【奥斯维辛】教案
2023最新-奥斯维辛没有什么新闻教学设计(优秀6篇)
奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，以下是人见人爱的小编分享的奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一要让学生走进文本——《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录及反思教学内容：高一语文必修一第四单元第二课《奥斯维辛没有什么新闻》。
所用班级：济源一中高一年级。
课时：第二课时授课、实录整理、反思：卢新军教学目标：1.感受本文与一般新闻写作的不同之处。
2.学会新闻写作，并能在文中恰如其分地融入感情。
反思：《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的一篇优秀作品，曾获得美国普利策新闻奖。
是高一语文必修一第四单元(新闻和报告文学单元)的第二课。
本单元要求学生要了解新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并能够在此基础上去粗取精，抓取主要信息。
鉴于学生之前已经学过一篇新闻作品，有一定的新闻知识积淀，初步具备了从文章整体把握的能力，因此，我将目标定为：通过概括比较，体会本文与一般新闻写作的不同之处，并能学以致用。
课堂实录及反思：一、导入新课，感知文本1、导入新课老师：同学们，只要谈到第二次世界大战，对于我们中国人而言，我们一定会想到一个国家，它是谁呢？学生：日本。
老师：为什么是日本？学生：因为它侵略过我们中国，屠杀我们中国人，犯下了滔天罪行。
老师：那么，对于欧洲人尤其是犹太人而言，他们会永远记住谁？学生：德国，纳粹德国。
老师：因为它们同样犯下了不可饶恕的罪过，对吧？那么，同学们，说到纳粹德国，说到它们的暴行，有几个地名大家可能知道，在这些地方发生过任何心智健全的人都无法想象的骇人听闻的人间惨剧。
同学们，你能说出这些名字吗？学生：布热金卡、奥斯维辛老师：奥斯维辛是一个什么样的地方？学生：这是纳粹德国的一个集中营，是一个杀人工厂。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
这次帅气的小编为您整理了4篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一10 奥斯维辛没有什么新闻[教学目标]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学重点]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学难点]通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
[教学课时]1课时[教学过程]一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。
我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。
怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。
请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。
布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。
这是新闻的背景材料，可在3—5段里寻找。
（插入奥斯维辛集中营的背景资料）在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。
它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。
1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。
2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇
《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，下面是白话文的小编为您带来的《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一【目标择定】1.了解法西斯分子犯下的滔天罪行，体会作者情感。
(本文的主要内容是谴责法西斯的滔天罪行，情感目标就择定为在体会作者字里行间流露出的愤恨之情中培养学生正确的人生价值观。
)2.明确本文的写作手法，思考不同写作手法对表达文章主旨的作用。
（缘由：本文的体裁是新闻，但本文采用了不同于常规新闻的写作技巧，让学生领会任何技巧都是为表达主旨服务的。
）第一部分【探究一径】【主问题】奥斯维辛真的没有什么新闻吗？1.在作者的报道中，你看到了哪些难忘的画面？这些画面带给你怎样的感受？请用你认为最恰当的词语来概括。
2.本篇新闻获得了当年的普利策新闻奖，而作者为什么却偏偏说这里没有什么新闻呢？它究竟有什么新闻价值呢？3. 与其它新闻作品的写作特点比较，作者是怎样让读者身临其境地感受到了奥斯维辛的“可怕”的？【再问再新】【助学资料】1、奥斯维辛是波兰南部的一个小镇，第二次世界大战期间，纳粹德国在这里建立了最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。
当年纳粹德国奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，集中营内共有3个主要营地和39个小型的营地，分布在整个波兰南部西里西亚地区。
集中营内部壁垒森严，四周电网密布，设有哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由奥斯维辛一号、奥斯维辛二号、奥斯维辛三号组成，是希特勒种族灭绝政策的执行地。
在战后的纽伦堡审判中，奥斯维辛集中营的指挥官鲁道夫·胡斯供认，多达400万人死于该集中营。
集中营内关押着来自德国、苏联、波兰、法国、奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、荷兰、比利时、挪威、意大利、西班牙、中国等三十多个国家的犹太人、吉普赛人、战俘、知识分子、抵抗组织成员、“反社会分子”、耶和华见证人和同性恋者。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《奥斯维辛没有什么新闻》的作者、背景及作品特点。
（2）分析文章中的象征手法和对比手法，把握文章的主题思想。
（3）提高学生对新闻报道的判断和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的构思和写作技巧。
（2）学会从不同角度审视新闻报道，培养独立思考和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的敬畏和对人性的关怀。
（2）认识和平的重要性，珍惜当下生活。
（3）树立正确的价值观，关注社会现象，关心国家大事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析《奥斯维辛没有什么新闻》的艺术特色。
