义务教育评估实施方案
2024年义务教育学校常规管理达标评估实施方案
2024年义务教育学校常规管理达标评估实施方案一、背景和意义义务教育是国家基础教育的重要组成部分，关系到全国人民的基本教育权益和未来发展。
为了提高义务教育学校的办学质量，进一步推动学校常规管理工作的规范化和科学化，制定和实施常规管理达标评估实施方案具有重要的意义。
本方案旨在通过常规管理达标评估，对学校的常规管理水平进行综合、客观、公正的评估，提升学校管理水平和服务质量，为学生提供优质的教育资源和学习环境。
二、评估目标1. 评估学校常规管理水平，及时发现和解决存在的问题，提高学校的整体管理能力和素质教育水平；2. 建立学校绩效评价和激励机制，激发学校教职员工的积极性和创造性，推动学校发展；3. 促进学校教育改革和发展，推动教育现代化进程。
三、评估内容1. 学校领导班子和管理团队- 学校领导班子是否高度重视常规管理工作，并将其作为学校发展的重要支撑；- 学校是否建立了完善的管理团队，相关人员是否具备相应管理能力和经验；- 学校领导班子是否能够积极引领学校发展，推动常规管理工作的改进和创新。
2. 学校规章制度和管理制度- 学校是否建立了科学合理的规章制度和管理制度；- 规章制度和管理制度的制定、修订和执行情况；- 学校规章制度和管理制度的贯彻落实情况。
3. 师资队伍建设- 学校教师队伍的构成和数量是否合理；- 教师队伍的专业素质和教育教学水平；- 学校是否开展教师培训和进修工作，提升教师的教育教学能力。
4. 教育教学管理- 学校教育教学工作是否有组织、有计划、有指导；- 学校教学计划、教材使用和教学评价是否规范；- 学校是否进行巡课和课堂观摩，提高教学质量。
5. 学生管理- 学校是否建立了健全的学生管理制度和管理机制；- 学校对学生的思想品德、学习情况、心理健康等方面的关注和指导；- 学校是否重视学生综合素质的培养和发展。
6. 家校合作- 学校是否建立了有效的家校沟通渠道；- 学校与家长的互动和合作情况；- 学校是否开展家长教育和家庭教育指导。
义务教育阶段教学评估实施方案
**中学义务教育阶段教学评估实施方案一、教学评估的指导思想义务教育阶段学校的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究和解决学校实施新课程中的现实问题为出发点，发现问题，研究对策，挖掘潜力，总结经验，切实提高教师和学校实施新课程、开发新课程的能力。
二、教学评估的主要目的1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估、指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为学校的自觉行为。
2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、教育艺术水平和专业素质。
3、规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修的改革和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教育质量。
4、加强对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的指导和管理，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展。
三、教学评估的基本原则1、自评与他评相结合。
义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划、分级实施、自评与他评相结合和以自评为主的评估机制，建立县、校两级教学评估制度，制定有利于促进学校和教师不断发展、便于运作的教学评估方法和程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。
2、规范与创新相结合。
规范义务教育阶段教育教学行为和管理，用科学发展观、先进的教育理念和科学方法构建符合教育规律和我县义务教育阶段教育教学实际的教学评估体系，充分体现新世纪我国“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，引导中小学一线教师转变教育观念。
