远古的呼唤说课稿
湘教版八年级美术上册第7课《远古呼唤》说课稿
第7课《远古呼唤》说课稿说教材：本课为综合探索课。
旨在通过原始社会的一些美术作品流露出来的信息来探索当时的文化与生活，借助学生的自身经验和相关知识，拓宽学生的知识面，提升艺术视野。
说学情：学生对原始社会的美术作品兴趣较浓，本节课以提升学生兴趣为主，借助学生的生活经验，培养学生大胆创新精神。
说教学目标：1、知识与技能：欣赏原始装饰艺术，认识面具的来历与演变，了解面具与人类、社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术的文化内涵。
分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法。
2、过程与方法：通过面具艺术的欣赏，培养学生的审美能力；各小组合作，选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出平面或立体的面具，锻炼协作能力与培养互助精神；举办面具表演活动，增进表演能力。
3、情感态度与价值观：通过分小组制作，让学生体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作与分工，分享成功的快乐。
通过表演感受面具独特艺术魅力，认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用。
说教学重难点：教学重点：从历史、民族、宗教、文化等多角度认识面具艺术的文化内涵；对材料的理解（材料的色彩、肌理、材质特点）和材料的综合利用。
说教学难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。
教学准备：教具准备：有关原始艺术的一些材料。
学具准备：卡纸、颜色、和收集的一些材料。
说教学过程：1、导入新课知识竞赛导入新课：(1)有关中国古代的一些知识。
(2)有关世界的原始艺术的知识(3)现在的土著人的一些趣闻。
2、基础知识：(1)原始艺术和面具。
(2)原始艺术与图腾，迷信、原始人的生活的关系。
(3)面具设计的特点：夸张象征神秘3 、学生分组活动：(1）、把学生分为10 个小组(2）、每组对原始部落中的酋长、部落男青年、部落女青年、部落长老、巫师、太阳神（从上面人物选2-3 人）分别设计一幅面具。
远古的呼唤教案
远古的呼唤教案教案标题：远古的呼唤教学目标：1. 了解远古时期的生活方式和文化特点。
2. 探索远古时期对人类文明发展的影响。
3. 培养学生的观察、分析和批判思维能力。
4. 提高学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 远古时期的定义和时代背景。
2. 远古时期的生活方式，包括食物采集、狩猎、居住和工具使用等。
3. 远古时期的艺术和宗教信仰。
4. 远古时期对人类文明发展的影响。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示远古时期的场景，引发学生对远古时期的兴趣。
2. 提出问题，如“你认为远古时期的人们生活在什么样的环境中？”或“你知道远古时期的人们是如何获取食物的吗？”引导学生思考。
知识探究：3. 分组讨论，学生分享他们对远古时期的了解和猜测。
4. 分发资料或使用多媒体展示远古时期的生活方式和文化特点，引导学生了解远古时期的食物采集、狩猎、居住和工具使用等方面的内容。
5. 学生自主阅读或观看相关材料，记录他们对远古时期的新发现和问题。
合作探究：6. 学生分组合作，选择一个方面（食物采集、狩猎、居住或工具使用）进行深入研究。
7. 每个小组设计一个展示远古时期某个方面的展板或小剧场表演，并准备相关的讲解或对话。
8. 学生展示他们的成果，其他学生提问和评价。
拓展活动：9. 学生进行小组或个人研究，探索远古时期的艺术和宗教信仰，并制作相关的海报或展示物品。
10. 学生分享他们的研究成果，并进行互动讨论。
总结与评价：11. 教师总结本课的重点内容，并与学生一起回顾学习过程中的困惑和收获。
12. 学生完成一份反思作业，记录他们对远古时期的理解和思考的变化。
教学资源：1. 图片或视频展示远古时期的场景和生活方式。
2. 资料或多媒体介绍远古时期的生活方式和文化特点。
3. 小组展示所需的展板、道具或服装等。
4. 相关书籍或网站资源供学生进一步研究。
