新部编版五年级上语文11《牛郎织女(二)》优质课说课稿
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)说课稿精选3篇
部编版语文五年级上册牛郎织女（二）说课稿精选3篇【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）说课稿第1篇】《牛郎织女（二）》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
2.教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
3.教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为:?体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理1.学生状况分析及对策农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2.教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
三、说教法“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
四、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度地解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
新部编版五年级上11《牛郎织女(二)》语文优质课说课稿
新部编版五年级上11《牛郎织女（二）》语文优质课说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是新部编版五年级上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这个故事传承了中国古代的神话传说，充满了浪漫主义色彩，同时也表现了人们对美好生活的向往和对爱情的执着追求。
本课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力；学习课文中的生字词，提高学生的语文素养；通过课文学习，培养学生的审美情趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话传说类的故事也有一定的兴趣。
但在学习过程中，部分学生可能会对课文中的生字词和难理解的部分存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力。
2.过程与方法目标：通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对神话传说的兴趣，激发学生对美好生活的向往，引导学生在面对困难时，勇敢坚定，永不放弃。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力。
2.教学难点：课文中的生字词理解和难理解的部分，如何引导学生深入理解课文。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
教师引导学生进行朗读指导，体会课文的语言美。
3.理解课文：学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》说课稿1
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》说课稿1一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这是一篇经典的民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文通过这个故事，向学生传递了真爱的力量和美好的情感。
在教材中，这篇课文位于第五单元，这个单元的主题是“民间故事”。
在教学这篇课文之前，学生已经学习了《白蛇传》等民间故事，对民间故事的特点有一定的了解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于民间故事这种文学形式也有一定的了解。
但是，对于《牛郎织女（二）》这篇课文中的细节和深层次的意义，学生可能还没有完全理解。
此外，学生可能对课文中的传统文化元素，如七夕节等，有一定的陌生感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。
2.过程与方法：通过小组合作，学生能够分析课文中的角色和情节，理解课文中的传统文化元素。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到牛郎和织女的爱情故事，培养对民间故事的兴趣，增强对传统文化的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的角色和情节，分析课文中的传统文化元素，感受到牛郎和织女的爱情故事。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、小组合作法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾已学的民间故事，为新课的学习营造氛围。
2.朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确流利地朗读课文，理解课文大意。
3.分析角色和情节：学生分小组讨论，分析课文中的角色和情节，理解牛郎和织女的故事。
4.感受爱情故事：教师引导学生深入理解课文中的角色和情节，感受牛郎和织女的爱情故事。
5.分析传统文化元素：学生小组合作，分析课文中的传统文化元素，如七夕节等。
新部编版五年级上11《牛郎织女(二)》语文优质课教学设计
新部编版五年级上11《牛郎织女（二）》语文优质课教学设计一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版新部编五年级上册的一篇课文，主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这篇课文语言优美，情节感人，充满了浪漫主义色彩，是我国民间传说中的经典之作。
课文分为两个部分，第一部分是牛郎和织女相识相爱的过程，第二部分是王母娘娘发现他们的恋情并分开他们的故事。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于民间传说这一体裁也有一定的了解。
但是，由于现代社会的影响，学生们可能对于传说中的牛郎织女故事了解不多，因此需要在课堂上进行引导和讲解。
同时，学生们对于情感的把握和理解可能还不够成熟，需要通过课文的学习，培养他们的情感素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析故事情节，理解人物性格，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受牛郎织女忠贞不渝的爱情，培养学生的情感素养，提高他们对民间传说的认识和理解。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：分析故事情节，理解人物性格，感受牛郎织女忠贞不渝的爱情。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生通过自主学习、合作学习的方式，深入理解课文，感受牛郎织女的爱情。
六. 教学准备1.课文录音带2.与课文相关的图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带，让学生听一遍课文，对课文有一个整体的了解。
然后，让学生回答以下问题：a.课文讲了一个什么样的故事？b.课文中的主要人物是谁？c.课文分为几个部分？2.呈现（10分钟）利用PPT课件，展示与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
然后，让学生分角色朗读课文，感受课文的韵律美。
3.操练（15分钟）学生自主学习，分析故事情节，理解人物性格。
部编版《11.牛郎织女(二)》教案、教学设计(共3篇)
部编版五年级上册《11.牛郎织女（二）》教案【教学目标】：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
【教学重点】独立阅读课文，能讲这个故事。
领悟文章的语言特点。
【教学难点】理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
【教学过程】：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》优质说课稿
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》优质说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》这篇课文是部编版语文五年级上册中的一篇民间故事。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
故事展现了牛郎和织女的忠贞爱情，同时也反映了人们对美好生活的向往。
在教材中，这篇课文起到了承上启下的作用，为学生的阅读和学习提供了一个新的视角。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于民间故事也比较感兴趣。
但是，对于这篇课文中的某些情节和人物，学生可能还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎和织女的故事。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的关键词语和句子，学会欣赏民间故事的美。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到牛郎和织女的忠贞爱情，培养自己对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎和织女的故事。
2.难点：学生能够理解课文中的关键词语和句子，学会欣赏民间故事的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个有利于学生学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过阅读和讨论来解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，提高学生的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎和织女的图片，引导学生说出他们对这对恋人的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，了解牛郎和织女的故事。
3.课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，深化对民间故事的理解。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》优秀说课稿
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》优秀说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教部编版五年级上册的一篇课文。
这是一篇中国古代民间传说，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
故事充满了浪漫主义色彩，展现了人们对美好生活的向往和对爱情的执着追求。
课文语言优美，情节跌宕起伏，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间传说这一文体也有了一定的了解。
但在理解课文深层含义、体会作者情感以及发挥想象创造力方面仍有待提高。
此外，学生对传统文化知识的掌握程度不同，需要在教学过程中关注每一个学生的学习需求。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词，会用“鹊桥”、“相思”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：感受民间传说的魅力，培养对传统文化的热爱；学会珍惜幸福，追求真爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：体会作者情感，发挥想象创造力，理解课文深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情景教学、启发式教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力和口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、故事音频等手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍牛郎织女的传说，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受故事情节，体会作者情感。
3.讲解课文：分析课文内容，讲解生字词，引导学生深入理解课文。
4.合作探究：分组讨论，让学生发挥想象创造力，理解课文深层含义。
5.情景教学：设置情景，让学生扮演故事角色，进行口语表达练习。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。
两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。
到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。
天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。
她乐极了，可是有时候也发愁。
愁什么呢？她没告诉牛郎。
她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活……我死以后，你把我的皮留着。
碰见什么紧急事，你就披上我的……老牛没说完就死了。
夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。
再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。
王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。
她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。
她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。
一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。
织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。
王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。
织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。
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11《牛郎织女（二）》说课稿
一、说教材
1.教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
2.教学目标：
本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
3.教学重难点：
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理
1.学生状况分析及对策
农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为
切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2.教学内容的组织与安排
在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
三、说教法
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
四、说学法
在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度地解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。