[《捞铁牛》第一课时教学设计] 捞铁牛第一课时
《捞铁牛》第一课时
按照文章中的描述，布置相应的场景，让学生身 临其境地感受文章所表达的氛围和情感。
表演展示
学生根据自己对角色的理解和感受，进行表演展 示，包括语言、动作、表情等方面。
创意写作：以“捞铁牛”为题材进行创作
创作引导
01
引导学生回忆《捞铁牛》中的故事情节和人物形象，激发他们
的创作灵感。
自由创作
02
引发读者共鸣和思考
通过对人物形象的塑造和性格特点的分析，可以引发读者的共鸣和思考，让读者在感受人 物形象的魅力的同时，也反思自身的行为和态度，从而起到教育和启示的作用。
04
主题思想探讨与价值观引导
文章主题思想阐述
勇敢面对困难
文章通过叙述主人公捞铁牛的经 过，表现了人们在面对困难和挑 战时应勇敢、果断地采取行动。
智慧解决问题
捞铁牛的过程中，主人公运用智慧 和技巧成功地将铁牛捞出，体现了 智慧在解决问题中的重要性。
坚持不懈的精神
主人公在捞铁牛的过程中遇到了重 重困难，但他始终坚持不懈，最终 取得了成功，彰显了坚持的力量。
价值观引导：勇敢、坚持、智慧等品质培养
勇敢
鼓励学生在面对困难和挑 战时，要敢于迎难而上， 勇于承担责任，不畏惧失 败。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的文体和形式进行
创作，如续写、改写、扩写等。
作品展示
03
鼓励学生将自己的作品展示出来，让其他同学欣赏和评价，提
高学生的自信心和表达能力。
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《黄河文化读本》
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捞铁牛教学设计(优秀4篇)
捞铁牛教学设计(优秀4篇)《捞铁牛》教学设计篇一体会句子与句子之间的联系。
充分认识怀丙确实是个出色的工程家。
教学过程：谈话导入：一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。
正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。
他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。
二、学习第二段。
指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
讨论：和尚做了哪四项准备工作？第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。
）板书：潜水摸牛其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）板书：大船装沙并船搭架粗绳拴牛朗读第二段。
学习第三段自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？投影这段话，组织学生讨论：和尚先让水手们干什么？（铲沙）为什么要把船里的沙都铲到黄河里？船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
板书：铲沙拔牛齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。
朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。
板书：划船拖牛众人拖牛和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？齐读第六自然段。
小学四年级语文《捞铁牛》经典教材教案
小学四年级语文《捞铁牛》经典教材教案一、教学内容本节课选自小学四年级语文教材第五册，《捞铁牛》一文。
该文详细描述了我国宋代著名科学家、发明家沈括在治理黄河时，运用智慧捞出沉入河中铁牛的故事。
教学内容主要包括：理解课文内容，掌握生字词，体会作者通过具体事例描绘人物品质的写作方法。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解沈括治理黄河、捞出铁牛的事迹，感受科学精神和智慧的力量。
2. 掌握生字词，学会本课的词语和成语，并能正确运用。
3. 领悟作者通过具体事例描绘人物品质的写作方法，培养写作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，掌握生字词，体会作者的写作方法。
2. 教学重点：通过故事学习，培养学生的科学精神和智慧品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于科学家的小故事，引发学生对科学精神和智慧的好奇心，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，思考课文主要内容。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容、生字词进行讲解，并对重点句子进行分析。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是沈括，如何运用智慧捞出铁牛，培养学生的创新思维。
5. 例题讲解：分析课文中的具体事例，引导学生学会运用写作方法。
6. 随堂练习：让学生运用新学的写作方法，写一段话描述一个自己熟悉的人或事。
六、板书设计1. 《捞铁牛》2. 内容：a. 生字词b. 重点句子c. 写作方法七、作业设计1. 作业题目：运用本节课学到的写作方法，写一篇关于自己敬佩的人的短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读更多关于科学家、发明家的故事，了解他们的科学精神和智慧品质，激发学生对科学的热爱。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的运用3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学过程中的关键环节，对于学生的学习至关重要。
捞铁牛教案范文
捞铁牛教案范文教案：捞铁牛教案概述：课程名称：捞铁牛课程目标：1.帮助学生了解中国餐饮文化和烹饪技巧；2.培养学生的团队合作精神；3.提高学生的手工艺制作能力；4.培养学生的创造力和创新思维。
