信息技术在小学英语教学中运用论文
小学英语教学现代信息技术论文
小学英语教学现代信息技术论文概要：通过这些年的英语教学实践以及不断的学习和总结，我认为在小学英语教学中，运用现代信息技术，能很好地调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和语言运用的能力，达到了提高英语教学效果的目的。
随着现代信息技术的不断更新发展，现代信息技术对教育领域的渗透和影响日益巨大，我们小学英语老师要更好地利用现代信息技术带来的教学资源，实现与英语教学的整合，促进小学英语教学水平的提高，实现高效课堂。
“兴趣是学习活动的重要动力。
”培养学生的学习兴趣是小学生英语教学的关键。
因此，英语课堂教学手段必须不断更新，在现代教育技术的配合下，能更好地提高课堂的趣味性，有利于培养小学生学习英语的兴趣，让学生把兴趣转变为参与的动力。
例如，我在教授香港朗文版1A教材Chapter 1的动物单词时，通过制作PPT，在PPT中插入动物的相关图片，让孩子们直观地认识小动物，而且我在每张动物图片呈现前先插入该动物的真实声音，让孩子们根据先闻其声，根据实际生活猜是什么动物以及该动物的相关单词。
借助现代信息技术的教学方法能让孩子们更易接受英语这门外来语言，提高了孩子们的学习兴趣。
一、利用现代信息技术创设虚拟情景，使小学英语教学贴近生活对于我国的英语教学来说，绝大多数的小学生学习英语主要依靠课堂，而在生活中缺少英语交流的环境，这就要求老师在讲课过程中为学生提供语言情景练习的机会，使教学和生活结合起来，以达到好的教学效果。
情景教学的重要环节是情景设置，而通过现代信息技术的多媒体技术老师可以更好地创设一种虚拟的情景，通过语言、图画和动画进行演示，让学生在自觉和不自觉的状态中去感受，使学生能够身临其境，达到掌握这门语言的目的。
例如，我在教授香港朗文版1B教材关于“Where is the cat？ It's on the sofa.”这个问方位的句型时，通过flash动画和课件，给孩子们创设一个模拟的空间场景，每点击一个物体，就会呈现相关的句型“Where is the (I)is …… the …….”这样，孩子们便能直观形象地理解这一句型的意思，更好地把句型应用到其他物品和其他方位中，达到举一反三的效果，大大提高了孩子们的语言综合运用能力和学习效率，也让老师的教学更加生动形象，学生更易理解接受。
英语(心得)之信息技术在小学英语教学中的应用和思考
英语论文之信息技术在小学英语教学中的应用和思考摘要：以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。
实践证明，在小学英语教学中以计算机为工具，以活动为载体，以语言交际为主线的教学模式，对促进学生主动学习、个性发展，提高语言综合运用能力等方面具有深远意义。
关键词：信息技术、小学英语教学、建构主义、多媒体、网络多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。
科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果。
而在我国目前的小学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。
运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。
教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。
我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
一、信息技术运用于小学英语教学的理论基础小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。
小学三年级信息技术教学论文范文(三篇)
小学三年级信息技术教学论文范文(三篇)小学三年级信息技术教学论文范文论文一：信息技术在小学三年级语文教学中的应用本论文旨在探讨信息技术在小学三年级语文教学中的应用。
通过使用信息技术工具和资源，可以有效地提升学生的语文能力，并且激发他们对研究的兴趣。
本文将从以下几个方面进行论述。
首先，信息技术可以为语文教学提供多媒体资源和互动研究环境。
通过使用电子课件、多媒体教学软件等工具，教师可以将抽象的语文知识变得形象生动，更容易吸引学生的注意力和理解。
同时，学生也可以通过电子课本、网上资源等途径进行自主研究和互动交流，增强研究的趣味性和参与性。
其次，信息技术可以提供实时反馈和个性化评估。
通过使用在线评估系统，教师可以及时了解学生的研究进展和掌握情况，以便进行个性化指导和辅导。
同时，学生也可以通过电子作业、在线测试等方式进行自主评估和反思，提高研究的自觉性和主动性。
再次，信息技术可以拓展语文研究的辅助资源。
通过使用互联网和电子资源库，学生可以获取更多丰富的阅读材料和研究资料，拓宽知识面和视野。
同时，信息技术也可以为学生提供语文研究的研究工具和辅助软件，如在线字典、语文研究平台等，帮助学生提高研究效果和研究成果。
最后，信息技术还能够促进学生的创新思维和综合运用能力。
通过使用信息技术工具和软件，学生可以进行信息搜索、整理和表达，培养学生的信息素养和创新能力。
同时，在语文教学中引入信息技术也可以促进学生的跨学科综合运用能力，培养学生的问题解决能力和创造性思维。
综上所述，信息技术在小学三年级语文教学中有着广泛的应用前景。
通过充分利用信息技术资源和工具，可以提高学生的研究效果和研究兴趣，促进其语文能力的全面发展。
因此，在未来的语文教学中应充分重视信息技术的应用，为学生提供更优质的教育资源和研究环境。
论文二：信息技术在小学三年级数学教学中的应用本论文旨在探讨信息技术在小学三年级数学教学中的应用。
信息技术的引入可以为学生提供丰富的数学研究资源和工具，激发他们的研究兴趣，并促进其数学能力的提升。
信息技术在英语课堂中应用[论文]
![信息技术在英语课堂中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8ec63f3883c4bb4cf7ecd171.png)
浅谈信息技术在英语课堂中的应用随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是家用电脑的普及以及校园网与互联网的接轨，为教育提供了丰富的资源，使基于网络环境下的教与学真正成为现实。
同时也为我们的教育提供了广阔的前景，开辟了新的天地。
它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。
在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。
实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
因此，运用信息技术是提升英语教学质量的关键。
一、运用现代信息技术教学的优势。
“兴趣是最好的老师”。
小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。
小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。
兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。
在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。
通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
