师范生基于智能手机的移动学习现在调查及分析
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略随着智能手机的普及和移动互联网的发展，移动学习已经成为了一种新的学习方式。
尽管移动学习在提高学习效率和便捷性方面有着重要的作用，但也存在着一些困境。
本文将从智能手机的移动学习困境进行分析，并提出相应的应对策略。
一、移动学习困境分析1.学习环境不稳定智能手机具有便携性，可以让学生无论身处何地都可以进行学习。
移动学习也使得学习环境变得不稳定，学生在外面的环境中可能会受到各种干扰，比如嘈杂的声音、不稳定的网络连接、繁忙的人群等，这些都会影响学生的学习效果。
2.学习时间难以控制随时随地都可以进行学习看似很便捷，但过多的移动学习也容易让学生失去对学习时间的控制。
在各种社交软件、游戏应用的干扰下，学生很容易分散注意力，导致学习效果大打折扣。
3.信息获取的不准确性虽然移动学习可以更方便快捷地获取大量的信息资源，但同时也带来了信息的真实性、准确性等问题。
随着信息的爆炸性增长，学生要在大量信息中筛选出真正有价值的内容变得困难。
4.学习动力不足因为手机的游戏软件、社交媒体等应用比学习更具吸引力，很多学生可能更喜欢在手机上玩游戏、聊天，而不愿意花时间进行学习。
这种情况容易导致学习动力不足，影响学习效果。
二、应对策略1.建立良好的学习习惯学生在进行移动学习时，应建立良好的学习习惯，明确每天的学习时间和学习内容，避免随意浪费时间。
科学合理地安排学习计划，确保在不同环境下也能投入到学习当中。
2.选择适合自己的学习环境在进行移动学习时，学生应尽量选择安静、干净的环境，避免嘈杂的声音、不良的光线等影响学习效果的因素。
在移动学习时可以选择一些专门的学习场所，比如图书馆、咖啡厅等，以确保学习环境相对稳定。
3.利用学习应用进行学习学生可以通过下载各种学习应用来辅助学习，这些应用通常包括课程视频、题库、练习题等，方便学生随时随地进行学习。
可以利用这些应用来进行学习计划的管理和记录，帮助学生更好地控制学习时间。
师范生基于手机的移动学习：应用现状与发展对策
师范生基于手机的移动学习：应用现状与发展对策摘要：随着手机功能的不断增强和移动通信网络的迅速发展，广泛开展基于手机的移动学习的条件已经成熟。
本文运用了调查研究的方法，从师范生拥有手机等移动设备的基本情况、手机功能的使用、基于手机的移动学习应用状况以及基于手机的移动学习的未来预期等方面进行了调查，分析了当前师范生基于手机的移动学习的应用现状及存在的问题，并提出了相应地发展对策。
关键词：师范生；手机；移动学习；现状中图分类号：g434 文献标志码：b 文章编号：1673-8454（2012）23-0045-03一、问题的提出移动学习（ｍｏｂｉｌｅｌｅａｒｎｉｎｇ，简称ｍ－ｌｅａｒｎｉｎｇ）就是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。
随着手机功能的逐渐强大和移动通信网络技术的发展，使得利用手机开展移动学习的条件趋向成熟。
基于手机开展移动学习，有着灵活性、便携性、高效性、个性化等特点，使学习者不再受基于固定桌面电脑的限制，给他们带来一种全新的感受[2]。
基于手机的移动学习将会怎样改变大学生的生活、工作及学习？他们的学习又将会走出一条怎样的新路径？我们如何把巨大数量的手机媒体资源应用于学习？如何有效地开发网络学习支持平台以用于支持基于手机的学习活动等问题受到越来越多的关注。
在当前混合式学习环境下，探讨基于手机的移动学习对促进大学生专业知识的掌握和专业技能的形成有着积极意义。
为此，我们以山西师范大学师范本科生为研究对象，运用实证研究的方法分析了当前师范生应用手机开展移动学习的现状，并对目前存在的问题提出了对策，期望对今后开展基于手机的移动学习提供一些参考。
