小学英语故事教学法论文
浅谈小学英语教学中的“故事教学法”
如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型Ｏ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｏ ｏ ｒ ￣ ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ． 的话 。
果必 然不会很 明显 ， 还 会让学生失 去学 习的乐趣 。
２ 巧 用故事教学法 培养学生读 的能力 小兔 子说 Ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ｈｅ ｄ ｏ ｏ ｒ ￣ ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ． 妈妈 回来 ， 让小 兔子开 门。妈
英语词汇量少 ， 阅读能力一般较差。但应尽量创造机会 ， 让学 每周“ 写故事 ” ， 每月“ 演故事” ， 既能提高学生学习英语的兴 生从开始学英语就培养阅读的习惯 ， 要经常阅读已学过的课 趣 ， 帮助教师有 效地完成教学 目标 ， 又能 迅速提 高学生 的语言 文、 对话和教师 自 编的小短文、 现有的简易英语故事。 能 力和写作能 力。因此 ， 作为小学英 语教 师 ， 我们 可以在 课堂
新 能力和语 言的运用能 力。 只要英 语教 师在教 学中善于 引导 ， 境、 角色和语 言 ； 同时还要与设一些 声音和动作 。
就 能让学 生得到充分和 全面的训练 。小学阶段 学生 由于所学
教 学实 践证 明 ： 常“ 听故 事 ” 、 多“ 讲故 事 ” ， 爱“ 读 故事 ” ，
良好 的基础 。
［ 关键词 ］故事教 学 激发兴趣
培 养能力 、
故事教学 法的优点就 是利用故事教 授外 语 ，这样 的方法 事 。 如教 学完交通 工具的单词 时 ， 可 以让 学生编去某 地郊游的 在 国外 已经有很长 的历史了 ，长期 的教 学实 践也证 明了这是 故事。 学了 ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ 的对话 ， 可以编写和妈妈购物的故事。 学
浅谈小学英语教 学 中的“ 故事教 学法＂
河北 省 涉 县偏 城 镇 偏城 小 学（ ０ ５ ６ ４ ０ ０ ）张素 珍
浅谈小学英语教学中的故事教学法
面受 到熏 陶 。本 文根 据 小学生 “ 爱 听故 事 ，爱讲 故事 ，爱 表演 故事 ”的 心理 特点 ，就运 用故事 进行教 学进 行探讨 ，旨在提 高小 学 生
学 习英 语的 兴趣 。 关键词 ：故 事教学 小 学英语
故 事教 学 法的 基本原 理 故 事 教学 法 的基本 思 路是 ：利 用孩 子爱 听故 事 这一 天 性 ， 将 英 文单 词 、词 组 、短 语 、句子 随 着故 事 的发展 ，由少 到多 、 由短 到 长 、由易 到难 巧 妙地 夹杂 在故 事 的讲 述过 程 中 。故事 以 人 物 ，情 节 和悬 念 为支 柱 ，配合 特殊 的语调 和音 乐 进行 讲述 ， 能让 孩子 们 在愉 悦 中 自然地 步入 英语 世 界 ；在轻 松 愉快 的状 态 下 学 习英 语 ，将 快乐 信 息充 分发 挥 出来 ；让 孩子 们 在兴 趣得 到 满 足 的同时 学会英 语 ，从 而实 现 向全英 语的 自然过 渡 。 二 、故 事教 学 法的优 势 １ 、能 够 激 发孩 子 们 英语 学 习 的兴 趣 。愿 意 听 故事 符 合 小 学 生 的年 龄 特征 ，为了 听懂 故事 内容 ，孩子 们会 好 奇地 去 听 ， 有 目的地 去 听 ，而 听懂 了就 会有 满 足感 ，从 而激 发其 对 英语 学
