小学英语教学论文：小学英语故事教学初探
小学英语精美论文-浅谈小学英语故事教学_通用版
小学英语精美论文-浅谈小学英语故事教学_通用版（一）整体感知故事阶段。
在这一阶段，教师通过播放课件、录音或口述等方式把整个故事呈现给学生，教师不能只顾自己表演或是仅仅播放课件，应该利用自己的眼神、动作、手势、声调的变化等尽可能地把学生的目光吸引过来，让他们集中注意力，积极思考，大胆想象，以达到最佳的理解效果，为下一步的教学作好准备。
（二）讲解故事阶段。
（1）运用提问的技巧帮助学生理解故事。
提问的内容可以是关于主人公的名字、数量，外貌特征，也可以是关于事情发生的时间、地点，还可以是具体的某句话。
（2）表演故事中的角色。
在引出故事角色后，可以请学生来模仿故事中角色的声音、动作、表情等。
（3）预测故事下一步发展。
有的故事可以设计得比较有悬念，情节中人物的出现有先后，事件在不断的发展之中。
将故事教学贯穿于整堂课。
（4）猜测词义或句意。
在讲解故事时，为了随时检测学生是否理解故事的内容，可以请学生来猜测词义或句意，通过学生和老师之间的这种互动，使学生全身心地融入故事之中。
（三）复述故事阶段。
学生在初学英语阶段复述故事通常需要老师的帮助。
教师应充分利用图片、实物、头饰或者课件等帮助学生进行复述。
（四）表演故事阶段。
表演故事是对故事内容进一步的理解，也是对语言知识的运用过程。
小学生天性喜爱故事，也喜爱表演，教师要大胆地把时间留给学生，引导他们进行角色表演。
三、运用故事进行教学，对英语教师的要求并不是所有小学英语教师都可以轻松自如，恰到好处地运用好这一教学方法。
小学英语教师还需做到以下几个方面的要求。
（一）不断学习，丰富自身的知识，扩充知识的储备量。
俗话说：要给学生一杯水，教师就得有一桶水，而且是一桶活水。
有了这“一桶水”，教师才能真正地运用好，选好故事，进行有效的教学。
（二）培养开朗，活泼的性格，努力用好自己的“第二语言”。
这里所指的“第二语言”，就是指肢体语言。
就是通过各种丰富的体态语言，学生才能在看、听和感觉和基础上大致理解这个故事。
小学英语故事教学论文15篇
小学英语故事教学论文15篇第一篇：小学英语故事教学论文1小学英语故事教学要先于词汇，语法教学我国正在实行新一轮的课程改革。
在此背景下教育部提出了新的课程标准。
新课标对教材、教法、师资提出了更高的要求，明确了教学活动应以学生为主体的思想。
各种年龄阶段的孩子都喜欢故事。
读故事，讲故事和表演故事对学生的外语学习很有帮助。
【故事教学的理论依据探究】1.语言必须具有可理解性，有助于学习者的理解。
故事需要有趣味性和相关性，输入的语言材料既要有趣，又要与学习者的生活实际相联系。
语言可以是非语法程序安排及学习需要足够的输入量，因为小学生的认识能力和接触目的语的机会各不相同，故事教学没有把小学生禁锢在同一起跑线上。
对于故事教学的理论探究，笔者认为可以进一步深化和拓宽，可以从小学生认知语言学和心理语言学的角度研究故事教学在词汇、句法及篇章应遵循的规律，在此基础上如何构建有效的故事教学模式。
2.通过故事教授外语的方法（三文治故事教学法），它能让学生从已知的母语过渡到未知的英语，起到桥梁的作用。
在小学高段和低段开展故事教学，在教学模式设计上构建“背景铺路，听力开道，提问深化，线索回顾”的教学模式，解决了学生的学习动机问题。
讲故事活动提供了各方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度，推断、猜测字义的训练。
同时，教学过程中遵循学生的认知规律和科学的教学规律实施故事教学，有利于发挥故事教学在低和高年级英语教学中的优势。
对小学英语故事进行教学策略探究达到维持学生学习兴趣的效果。
3.关于故事教学对提高学生英语知识和英语技能方面的研究我将故事教学运用于英语语法教学，强调语言形式和功能有机地结合，学习者在自然的故事情景中接触、理解、归纳和运用有意义的语言(语法)规则，从而习得语法结构和功能。
我校英语组将研究的视角投入故事教学与英语听力、会话、阅读及综合能力提高的相关性研究上，开辟培养英语读、说、听、写能力的新途径。
小学英语故事教学探析
小学英语故事教学探析引言在小学英语教学中，故事是非常重要的一部分。
教师可以通过讲故事来激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
本文将探讨小学英语故事教学的重要性，教学策略以及如何有效地进行故事教学。
