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创新课堂观摩研讨会学习心得体会
创新课堂观摩研讨会学习心得体会在2015年12月3日到5日,我有幸到珠海参加全国小学语文“传承中华优秀传统文化,彰显语文教学课改亮点”创新课堂观摩研讨会,一睹海峡两岸名师的教学风采,聆听文学大师对于语文教育的见解.这场优秀传统文化与新课改相融合的文化盛宴,不仅拓宽了我在语文教育的上的视野,也促使我对今后的语文教育进行思考和改进,让我获益匪浅.当前,语文新课程改革的理念已经升入人心,所取得的成果也让人比较满意.但是,语文教学不是简单地对学生进行听说读写的训练,不是让学生机械的读和写就可以应付了事的.中华民族的文化源远流长,博大精深,要在优秀的传统文化中引导学生懂得发现、欣赏和传承中华文化之美,在优秀传统文化中培养学生美得心灵,是当今语文教育者应当思考和重视的事情.让学生品味中国优秀传统文化的途径,莫过于语文课上古诗文的教学.在传统古诗文教学里,教室逐字逐句的解释,把古诗文翻译成白话文,再简单地提炼诗人的感情,最后要求学生会背会默写即可.这样的古诗文教学,用赵志祥老师的话说,就是“糟蹋了经典”.这次学习,听了刘广祥、盛新凤、王崧舟、赵志祥等优秀教室的示范课,刷新了我对古诗文教学的理解.小学阶段要求掌握的古诗文比较浅显易懂,甚至有的学生在老师还没有教之前就已经背的滚瓜烂熟了.在这样的学情下,教师再花大量是时间去讲解古诗文已经是很没有意思且很没有意义.因此,教师要学会以课本上的古诗文作为引子,引导学生去体会古诗的韵律、意境、情感等.例如王崧舟老师的《天籁》,他并没有让学生去翻译古文,而是花大量的时间去指导学生朗读,根据诗文的意思,明确的告诉学生哪里要读的急促一点,哪里音调要高一点,哪里要读得轻一点,让学生在朗读的过程中,体会到古文的韵律、节奏美,在多读的过程中感受庄子散文豪迈奔远的气势和节奏.再如赵志祥老师的《送元二使安西》,在这首古诗的教学里,赵志祥老师让学生了解平仄,教会学生如何吟唱古诗,还让学生欣赏两位名家的吟唱.在诵与听之中品味中华诗词文化之美,感悟诗人的情感.至于学生是否能完全理解古诗文的内涵,这在小学阶段并不太重要.此外,古诗的教学并不局限于课本上的几首古诗.教师应该懂得以课本的古诗作为引子,在课堂上和学生一同欣赏更多相类似的诗词,了解相关的传统文化.例如钱峰老师的《所见》,他以《所见》这首诗作为线索,引导学生认识昆虫“蝉”,通过教学活动的逐层叠加,帮助学生初步体会“蝉”文化.再如赵志祥老师的《送元二使安西》,他列举大量的送别诗,让学生自己去发现、归纳古人送别时会折柳,吟诗、饮酒,从而了解古人送别的传统.古诗文的教学可以是赵志祥老师那样吟诵,也可以是盛新凤老师那样把小令改成散文,而各式各样的教学方式都只是一种形式,在教学中,我们教师应懂得抓住诗的核心、意蕴,带领学生品味中华优秀传统文化.教师在教学活动中处于主导地位,要想引领自己的学生进入优秀传统文化这一殿堂,我们自身也应多学习传统文化精髓,提升自己的品味和内在素养,如林清玄先生所说:“要启发孩子懂得美,追求美,老师应该要有广阔的思想.”作为语文老师,在这纷繁的世界里,我们也要让自己静下心来聆听先人智慧之言,徜徉于圣贤的思想中,流连于哲人的著作里,给自己搭建一个广阔的思想舞台,塑造自身高尚的品质,以自己的实力和魅力去引导学生,吸引学生欣赏美、追求美.学生在教学中处于主体地位,品味美、追求美这一能力应是学生在日常生活中通过多阅读而获得的,无论教师多么有文化,也无法代替学生去习得这一能力.教师能做的便是注重培养学生的阅读兴趣和能力.温儒敏先生说:“把培养读书兴趣作为语文教育的头等大事.”孩子大量阅读书籍,虽然不一定能记住所有度过的书.但多读书必定会有美好的东西沉淀在孩子的心中.随着时间的推移开出美丽的花朵.。
全国小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得【精品范文】
全国小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得全国小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得2014年11月27至29日，我参加全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会，非常幸运。