识 。在 讲 述 中 ，教 师利 用先 前 准备 的实 物 、图 片 ，借 助 手势 、 眼 神 ，表 情 等 帮 助学 生感 知 整个 故 事 ，可在 关 键 词 出现 的 地 方 ，停 下来 让 学生 猜测 词义 或句义 ，通 过 师生 互动 ，让 学生 充
分 参与 到学习 活动之 中。 ４ 、学生复 述故事 在讲 解 完整 个故 事 后 ，让学 生根 据 自己的理 解 ，用 自己的 语 言讲 述 故事 大 意 ，在 必要 的时候 利用 动 作 ，表情 引导 学生 复
以故事为主题的小学英语教学方法运用
以故事为主题的小学英语教学方法运用摘要：随着全球经济的快速发展和社会信息化程度的不断提高，英语已经成为世界上主要的国际语言之一，也是世界上使用最广泛的语言，英语正成为越来越重要的信息媒介,更常用于日常生活环境。
现在，英语是大多数国家教育发展的基本战略，许多大学、大专院校都开设了英语专业或与英语相关的专业。
这说明英语的重要性。
因此，对学生进行英语教学对他们自身的发展非常重要。
在实际课堂教学过程中，小学英语教师应深入挖掘教材内容，结合故事教学，提高小学生的英语水平。
关键词：故事为主题小学英语运用引言：故事式教学有效地激发学生的聆听和思考的热情，参与有趣的课堂活动，积极参与探究过程，吸收新的教学知识，让学生在教师的科学指导下复习,融合新的课堂知识。
同时，许多故事具有很强的情感教育价值，通过发现情感教育元素，可以培养优秀的人才，培养学生健全的人格，实现素质教育的目标。
因此，小学英语教师应积极寻求在课堂中使用故事主题教学方法的策略。
1.对以故事为主题的小学英语教学方法的理解以故事为主题的英语课堂最显著的特点是故事的表达和内容最生动。
在具体的教育中，教师的实践主要是将故事插入到一系列的课堂中，最终通过故事解读学生的学习兴趣，通过全面发展激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的思维能力。
增加学生的思维和想象力。
这种教学方法非常适合小学生。
二、以故事为主题的小学英语教学法则（一）有趣性学生们局域好奇心，对新事物感兴趣，因为他们喜欢新事物。
因此，在故事英语教学过程中，教师必须将自己的英语知识与有趣的故事结合起来。
（二）有逻辑性在选择英语故事的过程中，切不可出现逻辑上的凌乱，要仔细思考，根据授课内容选择合适的故事。
故事既要有趣又具有教育意义，最好与课本衔接，以达到教授英语的目的，让学生更好地理解课文[1]。
（三）有复习性当教师在英语课上增加故事时，学生可以在短时间内快速理解单词和语法。
这些知识能让学生快速记忆。
随着年龄的增长，学生们的记忆越来越深。
浅谈故事教学法在小学英语教学中的运用
209神州教育浅谈故事教学法在小学英语教学中的运用刘海霞河北省张家口市怀来县阎家房小学摘要：小学生对故事格外热衷，在小学英语教学中充分运用故事教学法引导学生开展教学，对于开发学生想象力和创造力，培养学生学习兴趣，全面提高课堂教学有效性具有重要意义。
小学英语实践教学中，应该在词汇、句型、对话中合理、充分运用故事教学法调动学生的学习积极性，引导学生乐学。
关键词：故事教学法；小学英语；词汇牛津英语新教材的每一个板块都可以看成是一个个丰富的小故事。
学生除了对书本上的故事感兴趣外，对老师重新组织的新故事同样感兴趣。
因为这些新编的英语故事更能吸引住学生的注意力，激发他们强烈的好奇心。
英语新故事的形象性、情节性、趣味性更能简化原本困难、枯燥的学习内容，更能为小学生提供了无比宽广的想象空间，这些小故事在帮助学生记忆相关的单词、句型及进一步对话理解和运用上能起到不小的作用，为学生提供各方面的语言积累和训练。
