日本体育教师教育改革的新进展及其启示
中日两国学校体育发展的对比分析
中日两国学校体育发展的对比分析1. 引言1.1 背景介绍体育在中日两国的学校教育中扮演着重要的角色，既是学生身体素质和健康的重要组成部分，也是培养学生团队合作精神、竞争意识和勇气的重要途径。
中日两国在体育教育方面有着各自独特的体育文化和教育模式，通过对比分析可以更深入地了解两国在体育教育发展方面的差异和互补性。
而日本的体育教育注重培养学生的自律和团队合作精神，体育教育理念独特。
日本学校的体育课程设置偏重传统体育项目如剑道、柔道等，注重礼仪和精神修养。
日本学校的体育设施和资源虽然相对有限，但学生们积极参与各类体育活动，体育活动参与度较高。
通过对中日两国学校体育发展的对比分析，可以为各自的发展提供借鉴和启示，促进两国在体育教育领域的交流与合作。
1.2 研究目的本文旨在通过对比分析中日两国学校体育发展的现状和特点，探讨两国在体育教育领域的差异和共同之处，从而更好地了解和借鉴彼此的经验和做法。
具体研究目的包括：1. 对比分析中日两国体育教育课程设置的差异和特点，探讨不同课程设置背后的教育理念和目标；2. 比较中日两国学校体育设施和资源的情况，分析其对学生体育活动参与度的影响；3. 比较中日两国学校的运动项目和竞技水平，了解两国学生在不同体育项目上的表现和训练水平；4. 探讨中日两国体育教育的理念和方法，在体育教育中所注重的价值和教学方式上的差异；5. 比较中日两国学生在体育活动中的参与度，分析不同文化背景下学生对体育活动的态度和习惯。
2. 正文2.1 体育教育课程设置中日两国学校体育发展的对比分析中，体育教育课程设置是一个重要的方面。
在中国，学校体育教育课程设置通常包括体育基础课程和体育选修课程两部分。
体育基础课程主要包括体育锻炼、体育理论和运动技能等内容，旨在培养学生的体育健康意识和基本运动能力。
体育选修课程则是根据学生的兴趣和特长设置，涵盖了各种运动项目和体育活动。
学生可以根据自己的喜好选择参加不同的选修课程，丰富体育课程内容，促进学生全面发展。
日本教师教育制度的政策及近期改革
日本教师教育制度的政策及近期改革近年来，日本教育界一直在推进教师教育制度的改革。
这一改革旨在提高教育质量和培养优秀的教师。
本文将探讨日本教师教育制度的政策和近期改革。
首先，日本教师教育制度的政策包括对教师培训和教师职业发展的规定。
在日本，人们想要成为一名教师需要接受高等教育并获得教育学位。
此外，他们还需要通过国家教师资格考试，以证明自己具备成为教师的能力。
这一政策旨在确保教师有必要的学术知识和专业技能。
然而，近年来，日本教师教育制度面临一些挑战和问题。
首先，缺乏对新教师的支持和指导。
新教师经常面临巨大的压力和困惑，因为他们需要适应教学环境和应对学生的需求。
其次，教师培训的内容和方法有待改进。
一些教师培训课程过于理论化，与实际教学的需求相脱节。
此外，教师培训缺乏实践经验的机会，无法帮助教师更好地应对现实情况。
为解决这些问题，日本教育部门推出了一系列的改革措施。
首先，他们增加了对新教师的支持和指导。
学校为新教师提供了导师制度，以帮助他们适应新的角色和环境。
导师提供教学指导，并与新教师定期开展反馈和讨论。
这种方式旨在帮助新教师更好地成长和发展。
其次，教师培训的内容和方法也发生了变化。
现在，教师培训更加注重实践经验和教学技能的培养。
教师培训课程加强了实地实习和观摩教学的机会，使教师能够亲身体验教学过程，并学习先进的教学方法和策略。
此外，教师培训还注重培养教师的领导能力和创新思维，以应对教育领域的变革和挑战。
除了以上措施，日本还推出了其他一些改革举措。
例如，他们增加了教师的职业发展机会，通过为教师提供教育研究和专业发展的支持，鼓励他们不断提升自己的教学水平和专业知识。
此外，日本也鼓励教师与学生家长和社区建立密切的合作关系，以促进学生的综合发展和教育品质的提高。
总之，日本教师教育制度的政策及近期改革旨在提高教育质量和培养优秀的教师。
通过加强对新教师的支持和指导，改进教师培训的内容和方法，增加教师的职业发展机会，以及促进教师与社区的合作关系，日本教育系统致力于培养有才能和激情的教师，提供更好的教育服务。
日本社会教育改革的新进展及其启示
、
日本社 会教 育 改革 的背景
（ 一） 日本 就 业 结 构 调 整 的 需要
随 着经 济全 球化 以及 国际 化 的迅 速发 展 ． 国际社 了新 的挑 战 ： 老 龄化 人 口的逐 渐增 多加 大 了老 年劳 动
