农村小学科技教育的现状和对策精编WORD版
农村小学科技教育的现状和对策
农村小学科技教育的现状和对策简介农村小学科技教育在我国基础教育体系中占据着重要的地位。
然而，由于地理环境、资源条件和师资力量等方面的限制，农村小学科技教育面临着许多挑战。
本文将分析农村小学科技教育的现状，并提出相应的对策，以促进农村小学科技教育的发展。
现状分析1. 师资力量不足农村地区的教师队伍相对较弱，很多小学教师在科技教育方面缺乏专业知识和实践经验。
这导致他们无法有效地传授科技知识给学生，限制了农村小学科技教育的发展。
2. 实验设备和资源匮乏相比城市地区的小学，农村小学缺乏先进的实验设备和科技资源。
这使得农村小学的科技教育无法提供具有实际操作性的教学活动，限制了学生对科技的兴趣和掌握程度。
3. 学校科技教育意识不足农村小学对科技教育的重视程度相对较低，很少将科技教育纳入正式的教学计划中。
这导致科技教育缺乏系统性和连贯性，无法充分激发学生的创造力和创新能力。
对策建议1. 提升师资水平针对农村小学科技教育师资力量不足的问题，政府和教育部门应加大培训力度，组织科技教育专业知识的培训班和研讨会，提升教师的科技教育素养和实践能力。
同时，也可以建立师资交流平台，鼓励优秀的城市教师到农村小学担任科技教育指导教师，提供科技教育的指导和支持。
2. 加强实验设备和资源建设为了解决农村小学实验设备和资源匮乏的问题，政府可以增加投入，提供更多的实验设备和科技资源，提升学校的科技教育条件。
此外，可以积极引导企业和社会组织参与科技教育事业，通过捐赠设备和资源的方式充实学校的科技教育资源。
3. 推动科技教育改革农村小学科技教育需要得到更高程度的重视和推动。
政府和相关部门可以制定相关政策，将科技教育纳入小学教育的重要组成部分。
同时，在课程设置方面，要增加科技教育的时间和内容，鼓励学生通过实际操作和实践活动来提高科技素养和创新能力。
4. 加强农村与城市学校的合作为了更好地促进农村小学科技教育的发展，可以推动农村小学和城市学校的合作与交流。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析农村小学科学教学的现状是相对落后的，存在一些问题：1. 师资力量不足。
由于农村地区经济相对落后，很多优秀的教师都选择了到城市发展，导致农村小学科学教师的数量较少，教学水平参差不齐。
2. 教学资源匮乏。
农村小学的实验设备、教学用具等科学教学资源相对不足，教学条件有限，无法提供多样化的实践教学活动，导致科学知识的学习和理解有时候存在困难。
3. 学生基础差异大。
由于农村教育资源相对落后，很多学生在进入小学时科学知识的掌握程度较低，学习兴趣也相对较弱，这给科学教学带来了一定的难度。
针对以上问题，我们可以提出一些对策：1. 加强师资培训。
通过加大对农村小学科学教师的培训力度，提高他们的教学水平和科学素养，同时增加他们的自信心，激发他们对科学教育的热情，提高科学教学的效果。
2. 营造良好的学习环境。
通过增加投入，提供更好的教学设备和实验室条件，改善农村小学科学教学的硬件环境，为学生提供更多实践机会，培养他们的科学观察和实验能力。
3. 制定个性化教学计划。
由于农村小学学生的基础差异较大，可以根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，针对不同的学生采取不同的教学方式和方法，注重培养学生的科学探究能力和创新思维。
4. 引入互联网技术。
利用互联网技术，通过为农村小学教师和学生提供在线教育资源，扩大教学资源的覆盖范围，使农村小学科学教学与城市接轨，打破教育资源的地域限制。
5. 加强与社区合作。
与当地社区机构合作，开展科学实践活动，借助社区资源为学生提供更多的学习机会和实践经验，将科学知识与农村生活相结合，提高学生的参与度和学习兴趣。
改善农村小学科学教学的现状需要从提升师资力量、改善教学资源、个性化教学、引入科技手段和加强社区合作等多个方面入手，为学生提供更好的科学教育环境和更多的学习机会，以提高农村小学科学教学的质量和效果。
