关于中学生性格特点调查报告详细版
中学学生的特征分析报告
中学学生的特征分析报告引言中学是学生们成长与发展的重要阶段，因此了解中学学生的特征和特点对教育工作者以及家长具有重要意义。
本报告旨在对中学学生的特征进行分析，通过了解中学生的心理特征、生理特征、认知特征和社会特征，帮助教育者和家长更好地理解和引导中学生的成长。
心理特征中学学生的心理特征表现出以下几个方面：1. 自我意识的增强：中学生逐渐开始形成对自己、对他人以及对环境的清晰认知，开始关注自己的形象、能力、个性等。
他们更加关注自己与他人之间的比较和竞争。
2. 自主意识的强化：中学生具备了一定的自我决策和自主意识，能够思考和做出自己的选择。
他们希望能够自主控制自己的学习和生活。
3. 情绪波动较大：中学生常常处于生理和心理上的变化之中，容易出现情绪波动。
他们对于自己的身体和外貌可能产生不满和焦虑，需要家长和教育者的支持和理解。
生理特征中学生的生理特征主要表现在以下几个方面：1. 身体急剧发育：中学生正处于青春期，他们的身高、体重、性征等都会经历较大变化。
饮食需求也有所增加，他们需要充足的营养。
2. 精力充沛：中学生具备较强的体力和活力，能够进行大量体力活动。
他们对于运动和课间活动的需求比较高。
3. 睡眠需求增加：青春期的中学生由于身体和生理上的变化，睡眠需求会增加。
缺乏充足的睡眠会对他们的学习和发展产生负面影响。
认知特征中学生的认知特征主要表现在以下几个方面：1. 抽象思维能力的提升：中学生开始逐渐具备抽象思维能力，能够进行推理、逻辑思考和概念理解。
他们能够更好地进行解决问题和分析思考。
2. 学习兴趣的多样化：中学生对于学习的兴趣开始多样化，他们渴望多样的学习体验和知识的探索。
教育者可以通过多元化的教学方法满足他们的学习需求。
3. 批判思维能力的发展：中学生开始有能力对信息和观点进行批判性思考，提出质疑和意见。
他们需要被引导和培养良好的批判思维能力。
社会特征中学生的社会特征主要表现在以下几个方面：1. 自我认同的探索：中学生对于自己的身份特征和社会角色开始进行探索，他们对于自己和他人的身份认同比较重要。
中学生个性分析报告
中学生个性分析报告1. 引言中学阶段是人们成长发展的关键时期，个性的形成对个体的未来发展起着重要的影响。
本报告通过对我校中学生的个性分析，旨在了解中学生的性格特点、优势和劣势，为学校提供有针对性的指导和帮助。
2. 样本调查我们在学校随机抽取了200名中学生进行个性测评，他们来自八个不同年级。
调查使用了经典的Myers-Briggs个性类型指标，包括外向(E)和内向(I)、感觉(S)和直觉(N)、思考(T)和情感(F)、判断(J)和知觉(P)这四个维度。
3. 结果分析3.1 外向与内向根据测评结果，我们发现中学生中有55%的人被归类为外向型，而45%的人被归类为内向型。
外向型学生喜欢与人交往，他们给予和接收社交活动中的刺激。
内向型学生则更偏好独立思考和安静的环境，他们习惯于自己思考问题并找到内心的答案。
3.2 感觉与直觉根据测评结果，我们发现中学生中有60%的人被归类为感觉型，而40%的人被归类为直觉型。
感觉型学生更注重具体细节，他们善于观察和处理环境中的具体信息。
直觉型学生则更注重未来的发展和抽象的概念，他们关注事物之间的变化和联系。
3.3 思考与情感根据测评结果，我们发现中学生中有65%的人被归类为思考型，而35%的人被归类为情感型。
思考型学生更倾向于以逻辑和分析来处理问题，他们习惯于思考和推理。
情感型学生则更注重人的情感和价值观，他们喜欢把个人情感和他人的感受放在第一位。
3.4 判断与知觉根据测评结果，我们发现中学生中有50%的人被归类为判断型，而50%的人被归类为知觉型。
判断型学生更注重决策和结论，他们习惯于做出明确的选择。
知觉型学生则更注重收集信息和开放性的态度，他们喜欢灵活应对多种情况。
4. 结论根据对中学生个性的分析，我们得出以下结论：首先，中学生具有多样性的个性特点。
从外向与内向、感觉与直觉、思考与情感、判断与知觉这四个维度来看，中学生的个性呈现出丰富多样的情况。
其次，不同个性类型的中学生在学习和生活中有不同的优势和劣势。
中学生心理状况调查报告
中学生心理状况调查报告中学生心理状况调查报告在当下这个社会中，大家逐渐认识到报告的重要性，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编为大家整理的中学生心理状况调查报告，欢迎大家分享。