会 之间 的竞 争愈 演愈 烈 ，为寻 求 更大 的经 济 利益 ， 日
瓶颈。 在 此情况 下专 注 国民继续 教 育 的社 会教 育成 为 日本社 会 关注 和改 革 的重点 。
（ 二） 日本 高龄 、 少子 化社 会 的到 来
日本社会教育进行了一系列新的改革。 改革以满足社 会需求 、 提 高 社 会教 育 的质 量 为 目标 ， 主要 包 括 以 市 场化 为 原理 进行 的社 会 教育形 式 改 革 、 以终 身学 习为 理 念 进 行 的社 会 教 育 设施 改 革 以及 以地 区 主体 性 为 原 则进 行 的社会 教 育策略 改革 等 内容 。 社 会 教 育改革 是 我 国教 育 改革 的重 要 内容 。 尤其 在 当前 我 国社 会 发 展 处于 转型 期 的背景 之 下 ， 社 会 教育 更加 成 为人 们关 注的重点。近 ２ ０ 年以来 日本社会教育改革是 日本教 育 改革 的一 个缩 影 ， 对 其 进行深 入 分析 有 助 于我 国社 会教 育 改革 的顺 利 开展 。
蕾 ｌ Ｉ 翅 （ １ ｜ 攀 ２ ０ １ ３ 年第１ 期
比较 与 借 鉴
日 本社会教育改革 的新进展及其启示 冰
● 陈 君 王缘 缘
摘 要 ： 近２ ０年 来 。 日本 社会 教 育 改 革 出现 了一 系列新 的 进展 ： 一是 以 市场 化 为原 理 改革 社 会 教 育形 式 ； 二 是 以终 身学 习为理 念发 展 社会 教 育设 施 ； 三是 以地 区主体 性 为原 则改 变社会 教 育策略 。 目前 ， 我 国社 会教 育改 革正 处 于关键 时期 ， 研 究 日本 社会 教 育 改革 的新进 展 ， 有 助 于我 国社会教 育的
日本高校体育课程改革启示
日本高校体育课程改革启示作者：尹林来源：《教育与职业·综合版》2013年第06期一直以来，日本高校将体育、德育及智育同等对待，体育课程改革是高校教育改革的重要组成部分。
日本高校体育课程操作性非常强，教学目标也非常具体，很好地适应了大学生的发展要求。
与之相比，我国高校体育教育改革事业进展缓慢，在大学生体育教学方面存在诸多问题。
因此，借鉴日本高校体育改革的先进经验，对有效推动我国高校体育课程改革，提升大学生身体素质培养不无裨益。
日本高校体育课程改革的特色日本体育课程改革具有延续性的特点，体育课程涵盖了竞技运动，并且将舞蹈、体操和游戏融入体育课程教材体系。
同时，日本体育课程突出个性化特点，从而具有独立性特点。
在体育课程改革的过程中，日本尽力将分散的内容协调起来，并且从标准、内容、组织、理论以及考试等层面上实现内部的平衡。
日本体育课程改革在制订教学计划过程中，不仅遵循法定的约束，而且关注课程设置的灵活性，非常关注教学计划的整体性。
日本体育课程教学计划的改革符合高校的主体性要求，有利于高校特色体育课程的构建，从而能够有效地提高高校学生的身体素质，增强高校学生的运动能力，并且能够使高校学生养成进行体育运动的习惯。
日本体育课程在教材改革上也有独到之处。
教材是体育课程教学的关键组成部分，对体育教学水平具有非常重要的决定作用。
日本高校对体育课程教材进行了深入的研究，不断进行体育课程教材的开发。
日本体育课程教材的改革坚持“以学生为主体”的原则，并且重视教师在体育课程教学过程中的关键作用，从而能够使体育教师更好地提高教学水平，促进高校学生身心的健康发展。
近年来，日本体育课程融合了放松身体运动。
通过放松身体运动，有利于高校学生建立良好的人际关系，在放松的身体运动过程中，学生可以轻松地感受到运动的快乐，可以提高学生参与体育运动的积极性，并且能够形成积极的体育态度，从而有利于高校学生建立和谐的人际关系。
由此可见，日本高校体育课程改革不只关注学生体育能力的提升，更关注快乐体育，让学生从体育运动中得到快乐的感觉，从而树立正确的人生观和世界观。
日本近代基础教育课程改革的特点及启示
日本近代基础教育课程改革的特点及启示
一、日本近代基础教育课程改革的过程
明治政府提出了文明开化的政策，通过教育改革，学习西方先进的科学和技术。
“求知识于世界”显示了明治政府学习西方的决心。
明治政府进行了学制改革，当时已经提出了“全民教育”。
义务教育的实行使教育迅速得以普及，1907年时基本上普及了六年制义务教育。
教育改革促进了经济的发展，国民经济的增长率为百分之四十五。