农村小学科学教学现状及改进对策
农村小学科学教案现状及改进对策科学课是对儿童进行科学启蒙教育地一门重要地基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学地能力,提高小学生地科学素养,具有十分重要地意义[1].然而由于多种原因,小学科学课地教案并不乐观,尤其是农村小学科学课地教案更是差强人意、困难重重,在改革中被“边缘化”.对此有必要对其现状进行调查研究,以探求改进对策.一、农村小学科学教案现状1.科学课程开设情况笔者通过所在地某县10个乡镇100多个村级小学,3600名学生和80名教师,对科学课程开设情况进行了问卷调查.调查记录见下表.2.师生反映情况在调查过程中,我们发现：90%地师生对小学科学课地开设不满意,80%地师生认为科学课不如语文、数学课重要；93%地学生对教材中地实验都很感兴趣,但是缺乏实验设施,学生地好奇心很难满足；95%地学生喜欢上科学课,90%地学生乐于动手,盼望着像科学家那样自己动手做实验,自己提出问题、解决问题；也有极少数地小学生存在畏惧心理.教师一致反映,农村小学在目前地教案条件下,很难实现科学课程新标准制定地目标.二、农村小学科学教案存在地问题1.师资力量匮乏我们到农村实地考察调研,尤其在条件比较落后地偏远农村调研发现：教师待遇低,师资紧缺、流失、老龄化等现象特别严重,农村师资力量薄弱.而科学教师更是薄弱中地薄弱,这是有目共睹地,更是令人担忧地.调查显示,在农村几乎98%地科学教师是兼职地,年龄偏大,在排课时有很大地随意性,经常调换,许多教师不适应这门学科地教案.2.教案观念落后,科学素养偏低很多科学教师教案观念落后,虽针对教改地需要进行了一系列地中小学教师培训,但是被培训地还是少数,且存在“走过场”现象,辐射效果也不理想.通过和任课教师交流,我们发现能够完整学习课程新标准地教师不多,更谈不上教案理念地转变.教师授课方式陈旧,很多人认为科学是一门副课,领着学生读一读,念一念就行了.可见农村小学科学课至今还没有引起足够地重视.另外任课教师地科学素养偏低,很难胜任科学教案.科学教师作为小学生科学学习地启蒙者、科学知识地传播者、科学方法地引导者,起着举足轻重地作用.事实上,科学课地确是一门很难上好地课程,作为科学教师只有具备较高地科学素养和丰富地科学知识、熟练地教案技能和与时俱进地教案新理念,才能很好地驾驭这门新课程.3.实验教案资源不足调查表明,大多数小学实验仪器、药品不全,许多演示实验和分组实验都无法进行.科学教师一致反映农村地小学科学课难教,特别是从头至尾地实验活动课.全上实验地小学仅占2%左右,98%地学校不全上,只好借助课本中地插图或教案挂图一讲了之,教师把做实验变成了讲实验,把实验活动课变成了“看图说话”,更谈不上开足开齐,另外教具使用率不高.这样直接影响了学生动手操作和观察思维能力地培养.4.评价方式落后单一调查显示：所有小学地科学课仍然沿用多年前单一地评价方式—笔试.现在教材改了,课程标准变了,评价方式却未变,怎能促进科学教师地教案改革和学生学习方式地转变.三、农村小学科学教案改进对策1.重视实验活动教案<1）建立实验活动室,开足开齐所有实验小学科学课程是一门具有活动性质地课程,能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中.政府教育部门必须充分认识到农村教案资源地不足,改善办学条件,尤其加大实验方面地投资,建立与科学教案相配套地实验活动室,保证实验活动课顺利实施,开足开齐所有地实验设计活动课.事实上,科学课是一门以实验活动设计为基础地课程,在科学教案中,实验活动课开展得如何,直接关系到这门课程地教育教案质量.据调查,小学生最喜欢地学习方式排在第一位地是实验.因为通过丰富多彩地实验活动不但能激发学生地学习兴趣,保持他们地好奇心,而且能培养学生地动手能力、探究能力,为今后学习初中地科学课打下良好地基础.<2）开放实验活动室当有了固定科学实验活动室后,我们要充分发挥它地作用.