教学评价：1. 学生参与讨论和展示的活跃程度。
2. 学生对远古时期的理解和思考的深度和广度。
7《远古的呼唤》教案
7《远古的呼唤》教案教案：《远古的呼唤》教学目标：1.通过阅读《远古的呼唤》，让学生了解远古时期的人类生活和文化。
2.培养学生的阅读理解能力，能够从文本中获取信息并进行分析和推断。
3.引导学生进行文本解读和思辨，培养学生的思维能力和批判思维。
教学准备：1.《远古的呼唤》文本。
2.幻灯片或黑板。
教学过程：导入：1.引导学生回忆《远古的呼唤》的故事内容，重点提及远古时期的环境和人类生活方式。
阅读活动：1.分发《远古的呼唤》文本给学生。
2.学生自主阅读文本，了解故事情节和主要人物。
3.指导学生仔细阅读文本，并根据问题回答问题：a.远古时期的人类生活条件如何？b.文中的主人公是谁？他们是如何生活的？c.为什么主人公感到远古时期的生活方式更好？d.你认为现代人的生活方式有什么不足之处？讨论和思考：1.将学生分成小组，让他们根据自己的阅读理解和思考参与讨论。
2.引导学生思考以下问题：a.为什么远古时期的人类生活方式会被主人公视为更好的选择？b.现代人的生活方式有哪些问题或挑战？c.如何平衡现代生活的便利与远古生活的简朴？d.你认为远古时期的人类生活方式对现代人有何启示？文本解读和批判思维：1.引导学生进行文本解读和批判思维，思考以下问题：b.远古时期的生活方式和现代人的生活方式在哪些方面有区别？c.文中的主人公是否具有典型代表性？为什么？总结：1.总结文本故事的内容和主题，重点强调远古生活的简朴与现代生活的繁忙。
2.引导学生思考现代人应如何在追求便捷的同时保留简朴和自然的生活方式。
3.鼓励学生以小组或个人形式发表自己的观点和想法。
拓展活动：。
《远古的呼唤》教学设计
板书设计
第5课远古的呼唤
一、认识面具
二、面具的制作步骤
三、制作时的注意事项
教学设计
2、学生通过创作、表演，在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，以及组织能力和活动能力。
重点
面具的制作步骤
教具
多媒体、纸质面图、分析讨论、启发、制作、探究相结合。
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
新课引入：欣赏远古时期的图片：钻木取火、具有原始风格的面具等。
引课：同学们看这几幅图片，知不知道这是反映哪个时期的图片？同学们对远古人类有哪些认识呢？
学生自由回答，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。
创设情境，循序渐进导入新课，激发学生的学习兴趣。
教学过程
一、认识面具
描述面具的用途，找出远古时代部落面具的特点。
讨论远古部落面具制作的问题：
选用什么样的材料来表现？
选用什么样的形式来表现？
二、教师示范
面具的制作步骤
制作时的注意事项
三、布置课堂活动
大胆运用已有的材料，创作一张面具。
课题
远古的呼唤
学科
美术
年级
初一·九班
单位
亚林一中
姓名
申蕾
职称
中教二级
教学目标
知识与能力：1、使学生能了解远古时代面具的特点；
2、使学生掌握面具的制作步骤及制作时的注意事项，并能亲自动手制作。
过程与方法：布置学生准备制作面具所需的相关工具，并利用工具来动手制作。
情感态度：1、培养学生运用资料提取、分析并解决问题的能力；
教师作个别指导。
选取有个性的面具，让学生穿戴好，大家评价。
第七课：《远古的呼唤》1
第七课：《远古的呼唤》第一课时教学设计一、教学目标：1、尝试了解原始岩画、壁画艺术的基本特点及表达的情感。
2、把握原始部落装饰、面具、服饰等常见形式的基本艺术风格特点。
3、选择身边的材料，模拟原始艺术的风格，制作面具作品或其他生活用品。
三、教学重难点：1、重点：把握原始部落装饰、面具、服饰等常见形式的基本艺术风格特点。
2、难点：模拟原始艺术的风格，制作面具作品或其他生活用品。
四、教、学具准备：课本、资料、电子课本、色卡纸、油画棒、2B铅笔等工具材料。
五、教学过程设计：一）、引入新课：1、最早的中国画是出现在一些岩洞里，这些形式叫岩画。
不过它与其说是画，倒不如说是一种文字，因为其功能只是简单的记录了当时人们的生产、生活情景，最多还能表达人们的一种理解和愿望，没有具备审美的功能，而真正具备了审美功能的绘画是随后出现的壁画。
2、区别岩画与壁画。