1 故事法在词汇教学中的运用在小学英语课堂教学中，学生对大量的词汇学习是通过“实物呈现”、“图片呈现”“动作演示”“听音辩别”等来意会，慢慢地发现这些呈现方式有时比较枯燥机械，不利于激发学生的学习兴趣，学生的小脑袋里也记不住这么多单词，搞不明白这么多词汇的意思，慢慢地对词汇记忆有些害怕和讨厌。
而通过故事教学法，可以把故事情节没有联系的词汇串联在一些简单易懂的新故事中，使之成为有联系的一个整体，让学生在真实的情境中巩固新词汇，能增强课堂氛围的趣味性，能激发他们的学习积极性。
如5B.Unit.5.Helping.our.parents.的6个词汇：clean.the.car.，clean.the.table.，make.the.bed.，sweep.the.floor.，wash.the.clothes.，wash.the.clothes 和wash.the.dishes。
我根据5B 第一单元中出现的Goldilocks 和Fairy，创编了Goldilocks.and.the.fairy 小故事，让学生在故事环节中感受并能更好地掌握所学语言。
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用A Study of the Application on Story-telling method in primaryschool English Teaching摘要素质教育下的小学英语课堂教育，旨在培养学生的创新性思维和实践能力。
英语在我国教育中备受关注，但学生学习兴趣却并不太高，因为现有的英语课堂教学所涉及英语各个方面，但教材内容却并不够新颖有趣。
新型的教育形式是改变以教师为中心的传授和灌输方式，提倡在听故事的同时也能够吸收到知识，故事在小学英语课堂教学中起到了一个桥梁的衔接作用。
那么怎样将故事教学法融入到小学英语课堂教学中，达到最好的课堂效应是我研究的对象。
关键词：小学英语教学故事教学法课堂效应2001年新《英语课程标准》提出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”笔者认为，小学英语教育的现状与新《英语课程标准》的要求还存在差距。
近年来，越来越多的学校把激发学生的学习兴趣放在首要位置，强调要让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语。
他们倡导自然教学法，情景教学法，故事教学法等。
教育部颁发的《小学英语教学与教材编写纲要》中指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
据此，在小学英语教学中加入故事有利于学生兴趣的培养，符合“在做中学”原则。
英语故事教学就是在教学过程中教师根据教学内容，通过设计出一些极活泼有趣又符合教学内容的教学故事，这些故事主要贴近教材学习内容，或者贴近日常生活内容的真实情景或具体交际场合的场景和景象，为语言教学内容提供充足的吸引力。
浅谈小学英语故事教学法
北京 市史 家 七条 小学 （ １ Ｏ ０ ０ ０ ０ ） 马靖
“ 故事是 儿童 的第 一大需 要” ，生 动 、有趣 的故事 最能 在不 同的时间我们都 会做什 么 ，从 而达到用英语 做事情 的 目 唤起 学生 的学 习兴趣 。将小学 生感兴趣 的故 事加 入教学课 堂 的，让学生真正理解与运用所学的语 言。 上 ，我们 可 以通过现 实生活场 景 、生动 的故 事情 节和小朋 友 二 、创设 空间，提高孩子思维拓展能力。 们都熟悉 并感 兴趣故事 及故事人 物来完 成小学英 语既定 的学 故事 的教学不能 仅仅局 限于故事本 身 。学生 学 习的兴 趣 习 目标 。让小朋 友们在 听故事 、讲 故事 的同 时也 学会 了英语 需要 教师不 断的创设 空间 ，给孩子 提供 拓展 的机会 。在故 事 并喜欢上 英语 。