诚信伦理教育与大学生人格完善

法政学院本科生毕业论文诚信伦理教育与大学生人格完善班级： 08级思政汉班学号： 20081500110姓名：陈云指导教师：乌晓晔2012年 3 月 17 日目录摘要 (1)关键词 (1)一、诚信伦理教育是大学生人格完善的基础 (1)（一）加强大学生诚信教育是发扬中华民族优良传统的必然要求.. 1（二）加强对大学生的诚信教育是建设社会主义市场经济的必然要求 (1)（三）加强对大学生的诚信教育是大学生成才的主观条件 (1)二、大学生诚信危机的现状及其理性分析 (2)（一）大学生诚信危机的现状 (2)（二）高校大学生诚信危机的理性分析 (3)三、加强诚信教育，完善大学生人格的有效对策 (5)致谢 (7)注释： (7)诚信伦理教育与大学生人格完善法政学院08级思政汉班陈云指导教师乌晓晔摘要：诚信是中华民族的传统道德，是高校素质教育的重要内容，针对当代大学生诚信所存在的现状分析其原因，必须采取相应的措施和方法，对大学生进行诚信教育使大学生的人格更加完善。

关键词；大学生；诚信缺失；人格完善；伦理教育诚信是中华民族的传统美德之一，是人类亘古长存的最基本的道德规范和品质。

中国历代思想家大多极为重视诚信，并把诚信视为立人之本、立业之本、和立国之本。

在现代社会诚信作为一种重要的道德资源依然发挥着独特的作用和影响，作为一种基本的伦理道德规范，仍是现代人立身处世、兴家旺业所最为需要的，更重要的是诚信是构建和谐社会的伦理基础，是建立和完善市场经济秩序的道德基石，同时也是大学生进行学习、生活、工作必不可少的优秀品质。

一、诚信伦理教育是大学生人格完善的基础（一）加强大学生诚信教育是发扬中华民族优良传统的必然要求诚信是中国传统伦理文化的重要范畴是我国传统道德中最重要的规范之一。

大学生既是复兴中华民族的希望所在，又是继承中华民族优良传统的主要载体，因此加强大学生的传统诚信道德教育，倡导言行一致，强调恪守诚信。

重视和要求实事求是的精神，是中国传统诚信观的特点之一。

诚信得以建立的基础是“求真”、“求实”，否则无以诚信，因此是否能够做到求真、求实，是履行诚信原则的关键所在。

（二）加强对大学生的诚信教育是建设社会主义市场经济的必然要求市场经济是信用经济，信用是市场经济的基石。

市场经济愈发达，愈要求诚实守信，这是市场经济的内在要求，也是现代文明的基石与标志。

随着世界经济全球化的加速，诚信更加成为投资环境的重要组成部分，它甚至决定着一个国家、一个地区的竞争力和可持续发展。

大学生作为未来社会主义市场经济建设的主力军，作为未来ＷＴＯ经济的主要参与者更应该遵守诚信道德原则。

（三）加强对大学生的诚信教育是大学生成才的主观条件诚信是人的一种道德需要，它是建筑在高度自觉、完全自律的基础上的，是为他人着想、为社会着想、认真履行合同的义务和责任来体现的一种需要。

因此，诚信是大学生的基本素质要求作为新世纪的大学生我们应该具备固守诚信、讲信用、守诺言的优秀品质；同时诚信也是大学生成功走向社会的前提；更关键的是它是大学生事业成功的保证。

二、大学生诚信危机的现状及其理性分析（一）大学生诚信危机的现状诚信道德是人们共同生活及其行为的准则和规范。

大学生是一个特殊的社会群体，目前其生活主流是好的，但也存在道德失范的现象。

诸如以下的社会现象：1、学业诚信的缺失。

在调查中，有81.8%的大学生认为“诚信很重要”，有87.5%大学生“期盼公平公正的考试氛围”。

但同时，当问及“你能接受考试作弊吗”时，有49%的学生认为“不可以接受考试作弊”，但还有39.7%的学生认为“可以接受”，10.7%的学生认为“只要可以蒙混过关可以考试作弊”。