中学生心理状况调查报告1一、调查概况我于20xx年4月份，对我实习的一所镇中学的学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标１、中学生的学习心理现状２、当前中学生的学习心理特点３、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析１、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。
74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。
这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。
值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。
而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。
中学生心理调查报告
中学生心理调查报告中学生心理调查报告引言：近年来，随着社会的发展和教育的进步，中学生心理问题日益引起人们的关注。
为了更好地了解中学生的心理状况，我们进行了一次广泛的心理调查。
通过问卷调查和深入访谈，我们收集了大量的数据和信息，以期揭示中学生心理问题的根源，并提出相应的解决方案。
一、中学生的压力源调查结果显示，中学生的压力主要来自学业、家庭和社交方面。
在学业方面，学习成绩的压力是最主要的。
许多中学生感到自己必须取得好成绩，以进入理想的大学或获得家长的认可。
此外，学业负担过重、考试压力和竞争激烈也是他们面临的困扰。
在家庭方面，父母的期望和期待是中学生感到压力的重要原因。
他们常常面临着家庭期望与自我实现之间的矛盾。
此外，家庭关系紧张、父母离异等问题也会给中学生带来心理压力。
在社交方面，同学关系和人际交往是中学生感到压力的主要来源。
他们常常担心自己是否能够融入集体，担心自己是否受到同学的认可和喜爱。
二、中学生的心理问题在调查中，我们发现中学生普遍存在着焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
焦虑是最常见的心理问题之一。
中学生常常为学业、考试和未来的发展而感到焦虑。
他们担心自己无法达到自己的期望，担心自己会被他人评价和批判。
抑郁是另一个常见的心理问题。
中学生常常因为学业压力、人际关系等问题而感到沮丧和无助。
自卑是中学生心理问题的另一大特点。
他们常常对自己的能力和外貌感到不满意，缺乏自信和自尊心。
三、中学生心理问题的原因中学生心理问题的产生是多方面的。
首先，社会环境的变化是导致中学生心理问题的重要原因之一。
社会竞争激烈、物质文化的冲击以及社交媒体的普及都给中学生带来了巨大的心理压力。
其次，家庭教育方式的不合理也是中学生心理问题的原因之一。
一些家长过分重视学业成绩，忽视了中学生的身心健康。
此外，学校教育也存在一定的问题。
过重的学业负担和应试教育模式容易导致中学生心理问题的发生。
四、解决中学生心理问题的措施为了解决中学生心理问题，我们提出了以下几点措施。
中学生心理调查报告
中学生心理调查报告中学生心理调查报告在某一情况或事件需要弄清楚时，我们务必要去搞清背后真相，并根据掌握到的材料，形成调查报告。
调查报告怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的中学生心理调查报告，欢迎阅读与收藏。
中学生心理调查报告1一、调查概况我于XX年10月份，对我居住地周围的一所中学的学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、农村中学生的学习心理现状2、当前农村中学生的学习心理特点3、当前农中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法1、问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在庵上中学进行，共发问卷400份，回收有效问卷386份，接近理想的高效样本数。
2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。
这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
三、调查结果对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。
我对农村中学生的学习心理现状作了如下分析：1、教育价值观调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教育价值观。
74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。
