松鼠和松果

10、《松鼠和松果》
教材简析：
本课是一篇童话，叙述了具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。

通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。

2、练习正确、流利有感情地朗读课文。

3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。

教学重点：识字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。

教学难点：不同形式识字，初步感知课文。

教学准备：课前我做了充分的准备，精心选择了本节课所需的图片及资料还自己动手制作了幻灯片和识字动画。

教学设想：
《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。

”新教材识字量大，任务重，而低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味。

怎样才能更好地完成识字教学任务，激发学生识字兴趣，我在小学生识字方面，深深体会到识字教学应根据学生的年龄、年级的不同特点，创设行之有效的学习方法，使学生在学习中对识字感兴趣。

鉴于以上思想的指导我在教学《松鼠和松果》一课中创新的运用了各种识字方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。

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游戏激趣导入
师：我们一起做个“我说你猜”的游戏，想想我说的是什么动物？
师：我最爱吃鱼
生：你是小猫
师：我最爱啃骨头
生：你是小狗
师：我最爱吃松果
生：你是小松鼠
师：小松鼠最爱吃松果了。

拿出松鼠头饰戴上，我们这节课就把小松鼠请来给我们讲一讲松鼠和松果的故事好不好？
生：好
[反思]
游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，很愿意参与学习活动中来。

师板书：松鼠和松果
师：怎么记住“鼠”？生默不出声
师：同学们可以用想象的方法看看“鼠”这个字和老鼠有什么相似之处？
生：“鼠”的上部分像老鼠的牙齿，下部分里面的点像老鼠身上的毛……生笑了
师：你真是个聪明的，会动脑筋的同学
[反思]
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

本环节中“鼠”字比较难记，老师引导学生把“鼠”这个字与本身联系起来，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的部分像小老鼠的牙齿。

这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

刚才我们读了《松鼠和松果》的故事，我们一起来帮松鼠摘松果好不好？
生（高兴地）：好
课件展示：大松树挂满了松果（带拼音的生字）
找一名学生拼读，其他同学跟读，松果掉落
全部读完后，教师拿出松果（去掉拼音的字卡）师：同学们看，松果摘回来了，我们一起再来认一认，指读、开火车读
[反思]：
创设情境，帮助小松鼠摘果子，这符合了小学生乐于助人的天性，也调动了学生的兴趣。

多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情
之后把它贴在画有松树的黑板上，全班齐读分析识记方法
师：通过刚才认真地读课文，你们知道这是一只怎样的小松鼠？
生：这是一只聪明活泼的小松鼠。

师板书：聪明活泼
师：同学们来看，这里有两个词语：“聪明”“活泼”，你想不想成为一个聪明的孩子？
生：想
师：怎样才能成为一个聪明的孩子呢，同学们来看“聪”字，左边耳字代表——（生）：耳朵，右上俩点，代表——（生）：眼睛，俩点下面的口字，代表——（生）：嘴巴。

下面心字，代表——（生）：心，大家想，要学习好就要用耳朵听着,眼睛看着，嘴巴说着，心里想着，这样你会变得越来越聪明。

[反思]：我发现在识字的过程中，孩子们很愿意结合生活，结合实际来识字。

从“聪”的教学中，我发现在让孩子的识字的过程中，我们老师如果充分考虑学生的身心特点遵循汉字教学规律，就能把学生学习的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的快乐并愿意主动识字。

识记“活泼”
师：我们不仅想成为一个聪明人，一个活泼的孩子会更让人喜欢。

师出示“活泼”二字。

师：怎么记住他们
生：他们都有三点水
生：“活”的左面是个三点水，右面是个舌
生：“泼”的左面是个三点水，右面是个头发的发。

生：老师，我觉得头发上有水，肯定是泼上去的。

师：这两个字，我们用了熟字加偏旁的方法记住它们。

这一课，还有哪些字我们可以用同样的方法记住它们？
生：如果的“如”，女加口
生：主意的“意”立日心
师：“意”还能组词——
生：意思、意义、愿意……
[反思]：
在识字教学时激发学生的思维，利用思维迁移产生识字兴趣，也很重要和必要。

教学中老师引导学生拆分“活、泼”，这是一种思维训练，让学生感觉到这种分分合合的乐趣，从而自己去组合，这种思维迁移就成了他们的学习动力。

同时也是很好的思维训练。

识记“主、总”
师：刚才，我们用熟字加偏旁的方法识记了生字，我们还可以用熟字减偏旁的方法识记生字。

出示“主”
师：这个生字谁愿意来教教同学们？
生：“住”去掉单人旁
生：“注”去掉三点水
生：“王“字头上加一点
师：真聪明
师：同学们能用学过的熟字记住生字，你已经掌握了识字的方法，那用这种方法我们把“聪”的耳朵去掉它能变成另外一个新字那就是——生：总
师：我们能给“总“组词
生：总是、总有、总共……
[反思]：
教学中，教师及时总结识字规律，如用熟字加偏旁的方法记住了“活、泼、如”等，用减偏旁的方法记住了“主、总”等，学生在识字中没有了枯燥的感觉，而且学会了自主识字的方法。

识记“眨”
师：怎么记住它？
生：左面是个“目”，右面是个“乏”
生：眼睛累了，眨一眨
师：我们一起眨眨眼睛，我们能给它组个词——
生：眨眼、眨眼睛、眨一眨
师：我们一起读一读
[反思]：
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。

在所学生字中，有一部分是动词。

学动词时可以想一想动作，再做一做动作。

如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

本课学习“眨”字，就是让学生做一做眨的动作，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

总之，本节课的识字教学中，我以学生为本，激发学生的识字兴趣，培养学生自主识字的习惯，指导学生的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，这样，更好地提高了识字教学效率。