战后又进行了全民教育改革，其宗旨是“必须尊重个人尊严，培养有个性的人”。
教育要民主化、大众化。
为了保证每位学龄儿童均接受教育，免去一切学杂费，1947年实现了九年制义务教育。
高中分为普通高中和职业高中两种。
1998年进行新一轮的基础教育改革，建立终身教育体系，采用国际视野把握和发展教育，强调教育的本质是促进人的个性全面发展，提高教育的信息化程度。
二、日本近代基础教育课程改革的特点
1、循序渐进：从六年制义务教育到九年制义务教育再到建立终身教育体系。
2、拓宽视野：借鉴西方先进经验，采用国际视野，继承发扬传统文化。
3、重视个性：尊重个人的选择，培养有个性的人，给学生选择权和一定的物质保障和制度保障。
4、全面发展：培养多类型人才，鼓励创办具有特色的学校，培养具有创新能力的人才。
三、日本近代基础教育课程改革的启示
1、大力推进个性化的基础教育改革
2、尊重学生的个性，培养学生的能力。
3、增强学生的学习主动性和学习灵活性。
4、合理配置教育资源，促进教育资源的相对公平化。
日本教育现代化的经验对中国教育的启示
日本教育现代化的经验对中国教育的启示日本是一个教育发达的国家，其教育体系和教育理念在世界范围内具有很高的知名度和影响力。
随着全球化的不断深入和教育现代化的迅猛发展，学习和借鉴日本教育经验对中国教育具有重要的意义。
本文将结合日本教育现代化的经验，探讨对中国教育的启示。
1. 推进教育普及化，提高教育公平性日本在教育普及化方面做出了很大的努力，保障了每个孩子都能接受基本教育。
日本政府实行了义务教育，规定每个孩子都有义务接受九年制的基础教育，这为确保教育公平性提供了重要保障。
在中国，虽然义务教育政策已经推行多年，但由于地区发展不平衡和家庭经济状况的差异，导致教育资源的分配不均衡，教育公平问题依然存在。
借鉴日本的经验，中国教育部门应加大对贫困地区和家庭的资助力度，推进教育资源的均衡配置，提高教育的公平性。
2. 强调学生综合素质的培养日本教育注重对学生综合素质的培养，不仅重视学生的学科知识，还注重学生的思辨能力、创造力和实践能力的培养。
在日本的中小学教育中，学生们不仅进行专业课程学习，还注重体育、音乐、美术、手工等综合素质教育。
这种教育理念有利于培养学生的全面发展，提高他们的综合素质和就业竞争力。
相比之下，中国的教育体制偏重功利化，注重学科知识的灌输，而忽视了学生的综合素质培养。
中国教育部门可以借鉴日本的经验，改革课程设置，加强对学生综合素质的培养，为学生的未来发展提供更多的可能性。
3. 增加教师的培训和职业发展机会日本注重教师的培训和职业发展，为教师提供了广泛的专业发展机会和职业提升途径。
日本的老师要经过良师的培养和考核，才能成为一名合格的教育从业者。
日本政府鼓励教师参加各种教育培训班和学习活动，提升他们的教育教学水平。
相对而言，中国的教师培训和职业发展机会相对较少，造成了一些教师的教学技能和专业素养水平参差不齐。
中国的教育管理者应当向日本学习，加大对教师的培训和职业发展力度，提高教师的整体素质和教学水平，促进教学质量的提高。
日本学校体育制度的演变
日本学校体育制度自明治维新以来，经历了从传统体育教育到现代体育教育的转变。
这一过程中，日本学校体育制度逐渐形成了具有自身特色的体育教育体系，对提高国民体质、培养全面发展的人才产生了重要影响。
一、明治维新至二战结束（1868-1945年）明治维新后，日本开始全面引进西方的体育教育理念，建立了近代学校体育制度。
这一时期，日本学校体育教育以军事体育为主，强调体质教育和纪律训练。
学校体育课程主要包括兵式体操、剑道、柔道等。
这一阶段的体育教育注重培养学生的集体主义精神、纪律性和团队协作能力。
二、二战结束至20世纪80年代（1945-1980年）二战结束后，日本学校体育教育开始反思战前体育教育的弊端，逐渐转向以身心健康为目标的现代体育教育。
这一时期，日本政府提出了“新体育教育”的理念，强调体育教育应关注学生的身心健康、个性发展和社会适应能力。
学校体育课程逐渐丰富，增加了田径、游泳、球类等运动项目。
三、20世纪90年代至今（1990年至今）20世纪90年代以来，日本学校体育教育进一步深化改革，形成了以“体育与健康”为核心的体育教育体系。
这一时期，日本学校体育教育注重以下几个方面：1. 强化体育课程设置，提高体育教学质量。
日本政府要求学校开齐开足体育课程，确保学生每天有足够的体育活动时间。
2. 重视学生个体差异，关注学生个性发展。