二、研究设计1.研究对象为了使调查结果具有普遍性与代表性，保证问卷做答的有效性及可靠性，考虑到大一的刚从高中升入大学，对大学的学习方式还不甚了解，大四的学生忙于准备考研和找工作，也不好调查，所以此次调查是以各个学院大二、大三年级的师范类专业中随机选取的部分学生作为调查对象，同时兼顾学生年级、学院、专业等方面的分配，以保证过程的严密性及数据的准确性。
基于成人教育中智能手机移动学习的现状研究
基于成人教育中智能手机移动学习的现状研究【摘要】智能手机移动学习是当今成人教育领域的热门话题，本文通过对其现状进行研究。
在本文介绍了智能手机移动学习的背景，并明确研究目的和意义。
在分别阐述了智能手机移动学习的定义和特点，探讨了其在成人教育中的应用，并分析了影响因素。
最后展望了智能手机移动学习的发展趋势。
结论部分总结了研究成果，提出了未来展望，并讨论了研究局限性。
本文旨在为智能手机移动学习在成人教育领域的应用提供参考，推动其进一步发展。
【关键词】成人教育、智能手机、移动学习、现状研究、定义、特点、应用、影响因素、发展趋势、总结成果、未来展望、局限性讨论1. 引言1.1 背景介绍随着智能手机的普及和移动互联网的发展，越来越多的成人选择利用手机进行学习。
智能手机移动学习不受时间和空间的限制，可以随时随地进行学习，提高了学习的便利性和灵活性。
智能手机具有丰富的学习资源和互动功能，可以帮助成人更好地进行自主学习，提高学习效率。
在当前信息化社会背景下，智能手机移动学习已经成为成人教育的重要组成部分。
通过对智能手机移动学习在成人教育中的应用进行研究，可以更好地了解其特点和影响因素，为促进成人教育的发展提供理论支持和实践指导。
本研究旨在探讨基于成人教育中智能手机移动学习的现状，为未来发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在成人教育领域中智能手机移动学习的现状及应用情况，分析其特点和影响因素，为未来发展提供参考和指导。
通过深入研究智能手机移动学习的定义和特点，可以更好地理解其在成人教育中的作用和价值。
分析成人教育中智能手机移动学习的应用情况，可以揭示其在促进学习效果和提高学习者参与度方面的具体表现。
影响因素分析则可以帮助识别影响智能手机移动学习效果的主要因素，为进一步改进和优化提供依据。
通过展望发展趋势，可以为未来成人教育中智能手机移动学习的发展方向和策略提供参考，促进该领域的持续发展和创新。
通过研究目的的明确，可以全面深入地探讨成人教育中智能手机移动学习的现状，并为相关决策和实践提供理论支撑。
基于智能手机的移动学习在高校教育中应用研究
基于智能手机的移动学习在高校教育中应用研究【摘要】移动学习是一种利用智能手机等移动设备进行教育学习的方式，已在高校教育中得到广泛应用。
本文从智能手机在教育中的应用、移动学习的概念、基于智能手机的移动学习特点以及高校教育中的实践案例等方面进行了探讨，并分析了影响因素。
研究发现，基于智能手机的移动学习在高校教育中有着重要的实际应用意义，未来还有较大的发展潜力。
深入研究和推广智能手机在高校教育中的应用不仅有助于提高学生的学习效果和教学质量，还可以促进教育教学的创新和变革。
基于以上分析，本文对基于智能手机的移动学习在高校教育中的未来发展趋势进行了展望，并对研究结果进行了总结。
【关键词】智能手机、移动学习、高校教育、应用研究、实践案例、影响因素分析、发展趋势展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景传统的课堂教学方式往往受到时间和空间的限制，学生们需要通过课堂固定的时间和地点参与学习。
而基于智能手机的移动学习则可以突破传统教育的限制，实现随时随地、个性化学习的目标。
越来越多的高校开始尝试将智能手机技术运用到教学中，以提升教学效果和学生学习的便利性。
目前关于基于智能手机的移动学习在高校教育中的具体应用研究还比较有限。