一、小学英语故事教学的重要性1.培养学生的阅读兴趣小学生对于英语故事通常具有浓厚的兴趣，因为故事情节生动有趣，而且能够让他们在愉快的氛围中学习英语。
通过讲故事，可以引导学生主动进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯，同时也能够增加他们对英语学习的积极性。
2.提高学生的语言表达能力通过故事教学，学生不仅可以学习到有趣的故事内容，还能够通过故事中的对话和情节学习到丰富多彩的词汇和句型。
教师可以通过故事引导学生进行角色扮演和讨论，从而提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
3.开阔学生的视野英语故事通常具有不同的文化背景和情境，通过阅读故事，学生可以了解到不同国家的文化风俗、历史故事和人物传记，从而开阔他们的视野，增加他们的人文素养和国际意识。
二、小学英语故事教学的策略1.选择适合学生年龄和水平的故事在进行故事教学时，教师需要根据学生的年龄和英语水平选择合适的教材。
对于小学低年级的学生，可以选择故事内容简单、情节生动的绘本故事；对于小学高年级的学生，可以选择一些富有挑战性的故事，让学生在阅读和讨论中提高语言能力。
2.利用多媒体手段辅助教学在讲故事时，教师可以利用多媒体设备来辅助教学，例如通过投影仪播放动画故事、利用图片展示故事情节等。
这样能够吸引学生的注意力，让故事更加生动有趣，同时也能够帮助学生理解和记忆故事内容。
3.引导学生进行互动参与在讲故事的过程中，教师可以通过提问、角色扮演、小组讨论等形式引导学生进行互动参与。
这样能够培养学生的思维能力和表达能力，同时也能够增强学生与故事之间的情感联系，让他们更好地理解和体会故事中的道理和情感。
4.设计丰富多彩的故事活动除了讲故事之外，教师还可以设计各种丰富多彩的故事活动，例如编写故事续写、制作故事情节图表、创作角色剧本等。
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用一、简介故事教学是英语教学中的一种重要教学方法，也是小学英语教学中的常用手段之一。
故事教学是通过讲述、解释和讨论故事情节，让学生掌握英语语言和知识的一种有效教学方法。
本篇文章将介绍故事教学在小学英语教学中的运用。
二、故事教学的重要性1.激发学生学习英语的兴趣故事教学能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而激发学生学习英语的热情。
2.培养学生英语语言运用能力故事教学能够让学生在愉快的氛围中学习英语，培养学生运用英语语言的能力，从而提高学生的语言水平。
3.培养学生的文化意识故事教学是通过讲述故事情节的方式来传递文化知识，能够培养学生的文化意识，提升学生的文化素养。
三、故事教学在小学英语教学中的运用1.创设情境，引发学生兴趣在故事教学中，故事情节的创设是非常重要的。
教师需要为学生创设一个真实生动的情境，使学生对故事中的人物、事件产生兴趣，从而激发学生学习英语的热情。
例如：教学《The Ugly Duckling》，可以带领学生去宠物园观察天鹅，引发学生对天鹅的兴趣。
2.引导学生理解故事情节教师需要引导学生仔细阅读、理解故事情节，把握故事的思想、情感、价值等方面的内涵。
例如：教学《The Little Match Girl》，可以通过提问引导学生理解故事中主人公的生活，找到主人公的动机和行为，从而理解故事的含义。
3.运用活动，促进学生英语运用教师可以通过种种活动丰富故事教学的方法和手段，例如：角色扮演、现场讲述故事、逐句配合、制作绘本、绘画、歌曲演唱等等。
这些活动可以激发学生的学习热情，提高学生的英语听、说、读、写的能力。
四、总结学生参与故事教学的活动是一个积极、快乐、紧张、愉悦的过程。
在故事教学的活动中，学生通过比较、交流、变化、联想、体验等方式将所学知识转换成新的知识和经验，从而提高学生的英语运用能力，培养学生的文化意识，又满足了学生的趣味性和创造性。
让学习变得更加有趣，有助于教师激发和培养学生的潜能，提高教学效果。
小学英语故事教学探析
小学英语故事教学探析一、引言故事是人类文明的传承和积累，它是人类语言和思维活动的产物。
在小学英语教学中，故事教学被视为一种有效的教学方式，因其能够激发学生的学习兴趣、培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文旨在探讨小学英语故事教学的重要性、方法和实施策略。