和 以往英语 教学 的枯燥 、乏 味相 比 ，将故 事 教学 中常用到的方法有 ： 教学法植 入课 堂不但激 发了学生学 习英语 的浓厚 兴趣 ，同时 （ 一 ）利 用情景 ，理解词 义 、句意 ；对 于学 生来说每个 也减轻 了老师 的工作量 ，帮老师节 省时 间以便研 究出其他 的 故事 中或多或 少的都 会存 在一 些不 认识 或不 会读 、不理解 的 教学方法 。本文作 者就 尝试 了这种 教学方法 ，并且取 得 了 良 词 、句。如何 处理好 故事 教学 中出现 的这些 词 、句 是故事教 好 的成效 。这种教 学方法很 适合语 言这 门课 的学科特 点和适 学的重要 内容 ，忽视不得 。但是如 果把 这些 词 、句 挑选 出来 合小学生 这个 年龄段学 习。 单独学 习 ，使得他 们成为 支离破碎 的语 言点 ，这在英 语教学 但是 不 容 忽视 的是 ，我 们 故 事教 学 的现 状 常常 是这 样 中是不 可取 的。有 些英语 教材 中设 计的 每个 故事都有 一个完 的 ：现状一 ，传统 的故事讲 授法 ；教 师在教 学故事前 先带领 整的故事 情节 ，并 且每个 故事 ，每 个情节都 配有颜 色鲜艳 、 学生 学 习故事 中出现的生词 和新句 型 ，反复 操练后只 把故事 画面生动 的 图片。如果我 们把这些 词 、句从 故事情节 中剥离 作 为一种复 习巩 固的手段 ，听一听 ，读 一读 即可 。现 状二 ， 出来 ，学生 即使 明 白了意 思 ，也不 知 道该 在 什 么情 景 中使 故事 教学 中教 师更关 注 的是 注重教师 的讲述 ，忽视 了学生 的 用 ，这是得 不偿失 的 。相 反 ，我把 这些词 、句放在故 事中教 参与 ，没有充 分利用 故事 的特 点引导学 生更 多地 从被 动接受 学 ，依托故 事 ，让 孩子猜测 句意 、词义 ，大 大提高 了教 学效 转变 为主动地 参与 到教学活动 中去 。无 论是 现状 一 ，还是 现 率 。 状二 都是不可 取的 。故事 的设计 是件很 不容 易的事 ，如果 在 （ 二 ）善于利 用提问 ，为学生 提供 思维 和想 象 的空 间 ； 教学 中只是让 故事起一 个引 出语 言知识 点的作用 ，然后 又 回 提 问是英语 教学 中最常用 的方 法 ，也是 最有效 的方法之一 。 到机 械操练 ，简单灌输 的老路 上去 ，那 么故事在 教学 中的价 有 时一个有效 的问题 就像一石 激起 千层 浪 ，让学 生张开 嘴主 值将 大 打 折扣 。 因此 ，要 让 故 事充 分地 被 利用 到 教学 活 动 动表 达 自己的意思 。在英语故 事教学 中 ，最有效 的问题算 得 去 ，除了教师 生动 的讲 解 ，应更 多地关 注学 生 的参与度 ，形 上 是ｗ ｈ ａ ｔ ｗ ｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ？ 和ｗ ｈ ｙ ？（ 会 发生 什 么和 为什 么？ ） 成师生互动 ，生生互动的局 面。 了。教师不要 局限 于学生 的答 案 ，也不 要急 于纠 正学生 的语 恰当地选 择故事内容 。成功激发学生英语学 习兴趣。 法错误 ，学生 用错 词 ，教师只 需说 一遍 正确 的答 案即可 。千 故事教 学 的一 个重要 功用就是 提高学生 的学 习兴 趣 ，选 万不要 打断学 生 ，纠 正其语法 、用 词错误 。打断 学生 ，停下 择 一个好 的故事将 是学生 和老师共 同学 习的兴奋点 。在选择 来纠正一 个学生 的错误 ，等你处理 完后 ，其 他孩 子再 也不会 故事 时 ，教师可以考虑 以下几个问题 ： （ １） 故事是 否符合学 生 举 手 ，这 种 因小失 大 的做 法最不可 取 。当然 ，学生 出错我们 的年 龄与兴趣特点 ？ （ ２）故事 中所使用 的语 言是否适合学生 不是不 纠正 ，而是 分清 时间 。