有必要开展深入研究，探讨智能手机在高校教育中的实际价值和应用效果，以期为高校教育的改革和发展提供更加科学的依据和方法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用研究，旨在分析智能手机在教育中的应用现状和存在的问题，深入探讨移动学习的概念和特点，探讨基于智能手机的移动学习在高校教育中的实践案例，并分析影响因素，从而为高校教育中推广移动学习提供实质性的参考依据。
通过本研究，旨在为提高高校教育教学质量、促进学生学习兴趣、提升教学效果，探索更有效的教学模式，为高校教育的创新发展提供理论和实践支撑。
1.3 研究意义移动学习是一种以智能手机等移动设备为载体，利用移动互联网技术进行教学与学习的新型教育模式。
师范生信息技术调研报告
师范生信息技术调研报告信息技术调研报告一、引言信息技术在当今社会已经得到广泛应用，并对各个领域产生了深远影响。
本调研报告旨在了解师范生对信息技术的认知和使用状况，以及对未来信息技术发展的展望。
二、调研方法本次调研采取问卷调查的方法，共发放了100份问卷，回收了90份有效问卷，回收率为90%。
三、调研结果1. 信息技术认知水平调查结果显示，大多数师范生对信息技术有一定的认知。
其中，80%的师范生了解并使用了智能手机；60%的师范生了解并使用了电脑；50%的师范生了解并使用了互联网。
2. 信息技术的使用频率调查结果显示，绝大多数师范生每天都会使用信息技术设备。
其中，98%的师范生每天使用智能手机；90%的师范生每天使用电脑；70%的师范生每天使用互联网。
3. 信息技术的应用领域调查结果显示，师范生对信息技术的应用领域存在较大差异。
其中，50%的师范生将信息技术应用于学习和教学；30%的师范生将信息技术应用于娱乐和社交；20%的师范生将信息技术应用于工作和生活管理。
四、对未来信息技术发展的展望1. 创新教育方式师范生普遍认为信息技术将对教育产生重大影响。
他们认为信息技术能够提供更多的资源和交互性，使学生能够通过互动式学习获得更好的教育效果。
同时，师范生也提到信息技术应该与现有教育模式相结合，创新教育方式。
2. 信息安全与隐私保护师范生对信息安全和隐私保护问题十分关注。
他们希望未来的信息技术能够更好地保护用户的个人隐私和信息安全，避免个人数据被泄露和滥用。
3. 网络素养培养师范生普遍认为未来的教育需要更加注重培养学生的网络素养。
他们认为学生需要学会正确使用互联网，了解信息的真实性和可信度，以及如何防范网络安全威胁。
五、结论师范生对信息技术的认知水平较高，且在日常生活中频繁使用。
师范生普遍认为信息技术将对教育产生深远影响，并提出了对未来信息技术发展的展望。
师范教育应注重培养学生的信息技术能力，提高他们的网络素养和信息安全意识。
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略随着智能手机的普及和移动互联网的发展，移动学习已经成为现代教育的一个重要组成部分。
人们可以利用智能手机随时随地获取到丰富的教育资源，进行自主学习和知识获取。
虽然移动学习具有诸多优势和便利性，但也存在着一些困境和挑战。
本文将对基于智能手机的移动学习困境进行分析，并提出相应的应对策略。
一、移动学习困境分析1. 分散注意力问题在移动学习过程中，学习者难以集中注意力，容易被手机中的社交软件、游戏等吸引，导致学习效果不佳。
尤其是对于学习动力不足的学生来说，更容易偏离学习重点，浪费时间。
2. 学习内容不丰富尽管智能手机上有大量的学习资源，但质量参差不齐。
很多学习者难以获取到丰富、权威、深入的学习内容，导致无法完成深度学习和系统学习。
3. 依赖手机学习产生的压力随着智能手机技术的发展，学生开始对手机上的学习工具过度依赖，甚至完全取代了传统的学习方式。
这种过度依赖使得学生面临着学生和社交之间的矛盾。
4. 缺乏有效的学习管理随着学习资源的丰富，很多学生对于如何有效获取和管理这些学习资源缺乏经验和能力，导致学习效率偏低。
