意义1. 提高教师专业素养：校本教研活动有助于教师不断更新教育观念，掌握先进的教育教学理论，提升自身的专业素养。
2. 促进教育教学质量：通过校本教研活动，教师可以发现问题、分析问题、解决问题，从而提高教育教学质量。
3. 推动学校发展：校本教研活动有助于学校形成良好的学术氛围，促进学校教育教学的持续发展。
二、校本教研活动的形式1. 集体备课集体备课是校本教研活动的重要形式之一。
通过集体备课，教师可以共同探讨教材、教学方法、教学策略等问题，分享教学经验，提高备课质量。
具体实施步骤如下：（1）确定备课主题，明确教学目标。
（2）教师分组，分工合作，共同研究教材、教法。
（3）小组讨论，形成初步的教学设计。
（4）组内交流，完善教学设计。
（5）备课组长汇总，形成最终的备课方案。
2. 教学观摩教学观摩是教师之间相互学习、交流的重要方式。
通过观摩其他教师的教学活动，教师可以学习先进的教学理念、教学方法，提升自身的教学水平。
具体实施步骤如下：（1）确定观摩主题，明确观摩目的。
（2）教师分组，分组观摩。
（3）观摩后，进行分组讨论，分享观摩心得。
（4）学校组织集中交流，总结观摩成果。
3. 课题研究课题研究是校本教研活动的核心内容。
通过课题研究，教师可以深入研究教育教学中的问题，提升自身的科研能力。
具体实施步骤如下：（1）确定研究课题，明确研究目标。
（2）教师分组，分工合作，开展研究。
（3）定期召开课题组会议，交流研究进展。
（4）撰写研究报告，总结研究成果。
4. 专家讲座邀请教育专家来校进行讲座，是提高教师教育教学水平的重要途径。
校本教研的形式有哪些
校本教研的形式有哪些校本教研的形式有哪些篇一：校本教研的有效形式包括哪些校本教研的有效形式包括哪些校本教研直接指向学校中的教育、教学、管理等方面发生的问题，它的特点是将学校实践活动与教育研究密切结合在一起，并大力倡导学校第一线的教育者参与。
校本教研是基于学校的教育教学工作中的需要或存在的问题，而进行的探讨、研究活动，常用而有效的形式有以下几种。
1、理论学习。
这是最常用的一种形式，每个学校的领导都谙熟这种形式，但没有几个学校用好它，许多时候是走过场。
2、案例分析。
这是教师把在教育教学工作中得到案例，自己分析或与同伴共同讨论，达到资源共享和业务能力互相提高的目的。
3、校本论坛。
选择好主题，选好主讲人，可以全校教师参与，也可以是教研组开展活动。
4、进行教学反思。
形式是集中切磋，或是写文章互相传阅讨论，目前在实施新课程改革中，是使用效果明显的一种形式。
5、结对帮扶。
这是老带新、强帮弱、骨干教师引领的一种形式，各个学校都在做，但做得不好，原因是作为师傅者，往往有保守的一面，校内竞争存在一定的残酷性。
6、经验交流。
这是常用常新的教研形式。
7、调查研究。
选定课题，组织人员深入第一线掌握真实材料，这种形式虽然用得不多，但确实能解决实际问题的有效形式。
8、开展公开课、观摩课、示范课、优质课等活动。
这是学校开展最多的一种教研形式，参与者众多，这种形式，要把握好评课一关。
9、骨干教师与教师对话。
这是近十年来随课改的推行而兴起的一种形式，骨干教师的现身讲解传授，方式直接，见效快。
10、说课。
形式简便易行，目前用得多。
此外，还有问题解决、协作解决、教学指导、课改沙龙等形式。
校本教研的形式有哪些篇二：校本教研的形式校本教研的开展和实践的讲稿枫芸学区办公室王道兵首先在这里感谢领导对我的信任，感谢大家(本文来自： 教师联盟网:校本教研的形式有哪些)给我在此交流的机会。
记得有句俗语是这样的：“鲁班门前卖板斧，关公面前舞大刀。
”面对经验比我丰富的领导、同事，在这里我只谈一些自已这次去西安学习的关于校本教研方面的体会。
教师校本教研活动形式(3篇)
第1篇一、引言校本教研是提高教师专业素养、促进教师成长的重要途径。
通过校本教研活动，教师可以不断更新教育观念，提高教育教学水平。
本文将从以下几个方面介绍教师校本教研活动的形式。
二、教师校本教研活动形式1. 教学观摩与研讨教学观摩与研讨是教师校本教研活动的基本形式。
教师可以通过观摩其他教师的课堂，了解其教学方法和策略，从而提高自己的教学水平。
具体包括：（1）公开课：学校定期组织公开课活动，邀请其他教师前来观摩。
公开课后，组织研讨，让授课教师分享教学心得，其他教师提出意见和建议。
（2）同课异构：同一课题，由不同教师分别授课，其他教师观摩并参与研讨。