在学 生刚 刚学 习本课 时 ，出点 英语语 言知识掌握 的程度 和理 解能力？ （ ３）文句节奏与韵律 错也是 正常的。 感能 否吸 引学生仿读 ？学生 接受能力 范 围内的材 料才 能真正 （ 三 ）充分联 系生活 实际 ，培 养学生 的情感 态度 ； 《 英 起到 教学效果 ，教师 要根据学 生学 习情况认 真选 择 ，否则 ， 语课 程标准 》强调 要关注 每个学生 的情 感 ，使他 们在 学习过 教学和教育 的效果就要大打折扣 。 程 中发展 综 合语 言 运 用能力 ，提 高人 文素 养 ，增 强 实践 能 首先 ，要 从学生 的水平 能力 出发 ，采用符合 他们认知 程 力 ，培养创新 精神 。 因此 ，为 了培 养学 生把新 旧知识 融会 贯 度 的语 言来组 织 ，故事 的长短 、情节 的发展也要 根据 学生 的 通 ，创 造 性 地使 用 已 学语 言 ，从 而达 到综 合 运用 英 语 的 目 年龄 特点进行 安排 。例 如 ，我在 教授人 教新版一 年级关 于食 的，就需要我 们教 师在教学 中非常 注重 培养学生 的创新意 识 品 的相 关话 题 时 ，就 采用 了和课 文 内容 相关 的故 事进 行 教 和创新能力 。 学 。学 生是一 年级 的学 生 ，他们 的英语水 平不高 ，他 们是 初 （ 四 ）改、续 编故事 ，丰 富学生课外作业的形式。 学者 ，因此教师 选择或 编写 的故 事不宜太 难 ，而应 以 图片 和 教材 的故 事性特 点为改 、续编故事 提供 了条 件。这也 是 动作 为主 ，辅 以简短 明了的句子 ，故 事也不 宜过 长 ，以免 学 拓展思 维 ，运用语 言 的手段之 一。改 、续编故事 就是鼓励 学 生难 以理解 而对 其失去兴趣 。其次 ，要 围绕 教学重点 、难 点 生对故 事 内容进行 创造性 改编 。可 以只 改变 故事 的结尾 ，也 选择 安排故 事 。故 事教学使 复杂 的语 言简单 化。通过 学生熟 可 以改 编整个故事 ，还 可以续讲故 事 ，使学 生真正从 被动 接 悉 的材料教 学 ，可帮助学生 理解 、掌 握新 的语言知识 ，提高 受 上升 到主动创造 。这样 既提高 了操练强度 ，又 能培养学生 学 生运 用 语 言 的能 力 。因 此 ，教 师应 该尽 量 选 择知 识点 集 的创造力 。故事教 学还可 以延伸 到课外 ，利 用学生对 故事 的 中、会话 内容 适 中 ，同时能 给人 以启 示 的语 言内容 ，学生才 热 爱 ，学 生可 以将 学到 的英 语知识 通过理解 后 ，创造 性地运 能够 集 中学 习和运用 相关语 言知识 。许 多教 学内容都 可以用 用 。例如 编一些小 故事 ，可 以是想 象的 ，也 可以是描 述身边 讲故 事的方式 进行趣 味教学 ，如单词教 学 、对话 教学 、课 文 的事或物 品 ，更可 以是用 画画 的形 式表现 出来 ，创作 自己 的 教学 、语法教 学等 ，但在组织故 事时要 注意 根据教学 重点 设 英语 小漫 画等等 ，达到真正 地理解 、运用单 词。例如 ，在教 计情 节 、语 言和操练 方式 。例 如 ，我在 教授人 教新版 一年 级 学关 于家庭 成员 的话 题时 ，学生学 完了关于 家庭 成员 等单 词 关于 时间话题 一课 的时候 ，按 照时间 的发展顺序 设计 了一 个 和 句 型后 ，有些 学 生 就采 用 画小 漫画 的形 式 自己创 编小 故 故事 主线—— 大森林 里的动物们 每天都 在做什 么呢？通过 简 事 ，在故事 中运用所学习过的单词和句型。 单有趣 的故事 引导学 生学习关 于时间 的词汇 和句 型 ，通过 故 事 的讲 述 ，学 生 从 中既掌 握 了 询 问及 表达 时 间 的重 点句 型 Ｗｈ ａ ｔ ｔ ｉ ｍｅ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ Ｉ ｔ ’Ｓ…０ ’ｃ ｌ ｏ ｃ ｋ ． ，同时又 突破 了句型Ｉ ｔ ’ｓ ｔ ｉ ｍｅ ｔ ｏ …． 这个难 点 。最后 ，将 故事情 景转 换 到教 室 ，师生交流 ，