师生交流：什么是壁画？壁画：以绘制、雕塑或其他造型手段在天然或人工壁面上制作的画。
作为建筑物的附属部分，它的装饰和美化功能使它成为环境艺术的一个重要方面。
（壁画和岩画在比较中进行区别）第40页3、共同欣赏原始人的图画：新石器时代：《村落土木》、《良渚人住宅模型》旧石器时代：《鹿》、《野牛》根据自己的理解谈感受，教师小结岩画的特点、给人的感受：A、形象简单，造型平面化B、不拘于形似，形象符号化C、造型夸张，富有神秘感D色彩单一化E、叙事性表达4、作业绘制：根据自己喜欢的神话传说，借鉴沧源岩画画人的方法步骤，绘制一幅具有岩画特点的故事画。
学生作业，教师巡回指导。
5、展示作业，开展自评互评活动。
6、课堂小结，并布置下节课学具准备（色卡纸、油画棒、2B铅笔、剪刀等工具材料。
）。
六）、板书设计7、远古的呼唤1、新石器时代：2、旧石器时代：3、原始岩画特点：A、形象简单，造型平面化B、不拘于形似，形象符号化C、造型夸张，富有神秘感D色彩单一化七）、教学反思：。
探寻远古文化——初中美术教案二《远古的呼唤》
探寻远古文化——初中美术教案二《远古的呼唤》。
教案的主要内容是以文明起源地中国的青铜器为代表，介绍了青铜器更新换代的历程和人文历史内涵。
通过学习青铜器的制作工艺、器形和饰纹来理解远古文明的风貌和审美精神，同时也让学生了解了青铜器在各个历史时期的重要位置和作用。
通过在教学过程中学习青铜器的种类和演变，学生可以真切感受到古人制作和使用青铜器的种种技巧和智慧，也可以理解到各个历史时期所表现出来的审美态度和流行趋势。
在学习器形和饰纹时，学生不仅可以提高自己的审美意识和造型表现能力，还可以感受到古人在审美领域的探索和创作精神，领略到千年古文明的美。
《远古的呼唤》的教育意义是多方面的。
通过学习远古文明中的艺术品，可以使学生拥有更加丰富的文化内涵和文化修养。
通过学习青铜器的制作工艺，学生可以了解到古人制造和使用青铜器的种种技巧和智慧。
同时，引导学生通过深入的文化研究、文化比较来增强文化自觉和文化自信。
教案还可以启发学生对于文化遗产保护和传承的关注和热爱，同时也可以培养学生的审美意识、艺术表现能力和文化传承责任感。
《远古的呼唤》这个教案是开展初中美术教育的重要组成部分，不仅可以使学生拥有更丰富的文化内涵和修养，还可以增强学生对文化遗产的关注和热爱，便于帮助学生认识到文化的重要性和责任。
通过学习青铜器的种类和演变、制作工艺、器形和饰纹等等，学生可以
领略得到古人在美学领域的探索和创造，也可以更深刻地了解到各个历史时期所表现出来的审美态度和流行趋势，更好地理解千年古文明的美，让学生真正感受到探寻远古文化的无限魅力。
美术教学案例《远古的呼唤》
美术教学案例《远古的呼唤》稔山中学袁李招前言：在大力倡导素质教育的今天，美术学科越来越受到更多人的重视。
美术课堂教学必须改变以往教学中存在的问题，并积极探索行之有效的教育教学法，以适应新课程改革的需要。
那么，究竟何谓一堂有“创意”的美术课堂呢？新课标下，如何创设出最佳的美术课堂教学情境呢？本案例就以同一教学内容，对美术课堂融入了自己的理解，取得了截然不同的课堂效果为例，试图对如何上一节有创意的美术课做一次再认识一、案例主题、背景：本课是湘版七年级教材的第五课《远古的呼唤》，教材以远古人的各种生活场景为线索，在教师的引导下，学生通过欣赏、体会、创作、展现等一系列活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念和情感，探求艺术的根源，感知先民在改造环境、美化生活中的创造发挥，体验原始艺术的魅力。
学习大空间”一栏示例现代人借鉴原始艺术的表现形式进行再创造，鼓励学生学以致用，给美好的生活添加更多色彩。
教师首先运用真情实感的语言艺术，与现代社会对比强烈的原始部落人们生活的图例、历史知识、奇闻趣事等营造氛围，激发学生的兴趣，使学生产生进一步了解原始社会人们生活和参与活动的冲动。
同时，展开我的原始生活”的讨论活动，让学生的视野走进原始社会，一方面。
鼓励他们用自己的智慧来装扮生活，提高生活质量和情趣；另一方面，倡导社会分工，各尽所能，提高社会工作效率，逐步引导学生定位各自角色。
原始社会存在于学生的想像中，围绕这一主题，可以提高学生的抽象思维能力。
不仅如此，通过对社会分工的讨论，学生可以了解其必然性和合理性，对学生正确人生观的确立有很大帮助。
由于表现远古时代的图片资料较少，质量也可能不尽如人意，因此，在本课教学中可以考虑使用一些现存土著部落的影像、图片资料。