以上困境使得移动学习的效果难以得到保障，也给学生学习带来了一定的阻碍。
要想解决这些困境，需要采取一系列的应对措施。
二、应对策略1. 确定学习目标和学习计划学习者在进行移动学习之前，需要明确自己的学习目标和学习计划，并且进行有效的时间规划。
这样可以帮助学习者更好地掌控学习节奏，提高学习效率。
2. 持续培养学习兴趣学习者应该逐步养成持续学习的习惯，培养学习兴趣。
可以通过阅读各种书籍、文献，关注一些学科领域的前沿研究，扩展自己的知识面，激发学习的兴趣。
3. 打造良好学习环境在学习时尽量减少外界干扰，可以选择在宁静的环境中进行学习，远离诸如社交软件和游戏等可能分散注意力的因素。
4. 选择优质学习资源学习者需要选择一些权威、丰富的学习资源进行学习。
可以通过一些知名的学术网站和教育资源平台获取到具有可靠性的学习资源，保证学习的深度和广度。
基于智能手机的移动汉语学习软件调查分析
基于智能手机的移动汉语学习软件调查分析随着智能手机的普及和移动互联网的发展，移动学习已经成为一种越来越受欢迎的教育方式。
在这个背景下，基于智能手机的移动汉语学习软件应运而生。
本文将对这种软件进行调查分析，探讨其特点、优势和不足之处。
首先，基于智能手机的移动汉语学习软件具有便携性和灵活性。
学习者可以随时随地使用手机进行汉语学习，无需依赖传统的学习场所和时间。
这种便携性和灵活性为学习者提供了更多的学习机会和方式，使学习过程更加自由和个性化。
其次，这种软件提供了丰富的学习资源和工具。
学习者可以通过软件访问大量的汉语学习材料，如词汇表、语法练习、听力和口语训练等。
同时，软件还提供了各种学习工具，如在线词典、语音识别和翻译等，方便学习者在学习过程中查找资料和解决问题。
此外，基于智能手机的移动汉语学习软件还具有互动性和个性化特点。
软件通常设计有各种学习游戏和互动活动，可以吸引学习者的兴趣和注意力，增加学习的乐趣和动力。
同时，软件还可以根据学习者的学习情况和需求，提供个性化的学习建议和辅导，提高学习效果和效率。
然而，基于智能手机的移动汉语学习软件也存在一些不足之处。
首先，由于学习者主要通过手机屏幕进行学习，可能存在视觉疲劳和注意力不集中的问题。
其次，由于软件的设计和功能有限，可能无法满足某些学习者的特殊需求和学习目标。
此外，学习者在使用软件时可能缺乏监督和指导，容易出现学习方法不当或者学习效果不佳的情况。
总之，基于智能手机的移动汉语学习软件在汉语学习中具有许多优势，如便携性、灵活性、丰富的学习资源和工具，以及互动性和个性化特点。
然而，也需要注意其不足之处，如视觉疲劳、功能限制和缺乏监督等。
因此，在使用这种软件时，学习者应根据自身情况和需求，合理选择和使用，结合传统的学习方法和教学资源，提高汉语学习效果。
基于智能手机的移动学习在高校教育中应用研究
基于智能手机的移动学习在高校教育中应用研究1. 引言1.1 研究背景移动学习是一种基于移动互联网技术的学习方式，它可以让学生通过智能手机等移动设备进行随时随地的学习。
随着智能手机的普及和移动学习技术的不断发展，越来越多的高校开始将移动学习引入教育教学中。
研究显示，智能手机移动学习可以提高学生学习的积极性和学习效果，促进在校教育的创新和发展。
目前我国高校中对于智能手机移动学习的应用还比较局限，很多学校还没有充分发挥移动学习的潜力。
有必要对基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用进行深入研究，以促进我国高校教育的改革与创新。
本文将探讨智能手机在移动学习中的应用情况，分析高校教育中移动学习的重要性，介绍智能手机移动学习在高校教育中的实践案例，探讨移动学习对高校教育的影响，同时还会展望智能手机移动学习的未来发展趋势，为高校教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义移动学习是当今教育领域的热门话题，随着智能手机的普及和智能化技术的发展，基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用日益广泛。