故事教学法在小学英语教学中的应用
056老师在小学英语教学课堂中引入故事教学法是教导学生学习英语知识的一个好方法。
不过在使用故事教学法时，不仅要使用这一方法来教导学生们学习英语知识，还应当从故事中渗透出一些德育思想，以便能够促使学生得以全面发展，使得他们的精神、思想与知识掌握共同进步发展。
另外，故事教学法只是英语课堂教学中的一个辅助教学方法，不可喧宾夺主，要有一个很好的主次之分，以便更好的对学生们开展教导。
1 在小学英语听力中运用故事教学法在传统小学英语听力部分的教学中，对于听力题材及内容上并没有进行细致的选择，往往都是依据课本的知识进行听力，这无法引起学生们对其的听力兴趣，最终影响到学习效率及质量。
基于此，老师应当注重听力材料的选择，选择一些富含故事性的材料来对学生们进行针对性练习，通过内容来吸引学生，让其深入到学习听力这部门知识的学习中。
另外，老师在选择听力材料时，还需要材料富有一定的逻辑性，以便对他们的思维进行锻炼。
在小学这一阶段中，学生们的听力水平并不强，老师在材料选择中还需要控制材料的长短，以及词汇等，尽量而让其简单而又短小，在问题设置上也尽量简洁一点，便于学生们回答，以便提升他们的学习自信心，使得他们的听力水平逐步得到提升。
比如：在三年级上册 《This is my family》 这部分知识的教学中，老师可以通过多媒体为学生们播放一小节介绍自己与家人喜好的短视频动画来训练学生们的听力。
例如，There are four people in my family. My father，my mother，my sister and me.My father likes tea.My mother likes shopping.My sister likes reading books.Finally，I like painting.听力到这就结束了，配合动画学生们很容易理解意思，这时老师就可以对学生们提出对应的问题，家里一共有多少人呢？家中的我喜欢干什么呢？等等，这些问题只要学生们理解了意思就都能回答，当学生回答完后，老师还可以让学生们用英语介绍一下自己的家人，从而使得他们的英语口语表达也能够得到好的锻炼。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用故事教学法在小学英语教学中具有广泛的应用，可以帮助学生复习和掌握语言知识，拓展词汇量，提高听说读写能力，增强学习兴趣和积极性，更好地理解外国文化和思维方式等。
本文将对故事教学法在小学英语教学中的应用进行浅析。
一、故事教学法的概念故事教学法是一种通过讲故事来引导学生进行思考、理解和解决问题的教学方法。
这种教学方法能够充分激发学生参与课堂教学的积极性和兴趣，使学生较为轻松地掌握知识和技能。
1、激发学习兴趣和积极性。
故事教学法可以通过精心设计故事的情节、语言表达和情感体验等方面，让学生乐于参与，激发学习兴趣和积极性。
2、加强语言表达和应用能力。
学生通过听、说、读、写故事，可以锻炼自己的英语语言表达和应用能力，培养良好的语感和语音，加强语言和思维的紧密联系。
3、拓展词汇量和语言知识。
故事教学法可以通过讲述故事中的生词、短语和语法知识，拓展学生的词汇量和语言知识，帮助学生掌握更多的语言表达方式。
4、促进跨文化交流和理解。
通过讲述来自不同国家和文化背景的故事，可以增强学生对外国文化和思维方式的了解和理解，促进跨文化交流。
1、选择合适的故事。