通过比较不同教师的教学方法，促进教师间的交流与合作。
（3）课堂观察：教师相互听课，对课堂教学中存在的问题进行观察、记录，并在课后进行研讨，共同寻找解决问题的方法。
2. 教学案例分析教学案例分析是教师通过分析具体的教学案例，提高教育教学能力的有效途径。
具体包括：（1）教师自选案例：教师根据自身教学经验，选择具有代表性的教学案例进行分析，总结经验教训。
（2）学校组织案例研讨：学校定期组织教学案例分析活动，邀请教师分享案例，其他教师参与研讨，共同提高。
3. 教学经验交流教学经验交流是教师之间相互学习、共同提高的重要方式。
具体包括：（1）教师座谈会：定期召开教师座谈会，让教师分享自己在教学过程中的心得体会，共同探讨教育教学问题。
（2）教学经验交流会：组织教师参加教育教学经验交流会，学习其他学校、其他教师的教学经验，为自身教学提供借鉴。
4. 教学课题研究教学课题研究是教师深入教育教学实践，提高教育教学水平的重要途径。
具体包括：（1）教师自选课题：教师根据自己的教学需求，选择具有研究价值的教学课题，开展研究。
（2）学校组织课题研究：学校定期组织课题研究活动，邀请专家对课题进行指导，教师共同探讨研究方法。
5. 教学技能培训教学技能培训是提高教师教育教学能力的重要手段。
具体包括：（1）课堂教学技能培训：针对课堂教学中的重点、难点，组织教师进行专项培训，提高课堂教学水平。
校本教研的八种活动形式
校本教研的八种活动形式校本教研是指教师们依托学校自身资源，进行教学研究和教学改进的一种形式。
通过校本教研，教师们可以相互交流经验，共同研究解决教学中的问题，提升教学质量。
下面将介绍八种常见的校本教研活动形式。
第一种形式：教师交流会教师交流会是最常见也是最基础的校本教研活动形式之一。
教师们可以在时间允许的情况下，开展定期的教师交流活动。
在交流会上，教师们可以分享自己的教学心得、经验和困惑，并相互交流探讨解决方法。
第二种形式：教学观摩教学观摩是一种有效的教师教学交流方式。
选择一位经验丰富、教学水平较高的教师进行课堂观摩，并进行记录和反思，有助于其他教师借鉴学习，提升自己的教学水平。
第三种形式：教师合作备课教师合作备课是指教师们在备课过程中相互合作，互相协调，共同研究教学内容，设计教学方案。
通过合作备课，教师们可以集思广益，减轻备课的负担，同时也可以分享和传授自己的教学方法和技巧。
第四种形式：小组研究小组研究是指由几位教师组成一个小组，共同选定一个教学主题，进行深入研究和探索。
小组成员可以根据自己的特长和兴趣，在小组内分享研究成果，互相学习，共同进步。
第五种形式：课题研究课题研究是一种针对某个特定教学问题或挑战，教师们进行系统性研究和探索的方式。
教师们可以自主选择研究方向，并进行实地调研、文献梳理、数据分析等工作，最终形成研究报告，提出改进建议。
第六种形式：教学调研教学调研是指教师们对某一个具体问题进行调查和研究。
教师们可以采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集相关数据和信息，并进行分析和总结，从而找到问题的症结所在，并提出相应的解决方案。
第七种形式：教学反思教学反思是指教师们对自己的教学进行反思和总结。
教师们可以回顾自己的教学过程，检视自己的教学方法和效果，并从中发现问题和不足之处，进而进行改进和提升。
第八种形式：教学展示教学展示是指教师们通过展示自己的优秀教学案例、教学设计和学生作品，来分享自己的教学经验和成果。
校本教研活动研训形式(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要途径。
为了更好地开展校本教研活动，学校应结合自身实际情况，探索多样化的研训形式，以提高教研活动的针对性和实效性。
本文将从以下几个方面介绍校本教研活动的研训形式。
二、校本教研活动的研训形式1. 教学观摩与研讨教学观摩与研讨是校本教研活动中最常见的一种形式。
通过观摩优秀教师的课堂教学，让教师们学习借鉴优秀的教学经验和方法，提高自身的教学水平。
具体操作如下：（1）选择具有代表性的课例进行观摩，可以是校内外的优秀课例。
（2）组织教师进行集体研讨，分析课例的优点和不足，提出改进意见。
（3）针对研讨中发现的问题，进行针对性的教学设计，并在实际教学中进行实践。
2. 课题研究课题研究是校本教研活动的核心内容。
通过课题研究，教师们可以深入探讨教育教学中的热点、难点问题，提高教育教学质量。
