武汉部分高校校校训文化的调查报告.doc
武汉外校校训
武汉外校校训
未能找到明确的武汉外校官方校训，以下是一些常见的校训，仅供参考：
1. 莘莘学子志高远，培根铸魂耀中华。
2. 诚信立校，爱心报国。
3. 尊师重教，勤学笃志。
4. 爱国、励志、团结、求实。
5. 明德、笃学、博雅、致远。
6. 勤劳、勇敢、坚持、自信。
7. 开放、创新、包容、担当。
8. 廉洁、勤政、服务、忠诚。
武汉外校注重培养学生的道德素养和社会责任感，注重学生的综合素质，强调学生自主学习和创新能力。
在课堂和课外，学校倡导尊重教师、爱护环境和义务奉献等品质，力求培养学生成为有责任感和担当精神的社会中坚力量。
关于武汉大学现状的调查报告
关于武汉大学现状的调查报告——悠悠珞珈路，皇皇武大魂作为一名珞珈学子，武大悠久的历史是我们永远的骄傲。
武大经历了近百年来的风风雨雨，由此武大积淀了一种无形的文化底蕴和历史遗韵。
每天徜徉于武大校园，时时刻刻都能感受到武大的历史气息和校园文化。
武大的辉煌历史似乎已经远去，留下的是后人的深思——武大将走向何方？武大的辉煌何时再现？我为此展开了调查，做出了下面的报告。
我做这篇报告时，是想从大处着手，从一种宏观的角度去剖析武大低落的原因。
本报告主要通过课堂听课，查阅文献，上网搜索，陪老师实地考察，采访等方式搜集资料！作为一个武大人，我对母校有深厚的感情，华科李培根校长说得好“所谓母校就是你一天可以骂一百次，但绝不允许别人骂一句的地方”。
武大今天展现给我们的更多的是前途迷茫而不是蒸蒸日上，最了解武大的只有武大人，有幸作为武大学子的我将以自己的所见，所闻，所感来对武大的现状和历史进行分析，言辞之间难免有偏激之处。
但忠言逆耳，我真心希望通过自己的对武大的历史和现状的分析能引起更多武大人的深思，以自强，弘毅，求是，拓新的精神风貌重塑武大雄风。
武大人最大的自豪莫过于自己在历史上的辉煌，我想今日武大的地位也和它昔日的辉煌息息相关。
一武大的辉煌武汉大学在上世纪30、40年代享有“民国五大名校”美誉（1937年，国立中央大学、国立北京大学、国立清华大学、国立武汉大学、国立浙江大学五所中国顶尖学府在全国进行统一招生考试，简称五大名校联考，此即“民国五大名校”名称的来历。
1937年武汉沦陷后，大学纷纷西迁，国立北京大学、国立清华大学与私立南开大学合并组建成国立西南联合大学，此时国立西南联大、国立中央大学、国立浙江大学与国立武汉大学并称为“民国四大名校”），到 1948年，英国著名的牛津大学更是致函中国国民政府教育部，确认武汉大学文理学士毕业生成绩在80分以上者享有“牛津之高级生地位”，武汉大学的声誉达到历史最高点。
二武大的迷茫首先讲点可笑的事，我一次过年去拜访初中班主任，老师竟然问武汉大学属于几本啊。
我国大学校训研究的开题报告
我国大学校训研究的开题报告一、选题背景及意义校训是大学文化的重要组成部分，是学校传承和弘扬优良传统和办学理念的重要标志和精神纽带。
我国大学校训的起源可以追溯到清代，经历了百年的发展和演变，形成了许多具有地域特色和历史文化底蕴的校训。
然而，随着人们对于高等教育质量和教育效益的不断追求，越来越多的大学开始重新审视校训的内涵和外延，加强校训的学术性和实用性，使其更好地引导师生的思想行为，推动学校的健康发展。
本论文选题旨在对我国大学校训的现状和问题进行深入研究，从历史和文化的角度，分析各校校训的内涵和外延，阐述其所蕴含的教育理念和坚定信念的作用，探讨其对大学发展和提高教育质量的影响，并提出针对现状和问题的改进措施和建议，为我国高等教育的改革和发展提供理论和实践的支持。
二、研究内容及方法1、研究内容：本文主要研究我国大学校训的概念、内涵、外延、历史渊源和发展历程等相关内容，对各校校训的特点和风格进行比较分析，探讨其所蕴含的教育理念和价值观。
另外，本文还将结合实际情况和统计数据，分析大学校训对学校发展和提高教育质量的影响及其存在的问题和挑战。
2、研究方法：本文主要采用文献资料法、调查问卷法和实地访谈法等多种研究方法，综合运用定性和定量分析的手段，从多个层面和角度深入探讨大学校训的现状和问题，并提出相应的解决措施和建议。
三、预期成果及应用价值本文预计可以达到以下几个方面的成果和价值：1、对我国大学校训的概念和历史文化底蕴进行深入的探究和分析，为大学校训的理论研究提供新的思路和方法。
