【教育资料】小学语文五年级教案：历史的足迹深刻的启迪——简析《小英雄雨来》教案
《小英雄雨来》语文教案
•••••••••••••••••《小英雄雨来》语文教案《小英雄雨来》语文教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《小英雄雨来》语文教案，希望能够帮助到大家。
《小英雄雨来》语文教案1教学目标：1、认识8个生字。
理解“有志不在年高”等句子的意思。
2、结合课文内容，练习用较快的速度阅读。
给课文的每个部分加上小标题，并能简要复述课文内容。
3、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、激发情感，理解课题1、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个12岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅12岁的小英雄是谁吗？出示图片：小雨来与鬼子斗争的图片。
2、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
3、出示课题。
（1）理解课题：小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。
英雄——指的是雨来的特点。
雨来——课文中的主人公。
课题表现出文章的中心——英雄。
（2）引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）[设计意图]亲情导入以激发情趣，解释课题以感知全文。
引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读做好铺垫。
二、指导学生、自学课文1、出示预习提纲，思考题。
A、文章通过哪件事表现来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔和鬼子斗争）B、文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。
）2、以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的习惯。
《小英雄雨来》的教案
一、教案基本信息教案名称：《小英雄雨来》的教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《小英雄雨来》的故事情节，理解雨来的勇敢和机智。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过人物的动作、神态、语言来分析其性格特点。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国和家乡的热爱之情，培养勇敢、机智的品质。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：分析雨来的性格特点，学会通过人物的动作、神态、语言来理解其性格。
四、教学方法情境教学法、自主学习法、合作学习法。
1. 课前导入（1）图片导入：展示《小英雄雨来》的插图，引导学生关注雨来的形象。
（2）问题导入：引导学生思考，什么是英雄？他们有哪些特质？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，遇到不理解的生字词做好标记。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并讲解。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文大意，引导学生理解雨来的勇敢和机智。
（2）分析雨来的性格特点，让学生学会通过人物的动作、神态、语言来理解其性格。
4. 合作学习（1）分组讨论：让学生分组讨论，总结雨来的勇敢和机智体现在哪些方面。
（2）分享讨论成果：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感拓展（1）让学生谈谈自己对家乡和祖国的热爱之情。
（2）引导学生学习雨来的勇敢、机智品质，将其运用到生活中。
6. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）拓展作业：让学生收集其他英雄的故事，下节课分享。
在本节课中，学生对《小英雄雨来》的故事情节有了基本的了解，能够正确地朗读课文并掌握生字词。
在分析雨来的性格特点时，学生通过观察课文中的动作、神态、语言描写，较好地理解了雨来的勇敢和机智。
但在课堂上，部分学生对于理解雨来为什么能成为英雄还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强对学生的引导，帮助他们更深入地理解课文。
小英雄雨来教案(精选5篇)
小英雄雨来教案（精选5篇）小英雄雨来教案篇1教学目标1.学习课文，理解内容，了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。
2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读。
3.说出每部分的主要内容，并给每一部分加上小标题。
教学重点、难点1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2.理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习生字、词，理解词语的意思。
（二）练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
二、教学重点、难点练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
三、教学过程（一）揭示课题。
（二）同学用较快的速度阅读课文，边读边思索下列问题：1.这篇课文记叙了一件什么事？故事发生在什么时期、什么地点？从题目上可看出本文是写什么的？（是写人物的，主要人物是小英雄雨来。
）2.课文一共有几部分？描写了雨来的哪些英雄行为？（在同学阅读课文过程中，老师可以给同学计时，同学阅读后，可以对自读速度进行讲评，关心同学养成快速阅读课文的习惯。
）（三）检查同学预习。
1.读准生字字音。
（老师要留意指导同学读准字音。
对于同学读不准的字音要准时订正。
例如：还乡河的“还”，读hu2n，这是多音字，在这儿不读h2i。
“黝”，不读y$u，而要读y%u。
笤帚的“帚”不要读s4o，而要读zh%u。
“漩涡”不要读xu4n w%，而要读xu2n w#。
）2.指导同学理解词义。
晋察冀边区——晋，山西省的简称，察，察哈尔省的简称。
（1952年撤销，分别并入河北，山西）；冀，河北省的简称。
抗日战斗时期，在上述三个省连接的边缘地带建立的抗日依据地叫晋察冀边区。
苇絮（x)）——像棉花似的芦花。
飘飘悠悠——本文指苇絮从空中轻缓地往下降。
河沿（y2n）——河边。
起码——最低限度的意思。
学堂——学校的旧称。
扫荡——本文指日本鬼子企图用武力毁灭抗日依据地军民。
推推搡搡——形容粗暴的推人的样子。
小学课文《小英雄雨来》教学教案
一、教案基本信息教案名称：小学课文《小英雄雨来》教学教案年级学科：小学语文课时安排：每课时约40分钟教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《小英雄雨来》的主要内容。
2. 培养学生对雨来这一小英雄的敬仰和学习的决心。
3. 提高学生朗读、表达和思考的能力。
教学重点：1. 课文《小英雄雨来》的主要内容。
2. 雨来的英雄行为及其对学生的启示。
教学难点：1. 理解并描述雨来的英雄行为。
2. 引导学生从雨来身上汲取学习的动力。
二、教学准备教材：《小学语文》课本教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学卡片等三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示雨来的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 回顾课文请学生简单描述一下雨来的英雄行为，教师引导学生详细描述雨来面对困难、坚持学习的场景。
3. 学习课文学生自读课文，教师提问学生关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解。
4. 讨论与思考教师引导学生讨论：我们从雨来身上可以学到什么？如何向雨来学习？5. 总结与拓展教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，要求学生写一篇关于向雨来学习的决心书。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固对雨来英雄形象的认识。
2. 写一篇关于向雨来学习的决心书，表达自己学习的决心和目标。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对雨来的英雄形象是否有所认识，学生的学习积极性是否有所提高。