同时由于小学生对直观、形象的客观事物比较敏感，且乐于接受。
所以教材的编者为了小学生很好的接受知识，在教材中添加了大量生动有趣的图片。
如果让这些图片活动起来动态展示，那么学生一定精神百倍、兴趣盎然。
在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程。
学生既学的轻松又记得牢固。
二、利用网络优化小学英语课堂教学结构网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。
多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。
简评现代教育信息技术在小学英语教学中应用论文
简评现代教育信息技术在小学英语教学中的应用【摘要】在小学，以信息技术服务于英语教学，就是将信息技术作为工具和手段运用到英语教学之中，使英语教学融入到现代的教育思想理念与教育技术之中，实现英语教学改革，提高教与学的效率，使学生更好地掌握信息技术，培养学生正确使用信息技术和其综合应用能力。
【关键词】小学英语教学现代教育信息技术一、多媒体信息技术的运用，可以激发学生学习英语的兴趣多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思考、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力和创新能力，培养出良好的学生学习素质，达到教育的最终目的。
如在《when do you usually get up ?》一文中，这一课中有几单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。
于是我设计了一个唐僧去西天取经的故事，路上碰到九个妖精为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到了满意的礼物，一段顺口溜，还有一个邪恶势力是终究要被战败的至理明言。
因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助悟空捉妖精。
在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。
二、多媒体信息技术的运用，有利于英语单词教学传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。
如在教学fox, deer, tiger, lion四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。
合理运用多媒体,实现信息技术与小学英语课堂教学整合论文
合理运用多媒体,实现信息技术与小学英语课堂教学的整合怎样优化小学英语课堂教学，以上几点分析只是一些理论，还得在实践中逐步摸索和总结。
总之，我认为，在新课程体系下，作为一名小学英语教师，在教学过程中应在不断的实践过程中，走出一条自己的路。
合理运用多媒体，实现信息技术与小学英语课堂教学的整合，这是一条既能帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时又能实现教师自身的发展和提高的路。
1、利用多媒体计算机的交互性激发学生学习兴趣，促进学生变被动学习为主动学习计算机的显著特点就是人机交互。
多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生出图文并茂的、生动形象人机交互形式。
课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。
通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。
教师可根据各次不同的教学目的和内容设计出引人入深的多媒体激趣活动，例如播放英文歌曲、从网上调出拼词等有关英文游戏，也可播放动画片片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等等来吸引学生的注意力。
学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。
通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
2、利用多媒体计算机为课堂英语交际教学创设逼真情景，为学生提供语言交际活动的真实情景，促进教师、学生在教学过程中角色的转变较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力（即交际能力）非常重要。
而多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情有景容易传递信息。
多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。
信息技术在英语教学中应用论文
信息技术在英语教学中的应用《义务教育英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
而且提出积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
多媒体作为一种现代的教学手段，把文本、图形、影像、声音、动画以及各类多媒体教学软件渗透到教学实践，极大地调动了学习氛围，展现现实的生活，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性，给英语教学带来了新的学习风暴。
以下是我运用多媒体在英语教学后的几点感受。
一、多媒体有利于资料的收集传统的教学资料来源于课本、图片、录音机、投影机，图文并茂的材料几乎没有，单调的信息传输给学生，这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，多媒体计算机与internet联网后可灵活、快速、高效调用国内外信息资源使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
二、利用多媒体渲染学习气氛一堂成功的英语课必须要有一个好的课堂组织教学，学习循序渐进，由易到难，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。
精妙前奏能使学生对这堂课一见钟情，唤起他们的求知欲望，使学生喜欢学英语，热爱学英语，参与到课堂中来，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去。
一般在英语课前的几分钟，利用多媒体课件播放活泼富有节奏的英文歌曲，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。
抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用投影幕布，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的流畅，培养学生的语感，为进一步学习奠定坚实的基础。
小学英语教学论文《信息技术与小学英语整合教学的研究与探索》小学生教育研究优秀论文
信息技术与小学英语整合教学的研究与探索摘要：要想把信息技术巧妙地整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理论入手，利用信息网络形式视听感知、创设情境、提供资源，利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导，利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。