用发展的眼光看待学校管理和教师教学，重视教师实施新课程能力和提高素质教育水平的措施，鼓励特色办学和教育创新。
3、量化与等级相结合。
义务教育阶段的教学评估采取量化评定与等级评估相结合的评价方法。
四、教学评估的内容和标准义务教育阶段学校的教学评估指标体系包括教师教学评估、学校教学评估两组评估标准。
义务教育质量评价标准 方案
义务教育质量评价标准方案
义务教育质量评价标准方案应包括以下几个方面的内容：
1. 学生学业水平评价：使用统一的评价指标和评价方法，对学生的学科知识和能力进行评估，包括对语文、数学、外语、科学等学科的基础知识和技能的掌握情况进行评价，同时也要考虑学生的综合素质、学习兴趣和创新能力等方面的评价。
2. 教学质量评价：评价教师的教学水平和教学效果，包括对教师讲授知识的方式和方法、对学生学习动机和学习效果的激发和引导、对学生思维能力和创新能力的培养等方面进行评价。
3. 学校管理质量评价：评价学校的管理水平和管理效果，包括对学校的教学管理、课程设置、师资队伍建设、教育资源配置等方面进行评价。
4. 学生素质教育评价：评价学生的身心健康状况、社会责任感、人际交往能力、创新能力、实践能力等方面的素质教育成果，包括对学生的体育素质、思想品德、艺术素养等方面进行评价。
5. 家校合作评价：评价学校和家庭之间的合作程度和效果，包括对学生家庭教育环境的评价、对家庭对学生学习的支持度等方面进行评价。
6. 社会评价：引入社会评价的观点和方法，利用社会调查、问卷调查、专家评审等方式对义务教育的质量进行评价，包括对学生毕业后的就业情况、社会适应能力等方面进行评价。
以上是一个可能的义务教育质量评价标准方案，具体的评价指标和评价方法可以根据实际情况进行调整和完善。
迎接义务教育均衡发展督导评估工作实施方案
迎接义务教育均衡发展督导评估工作实施方案一、背景义务教育均衡发展是我国教育改革的重要目标之一。
为了进一步推进义务教育均衡发展，落实国家教育政策，确保每个学生都能获得公平的教育机会，发展高质量的教育资源，督导评估工作的实施是必要的。
本方案旨在保障义务教育均衡发展工作的质量和效果，提供督导评估的具体方案和步骤。
二、目标1. 确保各地区的义务教育均衡发展工作质量和效果。
2. 发现和解决义务教育均衡发展中存在的问题和难题。
3. 为下一阶段的工作提供改进和优化的意见和建议。
三、实施步骤1. 确定评估指标和评估标准。
根据义务教育均衡发展的要求，确定评估指标和评估标准，包括学校数量、师资力量、教育资源配置等方面的指标，为后续的评估工作提供依据。
2. 制定评估方案。
根据评估指标和标准，制定具体的评估方案，包括评估时间、评估方法、评估工具等，确保评估工作的科学性和权威性。
3. 开展评估工作。
根据评估方案，组织相关的评估人员开展实地评估工作，包括对学校现场的考察、师生的访谈、教育资源的调查等环节，全面了解义务教育均衡发展的情况。
4. 收集评估数据。
评估人员根据评估工作获得的数据和信息，进行整理和归纳，形成评估报告，包括问题分析、问题症结、问题原因等内容。
5. 分析评估结果。
根据评估报告，对评估结果进行深入分析和研究，进一步明确存在的问题和改进的方向。
6. 提出改进建议。
根据评估结果和分析，提出具体的改进建议，包括加强师资培训、提升学校硬件设施、优化教育资源配置等方面的建议，为下一阶段的工作提供参考。
7. 落实改进措施。
教育主管部门根据评估报告和改进建议，制定具体的改进措施和工作计划，并推动各地区和学校落实，确保改进措施的实施和效果。
四、保障措施1. 人员培训。
相关评估人员需要接受专业培训，熟悉评估工作的流程和方法，提高评估工作的质量和效率。
2. 信息共享。
建立信息共享平台，各地区和学校可以共享教育资源和经验，帮助他们更好地实施义务教育均衡发展工作。
实施义务教育阶段质量评估方案
实施义务教育阶段质量评估方案一、评估目标1.提升教育质量。
通过评估，全面了解学校教育教学的状况，提出改进建议，促进教育教学方法和手段的创新，提升教育质量。
2.促进教育公平。
通过评估，发现和解决教育公平问题，推动教育资源的合理分配，使每个学生都能享受优质教育。
3.增强学生综合素质。
通过评估，了解学生在各个方面的发展情况，促进学生全面素质的提高。
二、评估内容1.学校管理评估。
评估学校的管理机构设置、管理流程和管理效果，包括教育资源的管理和利用、师资队伍的建设和管理、家校合作的推进等。