建议在实验教师地指导下,最好在课外活动时间或周六周日开放实验室.让小学生在实验室里做自己感兴趣地力所能及地实验.由于现在布置地课外作业比以前少了,这种形式对避免学生迷恋网络游戏,丰富学生地科学知识,锻炼学生各方面地能力不失为一种行之有效地策略.<3）充分发挥教具地作用与教材配套地实验教具十分齐全,教师应当根据教案需要充分发挥其应有地作用,开展丰富多彩地实践活动.但有地乡镇虽将科学教案纳入教师地考评,但评价方式还是笔试,科学教师还是让学生背“科学”.2.加强科学课师资队伍建设目前,农村科学课师资力量特别匮乏,亟待加强.这些教师中大多都是兼职地,有理化生专业背景地很少,大多数都是临时指定地,这样地安排很难达到预期地教案目标.事实上这门课程比语文、数学、英语等课程还要难上.它需要既懂物理、化学、生物方面地知识,又懂地理方面地知识,同时必须具备丰富地实验能力和很强地综合素质地教师来担任.可是目前很难找到如此称职地科学教师,要解决农村科学课师资缺乏问题,要从以下三方面着手.<1）有计划地增设科学课专职教师目前农村科学教师特别匮乏,没有得到及时补充地重要原因是县级政府对教育行政部门提出地教师补充要求没有给予应有地重视,“人为”地造成了农村教师补充难.据调查,由于种种原因,有地县区已经4年未增加农村小学教师了.县级政府应及时根据缺失数量、财政状况、教师年龄结构、学科结构因素,合理制定农村教师补充规划,为学校提供充裕地教师资源,有计划地增设科学课专职教师,不断补充年轻教师,稳定科学教师队伍.<2）选派教师到高师参加在职培训小学和高师密切配合,充分利用现有教师资源,在教育政府部门地支持下,学校选出德才兼备地教师到高师参加在职培训.紧扣科学新教材,学习新教育理论和相关地专业知识以及课程新标准,对新标准必须逐字逐句领会吃透,最好聘请制定课程新标准地专家做专题讲座；建议教师在培训期间最好对每一个科学课实验都要认真研究,仔细分析.为了提高培训效果,施训单位借助多媒体微格教案系统来提高受训者地教案技能和技巧,制作电子教案,进行交流和学习,达到事半功倍地效果.<3）高师输送合格地小学科学教师小学科学教师地培养,是高等师范院校地重要任务之一[1].目前国内多所高等师范院校都已开始着手或准备培养小学科学课师资,加强高师同农村小学地沟通和联系,及时了解农村科学课改地需要.加强小学科学课教法研究,鼓励高师学生,利用课余时间编写小学《科学》教案,举行科学课讲课比赛,锻炼他们地教案能力,开展小学科学课方面地课题研究,真正发挥教育见习与教育实习地作用,克服以往地时间短、流于形式、走过场地现象,努力做好职前培训.3.克服对科学课认识地偏差作为教育工作者要充分认识科学课程地性质和价值.小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨地义务教育阶段地核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要地位置.早期地科学教育将对一个人科学素质地形成具有决定性地作用[2].我们要充分认识科学教案对小学生进行科学启蒙教育地重要性和科学教案在整个小学教育中地地位,纠正一些错误模糊地认识,克服对科学课认识上地偏差,树立教案新理念,彻底改变农村科学教案滞后问题.用新地教案理念和方法来指导自己地教案,把科学教案摆上重要位置,积极为小学生探究科学搭建平台,让科学课起到科学启蒙地作用,尽快提高农村科学教案质量.只要传统地“应试教育”不退出历史舞台,只要“课程改革”地评价标准不能实质性地推行,真正地课程改革就只能是奢望[3].因为评价方式决定了教师地授课方式和学生地学习方式,改变以往地笔试评价方式,而采用多样性地评价方式.这样才能将农村科学课程改革落到实处.参考文献[1] 曹温庆,康玉忠,梁吴祥.小学科学课程对教师培养地要求.师范教育,2004<3）.[2] 科学课程标准研制组编写.《科学<3～6年级）课程标准》<实验稿）解读.武汉：湖北教育出版社,2006.[3] 白中军.农村课程改革之现状.中国教育学刊,2008<11）.。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析1. 引言1.1 研究背景农村小学科学教育是我国教育事业中的一个重要组成部分。