研讨会上，海峡两岸名师、儿童文学作家以及专家学者共同携手，全面研讨和推广儿童阅读，活动涵盖童诗、绘本教学、民间故事教学、习作教学等多种形式，丰富语文学科的精深内涵。
这次学习，让我大开了眼界，亲眼见识了小学语文名师驾驭教材的神韵和风采。
下面我从我的课题思考，谈谈这次学习的体会。
一、课内阅读与课外阅读整合《冬阳.童年.骆驼队》是林XX的《城南旧事》的序言，王XX老师在引导学生理解内容时，引领学生读一篇带一本，勾起学生阅读整本书的兴趣。
例如引导学生体会文中自然、质朴的表达手法，再阅读《城南旧事》第一章《惠安馆》的片段，进一步体会这种写法；阅读第二章《我们看海去》的片段，感受英子的天真、好问，体会童年的趣。
侯华丽老师一节课教学《跑进家来的松鼠》、《松鼠》、《杨生之狗》三篇课文，读一篇带多篇，通过拓展阅读、对比阅读，使学生领悟到表达同样的感情，方式可以有很多种。
像崔峦老师的课后点评说，如果思考怎样把多元化的理解聚焦到“喜爱”，再来朗读，这节课会更好。
这也在告诉我，多篇课文教学，要抓住共通点，让学生去比较阅读，去发现。
指导学生课外阅读，最好是课外阅读，课内完成，课内得法，课外阅读。
像读一篇带一本、读一篇带多篇，但也不能简单追求阅读数量的简单叠加，增加学生的负担。
我想《少年闰土》与《故乡》整合教学，会怎样呢？期待着。
二、积极语用，彰显语文本色印象最深刻的是王XX老师执教的《桃花心木》。
王XX老师创设两个语境感悟课文，一个是创设文学语境品读《桃花心木》，反复熟读写道理的语段，并隐藏关键词要求学生诵读，这是帮助学生积累记忆的好方法。
抓住故事中的重要情节感悟“不确定”的语境意义和内涵，“你们不觉得作者这样写很啰嗦吗?”一石激起千层浪，引导学生领悟“设置层层悬念”的写作方法。
创新课堂观摩研讨会心得体会
创新课堂观摩研讨会心得体会5 创新课堂观摩研讨会心得体会上个星期，我们怀着兴奋而激动的心情前往珠海，参加于XX体育中心举行的为期三天的全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会。
在这场高质量高密度的研讨会中，我有幸近距离接触到了许多名师，见识到了他们浑然天成的教学风格，更有幸聆听曹XX、林XX、梅XX等文学大师的文学报告，收益颇丰。
在这次的创新课堂观摩研讨会中，上展示课的名师大多选择了常规课，但在教学方法各有特点，根据自己的实际，在课堂教学中发挥出了自己的优势，最大可能地实现课堂资源的优化。
给我留下深刻印象的是干脆利落又不失亲和的王XX老师，循循善诱、层层剖析的王XX老师、创建了幸福课堂的李XX老师，幽默机智的蒋XX老师、放松自如的台湾教师李XX。
这次观摩课不仅有阅读课、写作课，还有最令人期待的吟诵教学。
第一，教无定法，但有最合适自己的方式。
但在这次的观摩学习中，我知道了名师成为名师的一个原因，就在于他们并不会将自己“伪装”成另一个样子，而是“就地取材”，将自己最大的优势发挥出来，风格或硬朗，或温柔，或博学，或幽默，正所谓“嬉笑怒骂皆成”。
从教伊始，我总是很怀疑自己是否能成为一名优秀的语文老师。
除了专业技术上的不足，还有一点就是我不具备一般语文老师所具备的“温柔”、“循循善诱”的特点。
为此，在小学教书，我总是显得十分焦虑，很想去改变自己寻找一种人们认为的符合“温柔的语文老师”的教学方法。
但听了王XX老师的课，简直就像是顿悟了一样，原来语文教学还可以不必死扣教材，还可以不必为了引导学生说出某个词而在课堂上苦苦纠结，还可以不必像作秀一样满堂乱窜……这节课给我的启发太多太大了。
课堂上与其要操心学生的各种预期外反应，担心他们的表现不如意，还不如教师就努力提升自己的能力，成为能带领学生往前进的旗帜。
第二、关注细节。
这次的研讨会虽然大多数名师上的都是常规课，少了很多刻意华丽的表演，但也侧面说明了名师较之普通教师，更加关注的是细节的连贯性和利用教学机智最大化课堂资源。
创新课堂观摩研讨会心得体会