2、对各校校训的内涵、外延和风格进行比较研究和分析，发掘其所蕴含的教育理念和价值观，为学校加强文化建设和人才培养提供参考。
3、通过实地访谈和问卷调查等方法，收集大学师生对校训的理解和认识，发现存在的问题和挑战，并提出相应的改进措施和建议。
4、为我国高等教育的改革和发展提供理论和实践的支持，为学校建设和提高教育质量提供新的思路和借鉴。
基于“工匠精神”培养的高职校园文化建设策略研究——以武汉城市职业学院为例
［摘要］培养具有新时代“工匠精神”的技术技能型人才是从“中国制造”到“中国智造”华丽转身的有力保障。
以校园文化建设为依托，高职院校可以内外兼修，重塑大国工匠，从内可以重视校园精神文化建设，规范校园制度文化建设；从外可以加强校园物质文化建设，落实校园行为文化建设。
［关键词］“工匠精神”；校园文化；策略［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）03-0024-02基于“工匠精神”培养的高职校园文化建设策略研究①———以武汉城市职业学院为例胡娟（武汉城市职业学院，湖北武汉430064）2016年，李克强总理在《政府工作报告》中提出要“培育精益求精的工匠精神”。
从微观角度来看，“工匠精神”体现的是一线从业者对操作技艺和工艺流程精益求精的态度；从宏观角度来讲，“工匠精神”更多地凸显的是对职业精神品质的追求，是对个人事业和人生成长负责的使命感。
关于“工匠精神”，李克强总理还提到：“工匠也可以成为大师！”“上大学和读高等职业学校，不管走哪条路都可以成为大师”“注重增强学生实践能力，培育工匠精神，践行知行合一，多为学生提供动手机会，提高解决实际问题的能力，助力提升中国产品的质量”。
新时代的中国正力争成为世界舞台上的“中国智造”者，然而“中国智造”的中流砥柱大军来自于高职院校，高职院校肩负重任！一、新时代“工匠精神”之内涵解析“工匠精神”是中华民族优秀精神之一，先古名人鲁班、黄道婆等人被后人一直称颂的原因之一就是他们精湛的技艺和乐业、敬业、爱业的精神。
早在两千多年前的东汉时期，许慎编著的《说文解字》对工匠的注释为：匠，木工也，工巧饰也。
《现代汉语词典》对工匠一词意思的阐释是“手艺工人”。
从传统的价值角度来看，工匠即为通常所谓的具有专门技术特长的“手艺人”，现代语境下为具有娴熟操作技术的工人、在某一行业内技术熟练的工人，都可以称为工匠。
中国职业技术教育学会副会长李小鲁认为，“工匠精神”应该从三个层次去理解，包括什么是工匠、工匠的精神境界以及基于技术理性和价值理性相统一去看待“工匠精神”。
铁路类高职院校校训的诠释——以武汉铁路职业技术学院为例
铁路类高职院校校训的诠释——以武汉铁路职业技术学院为例杨宏（武汉铁路职业技术学院湖北·武汉430200）摘要本文在对校训和铁路文化的内涵进行释义之后，对武汉铁路职业技术学院校训进行了诠释。
关键词铁路类高职院校校训铁路文化武汉铁路职业技术学院中图分类号：G711文献标识码：A0引言校训作为一所高校教育理念、人文精神、历史文化积淀的鲜活体现，作为一所大学的灵魂和航标，在校园文化或高校文化建设中有重要的位置。
校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现校园文化精神的核心内容。
1校训的释义大学校训是一所大学独立思想、传统精神和办学特色的集中表述，是一所大学所锤炼的对全校师生员工具有导向性、规范性、勉励性的训示、号召与要求，是一种赋予大学以生命、品格且深刻体现了其办学旨归、治学传统、文化底蕴、团体精神、社会责任和学校个性化特色的校园精神文化形态。
校训是学校为树立优良校风而制定的要求师生共同遵守的准则。
校训中的“训”字有“训导、教诲、指引、鞭策”等含义。
2铁路文化的释义狭义的铁路文化是指由铁路运输生产实践衍生出的铁路运输特有的精神文明及管理制度。
广义的铁路文化是指以铁路运输设施为载体的物质文化和具有铁路运输生产特色的精神文化的总和。
武汉铁路职业技术学院校作为铁路类高职院校，为了凸显其行业特色鲜明，在其校园文化建设中积极把铁路文化的行业特色融入到校园文化建设之中。
3武汉铁路职业技术学院校训的诠释武汉铁路职业技术学院的校训是，“厚德砺能笃行?通达”。
厚德：“厚德”出自《周易》：“君子以厚德载物”，是指以深厚的德泽育人利物。