在“你曾经有过考试作弊的行为吗”问题中，有41.8%的学生“没有”，却有58.2%的学生“有过”。

[1]在调查与访谈中，大学生在对待考勤、论文撰写、其他形式考试等学业问题上，均有不同程度的诚信缺失现象，甚至有些同学对此还表示“可以理解”，或“自己有机会可能也会这样”。

学业诚信缺失不仅仅存在于省、市属院校，一些全国知名重点大学也时有发生。

可见大学生学业诚信缺失在部分学生中存在，而且在学生群体的思想上还得到认可，这很值得我们深思。

而且据统计有28.1%的学生曾经有过作弊的行为。

2、生活诚信的缺失。

调查中“你怎么看待网络生活”，8.1%的学生“没有在网络交往中使用真实的信息”，12.2%的学生“以不同身份或性格与别人交往”，79.4%的学生认为“网络交往可信度不高”。

但即使这样，许多同学还是乐此不疲深陷其中，有时不可自拔。

在与同学的交往中，也经常出现尔虞我诈，欺骗他人，玩弄异性感情，甚至有盗窃同学财物的极端现象等等。

如在问及“请你对目前的社会诚信环境做出评价”时，5.1%的学生认为“很高”，17.3%的学生认为“较高”，却有51.6%的学生认为“一般”，20.3%的学生认为“较低”。

当问及“为了获得奖助学金，你该如何做”，有3.4%的同学“搞好与同学关系，走些捷径”，7.2%的同学要“在学习成绩上或申报材料做些‘完善’”，3%的同学要“通过熟人或找老师帮忙”。

[2]这些都突出反映了大学生生活诚信缺失问题，有些还出现严重化趋势。

甚至这类现象日益普遍，达到大学生们已经司空见惯、习以为常的程度。

生活诚信缺失不仅影响了同学之间的正常交往，也给遵循诚信原则的大学生带来了严重冲击，生活诚信问题应引起我们的关注。

除了上述生活事例之外，在大学生的诚信方面最典型的现象是偷盗物品。

在大学生的集体宿舍中，经常发现自己的书籍、生活用品、各种有价证券被别人据为己有，导致同学之间关系紧张、互信猜忌、失去诚信。

有些同学在图书馆或者资料室学习发现自己感兴趣的内容就毫不犹豫撕毁带走，而且他并不以此为耻，还美其名曰：“窃书不为偷，心安理得、感觉良好。

3、就业诚信的缺失。

在就业简历是否造假以及在就业面试中是否实事求是的问卷调查中，对简历“修饰”问题，有62.7%的学生认为“适当修饰”是可以理解的，而有9.6%的学生认为“简历中有很多水分是众所周知的”。

在“假如你是毕业生，求职时面对激烈的竞争和待遇优厚的岗位你会在简历上造假吗”问题上，7.5%的同学选择“会”，有34%的同学选择“不一定，要视工作岗位而定”。

在就业面试中，有24.5%的同学会“有点夸张”回答考官问题，4.5%的同学会“不切实际地尽力完美自己”。

一些毕业生还持着“骑驴找马”的就业心理，违约现象也较多出现。

在问卷中有37.6%的同学会“在找到更好的单位之后，马上就违约”。

[3]失信、弄虚作假等诚信缺失现象，不仅极大地损坏了当代大学生追求真理、诚实守信的形象，冲击了素质教育的实效，而且对大学生将来步入信用经济时代的职业生涯也是非常不利的。

4、贷款诚信的缺失。

在问卷调查中，“如果是你申请了助学贷款，你是否会按时还贷款”78.2%同学会“这是个人信用问题，助学贷款无论如何都要还上”，但也有21.5%的同学表示“尽力而为”“既然是国家发放帮助贫困生的，看工作后收入情况”。