二、小学英语故事教学的重要性1.激发学生学习兴趣故事教学是一种充满趣味性的教学方式。
通过生动有趣的故事，能够引发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习效率。
2.培养学生语言表达能力通过故事教学，学生能够接触到丰富多彩的英语词汇和句型，从而提高他们的语言表达能力。
故事中的对话和情节也能够启发学生学会正确地运用英语进行交流和表达。
3.促进学生逻辑思维能力的发展故事中的情节和人物关系能够培养学生的逻辑思维能力，让他们在理解故事内容的培养自己的逻辑推理能力。
4.促进学生良好品德的培养故事中的情节往往蕴含着一定的道德和价值观念，通过故事教学，能够在不知不觉中培养学生的良好品德和价值观念。
三、小学英语故事教学的方法1.选择适合学生年龄和英语水平的故事在进行英语故事教学时，教师应当选择适合学生年龄和英语水平的故事。
故事的内容应当富有情节，生动有趣，同时语言简单易懂，能够引起学生的共鸣。
2.运用多媒体教学手段在进行故事教学时，教师可以运用多媒体教学手段，比如幻灯片、视频等，来展示故事内容。
这样能够通过图像和声音的方式吸引学生的注意力，提高他们对故事的理解和记忆。
3.启发学生的想象力和创造力在进行故事教学时，教师可以通过提问、讨论的方式，引导学生进行想象和创造。
可以让学生想象故事的结局，或者让他们编写一个类似的故事，从而提高他们的语言表达能力和创造力。
4.进行角色扮演和表演故事中的角色扮演和表演也是故事教学的一种重要方式。
教师可以让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式来理解和感受故事情节，从而更好地掌握故事中的语言和情感。
四、小学英语故事教学的实施策略1.培养学生的阅读习惯在进行故事教学时，教师应当适时引导学生进行阅读，并鼓励他们培养阅读习惯。
小学英语教学论文-故事教学,让英语课堂绽放光彩_通用版
小学英语教学论文-故事教学，让英语课堂绽放光彩_通用版故事教学，让英语课堂绽放光彩广东省中山市坦洲镇林东小学许红燕地址：中山市坦洲镇德溪路137号电话：0760-******** 邮编：528467【摘要】故事教学是一种生动活泼的教学，把故事教学运用到单词教学、句型教学、对话教学、课文教学等教学内容中，可以使小学英语课堂更活跃更有效。
大多数孩子喜欢听故事、讲故事、表演故事。
因为故事不仅为他们展现了一幅幅生动的生活画面，而且它所提供的有趣的虚拟世界，跨越了时空的界限，为孩子的想象提供了空间和机会。
而故事本身具有的趣味性正是激发孩子学习动机的源动力。
合理的创造性的运用故事教学一定会让我们的英语课堂绽放光彩！【关键词】故事教学英语课堂优点技巧小学英语教学正处于探索阶段，在探索的过程中真可谓步履为艰，听说读写，唱游演画都被运用到了小学英语课堂中。
虽然小学生大都活泼好动有强烈的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是模式化的教学已经让学生慢慢厌倦。
英国教育学家Andrew Wright指出：“Stories are particularly important in the lives of our children .Stories help children to understand their world and to share it with others .故事教学是一种生动活泼的教学，小学生的性格特点使这种教学有了良好的生长土壤。
这里所说的故事教学，不仅是老师们通常说的对英语故事的教学，它是一种教学手段，是抓住小学生爱听故事这一特征，将英文单词、词组、短语、句子、段落获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，尽力去推断和猜测故事的情节发展，这无形之中培养了学生的理解能力，发散性思维和想象能力。
另外听完故事之后再让学生把故事讲出来，这样也培养学生口语表达能力；最后让学生改编故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。
浅谈故事教学在小学英语教学中的应用
浅谈故事教学在小学英语教学中的应用引言英语作为一门外语，对于小学生来说是一门全新的语言。
因此，在小学英语教学中，如何让学生更好地掌握英语语言技能成为了一个重要的问题。
故事教学作为一种有效的教学方法，被广泛地应用在小学英语教学中。
