【教学设计】《小数的意义(三)》(北师大)
(完整版)四年级数学下册《小数的意义(三)》教案北师大.doc
小数的意义（三）教学目标：1、借助计数器，掌握小数的数位。
2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。
3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。
教学重点：掌握小数的数位和计数单位。
教学难点：掌握小数的基本性质。
教学准备：课件、计数器 教学过程：一、复习旧知，导入新课过渡： 同学们， 通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示） 1、填空。
0.4 表示（ ） 3写成小数是（ ） 100.56 表示（ ） 66写成小数是（ ） 1000.625 表示（）678写成小数是（）10002、读一读下面一段话中的小数。
北京地铁 10 号线列车的最高运行速度是80 千米 / 时，约为 22.222 米 / 秒。
师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“22.222 ”中每个数字的含义。
（板书课题：小数的意义（三） ）二、动手操作，探究新知 1、认识数位。
出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？ 学生观察后汇报师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细， 百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位 都是小数的数位。
小数点的左边依次是个位、 十位、百位 右边依次是十分位、 百分位、 千分位 那你们能在这个计数器上拨出 “ 22.222 ”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。
课件出示拨数情况，引导学生认识：“ 22.222 ” 中有 5 个“ 2”，这 5 个“ 2”所表示的意义是不同的。
小数点右边第一1个“ 2”在十分位上，它表示 2 个 1， 1用小数表示是 0.1 ，所以这个“ 2”也可以表示 2个 0.1.1010师提问：小数点右边第2 个“ 2”在百分位上，它表示2 个 1，它也可以表示多少？1可以写成 0.01 ，所以这个“100引导学生思考后回答：2”表示 2 个 0.01.100师追问：说得很有道理，那最后一个“ 2”在什么位置，表示多少呢？学生思考后回答： 最后一个 “ 2”在千分位上， 表示 2 个1，也可以表示 2 个 0.001.1000师引导学生再次思考：小数点左边两个 2 分别表示多少？学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。
小数的意义(三)(教案)四年级下册数学北师大版
小数的意义（三）——四年级下册数学北师大版教案一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，能够正确读写小数。
2. 使学生掌握小数的组成，能够准确区分整数部分和小数部分。
3. 培养学生运用小数进行计算的能力，解决实际问题。
二、教学内容1. 小数的读写方法2. 小数的组成和意义3. 小数的计算方法三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的读写方法，小数的组成和意义。
2. 教学难点：小数的计算方法，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生感受到小数在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过讲解小数的读写方法，让学生掌握小数的读写技巧。
3. 讲解小数的组成和意义：通过讲解小数的整数部分和小数部分，让学生理解小数的意义。
4. 讲解小数的计算方法：通过讲解小数的加、减、乘、除计算方法，让学生掌握小数的计算技巧。
5. 操练环节：通过课堂练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
6. 总结环节：对本节课所学内容进行总结，强调小数的读写方法、组成和意义、计算方法。
7. 作业布置：布置与小数相关的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题，主动思考。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，检验学生对小数知识的掌握程度。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
2. 针对不同学生的学习情况，因材施教，提高教学效果。
3. 注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
通过本节课的教学，使学生掌握小数的读写方法、组成和意义、计算方法，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
重点关注的细节：小数的组成和意义小数的组成和意义是本节课的核心内容，它关系到学生对小数概念的理解和运用。
小数由整数部分和小数部分组成，整数部分位于小数点的左边，小数部分位于小数点的右边。
第3课时 小数的意义(三)(教案)-四年级下册数学北师大版
第3课时小数的意义（三）一、教学目标1. 让学生进一步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 使学生能够运用小数进行计算，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
4. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 小数的意义及读写方法。
2. 小数的计算方法。
3. 小数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义及读写方法，小数的计算方法。
2. 教学难点：小数的计算方法，小数在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：通过回顾上一节课的学习内容，引导学生复习小数的意义及读写方法。
（2）情境导入：创设情境，让学生在实际问题中感受小数的意义。
2. 探究新知（1）小组讨论：引导学生以小组为单位，讨论小数的意义及读写方法。
（2）教师讲解：在学生讨论的基础上，教师进行总结和讲解，明确小数的意义及读写方法。
（3）课堂练习：让学生独立完成一些小数的读写练习，巩固所学知识。
3. 小数的计算方法（1）小组讨论：引导学生以小组为单位，讨论小数的计算方法。
（2）教师讲解：在学生讨论的基础上，教师进行总结和讲解，明确小数的计算方法。
（3）课堂练习：让学生独立完成一些小数的计算练习，巩固所学知识。
4. 小数在实际生活中的应用（1）举例说明：教师通过实例，展示小数在实际生活中的应用。
（2）小组讨论：引导学生以小组为单位，讨论小数在实际生活中的应用。
（3）课堂练习：让学生独立完成一些与小数相关的实际问题，提高学生运用小数解决问题的能力。
5. 课堂小结（1）引导学生总结本节课的学习内容，加深对小数意义的理解。
（2）教师进行点评，强调小数在实际生活中的重要性。
6. 课后作业（1）布置与小数相关的课后作业，巩固所学知识。
（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
五、教学反思本节课通过小组讨论、教师讲解、课堂练习等多种教学方式，使学生进一步理解小数的意义，掌握小数的读写方法，并能运用小数进行计算，解决实际问题。
小数的意义(三)(教案)-四年级下册数学北师大版
小数的意义（三）（教案）四年级下册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性。
因此，我根据教材的章节和详细内容，为四年级下册的数学课制定了详细的教学计划。
一、教学内容今天我要教学的是小数的意义（三）。
我们将学习小数的计数单位，包括十分之一、百分之一、千分之一等。
通过学习，学生将能够理解小数点的位置，以及每个数位代表的意义。
二、教学目标1. 理解小数的计数单位，掌握小数的数位顺序。
2. 能够正确地读写小数，理解小数与分数的关系。
3. 能够运用小数进行简单的计算，解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解小数的计数单位，掌握小数的数位顺序。
难点则是让学生能够将实际问题与小数联系起来，运用小数进行计算。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包括小数的计数单位、数位顺序等内容。
2. 练习题，包括填空题、选择题和应用题。
3. 计算器，供学生进行计算使用。
五、教学过程1. 引入：我通过一个实际问题引入本节课的内容。
例如：“小明的妈妈买了一千克苹果，售价是10元。
如果苹果的单价是每千克12元，那么小明妈妈买这些苹果一共需要多少钱？”让学生思考，引出小数的计数单位。
2. 讲解：我利用PPT课件，详细讲解小数的计数单位，包括十分之一、百分之一、千分之一等。
同时，我通过举例，让学生理解小数点的位置和每个数位代表的意义。
3. 练习：我让学生进行随堂练习，填写练习题。
通过练习，学生能够巩固对小数的理解和掌握。
4. 应用：我设计了一些实际问题，让学生运用小数进行计算。
例如：“小明的妈妈买了3千克苹果，每千克12元，一共需要多少钱？”让学生解决实际问题，提高运用小数的能力。
六、板书设计我在黑板上板书了小数的计数单位，包括十分之一、百分之一、千分之一等，并标注了小数点的位置和每个数位代表的意义。
七、作业设计我布置了一道填空题和一道应用题，让学生巩固对小数的理解和掌握。
填空题：1. 0.5表示__________个十分之一。
四年级下册数学教案-小数的意义(三) 北师大版
四年级下册数学教案-小数的意义（三）——北师大版一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，能够正确读写小数，了解小数的组成及各部分的名称。
2. 使学生掌握小数的基本性质，能够进行小数的大小比较、加减运算。
3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高数学思维和逻辑推理能力。
4. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯，增强对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 小数的意义及读写方法2. 小数的组成及各部分名称3. 小数的基本性质4. 小数的大小比较5. 小数的加减运算6. 小数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、读写方法、基本性质、大小比较、加减运算。
2. 教学难点：小数的意义、读写方法、大小比较、加减运算。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究、发现、总结小数的意义和性质。
2. 利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解小数的概念。
3. 设计丰富多样的练习题，让学生在动手实践中掌握小数的读写、大小比较、加减运算。