在小学英语教学中，应选择简单、生动有趣的故事，符合学生年龄和认知水平，容易引起学生兴趣和共鸣，便于学生理解和记忆。
2、设计多样化的教学活动。
针对不同故事情节和学习目标，应设计多样化的教学活动，如听故事、朗读故事、表演故事、写故事等，形式灵活多样。
3、创设语境和情境。
在故事教学中，应创设有效的语境和情境，使学生能够更好地理解故事中的语言表达和情感体验，提高学习效果和成果。
4、激发学生参与热情。
在故事教学过程中，应不断激发学生参与热情，如提问、讨论、分组活动等，使全班学生能够积极参与，提高学习效果和质量。
在小学英语教学中，一节关于动物世界的课程，我选择了讲述有关猴子的故事。
首先，我给学生讲述了故事中的情节和人物，并通过图片和多媒体手段帮助学生更加生动形象地理解故事中的场景和情感体验。
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小学英语故事教学法论文
摘要：故事教学法在小学英语课堂中的运用有着十分重要的意义。
它符合小学生的心理要求，能激发学生学习的热情，能逐步达到和老师及同学自然交流的目的。
有句话说的好“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，可见课堂教学方法之重要性，那传统的教学方式早就该跟新了。
英语作为一门语言是用来交流的，只有我们在教学方法上进行科学的尝试，才能实现英语真正的价值。
随着时间的推进，不知什么时候起英语俨然成为了促进世界各国交流的语言。
在国外的课堂上教师多以“故事教学法”来教授，课程生动有趣。
而我认为我们可以向国外借鉴经验，将课堂变得更有趣。
1 故事教学在小学英语教学中的运用
故事教学法是将单词、短语、语法等内容随着故事的发展有效的融合于故事中，学生从体验过程中进行学习的一种教学法，又被形象的称为“三文治故事教学法”。
喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征，教师可以抓住这一点根据教学内容编写一些幽默有趣的小短文，这样可以逐渐培养学习英语的兴趣。
而“兴趣是学习最好的老师”，这不仅对小学生当下，甚至是未来都有十分良好的深远持久的影响。
毕竟故事教学法是对传统教学的一种冲击，并不是一时半刻可以接受的。
为了便于接受，下面我将详述其作用。
2 故事教学法在小学英语教学中的作用
2.1 有效激发学生兴趣，提高课堂活跃性
教育心理学中说，兴趣是最好的老师。
语言这种学科，本身就是在靠故事的形式发展。
既然是一门语言，就应该在情景中去领略、去感触、去揣摩、去运用，让学生通过整体感知理解后再处理其中不明白的地方，等解决了不明白的知识点后，学生的语言现象还是整体呈现在大脑的，这时他们更能充分地理解整体。
故事教学法符合小学生的心理要求，能逐步达到和老师及同学自然交流的目的。
例如PEP Book Two Unit Three中，有一个大家都很熟悉的故事：“The Big Turnip”.当孩子们听到“pull”这个新词时，也许不理解。
但通过后面的句子：“Come on，my friends.Please help me.”“One，two， three，pull.”再加上教学图片、老师的表情和动作，孩子们会很快明白“pull”是“拉”的意思。
同时故事中不断出现的词汇、语句同样能反复深刻地加强学生的记忆。
在轻松的故事环境下学习，既生动又不失知识点。
有些较为保守的学者认为，故事教学法会偏离教学的重点，影响学生学习到的知识内容，不能将完善的知识体系建立在学生的脑中。
要声明地是，故事教学法并不是脱离了书本的教学，它是来源于书本，升华于书本，又回归到书本的。
例如我们要教“What’s in it？”和“How long it is！”这两句，我们可以将他们编到一段故事或是一段对话中反复出现，当我们给孩子们讲完这一个故事后，孩子们对这几句话的印象特别深，课后便常挂在嘴边。
