复述在英语教学中的运用
课文复述在英语教学中的作用
综 上所 述 ， 述课 文 是 有 效完 成 教 学 任 务 的一 条好 复 的途 径 ， 么 如何 训 练 复述 呢 ？ 那
１ 看 表格 复 述 ．
教师 把课 文 内容 以 表格 的形 式呈 现 。 学生 复 述 。 让 例
已经 掌 握 。 哪些 根 本不 理 解 ， 根 据 实 际情 况 ， 师 适 当 再 教
Ｐａ ｅ ｌｃ
Ｓ ｔ ｏｙ ｒ Ｆ ｖ ｒｔ ａｏｉ ｅ
Ｓ ｔＰｅ ｅ ｓ ｒ ｔ ｒ ｂｕ ｇＭｉ ｓ ｕ ｉ ｓ ｏ ｒ
Ｔｈ ｄ ｅ ｔ ｒ ｆａ ｂ ｙ ｅａ ｖ ｎｕ ｅ ｏ ｏ ａ ｄ ｈ ｓ ｆｉ ｎ ｎ ｉ ｅ ｄ ｒ
地启 发 ， 析 在难 点之 处 ， 讲 点拨 在 恰 当 之 时 ， 而 使 课 堂 从 教学 的效 果 有大 的 提高 。 课文 复 述 中 ， 生 既要 运 用 新学 的词 汇 、 惯用 语 ， 学 习 又要联 系 以往 的知 识 ， 在新 旧语言知 识 的串联 过程 中 ， 学
生不 仅 是 温 习 旧知 识 ， 习 巩 固 新 知 识 ， 且 提 高 了学 学 而
学 习英 语 的信 心 。
三 、 述课 文 有利 于 发展 学 生 的创 新 能 力 复
复述不是背诵 ， 是照搬原文 ， 不 而是 一 种 基 于 理 解
ｇ ｌ ｐ ｒ ｅｒｏ ｋ ２ ０ ， 出 时 间 轴 ， 出 刘 翔 的 成 ｏｄ ｓ ｏｔ ｙ ａｂｏ ０ ４ 画 ｓ 列
长。
第 ３卷
第 ２ ４期
（０ ９年 ） ２０
第 ２ — ８页 ７２
中 学 － 程 辅 导 ・ 学 研 究 ｉ ｇ 教
复述在英语教学运用论文
浅谈复述在英语教学中的运用摘要：英语复述能力是听说能力的重要组成部分，而中学又是复述能力培养的重要阶段，因此在这里谈谈复述训练时应遵循的原则，有效的复述方法，以及复述应注意的问题。
关键词：复述训练原则复述方法复述注意的问题复述不同于背诵课文，不是照搬原文，而是在理解基础上的形成的一种遣词造句和布局谋篇的能力。
要求学生不仅要有较好的记忆能力，还要有较强的理解能力和语言表达能力，以及综合运用语言的能力。
学生复述的越多，理解和运用语言的能力就越强。
这一训练给学生提供了施展运用语言的机会，不仅能提高学生的听力，语感，改进语音语调，还能加深学生对语言材料的理解，巩固和积累，有利于提高学生的想象能力，记忆能力，思维能力及系统，连贯的语言能力，有利于培养学生的创新意识。
英语课堂教学中的复述，要求学生对课文中的内容，用自己的语言重新组织，概括提炼。
要达到这种境界，需要一个循序渐进的过程，并通过大量的训练逐步完善。
为了取得良好的复述效果，在这里就复述的训练原则，复述方法以及复述训练中注意的问题加以概述。
一，教学中要遵循的复述训练的原则1.复述难度的有序性复述训练要循序渐进，由易到难。
教师要根据学生对复述技巧掌握的情况，提供相应的关键词信息量，以后可更多地采用创新化的复述方式。
2.提示信息的有效性无论采用哪种复述技巧，教师提供的信息必须真实有效，有利于激活学生的思维，对复述能起到良好的引导提示作用，否则提供的信息就是多余的。
3.选用模式的科学性若一味地采用同一模式复述课文，学生就会索然无味，复述效果也就事倍功半。
应根据课文内容、结构、体裁、难度等，灵活运用复述模式，有时同一篇课文也可以用多种复述形式。
4.提问学生的灵活性不同的学生，复述表达能力不同，所以教师要因人而异，灵活提问。
可根据学生的基础，采用不同的复述模式，提供不等的关键词，让基础弱的学生树立自信心，同时给基础较好的学生一个自我提高的空间。
二有效的复述的方法。
复述在英语教学中的作用