2.教师教育评估。
评估教师的专业知识和教学能力，包括教师的学历、资质、培训情况等。
3.教育教学评估。
评估学校的教育教学质量，包括课程设置、教学方法和手段、学生评价等。
4.学生成绩评估。
评估学生的学业水平和综合素质，包括各科学科的成绩和学生在学校其他方面的表现。
三、评估指标和方法1.学校管理评估指标。
评估指标可以包括管理机构的设置是否合理、管理流程是否科学和高效、管理效果是否明显等。
评估方法可以有问卷调查、观察和访谈等。
2.教师教育评估指标。
评估指标可以包括教师的学历、资质、培训等方面。
评估方法可以有考试、课堂观察和教学案例分析等。
3.教育教学评估指标。
评估指标可以包括教学计划的合理性、教学方法和手段的多样性和灵活性、学生评价的准确性等方面。
评估方法可以有课堂观察、教学评比和学生问卷调查等。
4.学生成绩评估指标。
评估指标可以包括学生在各科学科的成绩和学生在其他方面的表现，如体育、艺术等。
评估方法可以有考试、作业评分和学生自评等。
四、评估流程1.制定评估计划。
确定评估时间、评估内容和评估指标。
2.数据收集。
收集评估所需数据和信息，可以通过问卷调查、观察和访谈等方式进行。
3.数据分析。
对收集到的数据进行分析和整理，形成评估报告。
4.评估报告编写。
根据数据分析结果，撰写评估报告，并提出改进建议。
5.结果反馈。
将评估报告反馈给学校，并进行结果解读和讨论。
河南省义务教育质量评价实施细则
河南省义务教育质量评价实施细则为了进一步提高河南省义务教育质量，全面推进素质教育，制定了以下实施细则。
一、评价目标1.提高学生综合素质。
通过评价系统，能够更全面地评估学生的学习成绩、思维能力、实践能力、品德素质以及艺术、体育等方面的表现，帮助学生全面发展。
2.促进学校发展。
通过评价系统，能够客观地评估学校的办学质量和办学水平，找出问题，制定改进措施，提升学校整体发展水平。
3.优化教学资源配置。
通过评价系统，能够了解各个学校的教学资源配置情况，为优质资源向贫困地区和薄弱学校倾斜提供依据。
二、评价内容1.学生成绩评价。
包括学生的学科成绩以及思维能力、实践能力等各个方面的评价。
采用百分制，进一步细化评价体系，突出综合素质评价。
2.品德素质评价。
评价学生的道德品质、社会公德、职业道德等方面的表现。
评价内容包括态度端正、守纪律、团结协作等。
3.实践能力评价。
评价学生的实际动手能力、创新能力、实际应用能力等方面的表现。
评价内容包括动手能力、解决问题能力、团队合作能力等。
4.艺术教育评价。
评价学生的音乐、美术、舞蹈等艺术表现能力。
评价内容包括表演能力、创作能力、欣赏能力等。
5.体育教育评价。
评价学生的体育运动能力、健康素养等。
评价内容包括运动技能、体育健康水平等。
三、评价方式1.统一笔试。
每年组织全省范围内的学科考试，对学生的学科知识进行评价。
同时，注重思维能力等综合素质的评价。
2.学校实践活动。
鼓励学校组织各种实践活动，包括实验课、社会实践、实践性作业等，评价学生的实践能力。
3.综合评价。
根据学生的学科成绩、品德素质、实践能力、艺术和体育表现等多个方面进行综合评价，以便更全面、客观地了解学生的发展状况。
四、评价结果运用1.学生个体发展指导。
根据评价结果，为学生量身定制个性化发展规划，引导学生发挥优势，改进不足，全面发展。
2.学校综合素质评价。
通过评价结果，了解学校的办学水平，找出问题，制定改进措施，提升学校整体发展水平。
义务教育学校常规管理达标县评估工作方案(五篇)
义务教育学校常规管理达标县评估工作方案一、评估目的贯彻落实广西“义务教育常规管理年”活动目标要求，通过建立评估验收制度和组织评估验收工作，进而推动我区义务教育阶段学校常规管理水平的整体提高，使我区义务教育的教育、教学质量和办学效益跃上一个新台阶，不断巩固提高“两基”成果。
二、评估原则(一)全面覆盖并突出重点的原则。
但重点在学校的软件建设，最终目标是实现每一项义务教育指标都达到常规管理标准，管理水平普遍提高。
(二)分级负责的原则。
评估工作自下而上逐级开展，部门对本级评估过程与结果负责，重点在部门自评和学校交叉评估。
(三)学校长效性自评的原则。
义务教育常规管理评估工作将是近几年中小学校管理的一项主要工作，因此，要建立学校较为规范的，操作性较强的“以评促管、以评促建”的长效机制，促进城学校常规管理工作步入科学、规范、实效的良性循环轨道。