本文将通过对故事教学在小学英语教学中的应用进行浅谈，探讨其在提高学生英语语言水平、培养学生语言运用能力等方面的作用。
故事教学的定义和特点故事教学是指通过讲述故事的方式，让学生在情境中去理解和使用所学的知识和技能。
故事教学注重情感的培养和语言的运用，通过情感共鸣激发学生学习的动机，同时培养学生的语言思维和交际能力。
故事教学以其生动有趣的形式和情感上的共鸣吸引了众多教育者的关注，被广泛认可为一种有效的教学方法。
故事教学在英语教学中的应用故事教学在小学英语教学中有着广泛的应用。
以下分为以下几个方面进行探讨。
1. 提高听力能力故事教学通过讲述生动有趣的故事情节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并提高学生的听力能力。
通过反复听故事，学生可以提高对语音、语调、语速的感知，提高他们的听力理解能力。
2. 培养语感和语音语调故事教学可以让学生通过倾听故事的语音语调，模仿故事中的语音表达方式，从而培养学生的语感和语音语调。
通过故事教学，学生可以熟悉英语的语音特点，提高他们的语音表达能力和口语流利度。
3. 扩大词汇量故事教学可以通过上下文的语境来扩大学生的词汇量。
在故事中引入新的单词和短语，学生可以通过上下文的理解推测出它们的意思，从而在理解故事的同时学习新的词汇。
4. 培养语言运用能力故事教学可以通过角色扮演、问答等形式，让学生亲身参与到故事情节中，并用英语进行交流和表达。
通过参与故事的讲述和表演，学生可以提高他们的语言运用能力和交际能力。
5. 培养学习兴趣和阅读习惯故事教学具有一定的趣味性和吸引力，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯。
通过听故事、快乐阅读故事书等方式，学生可以培养对英语学习的兴趣，提高他们的阅读能力和学习动机。
浅谈故事教学在小学英语教学中的应用
浅谈故事教学在小学英语教学中的应用前言随着时代的发展，教育改革是不断深入的。
而随之而来的是越来越多的关于教育的研究和探讨。
在小学英语教学中, 故事教学一直是一种备受推崇，被广泛应用的教学方法。
故事教学作为一种能够激发学生学习兴趣，并有效提高学生学习成绩的教学方法，其在英语教学中的应用越来越受到重视。
本篇文章将从故事教学切入，论述故事教学在小学英语教学中的应用。
故事教学的定义及特点故事教学，顾名思义，就是利用故事作为主要教学手段来进行教学。
故事教学具有以下特点：1.把单词、语法等抽象的知识融合在情境、语境中进行教学，使其更加有意义、具有实际应用的目的性。
2.故事教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动、积极地参与到教学活动中来。
3.故事教学有助于学生掌握英语基本语言能力及文化知识，有助于提升英语课堂的实效性。
故事教学在小学英语教学中的应用帮助学生理解抽象知识小学英语学习中有很多抽象知识点，比如动词时态，这类知识点很难被学生所理解。
而通过故事教学，可以把这些抽象知识融合到故事情节中，并通过情境的呈现让学生更加容易掌握。
比如可以通过故事情节的呈现来让学生理解一般过去时的用法，并让学生运用学到的知识进行语言输出。
提高学生听说读写能力故事教学不仅能够帮助学生理解语法及单词等抽象知识点，而且还能够提高学生的英语听说读写能力。
通过故事情节的讲述，学生能够提高对英语语音的理解和表达，而且还能够通过讲述故事的方式进行语言输出，不断提高自己的英语口语表达能力。
促进学习兴趣和课堂参与度故事教学能够激发学生的学习兴趣，并使学生更加主动、积极地参与到教学活动中来。
在小学英语教学中，很多学生对于英语学习无趣，因为这些知识都是单纯的语法、单词等堆积。
而通过故事情节的呈现，学生不会感到学习英语是一件枯燥无聊的事情，而会觉得英语学习是一种趣味性的体验，并且学生更加愿意融入语境，在语境中掌握所学知识点。
结论故事教学，作为一种备受推崇的小学英语教学方法，其应用前景十分广阔。
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小学英语故事教学初探
听故事是小学生很喜欢的一种接收信息的方式。
绘声绘色地给他们讲故事，能牢牢地吸引他们的注意力，唤起他们强烈的情绪反应，让他们的学习变得主动积极。
在小学英语的教材中，有很多单词和句子都是放在一个情境中呈现，而不是单纯死板地出示。
所以，教师在教授时，如果也融情境与故事于其中，就会打破单词的枯燥，句子的乏味，以及语篇的单调，让小学生从对故事感兴趣，发展为对故事中英语单词的兴趣，从而将兴趣延伸到句子与语篇中。