复述在英语教学中的作用作者：刘艳敏来源：《新课程·中旬》2014年第10期中学英语的目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。
复述是一种综合性较强的训练形式，它是学生在掌握基础知识的前提下的一种发挥和创造，它在中学英语的学习中起着不可忽视的作用。
它可以使学生从费时、费力的单词记忆和繁琐的语法分析中解脱出来，培养学生不仅注意语言知识的结构形式，更注意所学语言的内容。
因此，复述是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的好方法。
学生在使用复述的学习方法要注意以下一些问题。
复述可以进行详细复述，按照课文的内容和顺序做详细、具体的复述，现在中学英语课堂中多采用这种复述形式，这种复述形式有助于帮助学生掌握课文的内容，可以强化学生在课堂中所学的基础知识。
详细复述是在课文内容的基础上进行的，不需要学生有很大的创造力，但要求学生对课文的掌握要具体而深刻，对发展学生的记忆力和连贯思维、表达能力都有很大的好处。
在进行详细复述时，学生要掌握一定的方法。
刻意根据课文的具体内容来选择适当的方法。
例如，我们使用的教材是人教版，在学习八年级，Unit 3，Topic 2，Section B中的3a中的短文时，短文的内容要求学生掌握classicalmusic，popmusic，folk music这三种音乐类型的特点，我们可以使用详细复述。
把短文中的关键词serious，com eand go quickly，simple，special 等作为记忆的支点，学生利用这些支点可以有条理地复述短文内容。
在学习Unit 2，Topic 3，Section C中的短文时，这篇短文要求学生掌握人们怎样有好的健康的身体，在要求学生复述时，可以通过下列问题：1.How can we have healthy body？2.How to have healthy eating habits？3.How playing sports helps people？4.What should we avoid in our daily life？利用这些问题作为支点，来引导学生有条理地进行复述。
复述在英语教学中的运用
对于一些有 悬念 的或是有争议性 的文章 。 教 师可 以指导 学生根 据故事情节和语 言知识 ，对课文 的情 节或结局进行 多 样化 的设 想 ， 充分发挥 学生的 想象力， 编 出续篇或新篇 。
（ 八） 改 述 法
达 能 力
复 述过 程 是 把 语 言知 识 转 化 为 语 言 能 力 的 过 程 ． 复 述 活
外语 ・ 外 文
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 中旬 刊
复述在 英语教 学 中的运 用
杨 丽
（ 福 建省福 州市鼓楼 区鼓楼 第一中心， Ｊ 、 学 福建 福州 ３ ５ ０ ０ ０ １ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ 一 ｏ １ ２ ６ — ０ １
（ 六） 段 落 大 意 法
问题 的提 出 在 英语课 堂教学 中． 复述是指 学生在教 师指 导下 ． 对 已知 材料进行 吸收、 存储 、 内化 、 整理， 然后 用 自己的语 言进行表 达 （ 包括 口头形 式和笔头形式） 的一种 方法或教 学活动 。复述 不 是 对 已知材料 简单 的、机械 的复述 ，而是经过一 定的加工 处 理。 创造性地再现语言 内容。英语新课程要求教师在教 学中注 重学生语 言技能 、 语 言知识 、 学习策略 和文化意识等 综合素质 的提 高。然 而， 在教 学实践 中， 复述往 往流于形式 。 没有 充分发 挥 应有的作用。 研 究复述在 英语教 学 中的运用 ， 对 于提 高英语 教学效率具有重要 意义 二、 复述的价值 （ 一） 复述 可以提 高学生的 听说 读 写能力 ， 尤其是 语 言表