这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。
中学生性格特点
1 中学生性格特点 与教育方式的研究实验报告
南宁市十五中初九八（一）班课题组 卢 卡 执笔 内容提要； 十五中98（1）班以《中学生性格特点与教育方式的研究》为子课题，参加南宁市教科所的《中小学生心理健康教育的研究》课题实验。经过三年时间的研究、探索，实验效果较显著。本文介绍了如何根据初中生的性格特点而采用的行之有效的教育方式，以及如何培养学生健康的性格。 一、前言 二、研究方法与步骤 （一）调查分析 （二）建立学生心理档案 （三）确立实验对象 （四）实验方法实施 1、尊重初中生性格特点，采用行之有效的教育方式，使学生生动活泼、积极主动地发展。 （A）班组群体 （B）学生个体 （C）各个学科 2、培养学生健康的性格 （1）健康的性格的内容 （2）如何培养 三、实验效果 四、问题和讨论 关键词：中学生 性格 特点 教育 一、 前言 人文主义提倡以人为本。强调人的价值、人的尊严、人的力量。认为人有理性，有崇高的品质，有无穷的求知能力，可以创造一切。①中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定里指出：“……尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”② 教师是人类灵魂的工程师。教师的使命是人格的塑造。即教师在传授知识的同时，要培养学生的道德心，爱心和社会责任感。 一个人的性格具体标志着一个人的品德和人生观。健康的性格，是形成先进思想、优秀品德的基础和组成部分；而不健康的性格，是落后思想、低劣品德的基础。③ 为此，我校课题组以《中学生性格特点与教育方式的研究》为子课题，参加 2
南宁市教科所承担的“九五”重点课题《中小学生心理健康教育的研究》的课题实验。旨在探索：１．如何根据初中学生的性格特点进行教育教学？2．如何培养健康的性格？３．如何帮助学生克服不健康的性格？旨在提高学生的心理素质、文化素质及各方面的素质，使学生初步形成健全的人格，健康的性格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、研究方法与步骤 1、本研究主要的指导思想 初中生性格的可塑性。人的性格不是天赋的，而是在社会生活过程中逐渐形成的。人在生活过程不断地作用于客观事物，而客观事物也不断作用于个体，影响着个体的生活活动。这些客观的影响，通过认识，情感和意志活动在个体的反映机构中保存下来，成为他们经常采取的态度和习以为常的行为方式，也就是他的性格。人的教育、环境不同、社会关系不同，所形成的性格特征也不一样。④ 2、本研究要达到的预定目标。 中学时期是个性发展的关键时期。在这一时期，青少年的人生观和世界观正在逐步形成，性格即将定型。抓住这一关键时期，积极促使青少年的个性品质向着健全的方向发展，努力防止和克服各种不良的个性倾向，对于维护青少年的心理健康至关重要。⑤ 3、本研究的主要内容： 现状研究、归因研究、应用（方法）研究和对策研究。 4、本研究的重点： 应用（方法）研究和对策研究。 5、本研究所依据的主要原则： （1） 客观性原则 （2） 实践性原则 （3） 矛盾性原则 （4） 教育性原则 （5） 尊重学生的原则 （6） 一般与个别结合的原则 6、本研究的主要方法 观察法、调查法、测验法、纵向研究法、横向研究法、个案法。 （一） 调查分析 1998年10月，我们使用南宁市教科所提供的“智力团体测试”“XYZ测试（即影响学生因素测试）”和“Y·G——WR性格检查”等三项测试量表，对初98（1）班52名学生进行了问卷调查，后经市教科所信息处理中心反馈，其诊断、检查、统计报告如下： 1、因素测试调查（略） 2、影响学习因素测试（略） 3、学生性格特性（个性倾向）测试 表一 Y·G ——W·R性格量表检查报告 人数 类别 全班52 男生26 女生26
中学生心理性格测试调查统计分析报告
中学生心理性格测试调查统计分析报告通过对学生性格心理的调查,经过统计,我们发现,在所发放的132份调查试卷中,得分在69100分的有41份占被调查人数的%,得分在101234分的39份,占被调查人数的%.其中得分在235分以上的有较重的性格逆反心理,占被调查人数的61%.根据学生的调查试卷的反馈和对学生进行的谈话我们发现,导致学生逆反心理的因素比较多.下面我就中学生中性格心理的特点、逆反心理的成因在实际生活中如何去克服学生的逆反心理等几个方面来引导学生健康成长.一、中学生逆反心理的特点:在中学生中,经常可以遇到一些以消极、冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象逆反心理.