4. 鼓励学生积极参与小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过复习整数、分数的概念，引导学生思考小数的意义。
2. 新课导入：讲解小数的意义，引导学生正确读写小数，了解小数的组成及各部分的名称。
3. 探究活动：让学生通过观察、讨论、总结，发现小数的基本性质，如小数的位数、小数点的作用等。
4. 小数的大小比较：通过比较不同小数的大小，让学生掌握小数的大小比较方法。
5. 小数的加减运算：讲解小数的加减运算规则，让学生进行相关练习。
6. 小数的应用：设计一些实际问题，让学生运用小数进行计算，提高解决问题的能力。
7. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生进行拓展学习。
六、课后作业1. 完成《数学作业本》中关于小数的大小比较、加减运算的练习题。
2. 结合生活实际，用小数表示一些物品的价格，并进行计算。
3. 思考：小数与分数、整数之间的关系是什么？七、教学反思本节课通过启发式教学法和直观教具，让学生较好地理解了小数的意义和性质。
四年级下册数学教案-1.3《小数的意义(三)》-北师大版
四年级下册数学教案 1.3 《小数的意义（三）》北师大版教案：小数的意义（三）一、教学内容今天我要给大家讲解的是北师大版四年级下册数学的第三章小数的意义（三）。
这部分内容主要包括小数的计数单位以及小数位顺序表。
我们要深入理解小数的组成，明确小数点的作用，以及掌握小数的大小比较方法。
二、教学目标1. 理解小数的计数单位，掌握小数点的位置和作用。
2. 能够运用小数进行简单的计算和描述。
3. 培养同学们的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解小数的计数单位，掌握小数点的位置和作用。
难点是让同学们能够熟练运用小数进行计算和描述。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解小数的意义，我准备了一些的教具和学具，包括小数点模型、计数单位模型以及一些小数计算的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家观察一下我们教室里的物品，试着用小数来描述它们的价格。
2. 讲解小数的计数单位：小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一等等，大家要学会用这些单位来表示小数。
3. 讲解小数点的作用：小数点是小数的核心，它将整数部分和小数部分分开，让我们能够清晰地看出整数和小数的位数。
4. 小数的大小比较：大家要学会比较两个小数的大小，可以通过比较小数的整数部分、十分位、百分位等来判断大小。
5. 例题讲解：我会给大家讲解一些小数的计算题目，让大家明白小数计算的规律。
6. 随堂练习：我会给大家一些练习题，让大家运用所学的小数知识来解答。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，包括小数的计数单位、小数点的作用以及小数的大小比较方法。
七、作业设计1. 请同学们用小数来描述一下自己的身高、体重。
2. 完成课后练习题，包括小数的计算和描述题目。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得同学们对小数的意义有了更深入的理解，大家在课堂上也积极地参与练习，这让我感到很高兴。
但是我也发现有些同学对小数的计算还不是很熟练，这需要在课后加强练习。
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(三)》教学设计
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（三）》教学设计一. 教材分析北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（三）》主要包括小数的运算和应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握小数加减乘除的运算方法，理解小数在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的初步知识，对小数的认识有一定的基础。
但学生在小数运算方面可能还存在一定的困难，特别是在小数点位置的掌握和运算顺序的判断上。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生正确理解小数运算的规则，并通过大量的练习来提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握小数的运算方法，正确进行小数的加减乘除运算。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：小数的加减乘除运算方法。
2.难点：小数点位置的掌握和运算顺序的判断。
五. 教学方法采用实例讲解、小组合作、练习巩固等教学方法，注重学生的参与和实践，引导学生主动探索，提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的小数运算课件，以便进行直观演示。
2.练习题：准备适量的小数运算练习题，用于课堂练习和课后作业。
3.教学工具：准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际生活中的例子，如购物时找零钱，引入小数的运算。
激发学生的兴趣，引导学生思考小数运算的重要性。
2.呈现（10分钟）讲解小数的加减乘除运算方法，通过PPT课件演示和讲解，让学生明确小数运算的规则。
引导学生注意小数点位置的变动对运算结果的影响。
3.操练（10分钟）让学生进行小数的加减乘除运算练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