创新课堂观摩研讨会心得体会上个星期，我们怀着兴奋而激动的心情前往珠海，参加于xx体育中心举行的为期三天的全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会。
在这场高质量高密度的研讨会中，我有幸近距离接触到了许多名师，见识到了他们浑然天成的教学风格，更有幸聆听曹xx、林xx、梅xx等文学大师的文学报告，收益颇丰。
在这次的创新课堂观摩研讨会中，上展示课的名师大多选择了常规课，但在教学方法各有特点，根据自己的实际，在课堂教学中发挥出了自己的优势，最大可能地实现课堂资源的优化。
给我留下深刻印象的是干脆利落又不失亲和的王xx老师，循循善诱、层层剖析的王xx老师、创建了幸福课堂的李xx老师，幽默机智的蒋xx老师、放松自如的台湾教师李xx。
这次观摩课不仅有阅读课、写作课，还有最令人期待的吟诵教学。
第一，教无定法，但有最合适自己的方式。
但在这次的观摩学习中，我知道了名师成为名师的一个原因，就在于他们并不会将自己“伪装”成另一个样子，而是“就地取材”，将自己最大的优势发挥出来，风格或硬朗，或温柔，或博学，或幽默，正所谓“嬉笑怒骂皆成文章”。
从教伊始，我总是很怀疑自己是否能成为一名优秀的语文老师。
除了专业技术上的不足，还有一点就是我不具备一般语文老师所具备的“温柔”、“循循善诱”的特点。
为此，在小学教书，我总是显得十分焦虑，很想去改变自己寻找一种人们认为的符合“温柔的语文老师”的教学方法。
但听了王xx老师的课，简直就像是顿悟了一样，原来语文教学还可以不必死扣教材，还可以不必为了引导学生说出某个词而在课堂上苦苦纠结，还可以不必像作秀一样满堂乱窜……这节课给我的启发太多太大了。
课堂上与其要操心学生的各种预期外反应，担心他们的表现不如意，还不如教师就努力提升自己的能力，成为能带领学生往前进的旗帜。
第二、关注细节。
这次的研讨会虽然大多数名师上的都是常规课，少了很多刻意华丽的表演，但也侧面说明了名师较之普通教师，更加关注的是细节的连贯性和利用教学机智最大化课堂资源。
小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得体会
小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得体会在参加小学语文创新课堂观摩研讨会之前，我对于这个课题并没有太多的了解，只是知道语文是学生在小学阶段非常重要的一门学科，是培养学生综合运用语言表达能力的基础课程。
因此，我对于这次观摩研讨会的期望较高，希望能够从中获得一些新的教学思路和方法，提升自己的教学能力。
这次观摩研讨会共有五个教学环节，每个环节都有不同的主题和内容，涉及到了小学语文教学的不同方面。
在这五个环节中，我印象最深刻的是第二个环节——“拓展阅读”，内容是由学生们自主选择书籍进行阅读，并进行分享。
在这个环节中，我看到了很多学生积极主动地选择书籍并分享自己的阅读心得。
他们分享的内容多种多样，有的是对书中情节的见解和感悟，有的是对书中人物的感受和思考。
通过学生们的分享，我深刻地感受到了阅读对于培养学生思辨能力、情感表达能力以及观察能力的重要性。
在以往的教学过程中，我并没有给学生们提供足够的阅读自由，并且也没有给予他们足够的分享机会。
这次观摩研讨会让我认识到了阅读教学的重要性，并且也启发了我在今后的教学中要更加注重培养学生的阅读兴趣和能力。
除了“拓展阅读”这个环节，第一个环节“情感教育”也给我留下了深刻的印象。
在这个环节中，教师引导学生们写信表达对父母的感激之情。
学生们写信的内容非常真实和感人，他们用自己的语言表达出了对父母的感激和爱意。
这个环节让我想到了我自己的教学实践中很少引导学生进行情感表达。
我意识到，情感教育不仅是培养学生情感认知和表达能力的重要途径，更是培养学生正确价值观和行为习惯的重要手段。
从这个环节中，我学到了教育不仅要传授知识，还要关注学生的情感需求，引导学生正确认识和表达自己的情感。
第三个环节是“思维导图”，这个环节让我了解到了思维导图可以作为一种有效的教学工具来提高学生的思维能力。
在这个环节里，教师用思维导图的形式给学生展示了一个语文知识点的关系图，引导学生进行思考和讨论。
通过这个环节的观摩，我认识到思维导图不仅可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，还可以培养学生的思维方式和逻辑思维能力。