研究智能手机的移动学习在高校教育中的应用意义重大，主要体现在以下几个方面：移动学习能够有效促进高校教育的创新和改革。
传统的教育模式存在诸多弊端，而移动学习则提供了一种全新的学习方式和教学手段，能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，使教学更加生动、灵活和个性化。
智能手机移动学习的应用可以丰富高校教育资源，提高教学效率和质量。
学生可以通过智能手机随时随地获取学习资料、参与在线学习和交流讨论，实现教育资源的普及化和共享化，使教学更加高效、便捷和精准。
智能手机移动学习的推广可以促进学生的自主学习和终身学习能力的培养。
通过移动学习，学生可以独立选择学习内容和学习时间，培养自主学习意识和学习动力，提高学习能力和素质，逐步建立起终身学习的习惯和能力。
研究智能手机移动学习在高校教育中的应用意义重大，不仅可以推动高校教育的改革与发展，还可以促进学生自主学习能力的提升，实现更加个性化和优质高等教育的目标。
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师范生基于智能手机的移动学习现在调查及分析内容摘要移动学习被认为在未来将是一种不可或缺的新型的学习模式，当前已经受到越来越多领域的关注。
同时，随着智能手机功能的不断增强和价格的日趋下降，移动互联网技术也越来越有成熟，基于智能手机的移动学习开展条件已经十分成熟。
本文通过问卷调查、访谈等方法了解了当前师范生智能手机拥有情况、移动学习意愿与需求以及基于智能手机开展移动学习的现状及存在的问题，并提出了具有针对性的建议。
【关键词】师范生智能手机移动学习现状建议师范生基于智能手机的移动学习现在调查及分析一、问题的提出因为利用智能手机开展移动学习拥有很大的方便性，所以在最近这几年里，基于智能手机的移动学习已经受到越来越多学习者的青睐。
有了手机移动学习，在未来学生将会走出一条什么样的新型的学习道路呢？为了更好的了解学生的学习情况，本次开展对师范生基于智能手机的移动学习现状的调查，并有针对性地提出合理性建议，对于提高师范生开展移动学习的效率有着非常重要的意义。
二、研究设计(一)研究方法本次调查研究主要采用的是问卷调查法，个别访谈法加以辅助，对师范生基于智能手机开展移动学习的现状进行问卷调查及访谈，最终统计数据，得出结论。
(二)研究对象本次调查的对象是从山西师范大学各个学院师范类专业中随机选取的学生，其中男生占50%，女生占50%，文科生占48%，理科生占52%。
(三)研究过程1.文献检索在调查研究之前，我已经搜集了大量有关基于智能手机移动学习的资料，然后对其进行了分析整理，这些资料是此次调查研究的重要理论基础。
2.问卷调查采用已经设计好的“师范生基于智能手机移动学习现状调查问卷”展开调查研究。
3.数据分析收回发放的所有问卷之后，整理出有效问卷，统计回收率，最终用统计出数据结果，进行结果分析。
三、结果分析(一)师范生基于智能手机移动学习的设备基础1.智能手机拥有情况从本次调查的数据看，山西师范大学的学生100%都拥有手机，其中99%的学生都拥有智能手机，这说明师范生当前已经具备了非常好的移动学习硬件条件，同时也说明师范生基于智能手机的移动学习在未来有很大的发展潜力。
2.手机功能的应用调查发现，师范生在学习中使用最普遍的是智能手机支持上网的功能，占总人数71.5%，这与现在的移动通信网络的快速发展有关；同样，使用手机下载和存储文件的功能也较为普遍，占41.7%；使用手机内置学习软件的相对较少，占25.9%；使用通话、短信、彩信等基本功能的很少，占10.2%；以看出，除了通话、收发短信、蓝牙等基本功能外，师范生习惯使用智能手机的上网功能进行移动学习，另外使用手机下载和存储文件的功能正处于上升和发展阶段。