在“毕业后，你是否会主动联系学校资助中心，偿还贷款”，有8.1%同学选择“不会”主动联系学校，6.6%同学表示“不一定”主动联系学校偿还贷款。

[4]诚信是一种道德义务，依据于体的自觉行为，但在助学贷款偿还上，也是受到法律的强制约束。

大学生失信还表现在其他很多方面:如到图书馆借书，拖了一两个月不还；做实验，把实际数据“调整”成自己所需理想状态的数据；写论文，上网下载几段，拼凑而成；社会实践中偷工减料、蒙混过关、虚盖“社会实践章”；考试作弊，更是道高一尺，魔高一丈，作弊与反作弊，激战正酣，永无休止。

这些学生看似“不拘小节”，却都反映了当代大学生的诚信意识淡薄。

面对大学生诚信缺失行为对其进行理性分析主要有以下几个方面的原因。

（二）高校大学生诚信危机的理性分析1、传统道德与人文价值的丧失中国传统社会是一个伦理社会,伦理和政治一体化。

传统的伦理实质上是为政治服务的，在社会变迁中，由于中国伦理价值系统与政治系统过于一体化，所以当政治系统发生震荡时，传统的伦理道德也发生了严重的危机。

在过去很长一段时间里，“传统”这个词几乎被当成了腐朽、落后、过时、无意义的代名词，无原则的全盘否定使得中国几千年传承下来的道德文化精髓在人们的头脑中动摇乃至丧失，而新的道德秩序在社会转型期又尚未建立。

在市场经济发展过程中，随着对外开放和社会变革的深入，西方道德自由、个人主义价值观不同程度地影响着当代大学生的世界观、人生观和价值观，他们的精神世界和行为方式也在不知不觉地被这种文化所熏陶，所左右，社会道德标准出现了多元化趋势。

传统道德与文化价值的丧失应是大学生诚信缺失的本质原因。

2、社会法制体系的不健全道德是法制的基础，法制是社会道德的根本保障。

社会法制体系的完善与否直接关系到社会道德的文明程度。

由于我国现行法制建设还不够完备，社会上“无法可依、有法不依、执法不严、违法不究”的现象还存在，致使失信成本过低，无诚信者大行其道，客观上损坏了信用环境。

从经济学意义上说，当失信的预期效用超过诚信的边际效益时，社会活动的主体便会选择失信。

一批批人在失信中成长，在失信中发达，成为深刻的现实。

当一个社会失信行为较为严重时，诚信也就成了一种可望不可及的奢侈品。

社会的大环境如此，高校道德领域“劣币驱良币”的现象就无法避免。

3、高校自身道德伦理教育的缺陷及手段的陈旧首先,高校道德教育的政治化、理想化和绝对化倾向在一定程度上还存在，这种倾向使得教育与社会实际的发展和变革相分离，与受教育者的自我实践、心理需要和思想需要分离，与社会家庭影响分离，与基本的职业道德、社会公德教育分离。

其次，教育方式上重理论轻实践，重灌输轻引导，忽视了学生的主体地位。

一些教师习惯于通过课堂教学灌输，而不善于寓德育于人文社会、自然科学的教学中；习惯于通过批评、禁止等行政手段来规范学生的行为，而不善于形成集体舆论、文化氛围对学生进行熏陶；习惯于居高临下从社会需要层面对学生提出种种要求，而不善于从学生角度进行分析，通过心理咨询来引导学生。

最后，教育者自身的修养和诚信缺失。

相对而言教育者的整体素质还是比较高的，但并不能排除少数人行为上的偏差。

如果一个教师剽窃他人的科研成果，如果一个教育者帮助学生在入党、评优中弄虚作假、收受，那么又怎能要求学生做到诚信坦荡。

诚信道德大厦的根基有时就是这样一寸一寸被毁坏。

由于我国从计划经济体制向市场经济体制转变，从传统教育制度向现代教育制度转变，以及因此引发的利益关系、教育方法、教育理念的变化，也使我国教育诚信面临严峻的挑战，出现的严重失范行为主要有教育部门，学校巧立名目，违法违规收费，把教育产业化，有些部门想方设法收取办学单位和学生的费用，如为学生提供一些价格低廉的学习材料、考试试卷等。