英语口语教学中复述策略的运用
示， 这不仅 可以防止学生在进行 Ｅ ｌ 头 复述 时因卡壳而影 响 自信心 ． 而且 可以保证学生在复述过程 中思维 的连贯
●江苏教育・ 中学教学／ 课程 与教 学
责任编辑
夏新宇 Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｍｅ ｒ ｒ ｙ ｓ ｕ ｍｍｅ ｒ ＠ｌ ６ ３ｃｏｍ
．
英 语 口语 教 学
中 复 述 策 略 的 运 用
一 宋 迎
【 摘
要】 复述 作为认 知策 略的一种 ， 理应在 英语 口语教 学 中 占
语教 学实践之 中， 接 着 在 此 基 础 上 试 图 指 出其 对 于英 语 口语 教 学 的 具 体 指 导 意 义 。
一
式， 当然是 口头语 言表达。 近年来 ， 英语 口语教学 在高中
英 语 课 堂 中 日益受 到 重 视 ， 许 多 提 高学 生 口语 表 达 能力
的教学 和学 习策略不断涌现 ， 如小组讨论 、 对话 、 角色扮 演、 专题演讲 等等。 毫无疑 问 ， 这些策 略方法有效 调动了 学生说英语 的积极 性 ．培养 了他们 的英 语交际能力 ． 因
此 成 为 目前 中 学英 语 口语 教 学 的 “ 主旋律 ” 。复 述 策 略 ， 在此语境下 ． 可 能 是 英语 Ｉ Ｚ ｌ 语教学 “ 主旋 律 ” 之 外 的某 种 “ 次旋律 ” 。 然而 ． 我 们 却 认 为 复 述 是 一 种 高 效 的英 语 口语 教 学
、
复 述 策 略 在 中学 英 语 口语 教 学 中的 运 用
谈谈英语教学中课文复述的方法
语 言 教 学
叉 ｆ瓶 重 奄
以上 复 述 形 式 又 改 变 了 文 章 形 式 ， 时 义 将 ｗａ ｔ， 同 ｎ ｐａ ｌｎ，ｗｉｈ ｈ ｐ ｗｏ ｌ ｉｅ ｔ ｓ ， ｏ ｅ， ｕｄ ｌ ｏ等 重 要 词 组 的 用 法 融 入 进 ｋ 去 ， 对 语 言 应 用 能 力 的一 次 重 大提 升 。 是
对 课 文 内容 和结 构 一 目了 然 ， 而 提 高 学 生 参 与 的 积极 性 。 从
九 年 的课 文 较 长 ， 大都 结 构 明显 ， 以 在 教 学 过 程 中 ， 师 但 所 教 可 经 常运 用 表 格 进 行 复 述 ， 高课 堂 效 率 。 提 例如 ， 仁 爱 英 语 》 年 Ｕｎｔ ｐｃ ｅ ｔ ｎＣ ａ一 文 。 《 九 ｉ６Ｔｏ ｉ１Ｓ ｃｉ １ ｏ 教 师 可 以把 本 课 的 重 点 制 成 下 列 表 格 作 为 学 生 复 述 课 文 的
３ 图片 描 述 法 图片 可 包括 课 文 里 面 的 插 图 ， 学 挂 图 ， 灯 片 ， 像 ， 教 幻 录
谈 谈 英 语 教 学 中 课 文 复 述 的 方 法
学 生 的英 语 学 习思维 。本 文结 合 课 堂 教 学 实例 ， 结 了 五种 总 初 中课 堂教 学 中实用 、 有效 的课 文 复 述 方 法 。
运 用 能 力 、 测 及 归 纳 综 合 能力 ， 是 对 新 课 标 精 神 的 一 种 推 它 大 胆 尝试 。本 人 结合 课 堂 教 学 实 例 ， 结 出 以下 五种 课 文 复 总
述方法 ： １ 关 键 词 提 示 法
有着 色彩 和 形 象 两 大 优 势 ， 果 能 恰 当 地 加 以运 用 ， 仅 能 如 不 引起 学 生 的学 习 兴 趣 、 强 学 生 的趣 味 性 ， 可 以降 低 学 习 增 还
复述法在中学英语教学中的作用