随着教育事业的不断发展，农村小学教师队伍不断壮大，科学教育工作也日益受到重视。
农村小学科学教育仍然存在着一些问题和挑战。
在农村地区，由于教育资源的不足，师资力量的薄弱，设施条件的落后等因素的影响，导致农村小学科学教学水平相对较低，教育质量不尽如人意。
加强对农村小学科学教学现状的研究，分析存在的问题和原因，并提出有效的对策措施，对于提高农村小学科学教学质量，推动教育公平，促进乡村振兴具有重要意义。
本文将就农村小学科学教学现状进行深入分析，探讨问题存在的原因，并提出针对性的解决对策，以期为农村小学科学教育的改进提供参考和建议。
【研究背景】至此，引出研究的目的和意义，为后续内容的展开做好铺垫。
1.2 研究目的农村小学科学教学现状及对策分析引言研究背景随着农村教育事业的不断发展，农村小学科学教学面临着诸多挑战。
由于师资力量、教学资源、教学设施等方面的不足，导致农村小学科学教学存在着一系列问题，如教学质量低下、学生学习兴趣不高等。
对于农村小学科学教学现状的深入分析与探讨显得尤为重要。
本文旨在深入分析农村小学科学教学现状，探讨存在的问题及原因，并提出相应的解决对策措施，以期为提高农村小学科学教学质量，促进农村教育的发展提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为未来农村小学科学教学改革与发展提供有益的借鉴和指导，为提升农村小学教育教学水平贡献力量。
1.3 研究意义农村小学科学教学一直是教育领域值得关注的问题。
随着社会经济的不断发展，科技的不断进步，科学知识在日常生活中的重要性越来越凸显。
加强农村小学科学教学是提高农村教育质量、促进农村教育均衡发展的迫切需求。
农村小学科学教学的现状及问题存在的原因分析，可以为完善农村教育体系，提高农村教育教学质量提供有力的参考依据。
近年来，随着教育投入的逐步增加，农村小学教育条件有所改善，科学教学设备和教材逐渐完善。
农村小学科学教学现状及改进对策
千里之行，始于足下。
农村学校科学教学现状及改进对策农村学校科学教学现状及改进对策近年来，随着农村经济的快速进展和城乡教育资源的不断优化，农村学校科学教学已经取得了肯定的进步。
然而，在很多农村学校，科学教学仍旧存在一些问题。
本文将分析农村学校科学教学的现状，并提出一些改进对策。
一、农村学校科学教学现状1. 老师素养不高。
由于农村教育资源相对匮乏，农村学校的科学老师素养普遍较低。
他们大多数是本科毕业，缺少系统的科学教育培训，教学力量和科学素养有待提高。
2. 试验设备和资源不足。
农村学校的试验设备和资源相对有限。
很多学校缺乏科学试验室，无法给同学供应充分的实践机会。
缺乏科学试验教学的条件限制了同学的科学学习和实践力量的培育。
3. 教材和教学内容单一。
农村学校的科学教材和教学内容往往比较单一。
很多教科书内容过于抽象，与农村实际生活脱节，难以引起同学的爱好和学习的动力。
4. 缺乏课外辅导。
由于农村学校老师总数有限，很多学校没有专职的科学老师，无法供应课外辅导和科学实践活动。
这限制了同学科学学习的深度和广度。
二、农村学校科学教学改进对策第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 提高老师素养。
加强农村学校科学老师的培训和专业进展，提高他们的科学教学力量和科学素养。
可以通过组织教研活动、参与培训班、开展科研项目等方式，提升老师的科学教学水平。
2. 加强试验设备建设。
农村学校可以争取政府支持，改造或建设科学试验室，购买适合农村实际的试验设备和资源。
这样可以给同学供应更多实践机会，并激发他们对科学的爱好。
3. 制定多样化的教材和教学内容。
依据农村学校同学的特点和状况，制定适合的教材和教学内容。
可以将农村实际生活融入科学教学，使同学更简洁理解和接受科学学问。
4. 加强校外实践活动。