学校体育教育注重培养学生的兴趣爱好，鼓励学生参与自己喜欢的运动项目。
3. 培养学生的社会适应能力。
学校体育教育强调学生在团队中的合作与竞争，培养学生的团队精神和社会责任感。
4. 强化体育与健康的有机结合。
学校体育教育将体育与健康知识融入课程，提高学生的健康素养。
5. 重视体育教师的培训与提高。
日本政府加大对体育教师的培训力度，提高体育教师的业务水平。
总之，日本学校体育制度的演变经历了从军事体育到现代体育教育的转变，形成了具有自身特色的体育教育体系。
这一体系对提高国民体质、培养全面发展的人才产生了重要影响。
日本教育现代化的经验对中国教育的启示
日本教育现代化的经验对中国教育的启示近年来，日本教育体制一直备受关注。
日本教育在历经多次改革后，逐渐走向了现代化和国际化的道路。
而这一过程中，日本教育不仅积累了丰富的经验，也为其他国家的教育改革提供了宝贵的启示。
作为中国的邻国，日本教育现代化的经验对中国的教育改革有着一定的借鉴意义。
下面就让我们一起来探讨一下，日本教育现代化的经验对中国教育的启示。
一、注重培养学生的创新能力日本教育体制一直倡导注重培养学生的创新能力。
在课程设置方面，日本教育不仅注重学生的专业知识学习，还鼓励学生在学习过程中动手实践，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
日本教育还注重培养学生的综合素质，包括社交能力、沟通能力、解决问题的能力等，这些能力对学生未来的发展起着至关重要的作用。
对中国教育的启示是，要注重培养学生的创新能力。
当前，中国教育仍然存在着过分注重死记硬背和机械应试的现象，导致学生缺乏创造性思维和解决问题的能力。
中国教育应该借鉴日本的做法，调整教育教学理念，注重培养学生的创新意识和能力，着力培养学生的创造力和创新精神。
二、推行多元化的教育模式日本教育体系一直在不断推行多元化的教育模式，包括多种类型的学校和多样化的课程设置。
日本的学生在学习之余，还可以通过参加各种兴趣班、社团活动等方式，开展自己感兴趣的领域，培养自己的兴趣爱好和特长。
这种多元化的教育模式有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的综合素质和个性发展。
对中国教育的启示是，要推行多元化的教育模式。
当前，中国的教育体系过于单一，缺乏多样性和灵活性，学生的兴趣和特长得不到充分发展。
中国教育应该借鉴日本的经验，推行多元化的教育模式，让学生能够自由选择适合自己的教育路径，充分发挥个性和潜能。
三、重视教师的专业发展日本教育一直重视教师的专业发展，为教师提供了一系列的培训和进修机会，让教师不断提高自身的教学水平和专业素养。
日本教育还鼓励教师参与教学改革和教学研究，提高教师教学的创新性和有效性。
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第23卷第2期/2011年3月Vol 23No 2/March 2011133日本体育教师教育改革的新进展及其启示The New Development of Japanese Physical Education Teacher s Educational Reform and Its Implications陈 君1,董佳佳2CH EN Jun 1,DONG Jiajia 2摘 要:运用文献资料等研究方法,对日本体育教师教育改革的主要趋势进行分析,以求洞察20世纪90年代以来日本体育教师教育改革的发展状况。
研究结果表明:按照社会发展的需要进行培养机构改革,设置教职研究生院培养体育教师;改革体育教师培养课程,逐步凸显 实践主义!取向和综合能力的培养;进一步完善体育教师的在职研修体系,促进体育教师教育的终身化发展等内容是日本体育教师教育改革的主要发展趋势。
日本体育教师教育改革的新进展可以为目前正处于关键时期的我国体育教师教育改革提供许多有益的启示:改革体育教师培养机构,促进体育教师教育重心上移;关注社会发展变化,合理调整体育教师培养课程;完善体育教师的在职研修,构筑体育教师终身教育发展体系等。