三、评估机构成立学校义务教育学校常规管理达标评估验收领导小组，负责对我校义务教育学校常规管理达标学校评估验收工作的领导与协调工作。
____如下：领导小组负责学校义务教育学校常规管理达标学校评估验收工作的方案制定、学习宣传、组织实施、评估检查、反馈等工作。
1四、评估内容与方式严格依照《广西壮族自治区义务教育学校管理规定》和《广西壮族自治区义务教育学校常规管理达标县(市、区)评估标准及评估办法》，结合参照我市《义务教育普通中小学校发展水平重点考核指标》执行。
五、评估工作的实施步骤及安排(一)学习宣传及学校对照标准规范管理自评达标阶段，时间为____年____月—____月。
(二)指导学校各部门进行常规管理自查和整改阶段。
时间为____年____月—____月。
(三)学校及其各部门对照标准加强学校及本部门常规管理，自查自纠，整改达标，并按照自治区评估要求汇集材料，建立档案。
凡自评达400分以上，可向区教育局申请义务教育常规管理达标学校验收。
时间为____年____月—____年____月。
九年义务教育教学质量评估方案
九年义务教育教学质量评估方案九年义务教育是中国教育体系中重要的一个环节，对于保障全民教育的公平性和提高学生综合素质具有重要意义。
为了提高教学质量，评估方案的制定和实施必不可少。
本文将探讨九年义务教育教学质量评估方案的相关问题。
一、评估目的及意义九年义务教育教学质量评估方案的主要目的是评估学校的教育教学水平，为学校提供改善教学质量的参考依据，进一步提高学生的学习效果和综合素质。
评估方案的实施可以及时发现教学问题，提供发展方向，促进教育公平和质量提升。
二、评估内容九年义务教育教学质量评估方案的内容应包括学生学业水平、教学质量、教师素质、家庭教育和社会环境等方面。
其中，学生学业水平的评估可以通过考试和学业水平测试来完成；教学质量的评估可以从教学质量评估、教学课堂观摩等方式入手；教师素质的评估可以通过教师培训、教育经验和专业知识等方面进行评估；家庭教育可以通过家庭作业完成情况、家庭教育活动的开展情况来评估；社会环境可以通过对学校周边环境的评估来完成。
三、评估方法九年义务教育教学质量评估方案的评估方法应多样化，兼顾定量和定性分析。
对于学生学业水平的评估，可以采用考试成绩和学业水平测试评估；对于教学质量的评估，可以通过教师评价、教学观摩和教学成果评估等方式；对于教师素质的评估，可以通过个人档案、教育培训记录和教学经验等进行评估；对于家庭教育的评估，可以采用问卷调查和家庭作业评估等方式；对于社会环境的评估，可以通过学校周边环境调查和专家评估等方法。
四、评估对象九年义务教育教学质量评估方案的评估对象主要是学校、教师、学生和家长。
学校需要接受对整体教学质量的评估；教师需要接受对个人教学质量的评估；学生需要接受对学业水平的评估；家长需要接受对家庭教育的评估。
五、评估周期九年义务教育教学质量评估方案的评估周期应根据实际情况确定。
可以将评估周期定为每学期、每年或每三年进行一次评估。
短期评估可以及时反馈问题并纠正，长期评估可提供全面的发展趋势和改进方向。
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红寺小学
义务教育阶段对教学评估的
实施方案
一、指导思想
根据《方官镇总校义务教育阶段教学评估实施方案》要求，结合我校教育教学工作实际，义务教育阶段的教学评估势在必行，义务教育阶段的教学评估工作是以全面贯彻党的教育方针政策，全面实施素质教育，推进和深化新课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校中教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织学校教研人员，走进课堂，总结经验，发现问题，与学校教学管理者和广大教师一起，研究探讨解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力，确保全面提高学校教育教学质量。
二、主要目标
1、建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作方法，使教学评估指导成为我校的自觉行为。
2、促进全校教师自主学习、自我反思，引导广大教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。