对教学过程中出现的问题进行总结和改进，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略与方法1. 情景教学：通过多媒体展示雨来的图片和情景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动讨论：引导学生主动参与课堂讨论，表达自己的观点，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 榜样示范：以雨来为榜样，引导学生学习雨来的勇敢、坚持和努力学习的精神。
4. 情感教育：通过课文学习，培养学生对英雄的敬仰之情，激发学生的学习热情。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
《小英雄雨来》教案与反思
《小英雄雨来》教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《小英雄雨来》的主要内容，了解雨来的英雄事迹。
（2）能够把握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，培养学生的爱国情怀和勇敢精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读和表达能力。
（2）通过讨论、分享，培养学生的批判思维和创新思维。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的表演能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生勇敢、坚强、自信的品质。
（3）培养学生尊重历史、珍惜和平的意识。
二、教学内容1. 课文《小英雄雨来》的阅读与理解。
2. 课文中的关键词语和句子的解析。
3. 雨来的英雄事迹的讨论与反思。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《小英雄雨来》的阅读与理解。
（2）雨来的英雄事迹的讨论与反思。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的解析。
（2）学生对雨来英雄事迹的深入理解和反思。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的英雄故事，激发学生的兴趣。
（2）介绍本课课文《小英雄雨来》的作者和背景。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）分组讨论，交流对课文的理解和感受。
（3）教师提问，引导学生深入理解课文中的关键词语和句子。
3. 英雄事迹讨论：（1）教师引导学生讨论雨来的英雄事迹，理解雨来的勇敢和无私。
（2）学生分享自己的感受和思考，培养学生的批判思维和创新思维。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对课文内容的理解程度。
2. 学生讨论和表达能力的评价：通过学生参与讨论、分享的情况，评价学生的批判思维和创新思维能力。
3. 学生角色扮演和团队协作能力的评价：通过角色扮演、情景模拟等方式，评价学生的表演能力和团队协作能力。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和节奏。
《小英雄雨来》的教学设计（通用11篇）
《小英雄雨来》的教学设计《小英雄雨来》的教学设计（通用11篇）《小英雄雨来》原名《雨来没有死》，是一篇全国中、小学语文课文，作者是管桦。
本文讲述了雨来聪明勇敢应对日本人的英雄事迹。
下面给大家分享《小英雄雨来》的教学设计，一起来看看吧！《小英雄雨来》的教学设计篇1一、设计思路1、指导思想。
本课的教学以人为本，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
2、教学目标。
（1）用比较快的速度默读课文，学习概括文章主要内容的两种方法。
（2）理解课文内容，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄形象。
（3）体会三处景物描写的作用。
3、教学重点与难点。
教学重点：学习概括小标题的方法：概括法和引用法，并通过给课文各个拟定小标题进行练习和巩固，让学生在以后学习类似的文章时迁移运用。
教学难点：是抓住文中的重点句子，感悟小英雄雨来勇敢机智、热爱祖国的可贵品质。
以及体会三处景物描写的作用。
二、教学准备配乐朗诵、背景音乐三、教学过程一、提问导入，激起课堂兴趣1、你心目中的英雄是谁？这些英雄所具有的共同的特征是什么？今天，我们就来学习小英雄雨来。
（板书课题）（生齐读课题）2、预习检测：生字过关苇絮、泥鳅、咧嘴、趔趄、枪毙、劫难、推推搡搡、旋涡要求：结合课本理解，积极思考，举手作答(设计意图：提问式导入调动学生学习的积极性，培养同学的学习兴趣和英雄形象意识，让同学快速走进文本，走进人物，为学习后文做铺垫。
)二、初读解疑，感知文章主要内容1、快速浏览课文，试着用“六要素”的方法概括文章的主要内容。
时间：抗日战争时期地点：晋察冀边区人物：雨来起因：交通员李大叔为了躲避鬼子藏到雨来家。
经过：雨来为了掩护李大叔，坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子恼羞成怒，想杀害雨来结果：凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了要求：结合《自然之道》“四要素”学习的方法独立思考，举手回答2、试着用小标题的方法，概括文章的主要内容一、游泳本领高二、上夜校读书三、掩护李大叔四、英勇斗鬼子五、宁死不屈六、机智脱险师总结：起因、经过、结果我们已经了解，这些为我们展示了完整的故事情节。
《小英雄雨来》教案
《小英雄雨来》教案《小英雄雨来》教案（精选18篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是店铺为大家收集的《小英雄雨来》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小英雄雨来》教案篇1一、教学要求1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
二、教学重点用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
三、教学时间1课时。
四、教学过程（一）、板书课题，提出本课教学要求。
（二）、指导读第一部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。
2、交流。
3、给这一部分加小标题。
（三）、指导读第二、三部分（过程同前）（四）、指导读第四部分。
1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？这部分主要讲的是什么？2、交流。
（五）、指导读第五部分。
1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么？2、有感情地朗读。
（六）、指导读第六部分。
自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。
（七）、讨论：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的？这样写有什么作用？（八）、讨论：雨来有哪些优秀品质？你是从哪儿看出来的？（九）、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。
（十）、作业。
1、朗读课文。
2、摘录写得美的句子。
《小英雄雨来》教案篇2教学要求1.自主学习字词，会认“晋、扭”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。
2. 结合课文内容，练习用较快的速度阅读，学会怎样把握长文章的主要内容。
3. 了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
小学课文《小英雄雨来》教学教案
小学课文《小英雄雨来》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和相关文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生运用课文中的词汇和句型进行表达的能力。
（3）学会通过查阅资料、询问他人等途径获取信息的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱和平的价值观。
（2）培养学生勇敢、坚强、聪明的品质。
（3）培养学生学会珍惜友谊、团结协作的精神。
二、教学内容1. 课文《小英雄雨来》的内容简介。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中涉及的的历史背景和文化知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和相关文化知识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和感悟。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生创造情境，提高学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
3. 情感教学法：通过讲解课文中的小英雄雨来的故事，引导学生学习雨来的勇敢、坚强、聪明的品质。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）展示小英雄雨来的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对小英雄雨来的了解。