我在平时的教学中，正是运用了这一方法，收到较好的效果。
下面说说我自己对平时采用故事教学法教学的一点感受。
一、故事教学在小学英语教学中的作用：
1．激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师。
而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。
一个简单的单词，仅由几个枯燥的“小蝌蚪”组成，可以说毫无美感可言。
可是，当它在一个故事中出现时，它就被赋予了生命。
如我在教授PEP小学英语教材五年级下册第五单元B部分时，将几个新授单词：sleeping,climbing, fighting, swinging, drinking wat er和新句型 What are they doing? They’re…融入自己新编的故事《龟兔赛跑》中，用PPT辅助，向他们慢慢讲述故事的方式，慢慢一步步呈现新授的内容，比直接呈现有趣多了，学生一开始就被这个故事给吸引了，学习与接受的能力也强了，效果自然是很不错。
2．培养学生的表演能力，通过故事表演巩固所学
故事呈现新授之后，通过一定的操练，还可以让学生把这个故事复述或表演出来。
小学生特别喜欢唱唱跳跳的形式，也很喜欢表演，
所以，他们都会跃跃欲试地想要尝试。
教师加以鼓励，使学生很有成就感，对学习英语充满自信，觉得其实英语离他们很近，而不是遥不可及的。
二、故事教学要注意以下一些方面：
1. 故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合
低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。
因此，教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。
与此同时，教师还应该根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容
2. 故事在表演时应坚持控制与开放相结合
在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。
另外一种是传说着的童话类故事，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱,可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。
因此，教师在设计故事时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力。
这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，也更具有个性，学生的思维才能得以发展。
教师还可以通过让学生新编故事和续编故事等方法，来训练学生的语言运用能力和创新能力。
3. 故事教学应坚持丰富与重复相结合
故事的语言越丰富，人物的性格就越鲜明，情节越多变，其表演性就越强。
但作为教学的一种方式，教师应围绕教学目的，有层次和有选择地引导学生表演故事。
比如，活动的组织形式最好采用两人或四人小组；情节则应根据教学需要，可以使单个情节，也可以是多个情节。
在操练过程中要注意语言重复，力求突出教学重点。
如果教师想通过故事表演操练和学习词汇或句型，那么这些词汇或句型在故事中要尽量反复或重复出现，以求给学生强烈的刺激，并为其提供反复练习所学语言的机会。
三、故事教学中还应深入挖掘故事材料，树立情感目标
教师应具备深入挖掘故事材料的能力。
特别是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，在教学中教师应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信息，拓展视野。
培养学生的文化意识及跨文化交际的能力。
同时懂得做人做事的道理，内化为良好的品格，外化为文明的言行，提高学生的人文素养。
这也是我们平时教学中提到的情感目标。
在小学阶段采用故事教学, 以故事教学法为主, 辅以其他教学方法, 有助于保持学生学习英语的浓厚兴趣, 培养他们乐于表达、交流的习惯, 效果明显。
但是, 随着学生年龄的增长和语言知识的积累,故事教学法必定需要作出一些调整和改变, 才能更好地发挥其催化剂的作用。