3、规范全校义务教育阶段的教育教学行为，激励学校进行教学管理，校本研修制度的建设和创新，确保新课程改革的有效实施，提高全校的管理水平和教学质量。
4、实施新课程教师专业发展、教学研究的管理和督导的力度，促进学科之间、班级之间教学水平的均衡发展，达到不断提高义务教育阶段的教育教学质量之目的。
三、基本原则
1、评估与指导相结合。
义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为辅，重在过程。
把教学评估作为教育管理和教学研究人员深入教学的最基层进行调查，研究义务教育阶段的教育发展，丰富自已的实践经验。
指导我校推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的全过程。
教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，保证义务教育阶段教学评估工作健康发展。
2、我校经研究决定对全校教师一律采取整体评估的办法。
每学期对教师进行分项目的整体考察与评估，学期末将分项评估成绩进行汇总，按照汇总成绩确定对教师的等级。
考察与评估内容按照市教育局义务教育阶段对学校评估标准进行评估，通过现场调察，课堂听课，与教师对话等方式进行操作。
3、自评与他评相结合。
义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分层实施，自评与他评相结合，以自评为主，我校要求全体教师要严格按照河北省义务教育阶段教师教学评价标准，客观公正的对待自已，对待他人，摆正心态，找准位置，正确评价自我，使教学评估工作的规范化、常态化、制度化。
建立自评与他评的评价档案资料。
4、规范与创新相结合。
用先进的教育理念，科学的方法构建符合教育发展规律、符合义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范教育管理和教学行为。
同时引导教师转变教育观念，改变教育教学行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。
这一内容的确定展开来说，也就是要求全校教师彻底改变传统教育教学观念，将传统中精华的东西可继续延用，要积极吸纳新课程改革下的新东西，新课改已经时间不短了，但有的个别教师仍然还未进入状态，所以我校决定此项内容的评估重点在于：①是否按着义
务教育课程设置及课时安排开足课程，开齐课时。
②是否按河北省教育厅（冀教基28号）文件规范办学行为。
③课堂教学是否能体现自主、合作、探究的课堂氛围。
④教师备课是否体现新课改要求。
⑤领导干部的管理理念是否能按义务教育阶段管理要求来实施的等。
5、等级与定量相结合。
等级评估就是把对学校的、教师的、学生的分为等级进行评估，定量评定是指对所评估标准进行分块评价，给出不同分值，通过不同等级标准的具体内容，实现在同一指标下评估结果的真实性和差异性，通过定量评定，体现教学评估结果的科学性和发展水平。
四、标准内容
义务教育阶段的教学评估指标体系是学校对教师教学的评估。
1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学4个一级指标和20个二级指标。
⑴职业道德分为2个二级指标：
爱岗敬业（A5 B3 C0）
为人师表（A5 B3 C0）
⑵专业水平分为5个二级指标：
学历资格（A3 B2 C1）
教学技能（A4 B3 C2）
教学能力（A5 B3 C1）
作业指导（A5 B3 C1）
教学质量（A5 B3 C1）
⑶专业发展分为6个二级指标：
终身学习（A5 B3 C1）
专变观念（A5 B2 C1）
反思交流（A5 B3 C1）
探究行动（A5 B4 C2）
研究能力（A5 B4 C2）
创新成果（A3 B2 C1）
⑷课堂教学分为7个二级指标：
教学设计（A6 B4 C2）
教学技术（A3 B2 C1）
课堂调控（A7 B5 C2）
教学方式（A7 B5 C2）
过程评价（A6 B4 C2）
学习环境（A6 B4 C2）
教学效果（A5 B3 C1）
每个二级指标具体分为A、B、C三个等级标准（详见：高教发…2006‟27号文附件5）。
2、学校教学评估标准包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。