小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得体会
小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得体会在小学语文创新课堂观摩研讨会中，我参观了多个不同风格、不同主题的语文课堂。
通过观摩和与其他老师的交流，让我深刻体会到了语文课堂的创新意义和方法，也收获了很多新的教学思路和方法。
以下是我的学习心得体会。
首先，我认识到了语文创新课堂的重要性和必要性。
在过去的教学中，我常常将语文课堂定位为传授知识和应试性训练的场所，忽略了培养学生语文素养和创新思维的重要性。
而在观摩的过程中，我看到了很多富有趣味性和活力的语文课堂，这些课堂不仅注重知识的传授，更重要的是培养学生的阅读兴趣、写作能力和思辨能力。
这让我认识到，语文课堂要更加注重学生的主动参与和自主学习，培养他们的创新意识和创新能力。
其次，观摩中，我看到了许多有趣的教学方法和活动。
例如，在一堂语文课中，老师设计了一项小组合作活动，要求学生根据一篇中学生作文修改错误。
通过这个活动，不仅帮助学生提高了对语言规则的认识，更重要的是培养了他们的团队合作能力和批判思维能力。
这个活动让我想到，在我的日常教学中，可以多设计一些合作活动和实践活动，让学生在实际操作中学习，培养他们的动手能力和创造性思维。
另外，通过观摩和研讨会，我还学到了一些语文教学的新思路和方法。
比如，在某堂课中，老师通过让学生分析一首古诗的词藻和意境，引导学生自己创作一首与之相对应的现代诗。
这个活动不仅培养了学生的文学鉴赏能力，更重要的是激发了他们的想象力和表达能力。
这个思路给了我很多启示，我以后在教学中可以多引入一些诗词鉴赏和创作的内容，帮助学生提高他们的语言表达能力和艺术修养。
此外，在研讨会中，我还和其他老师进行了深入的交流和讨论，这也让我受益匪浅。
通过和其他老师的交流，我了解到了他们的教学经验和教学方法，学到了许多宝贵的经验。
同时，我也分享了自己的教学经验和方法，得到了其他老师的认可和赞赏。
这个交流和互动的过程，让我感受到了语文教学的丰富性和多样性，进一步拓宽了我的教学视野。
2023年小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得体会
2023年小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得体会在参加2023年小学语文创新课堂观摩研讨会之前，我对于语文课堂的教学方式和内容都有一些固定的认知。
然而，在这次研讨会上，我对于语文教学的理念和方法有了一次全新的认知和启发。
以下是我在研讨会上的学习心得体会。
首先，研讨会开设了一系列的主题演讲，涵盖了语文教学的前沿理论和实践。
其中，我最受启发的是一位来自某实验小学的教师的演讲。
她分享了自己在课堂上使用朗读教学法的经验。
这位老师通过有效的朗读教学，让学生们更好地理解和感受文学作品。
她鼓励学生们在诵读时要带着情感，真实地将自己融入到文学中去。
在她的课堂上，学生们不再只是简单地读出课文内容，而是将课文中的情感和形象通过自己的声音表达出来。
这种朗读教学方法使得课堂气氛更加活跃，学生们对于课文的理解和感受也更加深入。
除了朗读教学法，我还从其他演讲中了解到了一些新的教学方法。
比如，在一位老师的演讲中，她分享了自己在阅读教学中采用的多媒体教学法。
她通过利用电子设备和网络资源，将文学作品与图像、音频、视频等多种形式的媒体相结合。
这种多媒体教学法让学生们更加生动地感受到文学作品的魅力，同时也激发了学生们对于创作的兴趣。
另外，在研讨会的实践研讨环节中，我还有机会观摩了一些优秀的语文课堂教学。
其中，让我印象最深刻的是一位老师在课堂上使用了角色扮演教学法。
她将学生们分成小组，每个小组扮演文学作品中的一个角色，通过角色的对话和行动来理解和演绎作品。
这种角色扮演教学法让学生们更加深入地理解和体味文学作品中的人物和情节，同时也增强了学生们的合作意识和表达能力。
通过这次研讨会，我深刻地认识到了语文教学的多样性和创新性。