“厚德”，意思是重视道德修养、推崇道德修炼。
郑玄注《周礼·地官·师氏》云：“德行，内外之称，在心为德，施之为行。
”故“德”包括思想修养和行为规范两个方面。
公众认可中华经典的大学校训
公众认可中华经典的大学校训校训，是大学精神的凝练。
不同的校训代表了各校风格迥异的校园文化和教育理念。
在众多的大学的校训中，哪些最受公众欣赏呢？中国青年报社会调查中心和新浪校园频道联合实施的“我最欣赏的十大校训”调查(本次调查历时1个月，共有4672人参与)近日统计完毕。
调查显示，清华大学、复旦大学、中山大学的校训受到了公众的广泛喜爱，分别占据了校训排行榜的前三位。
“自强不息，厚德载物”是清华大学的校训，这次以54%的最高获选率位居校训排行榜榜首。
据记者了解，1914年冬，中国近代名人梁启超先生应邀来清华作题为《君子》的演讲时，曾以此激励清华学子发愤读书。
其后典出《周易》的这八个字被当时清华大学的梅贻琦校长定为校训，并一直沿用至今。
40%的公众对复旦大学“博学而笃志，切问而近思”的校训表示欣赏和认同。
一名复旦大学的学生这样解释：“我们的校训典出《论语》，意思是说，学习要广博、坚定，并且要有敢于质疑的精神。
”她认为，校训的确可以对自己产生潜移默化的影响。
中山大学的校训是“博学、审问、慎思、明辨、笃行”，它以35%的获选率位居第三。
这十字训词原文出自儒家经书《礼记·中庸》。
按《中庸》原意是指人具有“诚”之本性，只要按“至诚”之本性从事修身，透过学、问、思、辨、行五个环节，便可以把自己修养成“君子”。
调查显示，排在4--10位依次是山东大学“气有浩然，学无止境”(33%)、南开大学“允公允能，日新月异”(29%)、北京师范大学“学为人师，行为世范”(28%)、中国政法大学“厚德、明法、格物、致公”(27%)、中国海洋大学“海纳百川，至人至德”(26%)、苏州大学“养天地正气，法古今完人”(22%)和北京大学“勤奋、严谨、求实、创新”(20%)。
我们看到，大部分被公众广泛认同的校训都有一个共同的特点：不同程度地汲取了中国古代典籍中的精华。
排名前三位的校训这个特点更加显著，基本上都是直接援引中华古籍中的经世格言。
洪山区中小学校园文化建设调查报告详解
洪山区中小学校园文化建设调查报告一、引言（调查目的、原因、意义等）校园文化对于学校的生存和发展具有重要的指导意义，是学校建设的无形资产。
校园文化与学校的办学质量有紧密的联系，是学校实现可持续发展的要素之一。
校园文化重在建设。
近年来，在区委、区政府的正确领导下，区教育主管部门十分重视中小学校园文化的建设工作。
区内各学校在校园文化建设方面也取得很好的成绩，为我区基础教育事业的整体发展做出了极大的贡献。
2013年已被确立为武汉市的“教育文化建设年”，我区也为深化校园文化建设制定了具体的实施方案。
为更好地推动教育文化建设，促进教育内涵发展，作为该主题活动的一个部分，我们对洪山区中小学校园文化建设做了专项调研。
本次调研的目的有：●了解我区教育工作者对于校园文化涵义的理解程度●了解我区教育工作者对于当前校园文化建设的满意程度●收集我区教育工作者对于当前校园文化建设的意见和建议二、调研概述（调查对象与方法）截止2013年9月，我区共有中小学65所。
我们从中随机选取了10所学校作为样本开展调研。
为让样本学校更具代表性，我们在选择时兼顾了学校的学段、类型、地域和办学质量。
在参加调查的学校中，既有小学，又有九年一贯制学校（金鹤园学校），还有特殊教育学校（武汉市盲童学校）；既有以“雅行教育”、“情趣教育”闻名遐迩的广埠屯小学和梨园小学，也有发展势头强劲的英格中学和楚才小学，还有位于我区偏远地区的青菱学校。
可以说，样本校的选取是符合我区中小学布局结构的。
本次调研共发放问卷194份，回收有效问卷183份，有效回收率为94.3%；共举办座谈会3场，10所学校的校长均参加了座谈。
调查的对象中，从职务来看，校级干部占8.3%，中层干部占12.4%，普通教师占75.6%，教辅行政人员占3.6%；从年龄来看，25岁以下的占6.3%，26-35岁的占29.7%，36-50岁的占58.9%，50岁以上的占5.2%。
调查所抽取的样本与我区教师职务结构和年龄结构基本相近，样本具有代表性。
学校文化调研报告