而师范生对移动学习的相关软件缺乏了解，也由于当前市场上缺乏相关的学习软件，使得手机内置学习软件这项功能的利用目前还处于低潮。
（见图1）图1师范生手机功能的应用图(二)师范生对移动学习的认识程度及存在需求1.是否知道“移动学习”移动学习作为一种在未来不可或缺的学习模式，因其具有非常大的自由性早已被师范生重视了起来。
然而学生们虽然在广泛的开展移动学习，但是对这种学习行为却毫无意识，他们更多的是一种没有意识、不带任何目的的学习。
调查结果（见图2），200名学生中仅有5.43%非常了解“移动学习”这一概念，剩下的也仅仅是听说过或者根本没有听说过。
图2 师范生对移动学习的认识程度图2.是否愿意利用智能手机开展移动学习从本次调查研究的数据结果来看，其中有90%的学生表达了愿意利用智能手机开展移动学习的愿望，剩下 10%的学生也表示愿意尝试。
同时也可以看出，大部分师范生是很认可基于智能手机开展移动学习这种新型学习方式，说明目前这种学习方式已经为他们的学习带来了很大的方便。
3.是否将移动学习这种学习方式投入了实际生活中结合本次问卷调查和访谈结果分析，大部分师范生只有在学习时遇到困难或是紧急需要完成任务却无法使用电脑的情况下才会采用移动学习的方式；还有一部分师范生只有在等车等人或感觉到无所事事的时候才会选择移动学习。
由此可以看出，在实际生活中师范生一般不会有计划地利用智能手机开展移动学习，通常还是将移动学习看作一种非正式学习。
(三)师范生基于智能手机的移动学习资源现状及方式1.师范生基于智能手机开展移动学习的内容及资源（1）内容类型结合问卷调查结果和深度访谈的情况，在移动学习内容方面师范生普遍利用智能手机学习的是生活百科类和消息新闻类内容。
同时受访者还提到，目前关于外语方面的学习资源和平台很广泛，所以在移动学习中，外语类的学习占了很大比例。
至于资格考试类和专业类的学习内容，接受访谈的同学谈到目前大多数学习者在选择学习内容时通常首先考虑的还是专业类。
然而问卷数据结果显示，选择这方面的学习人数比例却很少。
（见表1）（2）内容呈现形式统计结果显示（见表2），各种媒体呈现形式所占比例的差异并不是十分显著。
由结果可以看出在手机移动学习资源中文本是最基本的学习媒体形态；手机游戏因为其新颖、有趣而深受大学生的欢迎，可以看出“寓教于乐”的教育游戏也是值得我们探讨和研究的；音频在大学生中并不像利用手机浏览图片和视频那么吸引人；图片和视频很明显是最受师范生欢迎的。
调查表明，目前师范生对移动学习资源呈现形式的要求已越来越高。
（3）资源来源通过对师范生平时获取移动学习资源途径的调查，结果分析表明，90%以上的学生都是通过上网下载、登陆学习网站或网络上与他人交流获得所需资源；少数学习者还在利用一些阅读手机报或收听课程录音等离线方式获取学习资源。
同时结合访谈结果，大部分师范生在网络上能很快找到相关学习资源，然而却需要一段时间进行筛选适合移动学习的内容，最终往往剩下很少甚至没有合适的内容适合移动学习。
由此可以看出，当前移动学习资源主要来源于网络，尽管目前的资源多而广，但是适合手机移动学习特征的资源还是很匮乏。
2.师范生基于智能手机移动学习的方式“浏览网页”和“在线登陆学习网站”等方式是师范生最青睐的移动学习方式，这主要反映出了师范生对网络资源具有很强的依赖性。
其次就是选择将资源下载到智能手机上进行学习的方式。
而其他方式，如短信、字典、手机内置学习软件等利用的较少，说明学生对于无线学习方式不是太感兴趣，觉得不如在线学习有趣。
但是结合访谈结果分析，虽然大家都喜欢在线移动学习，但大部分学生都反映在线学习的专业性软件或平台还是缺乏，而且网络上干扰因素比较多，导致学习效果大打折扣，最重要的一点是大家一致认为上网资费太高，支付能力有限，经常每个月在线移动学习费用在10-30元，这也是当前限制学生在线移动学习的重要因素，结果显示几乎所有人都表达了可以免费上网学习的愿望。