学时：本教案设计适用于12个学时。
教学目标：1.了解捞铁牛的历史和起源；2.学习制作捞铁牛的基本材料和工具；3.掌握制作捞铁牛的步骤和技巧；4.创作和设计个性化的捞铁牛。
教学过程：第一课时：介绍捞铁牛的历史和起源（60分钟）1.介绍捞铁牛的历史和起源；2.讲解捞铁牛在中国农历新年的传统意义；3.观看相关视频和图片，通过多媒体展示捞铁牛的特点和制作过程；4.分小组进行讨论，学生可提出对捞铁牛的疑问和讨论。
第二课时：准备捞铁牛的材料和工具（120分钟）1.介绍捞铁牛的基本材料和工具；2.带领学生前往实验室或者厨房，准备捞铁牛需要的材料和工具；3.学生分组进行材料的准备和分工。
第三课时：制作捞铁牛的步骤和技巧（120分钟）1.介绍制作捞铁牛的步骤和技巧；2.指导学生进行捞铁牛的制作，包括面团的制作、捞铁牛的成型等；3.引导学生小组讨论和分享制作过程中的问题和经验。
第四课时：制作个性化的捞铁牛（120分钟）1.引导学生思考和设计个性化的捞铁牛；2.学生自主创作和设计自己的捞铁牛；3.学生小组展示和分享自己的作品；4.对作品进行评价和讨论，交流改进意见。
第五课时：整理和展示作品（60分钟）1.学生整理自己的捞铁牛作品；2.学生小组进行展示和分享作品；3.全班学生进行讨论和评价。
教学评价：1.学生的参与度和合作性；2.学生对捞铁牛的理解和认知；3.学生对捞铁牛制作步骤和技巧的掌握程度；4.学生创作和设计的能力；5.作品的创新性和个性化。
课后延伸：1.邀请家长参观学生的作品展示，增加亲子互动；。
2024年《捞铁牛》教案设计及原文
2024年《捞铁牛》教案设计及原文一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文《捞铁牛》的故事内容，了解故事发生的背景和主要人物。
1.2学习生字词，积累词语，提高阅读理解能力。
1.3学习课文中的写作方法，培养写作技巧。
2.过程与方法2.1通过讨论、分享、合作等方式，提高学生的合作学习能力。
2.2运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度价值观3.1培养学生热爱祖国传统文化，尊重劳动人民的品质。
3.2培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感悟故事寓意。
1.2学习生字词，积累词语。
2.教学难点2.1理解课文中的写作方法，运用到自己的写作中。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示铁牛图片，引导学生关注课文主题。
1.2提问：“同学们，你们知道铁牛是如何被捞起来的吗？让我们一起走进课文《捞铁牛》，探寻答案。
”2.课文阅读2.1学生自由阅读课文，理解故事内容。
2.2教师指导学生阅读，解释生字词，帮助学生理解课文。
3.故事复述3.1学生分组，复述课文故事。
3.2教师点评，指导学生注意故事情节的连贯性和语言表达。
4.课堂讨论4.1引导学生讨论：“课文中的老船夫为什么能成功捞出铁牛？他的哪些品质值得我们学习？”5.写作训练5.1让学生运用课文中的写作方法，以“捞铁牛”为题，进行写作练习。
5.2教师点评学生作文，指导学生如何运用课文中的写作方法。
6.课堂小结6.2强调学习课文的意义，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四、课后作业1.根据课文《捞铁牛》，写一篇关于勇敢、智慧、团结的作文。
2.搜集关于铁牛的资料，了解铁牛的历史和文化。
《捞铁牛》原文从前，有一个老船夫，他每天都要划船渡河。
有一天，他发现河中心的石头上有一只铁牛。
老船夫想要把铁牛捞起来，可是他力气有限，无法成功。
老船夫并不气馁，他找来了一根粗绳子，绑在铁牛的鼻子上。
然后，他爬到岸上，找来了一群牛，让它们拉着绳子。
《捞铁牛》课文优秀教案
《捞铁牛》课文优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《捞铁牛》这篇课文。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文背景，理解课文内容，领会课文所表达的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）学会通过查阅资料、询问长辈等途径，了解课文背景。
（3）学会运用想象力，生动形象地描绘课文中的场景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢、机智、团结协作的优秀品质。
（3）培养学生珍惜友情，学会感恩的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《捞铁牛》这篇课文。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文背景，理解课文内容，领会课文所表达的道理。
2. 教学难点：（1）课文中所描绘的场景和情感的描绘。
（2）对课文中所表达的道理的理解和运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生表达能力。
3. 小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作能力。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备1. 课文文本：《捞铁牛》课文。
2. 教学多媒体：课件、视频、图片等。
3. 教学道具：铁牛模型、生字词卡片等。
五、教学进程1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感知内容，学会生字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的角色形象和情节发展。
4. 情境体验：设置情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的场景。
5. 课堂提问：针对课文内容，进行课堂提问，检查学生对课文的理解。
6. 情感升华：引导学生领会课文所表达的道理，培养优秀品质。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