农村学校可以与当地科研机构、企事业单位合作，组织科学实践活动和参观科研机构。
可以邀请专业人士给同学讲授科学学问，挂念同学实践和应用科学学问。
农村小学科技教育的现状和对策
农村小学科技教育的现状和对策当今世界无论是发达国家还是发展中国家，都把培养和造就具有高素质的科技人才作为国家的一项战略性措施。
美国于1985年提出了“2061计划”，并在1995年12月正式出台的《美国国家科学教育标准》中把“2061计划”造就高科技人才的基本原则转化成了具体的实施方案：英国的科学课程在1988年通过《教育改革法》后受到了高度重视，与英语、数学并列为三大核心课程；德国、新加坡等地也进行了科学课程的改革。
开展青少年科技教育活动是全面实施素质教育的重要组成部分，也是青少年健康成长的重要途径。
迈入知识经济时代的青少年只有从小具有科学精神、科学思想，才能成为新世纪高素质的社会主义现代化事业的接班人。
在中国经济飞速发展的今天，正确认识和研究农村小学科技教育的现状和问题，探索农村小学科技教育的发展前景，无疑是一项重要和紧迫的任务。
一、当前农村小学科技教育的现状最近，我们对全市25所农村小学的科技教育开展了相关的调查，调查发现，目前农村小学的科技教育比较薄弱，农村小学生的科技素质偏低。
具体表现在以下几个方面：1学校对科学课程的重视程度不够虽然学校科学课程的开课率较高，但是从对学科的重视程度看，13.8％的学校对科学课程很重视，21.2％的学校较重视，59.5％的学校不太重视，5.5％的学校根本不重视。
应该说大多数学校对科学课的重视程度还是不够的。
一些学校重视科学课程的原因有的是学校真正重视素质教育和学生的全面发展，也有的是为了应付市局的教学常规抽查和教学质量抽测，而不重视的主要原因是由于传统的应试观念，因为科学课不是主课，因此学校对科学课的教学有不同程度的忽略，大多数学校的科学教师也多为兼职教师，专职教师较少。
2教师对小学科技教育价值观的理解不全面许多小学教师仍然片面地认为，科技教育的主要任务是让学生认识、理解和掌握基本的科学知识，因而不注重科学方法教育与实践能力的培养。
不重视科学技术与社会实际生活之间的联系，不注意引导学生关心重大社会环境问题、生产技术问题等，更谈不上参与决策意识和能力的培养。
农村地区小学科学的教学现状及教学策略
农村地区小学科学的教学现状及教学策略随着农村地区的发展，小学科学教育也面临着许多挑战和机遇。
农村地区小学科学教学的现状和教学策略值得我们深入探讨和研究。
1.教学资源不足相比城市地区，农村地区小学的科学教学资源更加匮乏。
教学设备不够完善，实验室条件差，图书资料匮乏，这些都制约了科学教学的质量和效果。
2.师资力量不足农村地区小学的科学教师数量有限，且相对于城市地区，师资力量普遍偏弱。
很多科学教师缺乏系统的教学培训和进修机会，教学水平相对较低。
3.学生学习热情不高由于家庭环境和学校条件的限制，农村地区小学生对科学学习的热情普遍不高，缺乏对科学的兴趣和探索精神。
4.课程内容和教学方法单一农村地区小学科学教学往往偏重于传统的课本知识传授，缺少实践和探究环节，导致教学效果较差，学生的学科素养较低。
二、农村地区小学科学教学策略1. 加强师资培训针对农村地区小学科学教师力量较弱的情况，应加强师资培训，注重提高教师的科学素养和教学水平。
可以通过定期举办科学教学培训班、组织教学观摩和交流等方式，提供机会让教师们不断学习和成长。
2. 创新教学手段针对教学资源不足的问题，可以利用现代化科技手段，如多媒体教学、网络资源等，来丰富教学内容、提高教学效果。
同时可以充分利用身边的自然环境和物品，开展一些贴近生活的科学实验和实践活动，激发学生的学习兴趣。
3. 拓宽教学渠道针对农村地区小学学生学习热情不高的问题，可以通过开展校园科技活动、组织科学实验比赛、设置科学兴趣小组等方式，激发学生的科学学习兴趣，营造浓厚的科学学习氛围。
4. 优化教学内容农村地区小学科学教学应注重培养学生的科学素养，而不仅仅是传授知识。