具体操作如下：（1）学校根据教育教学实际，确定课题研究方向。
（2）教师根据自身兴趣和专业特长，选择课题进行研究。
（3）组织课题组成员进行研讨，定期召开课题研讨会，交流研究成果。
（4）将研究成果应用于教育教学实践，不断提高教育教学质量。
3. 专题讲座与培训专题讲座与培训是校本教研活动的重要形式，旨在提高教师的专业素养和教育教学能力。
具体操作如下：（1）邀请专家、学者或优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验。
（2）组织教师参加各类培训，如教师职业道德、教育教学方法、信息技术应用等。
（3）鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提高教育教学水平。
4. 教学设计比赛教学设计比赛是激发教师创新意识、提高教学设计能力的一种有效形式。
具体操作如下：（1）组织教师参加教学设计比赛，要求教师根据教材内容和学情，设计出具有创新性的教学方案。
（2）评选出优秀教学设计方案，进行展示和交流。
（3）对优秀教学设计方案进行推广应用，提高教育教学质量。
5. 教学反思与总结教学反思与总结是教师专业成长的重要环节。
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校本教研活动形式及活动整理
由教师写有关自己教育教学的事例和感想。
可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……讲述教育教学故事是一种非常富有活力的校本教研形式。
在讲述教育教学故事的过程中，教师阐述着自己对教育的理解，叙述着自己对新理念的感悟。
其中所展现的教育智慧、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。
要求：每周写一篇教育教学故事；每学期，学校开展一次讲教育教学故事大赛。
教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。
它是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。
美国心理学家波斯纳曾提出，教师的成长公式为：经验+反思=成长；我国心理学家林崇德也曾提出：优秀教师=教学过程+反思。
要求：每位教师每周写一篇教学反思文章，教研组每月开展一次反思交流活动，学校每学期将教学反思的优秀文章汇编成册，供教师们学习和交流。
有专业指导小组听新教师或教学质量偏低教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。
专业指导小组的组成：校领导+骨干教师
以课例为载体、采用“多人同备一人上”和“一个课例多人上”等方式进行观摩教研。
目标，把握教学的重点、难点，优化教学设计，共同制定出有代表性的教案。
集体备课必须坚持“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）、“四备”（备课标、备教材、备教法、备学法），钻透“三维”（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），优化“两法”（教法和学法），精选“两题”（课堂练习题和课后作业题），达到“五统一”（统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试）
集体备课的基本流程：
第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。
第二、主备人陈述教学设计。
陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设
计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。
陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。
主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。
第三、备课组集体研讨。
1、讲－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；