⑴教学管理分为5个二级指标：
管理能力：（A6 B3）
管理目标（A4 B2）
管理机制（A6 B3）
教务管理（A4 B2）
学生管理（A5 B3）
⑵课程管理分为3个二级指标：
实施方案（A3 B2）
课程实施（A12 B4）
课程评价（A5 B2）
⑶教学条件为4个二级指标：
教师队伍（A7 B3）
经费保障（A5 B2）
教学设施（A4 B2）
教学资料（A4 B2）
⑷校本研修分为5个二级指标：
研修规划（A4 B2）
组织建设（A4 B2）
制度建设（A5 B3）
教学研究（A4 B2）
主题研究（A3 B1）
⑸评价研究分为5个二级指标：
教学考查（A3 B2）
质量评价（A3 B2）
教师评价（A3 B2）
学生评价（A3 B2）
命题研究（A3 B2）
每个二级指标划分为A、B两等级（详见表二：河北省义务教育阶段学校教学评估等级权重）。
五、组织实施
义务教育阶段的教学评估，从2006－2007学年开始，采取学校自我评估和总校整体评估的方法组织实施。
1、教师教学评估由学校组织实施，每学期一次。
先由每一位教师根据评估标准进行自我等级评估，然后，学校根据课堂观察，教研组、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级，最后转换为分数对教师做出校级评价。
教师“教学评估等级权重表”存入每位
教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的依据。
2、全校学总校评估机构负责组织实施，每学年两次，也就是每学期一次，在自我评估的基础上进行,学校评估时，一听汇报，二查阅资料，三同教师、学生、家长的访谈，同时重点进行不同学科、不同水平教师的课堂教学评价，目的是要把教学管理水平、教师专业发展、教学质量不断提高作为评估的重要指标，作出综合评价，纳入每学年度对该学校评估档案，作为校长的任用、考核、奖励的重要依据。
六、方法程序
我校教学评估的对象是：教师、学生。
在义务教育阶段教学工作整体评估的原则下，进行实地考查，具体方法和程序如下：
1、按照学校教学评估工作安排，每学期做好自评，然后填写学校评估报告书一式两份。
2、学校的教学评估同样采取听取汇报、查阅文件资料、学科考查、课堂观察等途径实施。
⑴学校评估组听取被评估教师教育发展，班级管理，发展策略，教学研究及该学校的自查自评汇报，查阅相关档案资料。
⑵学校教学评估的主要对象是教师。
评估教师时，一是听取教师教学评估工作自评汇报，二是查阅教师教学评估档案资料和其它相关文件，三是抽取不同学科教师（不少于3人），通过对话，课堂观察，查阅教案，作业布置，作业处理等，学生及同事座谈等对教师进行评估。
3、学校评估组根据被评估教师自查自评汇报，对被评估教师自评结果和义务教育阶段教学工作进行汇总，并做出评估总结和结论建议，同时同被查教师交换意见，肯定成绩，提出改进意见。
4、评估一次完了由评估组填好报告书，一式两份，学校留一份，上交总校一份。
七、结果认定
按照总校规定义务教育阶段的教学评估采取等级评定，定量评定结果的方式进行。
1、教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级，具体分值为：优秀90分以上；良好89至70分；一般69至40分；不合格39分以下。
2、本方案只限于对全校教师教学评估只占综合评估的60％，其它内容（常规检查、艺术节、各项活动内容的比赛等，代表学校参加的各项竞赛活动作为加分项）占综合评估的40％。
八、领导管理
义务教育阶段的教学评估是对全校教师教学质量监督、指导的管理行为，其评估结果将作为义务教育阶段教学质量、督导评估的重要内容，学校要切实加强对该项工作的领导和管理。
1、建立组织领导机构。
学校要成立义务教育阶段教学评估领导小组，统筹谋划，指导教学评估工作，保证教学评估活动的正常开展。
以学校领导、教研组长、教师代表为成员的的评估小组，确保在领导小组的具体指导下，规范管理，组织实施教学评估。
2、学校要把教学评估纳入常规学校教育教学管理，建立有效的、适合本单位需要的教学评估机制。
3、建立教学评估表彰、奖励机制。
我校对每学年评估结果达标教师予以表彰（发奖状命名）。
对评估结果不达标的单位要提出批评，追纠教师的责任。
红寺小学
义务教育阶段对教学评估的
实施方案
2010年8月。