（2）理解文章中所蕴含的象征意义和对比手法。
（3）掌握新闻报道的基本要素和写作技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解作者对奥斯维辛事件的独特见解。
（2）如何评价新闻报道的真实性和客观性。
（3）如何将文章中的思想内涵运用到实际生活和写作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者和作品背景。
（2）提出问题，引发学生思考：为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”？2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解文章大意。
（2）分组讨论，分析文章中的象征手法和对比手法。
3. 合作探讨：（1）引导学生从不同角度审视新闻报道。
（2）讨论如何评价新闻报道的真实性和客观性。
4. 课堂小结：（1）总结文章的主题思想和艺术特色。
（2）强调新闻报道的重要性，提醒学生关注社会现象。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性和合作精神。
2. 课后作业：评估学生的文章分析能力和批判性思维，以及他们将文章思想内涵运用到实际生活和写作中的情况。
3. 长期效果：关注学生在后续学习中对新闻报道的关注和思考，评价本节课对学生的启发和影响。
六、教学内容与资源1. 教学内容：（1）继续深入分析《奥斯维辛没有什么新闻》中的象征手法和对比手法。
2024年《奥斯维辛没有什么新闻》标准教案
2024年《奥斯维辛没有什新闻》标准教案一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：理解奥斯维辛集中营历史背景，掌握文章主题和作者观点；学会分析作者描绘场景手法和运用事实与观点能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情景引入和例题讲解，培养学生独立思考、合作探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史事件关注，培养对和平、人权尊重。
三、教学难点与重点重点：分析文章主题和作者观点，掌握描绘手法。
难点：如何引导学生从事实中提炼观点，理解作者情感态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于奥斯维辛集中营短片，引发学生对历史事件关注，为新课学习做好情感铺垫。
2. 自主学习：学生阅读文章，勾画出生僻词汇和重要句子，尝试概括文章主题。
3. 课堂讲解：针对文章重点段落，进行详细讲解，分析作者描绘场景手法和观点。
5. 例题讲解：选取一道关于文章主题题目，引导学生从事实中提炼观点，理解作者情感态度。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一篇关于历史事件文章，巩固所学。
六、板书设计1. 《奥斯维辛没有什新闻》2. 主要内容：奥斯维辛历史背景作者描绘手法文章主题与观点七、作业设计1. 作业题目：分析一篇文章，从事实中提炼观点，阐述作者情感态度。
2. 答案：待学生完成作业后，统一批改并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，学生是否掌握文章主题和作者观点，以及描绘手法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于历史事件文章，提高对事实与观点分析能力。
同时，组织一次关于和平与人权主题班会，让学生分享阅读心得，提升情感价值观。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
是导入环节中短片选取，这直接关系到学生对历史事件兴趣和情感投入。
是课堂讲解中如何引导学生从事实中提炼观点，这是理解文章主题和作者观点关键。
奥斯维辛教案
【教学目标】知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：1．搜集奥斯维辛的相关资料；2．学生自己生成问题并学会分析解决问题。
情感态度与价值观目标1．使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；2．使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【教学重点难点】分析体会本文所体现的新闻报道的特点。
【教学方法】1．直观教学法。
展示奥斯维辛集中营的图片，让学生有更直观的感受。
2．讨论交流法，发挥学生的自主性。
【课时安排】一课时【教学流程】一、由学生对课文的疑惑来导入新课二、交流讨论（一）、作者在文中反复说，没有什么东西可供报道，如：作者在第六自然段说：“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。
在最后一个自然段又说：“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道。
”但作者仍然作了新闻报道，这是不是很矛盾，为什么？1、先了解普利策奖2、了解新闻报道的特点新鲜、准确、及时、客观等（重点在新鲜和客观上）3、阅读并讨论：本文的新闻特点是如何体现出来的？（1）真实性毋庸置疑，那么我们来看看它的新鲜性。
a.“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”，让我们想象一下，我们来到郊外，面对“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这一场景，我们一般会带给我们轻松、快乐、美好……那么，为什么这里会“最令人毛骨悚然”？刚才，我注意到大家在连读几个“不该”时的激动情绪。
是呀，奥斯维辛只该与丑恶相伴，一丝一毫的美丽都不属于它，那才“合乎情理”。
“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”与奥斯维辛放在一起，反差这么大，怎能不“最令人毛骨悚然”？而看到“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”，作者觉得“毛骨悚然”，这还不够新鲜吗？这不就是新闻吗？b.“这样，奥斯维辛就没有什么新闻好报道的了。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(优秀4篇)
《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
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《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案大全篇一一、教材分析《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。
作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义。