教学反思：在课后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
教学设计 捞铁牛
教学设计捞铁牛教学设计：捞铁牛一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握捞铁牛游戏的规则和技巧。
2. 能力目标：培养学生的团队合作能力和思维灵活性，提高学生的观察能力和反应速度。
3. 情感目标：培养学生的积极向上的态度和合作精神。
二、教学内容：1. 游戏规则：捞铁牛是一种传统的中国传统游戏，一般需要几个人一起进行。
游戏中会有一个铁牛模型，通过拨动铁牛的头部，将奶牛放入牛圈当中。
玩家需要用一个捞勾从铁牛嘴巴中夹取到尽可能多的奶牛，并放入自己的牛圈中，最后拥有最多奶牛的玩家获胜。
2. 技巧要领：捞取奶牛时要掌握力道和方向的把握，尽量夹取多只奶牛。
三、教学过程：步骤一：导入1. 教师介绍捞铁牛游戏的玩法和规则，激发学生的兴趣。
2. 通过观看一段捞铁牛的游戏视频，让学生对游戏有初步的了解。
步骤二：讲解游戏规则和技巧1. 教师详细介绍游戏的规则和要求，并展示游戏所需的道具。
2. 教师向学生解释如何使用捞勾，掌握力道和方向的把握，尽量夹取多只奶牛。
3. 教师分析游戏的策略，并让学生思考如何提高自己的得分。
步骤三：示范操作和练习1. 教师进行捞铁牛游戏的实际操作示范，让学生了解操作的具体步骤。
2. 学生进行小组合作练习，每个小组轮流进行操作，并记录下自己的得分。
步骤四：团队合作竞赛1. 将学生分成若干个小组，每个小组选择一名代表进行最后的比赛。
2. 每个小组代表进行捞铁牛游戏竞赛，通过捞铁牛夹取奶牛，最后统计每个小组的得分。
3. 宣布比赛结果，并给予获胜小组适当的奖励。
四、教学评价：1. 学生操作的准确性和得分情况，通过计分板进行实时记录。
2. 学生的团队合作精神和沟通协作能力。
3. 学生对捞铁牛游戏规则和技巧的掌握情况。
五、教学延伸：1. 引导学生思考，对于不同的夹取力度，会有什么样的结果。
2. 鼓励学生自己制作捞铁牛的模型，并进行比赛，提高创造力和动手能力。
3. 分析捞铁牛游戏的策略，让学生进行游戏规则和策略的改进和调整。
捞铁牛教案(第一课时)
《捞铁牛》讲课稿第一课时一、看动画导入同学们，大家喜欢看动画片吗？哦！都喜欢呀！这节课老师先满足一下大家的愿望，请同学们看一段动画片。
（点课件）在宋朝的时候，黄河上游的河中府城外有一座浮桥，浮桥两头各用四只大铁牛做锚，牢牢地拴住浮桥，使浮桥能架在河面上。
浮桥连接着河两岸的百姓生活。
可是几个月后的一天，电闪雷鸣，暴雨倾盆。
八只大铁牛也被大水冲走了，现在河底的淤泥里。
没过多久，洪水退了，马上要重修浮桥，还要用到这八只大铁牛，这可怎么办呢？哦！同学们说了那就把铁牛捞上来。
今天我们学得这篇课文题目就是《捞铁牛》。
请大家跟老师齐读课题。
捞铁牛、捞铁牛。
这里的“捞”字是我们今天要学的生字。
（点课件：出示）请大家看看它是什么结构？有哪两部分组成？对！左右结构，左边是提手旁，右边是“劳动”的“劳”字。
那么你发现了什么呢？（插录音：我从它的结构和偏旁中发现“捞”是形声字。
右边的“劳”是它的声旁。
左边提手旁表示它的意思，说明捞是一个动作，指从水里把东西取出来。
）说得真不错，分析得头头是道。
谁能根据这位同学的分析来给“捞”字组词呢？同学们说得可真不少。
（点课件：出示捕捞、打捞、捞取、大海捞针、海底捞月。
）“捞”字还有一种意思。
指用不正当的手段获取好处。
如捞一把。
（点课件：）来，我们一起把有关“捞”字的词语读一遍吧！通过刚才对生字“捞”的学习，我们知道了“捞铁牛”就是把沉在水底的大铁牛取出来。
请大家再读读课题，想一想你有什么问题要问吗？这么多同学都有问题啊，请你们来说说吧！（插录音：谁去捞铁牛？用什么办法捞铁牛？铁牛被捞出来了吗？）看来，同学们的质疑能力很强，提出了很有价值的问题。
下面就让我们走进课文，走进千年前的宋朝，去寻找问题的答案吧！（4）二、初读课文，感知课文内容，自学生字。
1、请同学们打开课本，自己小声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字用自己喜欢的方式学习。
边读边想刚才同学们提出的问题。
好，现在开始吧！同学们学得很认真，时而专心读书，时而学习生字，时而凝眉思考问题。
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[《捞铁牛》第一课时教学设计] 捞铁牛第一课时
《捞铁牛》第一课时教学设计之一
教学内容：注音识字提前读写实验教材第五册第29课
教学要求：
1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。
引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。
2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。
学习本课生字，理解沉没淤泥议论纷纷等词语。
教学重点：
课文第二三段。
教学难点：
让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。
教学准备：
1、做浮力小实验用的器具，即：透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。
2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。
教学时间：
两课时（第二课时略）
教学过程：
一、导入新课（故事引入）
1、同学们很喜欢听故事是吗？现在，杨老师就给你们将个故事。
故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。
有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。
这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。
后来来了个和尚，他说：我有办法。
铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。
水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？！其实，和尚确实有个办法。