（见图3）图3 师范生基于智能手机移动学习的方式选择情况图（四）师范生基于智能手机的移动学习能力及效果1.师范生基于智能手机移动学习的学习能力在问卷中通过对师范生在利用智能手机移动学习时会不会持续不断关注某一主题内容时，结果显示仅有25%的学生能一直坚持持续关注；剩下的学生一般只能关注1-2期。
在问到他们在移动学习过程中是否能自觉完成学习任务时（结果见表3），以上调查结果表明，师范生在利用智能手机进行移动学习过程中缺乏自我控制和管理能力，通常不能自主完成任务。
在后来的访谈中了解到他们通常会选择加入一些移动学习社区或学习平台，比如一些讨论组或学习圈等，学生们感觉在这些组织者们的督促下通常会促使自己按时完成任务。
从师范生基于智能手机移动学习的效果来看，问卷调查和访谈结果表明，一半以上的师范生认为基本能达到预期的效果；在调查他们通过手机移动学习能提高他们哪些方面的能力时（结果见表4），基本上都反映了移动学习可以提高知识、情感、技能各方面的能力，调查结果表明，90%的学生认为移动学习只能辅助传统学习，综合以上调查结果说明当前的移动学习体系仍然不是十分健全，师范生基于智能手机开展移动学习的能力还得继续提高，这样才能更好的提高师范生移动学习的效率。
四、提出建议(一)加强对师范生移动学习的引导，重视移动学习的推广从前面调查结果得知，师范生具有较好的移动学习条件，而且可以满足移动学习的基本需求，移动学习在师范生中有很高的物质基础。
虽然大多数师范生都听说过移动学习这一概念，也愿意开展移动学习，但是实际上却只有少数的师范生经常利用智能手机开展移动学习。
可见，移动学习在师范生中还是没有很广泛的流行起来。
现在大多数的师范生还是无目的开展移动学习，所以学校应该加强宣传关于移动学习的知识策略，尽量让学生学会移动学习。
(二)开发设计基于智能手机的专业性学习资源从调查结果看，目前师范生对移动学习资源“量”的要求基本已经满足，但是目前仍然存在两大问题，首先移动学习资源虽广，但是在师范生这个群体中，大家还是偏向于学习专业性的学科知识，所以当前师范生认为供应商应多开发各科目专业性的移动学习资源；其次大多数学生的学习资源都寄希望于网络，在网络上能找到各种各样的学习资源，从而进行在线学习。
由于绝大多数网络学习资源都是基于传统PC终端设计的，并没有考虑移动设备终端相对PC终端的局限性。
所以在移动学习中，学习者需要这些网络资源具有数据流量小、模块化、碎片化、多种媒体形式相结合等特点来适应智能手机这个移动终端平台。
(三)覆盖校园无线网络，降低通信上网资费在调查师范生利用智能手机开展移动学习的方式时，发现大多数师范生都偏向于在线学习，这说明当前移动在线学习已成为手机移动学习的主流方式，但是目前要想实现在线移动学习还是有困难的，因为校圆中的大学生较为分散，所以只有扩大校园无线网络的覆盖区域，才能使学生更好的利用智能手机开展移动学习。
据调查，虽然很多高校已经实现了校园覆盖无线网络，但是上网资费还是比较昂贵，作为没有经济来源的学生，根本无法负担昂贵的上网学习费用，这是目前阻碍学生在线移动学习的重要因素。
(四)提高师范生移动学习能力1.据调查很多师范生在移动学习时经常找不到合适的学习资源，一方面可能是资源不足导致，另一方面就是师范生自身信息素养不够高，所以在移动学习中，师范生应该努力提高自身信息素养，采取科学有效的信息管理方法，下载健康有用的信息。
2.目前师范生一般都是无目的、无计划的进行移动学习，所以在平时应当设置学习目标，制定比较长久的学习计划，再把计划分成一个个小计划落实到每一天，这样才能养成主动学习、有目的学习的好习惯。
3.在学习过程中即使已经制定好学习目标、计划，由于移动学习具有自由性、无目的性、无人监督等特点，所以很多情况下学生是缺乏自觉性，从而完不成任务。
所以师范生还应该注意平时提高学习自觉性，或者自行组织学习者形成学习圈，其中有专门的负责人监督每位学习者完成任务。
现在许多学习平台或学习社区已经有这样的功能，希望师范生可以根据自己的情况安排自己的学习，提高自己的移动学习效率。