鼓励学生互相交流，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用小数运算的知识解决问题。
引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
四年级下册数学教案-1.3《小数的意义(三)》｜北师大版
四年级下册数学教案－1.3《小数的意义(三)》｜北师大版一、教学目标1.掌握小数点左右的数字表示大小的关系。
2.比较小数的大小。
3.掌握小数的意义及其在日常生活中产生的应用。
二、教学重点1.小数点左右数字的大小关系。
2.小数的比较。
三、教学难点1.小数的意义及其应用。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一个小数，如0.25，引导学生发现其小数点左侧两个数字的关系，再引导发现小数点右侧两个数字的关系。
以此带出本课中小数点左右数字表示大小的关系的问题。
2. 讲解新知1.小数点左右数字大小关系的表示方法：一个小数点是将整数部分和小数部分分开的符号。
小数点左侧的数字表示整数部分，而小数点右侧的数字表示小数部分。
小数点左侧数字越大，这个数就越大，小数点右侧数字越小，这个数就越小。
2.小数的比较：比较两个小数的大小时，先比较小数点左侧的整数部分，若相同，则再比较小数点右侧第一个数字，以此类推。
遇到一个数字大于另一个数字的情况，就可以得出两个小数的大小关系。
3. 示例教学1.班级活动：将学生分为若干组，每组选出一位代表。
教师出示两个小数，代表竞赛两队的成绩。
然后由代表竞赛队自行判断并出示分数牌，比较两队成绩大小。
2.练习小结：出示小数大小比较题目，让学生小组合作完成。
随后，对比各组答案，让学生自行找出差错。
4. 拓展应用教师提问：“在我们的生活和工作中，那些方面中会用到小数呢？它们起什么作用？”引导学生思考与小数相关的问题，例如：1.体育竞赛中计算成绩，分辨优劣。
如何在运动员完成比赛后，用小数表示他们的成绩？如何比较他们的成绩，得出成绩的优劣？2.在日常购物、消费中如何应用小数，控制消费？如何比较价格便宜与否？3.小数在千分制、百分制中的应用。
如何将分数转换成小数？五、作业布置1.独立完成课本习题部分。
2.在生活中寻找小数的应用，并在作业本上记录下来。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了小数点左右数字表示大小关系的方法和小数的比较，明白了小数的应用在日常生活中的重要性，并完成了相应的练习。
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《小数的意义（三）》
◆教材分析
教材通过拓展整数数位顺序表的途径理解小数的意义与小数的基本性质。
为了帮助学生理解和掌握小数数位顺序表，认识小数各数位的计数单位及其进率关系，教材提出了四个问题：第一个问题是结合实例，认识小数数位上的计数单位与数字的意义。
第二个问题是在数位顺序表上认识小数点所起的指示个位位置的作用，小数数位的计数单位。
第三个问题是解释两个相邻小数数位之间的十进关系。
第四个问题在“试一试”环节，通过比较5元和5.00元的大小，以及给0.6和0.60涂色活动，掌握小数的基本性质的相关内容。
这一部分的学习是学生对小数的意义的进一步掌握，也是后面学习小数的相关知识的基础。
◆教学目标
【知识与能力目标】
1.掌握小数数位顺序表、小数各数位的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。
2.理解并掌握小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变的性质。
【过程与方法目标】
1.通过直观模型和实际操作，体会小数与分数的关系。
2.通过小组合作学习、动手操作、主动探究等活动，发展学生迁移、类比、推理的能力，渗透数形结合思想。
【情感态度价值观目标】
在解决问题的过程中，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。
◆教学重难点
◆
【教学重点】
掌握小数的数位、计数单位及相邻两个计数单位间的进率。
【教学难点】
理解小数的性质。
◆课前准备
◆
ppt课件。
◆教学过程
第一课时
一、新课导入
师：同学们，我们以前学习过整数的数位顺序表和计数单位，哪位同学愿意带领大家回顾一下？
教师指名两位同学上台绘制整数数位顺序表，集体订正并回顾。
师：真棒！我们已经掌握了整数的数位顺序表，那么小数有哪些数位和计数单位呢？这节课我们就结合整数的这部分知识继续研究小数。
（板书课题：认识小数的计数单位）[设计意图] 通过知识迁移，复习学生曾经学习过的知识，引导学生学习新的知识，为新课程的学习做好铺垫。
二、新知探究
（一）认识不同数位的意义。
1.观察计数器，认识小数的数位。
师：计数器上有什么特点？
学生观察后汇报。
2.在计数器上拨数，明确小数各数位上的数所表示的意义。
师：同学们观察得都非常仔细，十分位、百分位、千分位……都是小数的数位。
师：请同学们试着在计数器上随意拨出一个小数，和同桌说一说，你拨的小数是什么？你是怎样拨的？
全班交流汇报。
师：你能在这个计数器上拨出主题图中的小数吗？
出示教材第6页主题图和信息，让学生读一读。
学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。
师：“22.222”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义相同吗？
预设生：5个“2”在不同的数位上，我想所表示的意义应该不同。
师：同学们能说一说其中的“2”表示的意义吗？独立思考，有困难可以找你的小伙伴探讨一下。
指名汇报出每个“2”分别表示的意义，教师适时板书。