关键词:体育教师教育;培养机构;培养课程;在职研修;改革;日本中图分类号:G 807 文章编号:1009 783X(2011)02 0133 04 文献标志码:AAbstract:T hr ough using the method of literatur e r eview ,this paper makes analysis on majo r tr ends o f t he educatio nal r efo rm o f physical educatio n teacher in Japan in or der to det ect the develo pment of educational refo rm o f physical educatio n teachers since 1990s.T he r esults sho w that in accor dance w ith the needs of social dev elopment,it car ries on the institutional r eform and set up post gr aduate tra ining system fo r physical education t eacher,refo rms physical educat ion teacher s t raining courses,and g radually highlig hts the practicalism !approach and integ rated ability,fur ther impr oves in serv ice educatio n sy stem and pro motes lifelo ng educat ion fo r physical education teacher.Japan new dev elo pment o f physical educatio n teacher educatio nal refo rm can pro vide implications fo r China phy sical educatio n teacher s educational r e for m.F or example,the refo rm o f phy sical education teacher s tr aining institut ions,t he adjustment of physical educat ion teacher tr aining co ur ses,and the im pr ovement of phy sical educatio n teacher in ser vice tr aining and development o f physical educatio n teacher lifelo ng educatio n sy stem.Key words:phy sical educatio n t eacher education;tr aining instit ution;tr aining cour ses;in-ser vice tr ain ing;refo rm;Japan收稿日期:2009 11 18作者简介:陈君(1983∀),男,河北人,博士,研究方向为日本教育史;董佳佳(1981∀),女,河北定州人,硕士研究生,助教,研究方向为日本社会。
作者单位:1 河北大学教育学院,河北保定071002;2 燕山大学外国语学院,河北秦皇岛0660001 Edu cation College of H ebei University,Baoding 071000,Ch ina;2 Foreign Language College of Yanshan Un iversity,Qin huangdao,066000,Chin a.20世纪90年代以来,日本信息化时代进一步发展。
社会的变化对中小学体育教育的发展提出一系列新的要求,日本体育教师教育也随之进入新的改革阶段。
此次改革主要涉及3方面内容:1)适应社会发展的需要进行培养机构改革,设置教职研究生院培养中小学体育教师;2)改革体育教师培养课程,在教师培养方面逐步凸显 实践主义!取向,并注意综合能力的培养;3)进一步完善体育教师的在职研修体系,促进体育教师教育的终身化发展,实现体育教师实际指导能力的不断提高。
研究20世纪90年代以来日本体育教师教育改革的新进展,不仅可以折射出日本体育教师教育的发展现状,同时还可以为我国体育教师教育的发展提供一些有益的借鉴。
1 日本体育教师教育改革的背景1.1 从国际形势和国际竞争的角度来看体育运动的发展水平和规模作为国际竞争的一项重要指标,一直是世界各国关注的焦点。