可以选择一些具有原始风格的仿制品，如陶罐、首饰、面具等，从造型、色彩等方面引导学生欣赏。
、案例描述1、欣赏引入师：同学们，在学习新课之前我们先来看段视频。
（播放视频）你看到了什么？（远古人类狩猎归来）今天就让我们走近远古人的生活去感受一下。
远古的呼唤说课
鸵鸟和人面像
马鹿与飞燕
狩猎岩画2
放牧岩画
放牧画大约在青铜器时 代晚期产生，并一直延 续到元、明、清。虽然 时间相距很远，但其内 容却大体相近，一般有 出牧图、倒场图、一条 鞭式和满天星式牧羊图、 牧马图等。这些放牧方 式在今日的内蒙古草原 仍然比较流行。
滴水沟放牧图
人面像岩画
它被凿刻在距离地面19 米高处一块醒目的崖壁 上。它的面部呈圆形,重 环双眼,长有睫毛,头部 上方有着放射线状的光 芒。类似的图形在环太 平洋地区都有发现。从 阴山、俄罗斯黑龙江下 游,到北美洲西海岸,虽 然线条略有删减,但其母 型不变。
稷神崇拜 类岩画
连云港古属东夷少昊氏鸟图腾 氏族活动之域，周代为剡国所 辖，汉属东海郡，地处边远， 交通不便，人迹稀少，人民生 活十分困苦，更希望谷物神给 人以幸福。谷物何以会春青而 秋黄，何以会丰歉不均？大概 都是稷神在作怪吧。在原始人 看来，谷物也同人一样，有生 命、有思想、有父母、有子女， 一代传一代。人面与植物连成 一体，脸上又布满植物状纹饰， 显然，是把植物人格化了。九 面小人头绕一面大人头，俨然 一个大家族的子孙围着一位老 祖母。
战争类岩画
画面之人群有以弓箭 相向者，有徒手相交 搏斗者，有倒于地亡 伤者，表现了古代战 争的一个场面。古代 滇西地区部族间战争 频繁，滇西古代民族 以勇敢善战而着称。 画面表现的当是古代 部族之间一次重要战 争场景，得胜者以绘 画记録其事，以炫耀
狩猎类岩画
画面上部表现牛群进 入伪装猎人的埋伏区， 其中一牛已被捕获拴 缚；中部人群间的圆 点，应是表现采集果 实；下部为猎人引弓 猎射长尾鸟。整个画 面内容丰富，概括地 反映了古代人类的生 产劳动。
原始洞窟壁画
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远古的呼唤说课稿
远古的呼唤说课稿
今天我说课的内容是湘美版七年级美术教材下册第五课《远古的呼唤》。
我将从教材分析、学情分析、教学资源、教学目标、教学重难点、教法学法运用、教学过程七个方面阐述我的思路。
一、教材分析：
1．教材内容：本课属于新课程标准的“综合-探索”领域，选择了原始状态下的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究中提高设计、制作、组织能力。
通过对材料的认识与理解、体验美术活动的乐趣的课程，为学生打开一片探索和创作的天地。
教材体现了：①认识材料的种类、发现材料的美感、合理的利用材料；
②了解相关的造型及色彩知识；③发挥材料的特点，制作美术作品，了解创作的方法。
我选择面具作为切入点，原因1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。
原因2是意在“弘扬祖国优秀艺术、尊重世界多元文化”，对此有所认识与提高。
这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。
学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。
感受创作带来的乐趣。
这也
是体现了新课标总目标中的观点。
二、学情分析
我上课的是农村中学的学生，他们大部分性格淳朴、单纯，喜欢上美术课。
他们充满了探索性、有创新意识；但又具有不确定性、表现能力较弱等。
所以我对本节课进行了动手能力、造型能力、构成能力、创造性思维、创新力培养。
三、教学资源：
学生方面：通过了初中近一年的美术学习，具备了一定的感知能力，理解能力和色彩表现能力。
教师方面：我也具备一定的创新能力我的美术课四次在市级获得二等奖，两次获得黄鹤美育节二等奖，同时我能熟练运用多媒体进行教学。
材料方面：由于我们在农村地区，像本课所需的羽毛、树叶、藤条、茅草等非常易于收集。
四、教学目标
（1）知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。
（2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。