和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我们一齐来学习第29课。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，了解文章的主要内容。
1、听录音朗读课文，思考：这篇课文写了谁的一件什么事？
2、听完课文，指名回答。
过渡：课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？
三、学习一、二自然段。
1、齐读。
2、结合上下文理解河中府淤泥议论纷纷等词语的意思。
3、概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。
过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？
四、学习第三自然段。
1、指名读，其余学生思考：这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？
2、分组轮读四句话。
通过读，了解和尚做的四项准备工作。
师概括板书：①找牛②装沙③搭架④拴牛
3、分组讨论：
*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？
*为什么两船要装满沙子？
*为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴牛呢？（因为铁牛笨重，需要很大的力量。
）
4、老师检查讨论的情况。
5、提问：
*和尚做的这四项准备工作出色吗？（做得很出色，考虑得很周到。
）这四项准备工作能随便乱做吗？这说明了和尚做事怎样？（和尚做事情有条不紊）
*这四项准备工作用了四句话，一句接一句，每一句写了一项准备工作，句子之间是按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的）
6、小声读，体会出色的准备工作。
过渡：准备工作做好了，和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来，拖回岸边的？课文哪几自然段是写这的？
五、学习第四、五、六自然段。
1、女生齐读四、五自然段。
2、读完，指名复述打捞一只铁牛的过程。
3、分组讨论：
*为什么要铲沙？（铲沙使船上浮）
*船靠什么上浮？船上浮拴铁牛的绳子怎样？（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？
*为什么要划桨？划桨时，为什么要使劲？
*两辆大卡车拖也拖不动的铁牛，为什么两只大船能拖回？为什么是拖回而不是运回？为什么是拖回而不是运回？
4、（出示投影片）老师边说边演示，学生仔细看片，看和尚是怎样捞铁牛的。
师质疑：和尚利用水的浮力捞起一只铁牛，水是不是真的有浮力？我们来看下面的一项小实验。
5、演示浮力小实验。
*老师将小烧杯中的小沙包提出来，学生观察盆底的粉笔头有什么变化。
（将圆底玻璃缸装入大半盆水，盆底有细沙，两个烧杯上架小棍，小棍中央系有棉线，线下吊有一个粉笔头。
）
*说说：这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？即：盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的？
*指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体？
6、提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？
7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？
师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。
我们在写文章时也要学习这种写法。
那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？（同样）
过渡：通过学习，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色，而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊？他叫什么名字？请男生读第七自然段。
六、学习第七自然段。
1、男生齐读。
2、这一段指出了什么？（这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。
）
七、读、思、议相结合，领会全文中心，总结全文。
1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢？
请大家齐读怀丙和尚说的话。
叫水送回说明了什么？（说明他早就知道水有浮力。
）
我来试试看说明和尚说话怎样？（谦虚）
2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？（好处）
师：这说明水有有利的一面，也有有害的一面。
任何事物都有两个方面，有害也有利。
怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。
他为重修浮桥做出了巨大的贡献。
现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。
3、学了这一课，你知道了什么？有什么收获？
4、总结全文：
通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。
你们是不是很佩服他呀？我国古代像怀丙这样的人有很多。
我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个出色的社会主义建设者。
板书设计：
19 捞铁牛
找牛铲沙船浮
装沙绳紧拔牛
准备打捞
搭架划桨拖回
拴牛同样拖回
出色
课后小记：
当前我国小学语文教学改革的方向是实施素质教育，确立以学生为主体的意识，加强语言文字训练，努力提高阅读教学效率。
我教《捞铁牛》想努力体现的正是上述这些精神。
1、课堂教学结构体现大容量、快节奏。
2、语言文字训练有层次、有发展。
3、在掌握教材的重
难点的基础上，结合学生的年龄和心理特点，有意识地设计出能激发学生学习兴趣的教学方法，引导学生饶有兴味地主动地参与学习活动。
感谢您的阅读！。