20世纪90年代以来,随着国际竞争的愈演愈烈,以及国际社会对体育运动重要性认识的进一步加深,世界各国都下大力气致力于本国体育事业的发展,以求在激烈的国际竞争中寻得 一席之地!。
而在这一过程中,日本的体育事业却不尽如人意。
1988年,日本在汉城奥运会的奖牌数排名为14;1992年,在卡塔尔奥运会上该数字为17,后退3名;1996年,亚特兰大奥运会上日本奖牌位排名又继续后退为23位,奖牌获得率下降到1.7%。
日本在重大国际体育赛事上的连连退步,使人们意识到基础体力和培养学生基础学习能力的重要性,同时也更坚定了日本通过改革体育教师教育以期重振日本体育的决心。
1.2 从日本国内社会的发展状况来看20世纪90年代之后,日本逐步进入信息化社会时代。
随着高新技术产业的发展,日本社会结构、社会关系、社会生活发生了巨大的变化。
此时期,日本国民文化生活水平不断提高,闲暇时间增加,社会福祉改善,这一变化为日本国民提高自身身体素质提供了可能。
与此同时,日本社会又发生其他的变化:老龄化现象逐渐突出,健康医疗、养老保障等社会需求与日俱增;技术革新对智力的要求使人们长期处于紧张的脑力劳动和工作的奔波之中,身体活动的机会越来越少;五光十色的娱乐活动使得抵制影响健康事物诱惑的必要性越来越突出,人们需要构筑文明科学的生活方式。
在此情况下,日本社会对身心健康的呼声越来越高,日本教育界认识到,体育教育是学校教育的严峻课题,提高体育教师素质刻不容缓。
1.3 从日本体育教师教育的自身发展状况来看20世纪90年代以来,日本中小学体育教育发生了新的变化。
一方面,中小学体育课程设置的弹性化发展趋势更加明显,鼓励小学教师兼职逐步深入,体育教师需求成为了一个变量!;另一方面,中小学体育教师资格要求进一步严格化,体育专业学生很难一次性通过教师资格证考试,毕业后自谋职业!的体育专业学生综合能力需要得到进一步提高。
而日本的体育教师教育却不能很好地适应以上变化,在实践过程中暴露出灵活性不足、综合性较差等问题。
具体来讲,日本的体育教师主要是在综合大学、教育大学或者是体育大学中的体育系进行培养,以上院系开设的主要是培养传统体育教师的4年制本科课程,课程设置过于专业化,培养出的体育教师缺乏主动将理论转化为实践的能力,很难从事除教师之外的其他行业,因此,日本体育教师教育向高层次化、综合化方向发展的相关改革势在必行。
2 日本体育教师教育改革的内容20世纪90年代以来的日本体育教师教育改革是应对社会的发展变化而进行调整和变革的过程。
此次改革涉及范围广泛,主要涵盖体育教师的培养机构、培养课程以及在职研修等方面。
2.1 日本体育教师培养机构的改革在体育教师的培养机构方面,日本主要采取了设置教职研究生院,通过教职研究生院的保健体育课程来培养体育教师的改革措施。
1998年10月,日本教育职员养成审议会向文部大臣提交#关于积极地灵活运用硕士课程培养教师的改善方案∃报告,明确了教师培养研究生院化的发展趋势[1]。
在此基础上,日本中央教育审议会于2005年9月提出在教师培养中增加专门职研究生院!的基本想法,指出:在充实、加强本科阶段教师培养的同时,有必要在制度上重新探讨研究生阶段的教师培养和再教育问题[2]。
为了培养具有实践性教学指导能力的教师,中央教育审议会于2006年7月在#关于今后教师培养%资格证书制度∃的咨询报告中提出创设以教师培养为特定目的的专门职研究生院!设想[3],日本文部科学省将其定名为教职研究生院!,并规定教职研究生院!可以设置保健体育课程培养体育教师。
教职研究生院!保健体育课程是新开设的研究生阶段的教师教育课程,目的是通过教师教育课程的高层次化来培养具有高度实践能力的专业型体育教师。
日本文部科学省规定教职研究生院!保健体育课程的设置必须满足以下条件:保健体育课程的课程设置要立足于学校的现实,大学要从培养教师的实际能力出发,创造出理论和实践高度融合的课程体系,学生毕业时必须至少取得45个学分,其中理论部分学分最低为15学分,在中小学教育机构实习的实践部分学分最低为10学分;保健体育课程配置的教师必须要在体育教育领域中有教育和研究的业绩、有高度的技能和技术、有特别优秀的知识和经验,每一门课的教师除了要具有传授系统理论知识的能力之外,还要具有指导学生具体实践活动的能力,研究指导教师数量要达到4人,其中2/3以上的研究指导教师原则上应该是教授,指导辅助教师数量应该达到研究指导教师数量的2/3。