语文教学不再是一味地灌输知识，而是要关注学生的情感体验、思维能力和创造力的培养。
在今后的语文教学中，我将更加注重培养学生的阅读兴趣和能力，帮助他们深入理解作品内涵，启发他们的思维和表达能力。
同时，我也会更加注重教学方法的创新，根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的教学方法进行教学，使课堂变得更加生动和有趣。
小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得体会
小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得体会在参加小学语文创新课堂观摩研讨会后，我对于小学语文教学的认识得到了进一步的深化和扩展。
通过观摩优秀的语文课堂，我进一步明确了语文教学的目标和任务，并收获了一些宝贵的心得和体会。
首先，我意识到小学语文教学的目标是培养学生的语文能力。
语文教学不仅要培养学生的读写能力，更要注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
观摩老师在课堂上注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和批判思维能力，通过多元的课堂教学手段和丰富的教学资源，激发了学生的学习兴趣和主动性，使学生在语文学习中得到了全面的发展。
其次，我认识到小学语文教学要注重培养学生的综合素养。
观摩课堂中，老师们注重培养学生的情感态度、价值观和审美能力，通过文本的选择和课堂的组织，培养学生的人文情怀和审美意识，使学生在语文学习中获得情感的陶冶和美的享受。
同时，观摩课堂中的学生们也展示出了良好的团队合作能力和自主学习能力，他们在课堂上能积极参与讨论活动，思考问题，并通过小组合作完成任务，充分展示了他们的综合素养。
另外，我认识到小学语文教学要注重培养学生的创新能力。
观摩课堂中，老师们注重培养学生的思维创新能力和创造性表达能力，通过启发式的提问和开放性的讨论，激发了学生的思维活跃和创新意识。
同时，老师们还采用多媒体和信息技术手段，为学生提供了广泛的知识和信息资源，培养了学生的信息获取和处理能力，并通过项目学习和课外阅读等方式，开发了学生的创新潜能。
最后，我认识到小学语文教学要注重培养学生的自主学习能力。
观摩课堂中，老师们注重培养学生的学习能力和学习兴趣，通过情境创设和案例分析，引导学生主动思考和自主学习，使学生在语文学习中养成了良好的学习习惯和方法。
同时，老师们也鼓励学生积极参与课外阅读和写作活动，培养了学生的自主学习能力和自我提升能力。
通过观摩这次优秀的小学语文课堂，我深刻认识到小学语文教学不仅仅是培养学生的语文能力，更重要的是培养学生的综合素养和创新能力，使他们在语文学习中得到全面的发展。
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11月27日，我很荣幸地被派到珠海体育广场举行的“全国小
学语文‘深化教学改革，彰显新锐举措’创新课堂观摩研讨会”学习。
研讨会上所展示的课例的执者都是一些国内闻名的特级教师及名教师。
他们睿智、风趣的教学语言，创新的课堂教学，扎实的语用训练，真正回归了语文课堂本色，令我耳目一新，受益匪浅。
一、创新的课堂教学。
（一）不带拼音的识字课
一节没有拼音的一年级识字课让人眼前一亮，它以朗朗上口的识字儿歌《小土尘》“小土尘，小大尖，女子好......”为教材，从古代形象字演变到现代汉字；用色彩鲜明的图画帮助识字：一支一头小，一头大的铅笔便令学生记住了“尖”字，一张色彩丰富的图案便记住了“艳”字及四字词“艳丽多彩”。
通过多种形式的朗读：教师领读，小老师领读，自由读，遮住生字词读，男女赛读，开火车等形式让学生熟读儿歌。
运用卡片对对碰、举卡片等游戏让学生熟记生字词。
不用笔写，只用手写的写字指导更细致入微：从哪里起笔，在哪里顿笔，在哪里收笔，每一笔都细细讲解。
写字的田字格比我们平时用的田字格多了八个小点，这样方便学生写字时定好位置，这样写字轻轻松松，学生写出的字更是端端正正。
不带拼音的识字课所展示的是“先识字再学拼音”的教学理念，降低教学拼音的难度，实现“半年会识字，一年能读书”的目标。