这样的教学方法不仅起到了知识点教授的作用，还不断巩固加强印象的作用。
2.2 使学生保持童心
传统的教学方式单调枯燥的模式，将学生囚禁在了无聊的课堂，抹杀他们的天性。
孩子的生活应该是快乐的，不该被功利的学习束缚，他们的学习应该是自由的、有趣的、主动愿意学习的。
故事教育法就能很好地做到这一点。
它通过故事的方式教授，让学生参与到故事的创作中来，加强孩子的创新能力和想象力。
比如《小王子》一书中有一只“吃了大象的蛇”的抽象画作，我们可以引导孩子，让他们自己来想象绘画并尝试用英文进行解释。
故事教学法既能够巩固教学，又能够不失孩子天性，何乐为不为呢。
3 故事教学法应遵循的原则
3.1 故事的内容要符合小学生的年龄及心智
不是任何故事都能引入课堂中的，首先这些故事必须符合教学内容，并且包含了一定的知识点。
也就是上文所提到过的源于书本。
其次这些故事必须要符合小学生的年龄，我们不可能将英语四六级的长篇文章去教给孩子。
同样的，故事的内容也要积极向上。
小学生正是心理和生理成长的阶段，一些不适合这个年龄阶段的故事会严重影响到他们的成长。
所以故事的内容一定要符合小学生的年龄和心智。
也就是源于书本，升华书本，但不可脱离书本。
3.2 注重故事之后的引导与思考
教学不仅仅是为了考试，更重要的是教一种思维方式一种做人方式。
一个故事讲完不能单纯的全是英语教学方面的问题。
新课改中也一直在强调学生的思想及情感教育，我们不能让这重担只交到班会课
和语文课上。
事实上，现在的教育愈发趋向于功利的考试，但其实思想教育是可以渗透到每一门学科中的，明白了这一点教师的教学目的也就不仅仅在应付考试上了。
一个真正优秀的教师不是教出了多少成绩优异的教师，而是在潜移默化中向学生传导做人品格思维方式的老师。
这样的教师也许在学习当时并不能让成绩成为第一第二，却可以影响孩子的一辈子。
这种影响是深渊持久，潜移默化的。
4 经典教学案例
以小学教学中教授单词为例。
我们都知道讲单词是最枯燥乏味的，但却是一门英语学习的基础。
想要让学生快速吸收新单词故事教学法就可以很好的运用。
例如教授jumping，walking，running，flying，swimming等几个经典的动词，我们可以很容易发现他们没有任何的特点，对于小学生想要把它们记住是不容易的。
我们可以用这几个词编一个小故事。
懒惰的小猪正在努力running，因为它想拥有一个苗条的身材，站在一旁的小鸟感觉十分的好笑，嘲笑着说：“你如此懒惰，怎么可能瘦下。
”嘲笑着flying走了。
这时一旁正在散步（walking）的羊伯伯对小猪投来同情的眼神并说：“不要放弃啊，只有坚持到最后才是胜利者，他们武断的想法不能影响最终的结果，就算你想学游泳（swimming）也不是一件难事。
在做任何事都不要轻言放弃。
”小猪听到这先安慰的话心里舒服多了，它决定一直坚持下去。
这样的小故事将几个词巧妙的融合进来，也很符合小学生的思维方式，可以说是一个有效的方法。
5 结语
综上所述，故事教学法在小学英语课堂中的运用有着十分重要的意义。
它符合小学生的心理要求，能激发学生学习的热情，能逐步达到和老师及同学自然交流的目的。
有句话说的好“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，可见课堂教学方法之重要性，那传统的教学方式早就该跟新了。
英语作为一门语言是用来交流的，只有我们在教学方法上进行科学的尝试，才能实现英语真正的价值。
参考文献
[1] 陈巧妹.从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].凯里学院学报，2010（1）.
[2] 赵启志.浅谈小学英语中的情感激趣[J].新课程学习（上），2011（5）.。