复述法在中学英语教学中的作用【摘要】复述法在中学英语教学中起着至关重要的作用。
通过复述法，学生可以提高他们的语言表达能力，更好地表达自己的想法和观点。
复述法有助于学生理解和记忆知识点，通过反复讲述和总结，学生能够更深入地掌握所学知识。
复述法还可以培养学生的批判性思维能力，让他们在复述的过程中分析、总结和评价信息。
复述法也能激发学生学习的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂中。
复述法还可以促进学生之间的合作与交流，让他们互相倾听、理解和学习。
复述法在中学英语教学中发挥着重要的作用，为学生的语言学习带来更多的益处。
【关键词】复述法、中学英语教学、作用、提高、学生、语言表达能力、理解、记忆、知识点、批判性思维能力、激发、学习兴趣、合作、交流、重要。
1. 引言1.1 复述法在中学英语教学中的作用Introduction:First and foremost, paraphrasing helps students improve their language expression ability. By paraphrasing texts, students are required to rephrase information in their own words, whichhelps them expand their vocabulary, improve sentence structure, and enhance their overall communication skills.2. 正文2.1 提高学生的语言表达能力复述法在中学英语教学中具有重要作用，其中之一就是提高学生的语言表达能力。
通过复述练习，学生可以不断地重复使用各种语言结构和词汇，从而加深对语言的理解和掌握。
通过反复的练习，学生可以更加熟练地运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力和书面表达能力。
在复述练习中，学生需要将所学的知识和信息用自己的话重新表达出来，这要求他们具备一定的语言组织能力和表达能力。
复述在初中英语教学中的应用
总 而 言之 ， 复 述 是 一种 教 学 手 段 ， 是英语教学 中 的 一个 重要环 节 ， 是教课 文 的一种 辅助 方法 。然 而 ， 对 学生进行 听、 说、 读、 写全面训练 ， 和为培养 学生初步 运用英语 的能力 ， 在教学中还要注意其它各个教 学环 节， 以便相互协调 ， 相 互渗透 ， 目标 一致 ， 最终达到教 学 目的。复述 能激发学生学习英语的兴趣， 使 学生获 得英语语感 ， 对英语课文有整体 思维感觉， 是 一种不 可缺 少 的好 办 法。
３ ＿ ３图示式
利用课文现成的配 图或挂 图，根据 图画 中的情 景， 必要 时教师再 给一些关键词或短语 ， 学生就可以 逐 图进 行描 述 ，这 种 方法 从感 观 思维 到 口头表 达 ， 更 能培养学生实际运用英语的能力。
３ ． ４表演式
复述按其 总体形式可分为 口头复述 与书面复述 两种， 按其 总体 内容又可分为段落复述 与全文复述两 种； 按 其要求又 可分为简述 与详述 两种 ， 根据不 同的 教 材 和 不 同的教 学侧 重 ， 选 择 不 同的形 式 、 不 同的 内 容和要求， 难易结合， 口头和笔头并进 。
１ ． 复述 的种 类
或 说 一 段话 ， 最 后 要 求 学 生把 这 些 话连 起 来 ， 说 成 一 篇故事 ， 这种形式起到 了穿针引线的作用。 ３ ． ２提问式 根 据 所 学 的课 文 内容 ， 教 师提 出若 干 问题 ， 学 生 逐个 回答 ，等学生都能熟练地 回答这些问题之后， 再 要求学生利用 刚才 问答 的线索把答案连起来， 加上必 要的过渡句 ， 复述一篇课文不会很难。