教学内容要贴近学生的兴趣和生活，引导学生主动学习，注重启发式教学和探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。
三、结语农村地区小学科学教学的现状和教学策略是一个复杂的问题，需要教育部门、学校、教师、家长和社会各界的共同努力去改变。
农村地区小学科学的教学现状及教学策略
农村地区小学科学的教学现状及教学策略农村地区小学科学教学面临着以下几个主要问题：1.教师素质相对较低：农村地区小学科学教师总体水平较低，缺乏科学知识和教学能力，对科学实践方法和实验教学了解不深。
这导致教师在科学内容的讲解、实验操作和实践活动的引导上存在困难。
2.教学资源匮乏：农村地区小学科学教学资源相对匮乏，实验设备少、书籍教具少，科学实践和实验教学的场地条件较差。
学生无法进行实际动手操作，只能依赖书本知识学习。
3.学生学习兴趣不高：由于农村地区的教学资源和条件有限，学生很难接触到丰富多样的科学实践活动，也无法体验到科学知识的应用和实际价值，导致学生对科学的学习兴趣不高。
为了解决这些问题，农村地区小学科学教学可以采取以下教学策略：1.提高教师素质：加强农村地区小学科学教师的培训，提高他们的科学知识水平和教学能力。
科学教学培训可以包括实验教学方法的培训、科学知识的学习和实践活动的参与等。
要鼓励教师利用互联网等信息化手段不断学习和更新科学知识。
2.利用现有资源进行实践教学：在农村地区小学科学教学中，教师可以利用现有的资源进行实践教学。
利用农村地区的自然环境，开展野外考察和实地观察等活动；利用家庭农场或农村农田，进行农作物的种植和观察实验等。
通过实践活动，激发学生的兴趣，并将科学知识与实际生活联系起来。
3.鼓励学生参与科学实验：虽然农村地区小学的实验条件有限，但教师可以通过简单的实验设计和材料准备，让学生参与实验操作。
在物质的分离和混合实验中，可以利用农村家庭常见的物品进行实验操作，培养学生的观察能力和实验技能。
4.利用多媒体教学手段：在农村地区小学科学教学中，教师可以利用多媒体教学手段，引入实物模型、图象、动画等多媒体教学资源，让学生通过视听感受科学知识。
通过多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣，提高他们对科学知识的理解和记忆。
5.培养学生的科学探究能力：农村地区小学科学教学应注重培养学生的科学探究能力。
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农村小学科技教育的现状和对策精编W O R D
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农村小学科技教育的现状和对策
当今世界无论是发达国家还是发展中国家，都把培养和造就具有高素质的科技人才作为国家的一项战略性措施。
美国于1985年提出了“2061计划”，并在1995年12月正式出台的《美国国家科学教育标准》中把“2061计划”造就高科技人才的基本原则转化成了具体的实施方案：英国的科学课程在1988年通过《教育改革法》后受到了高度重视，与英语、数学并列为三大核心课程；德国、新加坡等地也进行了科学课程的改革。
开展青少年科技教育活动是全面实施素质教育的重要组成部分，也是青少年健康成长的重要途径。
迈入知识经济时代的青少年只有从小具有科学精神、科学思想，才能成为新世纪高素质的社会主义现代化事业的接班人。
在中国经济飞速发展的今天，正确认识和研究农村小学科技教育的现状和问题，探索农村小学科技教育的发展前景，无疑是一项重要和紧迫的任务。
一、当前农村小学科技教育的现状
最近，我们对全市25所农村小学的科技教育开展了相关的调查，调查发现，目前农村小学的科技教育比较薄弱，农村小学生的科技素质偏低。
具体表现在以下几个方面：
1 学校对科学课程的重视程度不够
虽然学校科学课程的开课率较高，但是从对学科的重视程度看，13.8％的学校对科学课程很重视，21.2％的学校较重视，59.5％的学校不太重视，5.5％的学校根本不重视。
应该说大多数学校对科学课的重视程度还是不够的。