2. 学习课文：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，帮助学生掌握。
（3）教师引导学生分析课文内容，讨论小英雄雨来的品质。
3. 课堂练习：（1）学生运用生字词进行造句。
（2）学生分组讨论，分享他们对课文内容的理解和感悟。
（2）学生展示他们对小英雄雨来的理解和感悟。
（3）教师布置课后作业，拓展学生的学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作态度，评价学生的学习热情和课堂表现。
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【教育资料】小学语文五年级教案：历史的足迹深刻的启迪
——简析《小英雄雨来》教案
历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教
育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的
语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的
教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对
语文学科本质的独到把握，对学生学习能力的恰当培养。
《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特
点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段
落的品味：芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖
了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）
飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。通过引导
学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来
读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。要知道，小
小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更
美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发
学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自
会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起
来。烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。《课程标准》指出：语
文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文
性的统一是语文课程的基本特点。语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底
蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还渗透了
生动的人文精神和高尚情操。张志公先生阐明：由于思想和语言有着
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不解的因缘在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。斯
老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：我们是中国人，
我们爱自己的祖国。再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽的家
乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来，为揭示雨来的英雄行为做
铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱
国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、
毒打，雨来坚强不屈），斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨
论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态
勾画出来了？一边讨论，一边在黑板上作了鬼子雨来的对比板书，把
敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。学
生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机
智、勇敢、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。
在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方式。
我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年
教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道：总之，学
生识字的基础是在不断变化的，他们的知识在一天天充实，他们的能
力也在逐渐增强。同样教识字，低年级和高年级有区别我们要注意学
生识字基础的变化，有的放矢地改变教学方法，不断培养学生的识字
能力，提高识字教学的效率。在这里我们看到斯老师正是这样做的。
《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的
识字能力。这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出自学生字新词，
掌握读音，理解词义。在方法上，通过检查，了解学生的学习情况。
这样做，有明显的年段特点，体现了授之以渔的教育观。
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斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。
《课程标准》指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的
语文实践能力。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组
成部分，是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。在《小英雄雨
来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问服务于学生的学
习，引导学生主动参与、自主学习，学生在讨论、答问中进行了种种
语言实践活动。教给了学生方法，发展了学生能力。
斯老师很重视默读能力的培养。《课程标准》指出：各个学段的
阅读教学都要重视朗读和默读。对默读特别指出不同年段的要求，高
年级是默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字并要求学
习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。显而易见，默读包括略
读、浏览等，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读
行为的主要方式之一，是训练、提高阅读能力的重要方法。斯老师在
《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力，以精当的
提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最后一段的教学，
贯穿始终。
当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是为迁移而教。叶圣
陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反
三，练成阅读和作文的技能。这两种说法有所不相同，但其主旨是一
致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子，本课
教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维：找出文
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章的重点段分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用尤其是最后
一个问题，文章还有哪些值得我们学习的地方激发学生思考今后自己
的习作需要注意些什么：句子优美词语丰富笔法生动文章题材的取舍
和安排等等。引导学生自己发现，体验必定深刻。