作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本。
根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。
二、学生分析现代学生生活于和平年代，对战争与灾难没有太多的感触，这也往往造成了他们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上的震撼与触动。
三、教学目标知识能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：1、通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。
品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
2、搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向。
情感态度与价值观目标：使学生深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，控诉了纳粹滔天罄竹难书的暴行，让学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
四、教学重点了解罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；五、教学难点品味新闻中富有意蕴的句子的含义六、课时安排一课时第一课时一、导入设计1、忘记过去意味着背叛，走进过去，反思过去，我们才能更好的走向未来。
奥斯维辛是人类一个永恒的伤疤，每个到过那里的人都会反思战争，反思人性，都会有着说不尽的感慨和愤慨。
下面我们来看几张关于奥斯维辛集中营的图片，来感受下当时的残酷的情况。
2、？请同学们同一个词语概括一下，看到这些图片的感受？----------------（学生回答）刚才是图片带给我们的强烈震撼，现在让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿的沉重步伐一同走进布热金卡，让我们用富有良知的心去触碰那段血腥的历史，看一看文章是否也会给我们带来相同的感受。
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀5篇
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀5篇高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版必修一第四单元第十课，这是一篇新闻作品，曾获得普利策新闻奖，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者运用侧面描写，通过不同的场景为我们展示了二战中犹太人曾遭受的苦难，满含着对历史的反思。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习侧面描写的烘托作用以及透过战争苦难去珍爱和平。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】了解新闻写作的叙事方法，体会作者的情感表达。
【过程与方法】学生通过小组合作探究的学习方法学习细节和侧面描写，提高学生细心挖掘文本的阅读理解能力。
【情感态度与价值观】通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的同时体会战争中人类面对的灾难。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的同时体会战争中人类面对的灾难。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
整体感知首先，引导通读全文，找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾，并说说每部分都写了什么。
因为本文条理十分清晰，所以学生很容易概括出：导语（1—3）讲述现在，背景（4—5）回忆过去，主体（6—15）参观苦难，结尾（16）回到现在。
其次，根据大家划分出的部分，引导学生着重来看文章的主体（6—15）参观苦难，这是文章的主体部分也是体现作者情感的部分，顺势抛出问题：参观的顺序是怎样的呢？学生通过阅读可以得出：本文是按照空间顺序，毒气室——焚尸炉——女牢房——不育试验室——纪念墙——绞刑室，来进行依次描写的。
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《奥斯维辛没有什么新闻》简明教案
【教学目标】
知识与能力：理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法：学会分析新闻作品中记者的感情倾向。
情感态度与价值观：领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；学会牢记历史的惨痛教训，珍爱和平，抵制暴力与罪恶。
【教学重点】品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
【设计理念】提升学生思维的层次，使其通过合作、交流的方式从奥斯维辛集中营的罪恶认识到德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。
【课时安排】1课时
【教学内容及过程】
一、新课导入
世间有许多值得一游的地方，它们或壮丽巍峨，或婀娜秀美，或充满风土人情，或洋溢人文气息……可是，有这么一个地方，被人们称为“世间最可怕的旅游中心”！那么，它在什么地方？它为什么被称为“世间最可怕的旅游中心”呢？
奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。
由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。
德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有4个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。
1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。
残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯。
当然，被杀害的多是犹太人。
二、浏览文本
请找出本文中的导语、主体、结语。
（并以此为依据划分本文的结构层次）
明确: 导语（1-3段）主体（4-1５段）结语（第16段）
三、整体感知
再读文本，回答问题：
1、作者在参观奥斯维辛集中营时都看到了哪些情景？
明确：牢房，毒气室，女监房，试验室，绞刑室，鞭刑柱，焚尸炉和纪念墙等建筑物。
此外，还看到这里明媚温暖的阳光，婆娑起舞的白杨树，在大门附近的草地上追逐游戏的儿童。
2、作者参观时的心情是怎样的？
明确：沉重而欣慰。