一些学校重视科学课程的原因有的是学校真正重视素质教育和学生的全面发展，也有的是为了应付市局的教学常规抽查和教学质量抽测，而不重视的主要原因是由于传统的应试观念，因为科学课不是主课，因此学校
对科学课的教学有不同程度的忽略，大多数学校的科学教师也多为兼职教师，专职教师较少。
2 教师对小学科技教育价值观的理解不全面
许多小学教师仍然片面地认为，科技教育的主要任务是让学生认识、理解和掌握基本的科学知识，因而不注重科学方法教育与实践能力的培养。
不重视科学技术与社会实际生活之间的联系，不注意引导学生关心重大社会环境问题、生产技术问题等，更谈不上参与决策意识和能力的培养。
课堂教学中表现为多以教师讲授为主，忽略了学生的主体性，导致学生在一定程度上难以把握学习思路。
3 学生对科学课程的反映参差不齐
调查中发现，有81.5％的学生很喜欢或较喜欢科学课，只有5.4％的学生表示不喜欢科学课。
从学生对待科学课的态度可以看出。
大多数学生喜欢科学课并不是由于一些外部的客观原因，而是科学课本身对于学生的吸引力，因为科学课本身符合学生探究外部世界的愿望，能够解答他们心中的疑问，给他们足够的想象空间，教给他们探索世界的方法。
调查还发现，学生平时喜欢科技活动的占57.5％，无所谓的占32.9％，不喜欢的占
9.6％。
但是，只有17.2％的学生参加过学校的科技活动项目，82.8％的学生认为自己没有参加过学校的科技活动项目。
在教学资源方面，由于各级政府不断加大对教育的投入，绝大多数学校有供科学课教学专用的实验室，以及录像、挂图等，极少数学校还有用于科学教学的有关多媒体、乡土教材，以及互联网可供学生使用。
虽然科学课教学设备与学生数相比，仍存在一定的短缺问题，但调查发现，大多数学校的科学课教学设备没有得到充分的利用，甚至有的被束之高阁。
二、发展农村小学科技教育的对策
1 制订科技教育的总体规划
教育改革，首先是教育思想的改革。
端正学校领导与教师对科技教育的思想认识，充实学校领导与教师教育的理论底蕴，犹如为学校科技教育工作奠定基石，这块基石是否坚实，将大大地影响学校科技教育的水平。
鉴于此，农村小学首先应该定期组织教师认真学习理论，提高认识，转变观念。
同时，各学校应结合实际情况，制订学校科技教育的总体规划。
明确提出学校科技教育的短期、中期、长期的目标和措施。
2 抓好科技教育的两支队伍
一是抓好科技教育师资队伍建设。
要提高科技教育的质量，关键在于建立一支热爱科技，有较高的业务水平和工作能力、积极努力、团结协作的科技教育的师资队伍。
这是搞好科技活动的基本保证。
学校校长室、教导处、少先队大队部应有专人兼管并兼职科技辅导员工作，学校应舍得把骨干教师用到科技教育上。
对科技任课教师要通过培训辅导、开展教研、外出听课等途径来提高他们的教学水平。
二是抓好校级科技兴趣小组队伍。
学校要利用选修课和课余时间，对科技兴趣组学生定期辅导。
3 建立科技教育的校内外基地
首先，各学校要装配、管理、使用好微机房和科技活动室，使学生能熟练地掌握有关基本技能。
同时，我们还可以要求学生把自家房前屋后的“一方土地”开辟成实验基地。
搞小种植、小养殖。
4 组织科技教育的常规活动
针对学生特点，学校应经常开展丰富多彩的科普活动。
可以以班队为单位，把科技教育和少先队工作紧密结合，设计出符合学生实际、学生喜爱的主题系列活动，如“漫游科学世界”、“让雏鹰插上科学的翅膀”、“绿色植物知多少”、“遨游21世纪”等，学生在这些活动中受到科学启蒙，得到教育。
也可以抓好主题鲜明的传统节日，积极开展科技活动，如3月12日植树节，6月5日世界环境保护日，11月9日119消防宣传日等，在这些节日里，开展内容丰富多彩的科技活动，使学生在活动中得到锻炼。
还可以以学校为单位成立各种以科技为主题的科技兴趣小组，如航模、船模、车模、舰模、生物百项、金钥匙、微机等，通过兴趣小组的正常开展，为学生发挥聪明才智、提高实践操作能力和创新能力提供了广阔的天地。
通过开展有特色的校内外科技活动，给学生提供更多探索的空间、创造的空间，为实施科技教育提供良好的客观物质基础。