2、评－－对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。
3、议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。
评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。
这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。
发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。
要提出自己的问题，表明自己的观点。
另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。
教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。
第四、主持人作结：把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计。
和“一人同课多轮”两种模式进行上课、听课与评课。
然后，经过反复交流与评议，在教研组形成有共识、有个性的教学方案。
以教研组为单位，针对教师工作中具有共性的具体问题，开展持续性的主题研究。
步骤：1.经过教师商讨，教研组拟定所要研讨的专题，教师收集学习研讨主题的相关内容资料（重点是如何解决研讨内容方面的）。
2.由教研组成员发言，表达自己对专题的见解、想法和思考。
3.教研组成员对各位教师的发言进行研讨，并达成初步共识。
4.教研组成员将初步共识和教学设想写成问题解决初步方案。
5.以课例为载体，安排教师做研讨课。
6.做课者进行自我反思。
7.由教研组集体评课，对所发现的问题进行反思和再认识，探究解决问题的策略，并将研讨中探索发现的新问题，作为下次专题研讨的子问题。
先由优秀教师做观摩课，然后由同科教师进行分析研讨，反思交流。
流程：优秀教师做课→做课教师谈教学设计与反思→同科教师围绕课例研讨交流→达成共识，形成意见，优化设计→经验共享，推广成果。
先将教师的教学过程摄录下来，然后针对教师教学中的具体问题，在教研组内回放录像，微格分析，专题研讨。
优点是：真实、开放、便利。
以计算机和网络为支撑，以探究学习、交流研讨作为主要学习方式的教研活动。
载体：博客、论坛、专业网站、QQ、留言板、电子邮件等。
优势：不受时间和人数的限制。
信息容量大，交流范围广。
氛围轻松，发言顾虑少。
1、确立本校主讲人、学习题目。
所讲内容要和教学教研有机结合起来，在理论充电的基础上结合对自己教育教学工作的感悟与反思，指导今后的教学，对听者有启发。
2、学校外出培训人员对本校教师再培训。
3、外请专家讲座或名师课堂实录学习等。
步骤：1、主持人交代本次集体活动的内容和要求。
2. 主讲人表达自己的见解、想法和思考（或观看视频材料）。
3. 支持人组织各位教师进行研讨，并达成共识，对研讨中探索发现的新问题，作为下次学习交流的内容。
4.参与教师撰写心得体会，指导自己的今后教学。
1.活动的计划安排（校级、教研组、课改小组）
2.各类活动记录表（见样表1-4）
3.根据不同形式的活动要求后附过程性原始资料、视频资料。
4.活动中的过程记录参考样式，根据本校实际借鉴使用。
（见样表5-6）
各类活动记录样表1
集体学习活动记录
单位活动时间活动地点
组织负责人
（后附本次活动主讲人的讲稿或课件、培训过程记录、参与教师心得体会等实用资料）
各类活动记录样表2
经验交流活动记录
单位活动时间活动地点
组织负责人
（后附本次活动经验介绍发言人材料、交流过程记录、参与教师心得体会等实用资料）
各类活动记录样表3
集体备课活动记录
学校教研组活动时间活动地点
备课组长或教研组长
（后附本次活动主备教师的教学设计、备课研讨过程记录、最终达成的教学设计等实用资料）
各类活动记录样表4
课例研讨活动记录
学校教研组活动时间活动地点
主持人（教研组长）
（后附本次活动作课教师的教学设计、作课教师课后反思、教研组研讨过程记录、达成共识等实用资料）
注：也可用作临堂诊断、示范观摩、专题研讨和视频会诊的样表。
活动过程记录样表5
校本教研活动过程记录
校本教研（课后）研讨实录研讨主题（学科）：
研讨年级：（根据实际情况调整）
参研人员：
研讨时间：
研讨地点：
活动主持：
活动主讲：
活动记录：
研讨过程：。