学校文化调研报告学校文化调研报告一、调研目的本次调研旨在了解学校的文化特点、学生与学校的关系以及学校文化对学生的影响，为学校文化建设提供参考。
二、调研方法1.问卷调查：通过问卷调查了解学生对学校文化的认知和认同度。
2.访谈：通过与学生、教师和校方进行访谈，了解他们对学校文化的理解和评价。
三、调研结果1. 学校文化特点通过问卷调查，我们发现大部分学生认为学校文化注重学术成就与素质教育相结合。
学校注重提升学生的综合素质，培养学生的创新创造能力，并倡导自主学习和团队合作。
同时，学生们认为学校文化还注重激发学生的自信心和自主性，鼓励学生积极参与各类社团活动和志愿者工作。
2. 学生与学校的关系大多数学生表示，他们与学校有良好的互动和沟通，学校重视学生的参与和建议。
学校为学生提供了广泛的发展机会和平等的学习环境，帮助学生发挥自己的长处和潜力。
同时，学校注重师生之间的互信和关爱，建立了和谐的师生关系。
3. 学校文化对学生的影响访谈中，多数学生和教师表示学校文化对学生的影响是积极的。
学校文化鼓励学生独立思考、自主学习，激发学生对知识的好奇心和探索欲望。
学校注重培养学生的团队合作意识和领导能力，帮助学生逐步成为全面发展的人才。
此外，学校对学习成绩的关注和奖励制度也促使学生保持良好的学习态度和习惯。
四、存在问题与建议1.存在问题：根据调研结果，我们也发现一些问题。
一方面，少数学生觉得学校过于强调学术成绩，导致学习压力过大。
另一方面，一些学生表示学校的文化建设还需要更多关注学生的第二技能和实践能力的培养。
2.建议：为了进一步发展学校文化，我们提出以下建议：（1）加强学生个性发展：学校应关注学生的个性发展，提供更多的兴趣培养和课外活动机会，并鼓励学生自主探索和发展。
（2）平衡学术压力：学校应重视学生的心理健康，关注他们的学习压力，提供更多的支持和帮助。
（3）加强实践能力培养：学校可以增加实践环节并纳入课程体系，帮助学生更好地应对实际问题和挑战。
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武汉部分高校校校训文化
的调查报告
创建成熟的具有独特品质魅力的校园文化是一所学校成长进步、永续发展的
核心动力。校园文化建设对学校发展所起的作用越来越显著，对形成学校内部凝
聚力和外部竞争力所起的作用，也越来越受到人们的重视。
校园文化是学校在创办和发展过程中长期积累和精心营造而逐渐形成的，校
训实际上就是校园文化的精华所在，既能也能体现学校的办学原则与目标，也能
用来激励和劝勉教师和学子们，在许多学校的校训、校规、办学理念中，充分体
现了各种先进教育思想的融合。例如清华大学的校训“自强不息，厚德载物”，南
开大学校训“允公允能，日新月异”，等等，无不传达着学校自身共同的使命，即
学校发展的责任感、追求与理想，表达着一种崇高的精神境界。
为了全面了解武汉市各类各级高校的校园文化以及校训和学生学校之间的
关系，我们进行了“武汉高校校训文化”的调查。希望通过调查，从校训这个独特
的视角，透视武汉市各级各类高校的校园文化的发展情况，以及对学生的影响力
和学校的办学特色及办学问题。为高校校园文化的发展和学校的建设提供参考。
我们通过问卷，走访 ，电话，互联网等方式，对武汉38所高校的650多名
学生进行了调查。其中，本科院校所23，高职高专11所 特殊特色院校4所。
调查结果显示，绝大多数的学校有自己的校训，这说明大多数学校对校训的
制订给予了充分重视，但有3所学校没有自己的校训，包括某个历史悠久和较有
特色的学校，虽然他们在实践中总结和积累了一定的办学经验，然而却没有明确
提炼出自己的校训，没有上升到理论高度。这说明学校领导对于校训在学校发展
中的作用和功能的认识与理解存在着不足。同时，具调查结果反映，不少院校的
学生对本校的校训存在一些看法，这说明不少院校的校训存在着一定的问题和不
足。
一，学校校训的文化内涵
1， 校训蕴含着丰富的文化底蕴
调查结果显示，部分历史悠久的学校，其校训意味深长，蕴含着丰厚的文化
底蕴。历史悠久的湖北大学倡导“日思日睿，笃志笃行”的校训，突出了湖大人对
知识的认真执着和坚定的态度。而其中的“日思日睿”“笃志” “笃行”分别出自我国
古典文集《尚书》《论语》和《礼记》之中。而素有孙中山先生题字的“学大汉武
立国”的国立武汉大学更是文化底蕴深厚。武大在长期的办学历史中以“自强弘毅