师：小数的整数部分和我们前面所学的整数表示的意义一样，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十……
[设计意图] 学生不是一张白纸，有关数位的知识，有整数部分的数位知识做依托后，相信学生能自己探索出小数部分的数位知识。
抱着这样的一个信念，依托以学生为主体的设计理念，放手让孩子自主概括。
在稍作引导的基础上让学生根据整数部分的知识自行推断、概括。
（二）明确小数部分的计数单位。
师：同学们能根据上面的发现归纳出小数的计数单位吗？
学生分小组交流，然后派代表反馈。
教师根据学生反馈小结：
小数点右边第一位是十分位，表示十分之一，计数单位是1/10或0.1。
小数点右边第二位是百分位，表示百分之一，计数单位是1/100或0.01。
小数点右边第三位是千分位，表示千分之一，计数单位是1/1000或0.001。
……
师：据此，大家能看出小数的计数单位有什么特点吗？
学生观察，同桌讨论交流，教师指名反馈。
师小结：小数部分的计数单位分别是1/10，1/100，1/1000，…，也可以写成0.1，0.01，0.001……
师：我们知道整数的计数单位是“满十进1”的，那么小数的计数单位之间有怎样的关
系呢？你能结合实例说明一下吗？
课件出示以下情境。
预设生：10个0.1元是1元，10个0.01元是0.1元，10个0.001元是0.01元，由此可见，10个0.1是1，10个0.01是0.1，10个0.001是0.01……
师：还能像这样举例说明吗？
（三）总结小数的数位顺序表。
师：同整数一样，小数部分的计数单位也可以按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫小数部分的数位。
那么小数的数位顺序是怎样的呢？
组织学生在小组里议一议，互相交流，完成在活动记录卡上。
整数部分小数点小数部分
数位……
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
·
十
分
位
百
分
位
千
分
位
万
分
位
……
计
数单位……万千百十
一
（
个
）
十
分
之
一
百
分
之
一
千
分
之
一
万
分
之
一
……
全班交流，适时板书。
师：看一看、比一比，在数位顺序表上整数部分与小数部分有何异同？
学生讨论后汇报交流，师生共同总结。
相同点：相邻计数单位间的进率都是10。
不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从右向左依次排列的，计数单位由小到大，只有最小的计数单位——1，没有最大的计数单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位——0.1。
[设计意图] 让学生通过回忆整数的数位顺序表过渡到小数的数位顺序表，引导学生观察发现，学会总结，在不断的尝试和探究中掌握小数数位顺序表的相关知识，培养了学生良好的学习习惯。
三、巩固应用
1.教材7页“练一练”第1题内容。
学生独立完成，全班交流。
2.教材7页“练一练”第2题内容。
借助直尺等直观模型帮助学生理解小数的意义。
四、课堂总结
师：说说这节课你有什么收获。
五、作业
教材第8页“练一练”第5题。
第二课时
一、新课导入
师：最近小明的爸爸开了个便民小超市，想请大家帮忙给设计一个标价牌，大家能帮这个忙吗？中性笔每只2元5角、笔袋每个8元，标价牌该怎么填呢？
学生自由创作。
（选择几种有争议的写法）
预设生1：2.5元，8元。
生2：2.50元，8.00元。
师：大家的想法都很好，2.5元和2.50元都表示2元5角吗？8元和8.00元相等吗？
预设生：相等。
师：为什么会相等呢？学会今天的这节课你就明白了。
今天我们一起研究“小数的性质”。
（板书：小数的性质）
[设计意图] 通过设置问题情境，让学生帮助设计商品的标价牌，激发学生学习的兴趣和求知欲。
同时设置的问题联系生活实际，达到知识的迁移，让学生感受到小数在生活中的应用非常广泛。
二、新知探究
（一）在具体的情境中抽象出小数的性质。
1.出示教材第7页主题图和信息。
师：小熊商店的毛巾每条5元，小狗商店的毛巾每条5.00元，两个商店的毛巾价格是一样的吗？如果同学们去买毛巾，会选择哪个商店的呢？
预设生1：小熊商店。
生2：小狗商店。
生3：价格一样。
2.引导学生讨论交流。
师：为什么同学们会有不同的选择呢？小熊商店的毛巾每条是5元，小狗商店的毛巾每条是5.00元。
一个是5元，一个是5.00元。
两家的价格有什么不同吗？
独立思考后小组交流。
（二）从小数的计数单位间的关系感知小数的性质。
出示教材第7页“试一试”。
1.涂一涂，体验0.6和0.60的大小。
师：涂一涂，你发现了什么？
拿出活动卡，让学生自主涂色，并汇报：0.6和0.60一样大。
2.通过小数的意义，比较0.6和0.60的大小。
师：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关知识来解释一下为什么0.6和0.60一样大？
让学生先独立思考，同桌交流讨论汇报。
归纳小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。
（板书）
[设计意图] 通过创设丰富具体的生活情境，让学生尝试运用学过的数位和计数单位的相关知识抽象出小数的基本性质的有关内容，使学生的学习自主性得到了充分的发挥。
三、巩固应用
1.教材8页“练一练”第3题内容。
学生独立思考完成，再把思考过程和小组的同学进行交流。
2.教材8页“练一练”第4题内容。
没有相等的数，可以让学生自己举例说一说和它们相等的数。
四、课堂总结
师：说说这节课你学会了什么，有什么收获？
五、作业
教材第8页“练一练”第6题。
板书设计：
小数的性质
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。
◆教学反思
略。