３ ． １ 提纲式 Fra bibliotek有 些课 文 可 以编成 有 故事情 节 的 对话 ， 让 学 生分 角色进行对话表 演，这样做 能生动地再现故事情节 ， 激发学生的学习兴趣， 在有意识记忆中增加无意识记忆 的成份 ， 寓教于乐 ， 符合学生的心理特征 ， 也是初 中英 语 的主 要教 学方 法。 ３ ． ５穿插式 这是师生共 同来完成复述任务的方法。由于有些 课文的故事内容和语言材料较抽象和复杂 ， 由学生单 独完成有 困难 ， 因此， 在较 困难 的部分 由教师承担 ， 师 生共 同完成 ， 减 轻 了学生的困难 ， 保护 了学生的积极 性， 增 强 了学生 战胜 困难 的信 心 。 ３ ． ６填空式 这 种 方 法 主要 是 弥 补 笔 头 练 习不 足 面 设 计 的一 种方法 ， 在课 内、 课外完成均可。 教师预先设计出符合 课文 内容 的复述文章 ，然后去掉文章 中某些词或短 语， 让学生根据课文 内容 ， 参考语法 ， 语气 ， 前 后句 的 内容 ， 完 成整篇 文 章。
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复述在英语教学中的运用
【摘要】《英语课程标准》对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识都提出了更高的要求，复述是学生达到各项内容标准的重要途径。
复述是英语教学中的重要活动，不仅可以提高学生的语言综合运用能力，而且有助于培养学生的思维能力和创新能力。
本文将介绍在英语教学中常用的复述方法及其运用，并在此基础上提出相应的教学建议。
【关键词】复述英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0126-01
一、问题的提出
在英语课堂教学中，复述是指学生在教师指导下，对已知材料进行吸收、存储、内化、整理，然后用自己的语言进行表达（包括口头形式和笔头形式）的一种方法或教学活动。
复述不是对已知材料简单的、机械的复述，而是经过一定的加工处理，创造性地再现语言内容。
英语新课程要求教师在教学中注重学生语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等综合素质的提高。
然而，在教学实践中，复述往往流于形式，没有充分发挥应有的作用。
研究复述在英语教学中的运用，对于提高英语教学效率具有重要意义。
二、复述的价值
（一）复述可以提高学生的听说读写能力，尤其是语言表达能力
复述过程是把语言知识转化为语言能力的过程，复述活动可以有效促进学生口语表达能力的发展，同时，也提供了发展语言听、读、写技能的机会。
（二）复述可以促进学生思维品质的发展
在复述过程中，说什么，怎样说，如何遣词造句，怎样谋篇布局，都是个人思维能力的体现。
因此，复述不仅可以提高语言技能，而且还可以训练学生的各种思维品质。
（三）复述有助于强化语言知识的理解和记忆
在复述中，学生不仅要理解新学的语言材料，而且要运用以前学过的单词、短语、句型、语法等对语言材料进行改造。
在这个过程中，新旧知识都得到理解、记忆和巩固，同样也加深了对语言材料的理解。
三、英语教学中常用的复述方法
（一）问题答案串联法
在英语课堂教学中，教师常用问题的方式提示课文的主要内容，如教师根据课文内容提出一系列的问题，并将问题呈现在黑板上或投影到屏幕上，让学生思考回答，再把每个问题的答案用适当的英语关联词连接起来，并进行进一步的加工，使之形成复述文章的线索。
（二）关键词法
关键词指能够集中体现文章主要信息的词，它可以是句首词、谓语动词等。