求是拓新”为校训，体现了极大的奋发进取的精神。激励着广大师生员工和海内
外校友奋发图强。其中“自强”语出《周易》“天行健、君子以自强不息”。意为自
尊自重，不断自力图强，奋发向上。“弘毅”出自《论语》“士不可以不弘毅，任
重而道远”一语。意谓抱负远大，坚强刚毅。“求是”即为博学求知，努力探索规
律，追求真理。语出《汉书》“修学好古，实事求是”。 “自强弘毅，求是创新” 指
引着学生不断攀登科学的高峰，敢于挑战的真理求索的精神。
2．校训反映了时代特征
调查结果显示，部分学校的校训不仅承载了悠久的历史传统和深厚的文化底
蕴，而且顺应了改革开放的时代要求，体现出鲜明的时代特征。如华中科技大学
的“团结、务实、创新、进取”，武汉理工大学的“勤奋严谨 求实创新”，武汉科
技大学的“团结、勤俭、求是、奋进”，武汉工程大学的“团结，严谨， 勤奋， 求
实”等都体现了人们崇尚科学、勇于创新和开拓进取的精神。这些校训都将时代
要求与自身办学理念巧妙地结合起来，体现了学校在办学理念、办学目标上具有
一定的时代性和与时俱进的精神。
3．校训体现了学校特色
调查结果表明，部分校训充分反映了学校办学目标、办学方针和办学特色。
如华中师范大学的“求实创新，立德树人”和湖北第二师范学院的“学高、身正、
诚毅、笃行”反映了师范学校“学高为师，身正为范”的办学宗旨。中南民族大学
的“笃信好学 自然宽和” 把“自然宽和”作为校训内容之一，它既是“以人为本”和
宽松、和谐办学理念的表述，也是作为民族大学处理民族关系、师生关系、学术
关系等理念、方法上的一个重要个性特征。同济医学院的老校训“仰天地之正气，
法古今之完人”意味深长。也正体现了作为医科大学人才培养目标，不仅体现了
高尚的职业道德的培养，也强调了对优秀的职业技能培养。完全体现了对一个未
来医生的素质要求。
4．校训贯彻了人本思想
随着教育观念的更新，学校开始注重以学生为中心的教育模式，着眼于人的
发展，并且提出了不仅要让学生学好知识，更要让学生学会做人的教育理念，这
种办学理念在一些高校校的校训中得到了充分的体现。如江汉大学的校训“融文
汇理，立德树人”和华中师范大学一样强调了“立德树人”以及湖北知行学院的“厚
德载物，认知践行”都表达出学校在培养人才方面的强调人的全面发展，不仅要
有必要的专业技能，而且要有高尚的人格。这些正体现了现代教育“以学生为本”
的思想正在逐渐深入人心。
调查报告一般由标题和正文两部分组成。
（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主
题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××
的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式
和正副题结合使用三种。
（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。
1．前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对
象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或
基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主
要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门
见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内
容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、
做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结
论。
3．结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步
改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发
人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。