这种建构有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现，有利于知识的获取与保持，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神。
在实施过程中，要注意重视英语教学资源的开发与利用，重视建构易于实现英语学科课程整合的新型教学模式。
关键词：信息技术英语教学整合建构与实施信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。
那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中，怎样才能将信息技术内容整合到英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程结合起来？本文就此课题做了初步的研究与探索。
一、信息技术与英语课程整合的理论依据建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。
所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。
各学科教学与信息技术的整合是我国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。
它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础，特别是信息方面的基本知识与能力，且富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。
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浅谈信息技术在小学英语教学中的运用《英语课程标准》（实验稿）指出：教师应充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学改革。
因此，本着“以人为本，促进学生的全面发展”这一指导思想，改革外语教学应着力于合理利用与开发现代教学技术资源，使其为丰富多彩的外语教学服务。
信息技术运用于小学英语教学的理论基础
在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，并最终达到小学英语课程所要求的各项目标，使学习方式“多样化”，调动学生的自主参与意识。
网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣
“唱唱、跳跳、说说儿歌”对于初学英语的学生来说，具有一定吸引力。
然而，随着学生年龄的增加，学习英语时间的增长，他们对这种教学方式会渐渐失去兴趣。
而网络是当前学生最感兴趣的东西，利用网络进行教学，定能引发学生学习的兴趣。
教师在设计教学过程时可合理安排时间，适当地使用一些与学习内容相关的英文歌曲、童谣、英语学习游戏，使教学方式多姿多彩，课堂教学充满生气，以教师“教”的兴趣去引导学生“学”的兴趣，把浓厚的学习兴趣凝聚到学习英语中来。
现行的英语网站上有许多英文歌曲
和童谣，且配有生动有趣、深受学生喜欢的flash动画，我们可以利用几分钟时间让学生边看动画边欣赏歌曲。
例如，在教单词sleeping时，我在儿童歌曲网站上找到了童谣：“are you sleeping？ are you sleeping？ little john， little john. the morning bell is ringing. the morning bell is ringing. ding ding dong. ding ding dong.”学生在观看了几次之后便能模仿着演唱了。
接下来的学习，学生始终情绪高涨。
使教学情境“立体化”，培养时代的人才
反观我国外语教学现状：“应教式”教学，李岚清副总理指出：我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在的“费时较多，收效较低”问题急需研究改进。
《英语课程标准》（实验稿）特别注重对课程资源的开发与利用。
结合外语实践性、时代感较强的学科特点，其教学内容应注入时代活力，贴近学生生活。
1.培养学生的口语交际能力
中国人以前学的是“哑巴英语”、“中国化英语”，主要原因是普遍缺乏英语环境。
在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征决定了小学英语课堂教学的情境化。
在教学中，教师也曾为使自己的语言教学走向情境化做出过努力，自己画、自己做。
然而，这样创设的情境有时会比较牵强、死板，这就需要利用多媒体网络资源，其创设的对话情境可立即使教学的情境“立体”起来，使师生之间、生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。
在观摩的牛津小学英语3a的
《unit 7 let’s go to the park》一课的教学中，教师就利用多媒体计算机轻而易举地营造了一个小鸟啾啾、绿树成荫、百花齐放的park情景，此时教师建议学生“let’s go to the park.”展开教学，引导学生用本课对话内容进行对话。
此外，看简单的动画情境英语，利用网络资源学习英语也是很好和很生动的英语学习方式。
它能创设一个全新的、多源化的、原汁原味的英语环境，这样就缩短了课堂与生活的距离。
2.培养学生的跨文化意识
美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。
”语言背后的东西就是文化。
学习英语不仅是为了学习语言本身，还应了解英美国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。
通过生动活泼的形式介绍异国风情，不仅可满足小学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可以培养学生的社会文化意识和世界意识，培养他们跨文化交际的能力。
在圣诞节前夕，我让学生通过google在网络上搜索相关内容，如歌曲“merry christmas”，“christmas day的由来”等，然后大家在“merry christmas”的背景音乐中一起交流、学习了有关christmas的知识，其乐融融。
使教学评价“多元化”，激发持久的学习兴趣
评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价
相结合的方式。
信息技术下的英语教学评价，通过网络和多媒体的特殊功能，可以轻而易举地使教学评价达到多元化。
在信息技术环境下，显示屏上一个活动的笑脸就可以胜过一句“good”；课件中设计好的阵阵掌声赛过同学们的阵阵掌声；网络上的一个卡通人物造型会使学生始终保持热情高涨的情绪。
学生会根据网络给予的不同评价，不断地向新的任务进行挑战。
教学评价在信息技术环境下时时以新的面孔、新的方式出现，充分体现了评价的多元化。
只有具备现代的信息技术能力，英语教师才能使用网络资源把真实的语言和真实的语言环境带入课堂；只有运用现代教学媒体，具备在网上搜索相关信息的能力，下载各类文件，收发电子邮件，我们才能开展学科学习，有效地使用国外的网络资源。
学生在参与网络学习的活动时，也应具备相应的技能。
随着越来越多的教师参与到课程整合的实践中来，我们相信：只要大家持之以恒地努力，定能闯出一片英语教学的新天地。