当了解到奥斯维辛作为“杀人工厂”存在的那段历史时，你感到人性泯灭，你的心情不能不沉重起来；欣慰的是，现在的奥斯维辛有明媚温暖的阳光，有婆娑起舞的白杨，有和平、安宁的环境……
四、探究文本
提示语：
（西方）新闻写作有一个被大家所熟知的要求，那就是“零度情感”，就是在新闻写作时，记者不能加入自己的主观情感。
正如“焦点访谈”中所说的：新闻就是用事实说话。
但我们也要知道有这么一类新闻，他会把人类永恒不变的情感因素掺杂在作品当中，这类作品打破了“零度情感”的常规，反而会在我们的脑海里留下深刻的印象。
《奥斯维辛没有什么新闻》就是此类作品的典范之作。
问题展示：请找出文中表现或流露作者主观感情的语句。
1、学生浏览文本。
2、仁者见仁，智者见智。
3、教师补充强调：
品味精彩文句一：“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。
”
教师明确：这一细节描写，反差巨大，对比强烈。
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命。
是控诉，美好的生命被活生生地毁灭；是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命。
品味精彩文句二：“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。
她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。
当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”（课下完成）品味精彩文句三：“在奥斯维辛，没有可以做祷告的地方。
”
教师明确：做祷告，或者为了求得上帝的谅解，或者为了求得上帝的保佑。
但在奥斯维辛，没有可以做祷告的地方，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，它们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，他们也没有办法求得上帝的保佑。
4、教师小结：
我们平时读报纸所看到的新闻报道，主要还是一种客观叙述为主的写法，而本文则是把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种（纯）主观性的报道，这是它的不同之处。
五、新闻中心
1、“奥斯维辛没有什么新闻”，却成了新闻史上的名作，怎样理解标题？
明确：一是凶残暴虐的纳粹者在奥斯维辛无所不为，没有什么稀罕的，只有想不到的，没有做不到的。
在奥斯维辛，纳粹的暴行总共使400万人的生命被罪恶地夺去。
二是一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
2、思想深化。
本文在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，表达了对自由、和平与祥和的向往。
同时，也是为了提醒人们不要忘记历史的教训，忘记历史意味着背叛。
所幸的是，1947年7月2日，波兰议会通过一项法案，将集中营原址辟为殉难者纪念馆，并在其周围划定一个默哀区。
1970年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。
（让我们再次注观着这些图片，为在此不幸遇难的生命默哀。
沉默1分钟）
3、请用一句话概括这则新闻的主要内容。
（考题链接）
明确：“杀人工厂”泯人性，牢记历史铸和平。
4、拓展补充。
（略）
明确：德国正视历史，真诚忏悔，赢得尊敬；日本歪曲历史，失去诚信，必遭唾弃。
日本军国主义阴魂不散，世界和平安宁时受挑战，我们要牢记历史，毋忘国耻，更要自强不息，振兴中华！
六、总结练习
选文在开头和结尾都写到，在布热金卡集中营大门附近的草地上，有孩子们在追逐游戏。
对此有四种解释，不正确的一项是
A、文章的开头用的是反语。
因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。
B、奥斯维辛集中营曾经是暗无天日的人间地狱，孩子们竟在此追逐游戏，这是不相配的景象，是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”。
C、最后一段，与标题和首段遥相呼应，突出了文章的主题，也显得文章首尾呼应，浑然一体。
D、作者通过这种方式强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到莫名的压抑。
阅读下面的选文，并就自己感受最深的一点，选一个角度写一则阅读感受，不少于300字。
二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。
他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。
有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。
一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。
人们知道，她们肯定是被杀害了。
因为每天都有人被杀害，死亡的阴影笼罩着每一个人，人们谁也不知道自己是否能活到第二天。
但当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了，后来实在不能不回答时，就对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来了。
小女孩相信了，她不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营中吹拂。
她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈从远处走来。
小女孩没有等到妈妈回来，就在一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。
刑场上早就挖好了很大的深坑，她们将一起被活活埋葬在这里。
人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。
面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。
人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。
当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。
”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊……
人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌，但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。
暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。
刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。