教师抽取或让学生找出与课文内容密切相关的重点词语，并呈现在幻灯片或是黑板上。
然后，学生根据这些关键词进行复述，组词成句，连句成段，最后轻松地完成课文复述。
（三）列表法
在学习一些关于人物、事件、国家介绍的文章时，教师可以根据这类文章的写作特点，将一些时间、地点、人名等不容易记住，也没必要记住的内容，用表格的方式呈现出来，作为复述提示，让学生根据表格内容复述。
列表法比较醒目，它将课文内容要点列入表格，学生对文章结构和内容便一目了然。
（四）图片、图像法
教师在英语教学中，可以借助简笔画、挂图、插图、多媒体图片或影视等对材料进行复述。
图片和影像比较直观、生动，并能加深学生对文章内容的理解与记忆。
（五）角色扮演法
由于低年级教材里的课文大部分是对话和短剧，所以运用表演法复述课文十分常见。
这一方法可以为学生提供一个运用语言的真实环境，有助于提高学生的口语表达能力，还可以满足学生的表演欲望，同时使学生获得学习的成就
感。
（六）段落大意法
在进行英语教学时，教师还可以指导学生分析文章的篇章结构，并归纳每段的段落大意，再找出各段关键词，最后列出提纲。
让学生围绕段落的主题句或段落大意进行复述，可以使复述条理清楚，降低复述的难度，同时，可以培养学生的归纳能力。
（七）续编或改编法
对于一些有悬念的或是有争议性的文章，教师可以指导学生根据故事情节和语言知识，对课文的情节或结局进行多样化的设想，充分发挥学生的想象力，编出续篇或新篇。
（八）改述法
改述要求学生改变人称、时态、语态、文章体裁等，如把第一人称变为第三人称，直接引语变为间接引语；把对话改编成记叙文、说明文等；把过去时变成现在时等。
运用改述法复述课文，可以使学生身临其境，增强语言运用的乐趣。
（九）时空顺序法
有些文章是以时间或空间顺序发展为主线，针对这类文章，教师可以在黑板或是幻灯片上展示文中的重要时间或年代，让学生复述相关的事件。
这样有利于学生根据时空线索理解和记忆重要事件，达到复述文章的目的。
四、教学建议
有效的英语复述应注意以下问题：
（一）根据复述材料特点，灵活选用复述方法
恰当选用复述方法是学生进行有效复述活动的重要保证。
本文介绍的各种方法，各有其特点，怎样灵活选用复述方法主要依据复述材料特点。
有些复述方法的运用，有其相应的运用特点，如戏剧类、采访类的文章，比较适合采用角色扮演法；文章情节或结局带有一定的悬念，采用续编或改编法比较合适；以时间或空间为线索的文章，教师可以采用时空顺序法等。
（二）明确复述目标，选择不同的复述方法
教学目标像教学道路上的灯塔一样为教学指明了方向，同样，复述作为教学过程中的重要活动，也需要确定复述教学目标。
在英语教学中，复述目标的确定要与单元教学目标和课时教学目标想吻合。
不同的复述方法所达到的目标是不同的。
（三）针对学生特点，选择不同的复述方法
各种复述方法的运用，既动口，又动手，也动脑，形式多样，内容丰富，适合不同学习风格的学生。
教师应根据每位同学的特点，采用不同的复述方法，布置不同的复述作业，满足不同学生的实际需要，真正做到因材施教。
（四）提供及时反馈，进行科学评价
学生在复述时，难免会出现一些问题，如发音不准，时态乱用，用词不当，逻辑混乱等，教师应给予适当的反馈，提醒学生注意并纠正。
但在复述过程中，切忌抓住学生的错误不放，应适当容忍暂时性的失误。
纠正错误时最好用间接的方法，以保护学生的自尊。
在复述过程中，教师应以鼓励为主，以增强学生的参与意识，激发学生的成就感，帮助学生树立英语学习的信心。
五、结束语
复述是培养学生英语综合素质的有效方法之一，复述课文的方法是多种多样的，也不局限于本文所探讨的几种复述方法。
教师在教学中，应根据学生的个别差异，文章的难易程度，文章的性质和特点，灵活地选择复述方法。