（3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。
能从历史的、文化的角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
五、重难点
教学重点：（1）发现材料、认识材料、运用材料；（2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
教具准备：多媒体课件；图片及文字资料；实物展示品；音乐素材等。
六、教法、学法的运用
运用以下教学法：讲授法、演示法、合作法、探究法、提问法、实践法等。
体现“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。
二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。
三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。
四、教学过程
教学过程包括以下6个环节：
1．导入
我拿一个面具给大家看猜它是什么？是什么做的么？
老师再拆开原来就是一个包装盒做的！原来这样不起眼的废弃物还能做出这么好看的面具！
设计意图：我这样设计的目的以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。
降低难度激发兴趣。
2．材料的发现与利用
让学生在来自远古的音乐中欣赏远古时期中外面具作品，在欣赏中，
同学们发现面具的制作材料是多种多样的！
设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。
3．面具的设计与制作（板书）
这时候老师就告诉学生要做面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。
实际上是我们要突破教学难点的地方，解决的方法就是先来欣赏影片《火种》。
教师戴着面具配合表演。
看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物。
设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！
这里是解决教学难点的阶段。
（1）设计造型：引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）
（2）选择材料：根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。
（3）设计色彩：用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）
（4）动手制作：采用什么样的制作方法？（平面或立体）
选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段
教师巡回辅导，鼓励大胆夸张、合作创新
设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出
同学们的创新精神，突破教学中的难点。
4．体验、展示、交流
每组同学依次上台表演本组节目
教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？
学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。
通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。
表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。
从活动中了解了他人，了解自己。
5．课堂小结
（1）我们所做的面具是对环境的保护—废物利用。
（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活
五、教学评价
教师评价：教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，造成活泼的讨论气氛！对学生的各种观点采取宽容的态度。
加以正确的引导，学会欣赏他人的优点和成功。
学生评价：表演完节目、展示各组面具。
同学们对面具与节目进行自评和互评，填写评价量表。