这是一种消极的心理品质,对学生的学习是非常有害的,对他们身心的健康发展也是不利的.结合我们的调查分析,归结起来,中学生的逆反心理具有以下特点:1、盲目性.中学阶段是少年期向青年期发展的过渡时期,学生精力充沛,探求能力和好奇心有了很大发展,往往显得更加好动、好问、猎奇、执著.但由于心理的发展与之不相适应,思维的的偏激性很大,学生往往处于一种找不到正确的活动途径、有劲无处使的心理活动准备状态.于是,千方百计地寻找他使劲的突破口,盲目地行动,表现得很任性.具有这种逆反心理的学生,一事当前,无论其正确与否,都盲目地加以抵制,甚至反而道而行之；凡事,无论可行还是不可行,只要他想干,就干,随心所欲,不考虑后果,遇事好感情用事,缺乏冷静的思考.2、社会性.现在的中学生对外联系广泛,信息来源渠道多,接收信息量大,知识面也较宽,但由于缺乏足够的鉴别能力,不能对来自各方面的信息进行合理的筛选.在对外开放,对内搞活的改革时期,一些人趁机搞以权谋私等不正之风,也给中学生带来一些消极影响,使之产生消极情绪,而他们往往又由于理论修养不够,缺乏实事求是的分析能力,容易感情用事,过于偏激,产生逆反心理.中学生的逆反心理在很大程度上更多地取决于社会和政治环境的影响.3、感应性.人与人之间存在着互相感应的力量,而这种具有逆反心理的中学生所产生的感应作用,它对先进层来说是一种逆向拉力,对后进层来说是转化的阻力,影响着两头,具有感应性.学生往往用聪明的大脑给老师挑刺,给学校挑毛病,甚至于发展到故意捣乱,以冲撞老师为荣.他们把老师、学校对学生的每一个要求都说成没有必要,我行我素.这种逆反心理的感应性对班内影响很大,如不善加引导,会影响班级建设,妨碍学生的进步.4、自发性.中学生和逆反心理是对社会存在的直接反应,它是在特定的环境和条件下通过个体间相互影响自发形成的,遇事感情上接受不了而产生一种抵解情绪造成的.没有什么人指使,也没有十分明确的指向目标,不知该做什么与不该做什么,往往不受约束,不听劝告,一意孤行,只图痛快.有时看到别人那样干,也跟着干,这一从众心理是逆反心理在特定条件下自发产生的表现.5、可变性.中学阶段,学生的独立自主的要求意识比较强烈,但他们的观点、信念尚未形成或极不稳定,环境的诱惑力又是多种多样,所以想独立自主,一时还做不到.他们的思想不成熟、不定型、可塑性大,只要我们善于引导,是可以对中学生的逆反心理实行有效的控制的.有的学生具有逆反心理,但并不是处处都逆反,随着环境、条件的变化和教育的作用,因势利导,逆反可以发生逆转,具有可变性.二、中学生逆反心理的成因及对策:逆反心理是一种特殊的反对态度,指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应.它是一种内心的反向力量,对教育者有明显的反控制和对抗心理.学生一旦产生逆反心理,就会对教师所传授的内容产生心理障碍,不仅不利于学生自身的健康发展,也会影响到教育教学效果.因此,努力预防和消除学生的逆反心理,是我们必须面对的一个课题.一、逆反心理产生的原因学生出现逆反心理的原因是多方面的,既有学生身心发展等内部因素,也有来自环境与教育影响等外部因素.1．学生身心发展的原因中学生的身体发育较快,渐趋成熟,但心理却很不成熟.这一时期充满了矛盾,是一个很不稳定的时期.(1)随着身心发展的加快,中学生自我意识有了新的飞跃,不再愿意接受教师和家长的保护,希望得到像成人那样的尊重.但是,不少教师仍然只看到他们幼稚的一面,仍然把他们当孩子看,还一味要求他们听话和服从.老师认为学生不听话,学生认为老师不尊重他这种心理差距是造成逆反心理的重要原因.(2)强烈的好奇心,特别是对成人世界的好奇,使得他们对于越是得不到的东西,越想得到；越是不能接触的东西,越想接触.尤其是对那些受到封闭禁锢的事物,向往之情更为迫切,以至于产生你越不让我知道,我就越想知道的逆反心理.(3)思维的独立性和批判性的发展,使得他们开始喜欢争论,对生活中和书本上遇到的各种问题总愿意独立地衡量是非、判断曲直.对老师和家长的教导,他们常用批判的眼光来审视；对书本上的一些定论也会提出质疑.因此他们很容易把老师的劝说、告诫看成是管、卡、压,是吹毛求疵,是对自己的嘲弄,是对自尊心的伤害,继而产生逆反心理.2、学校教育方面的原因(1)有些教师的观念跟不上时代的步伐,对学生出现的思想和行为问题,不是耐心引导而是采取强制甚至违背学生个性的方式要求学生服从.这样的做法,由于脱离学生的需要,超出学生的承受能力或认知水平,其结果往往适得其反.(2)有些教师的教育方式方法不当,不能充分尊重学生,处理问题时常常未经深思熟虑,不问青红皂白,采取过激的措施；教学时不能因材施教,而是搞满堂灌一刀切,导致基础差的学生产生厌烦情绪,长此以往必然产生敌对情绪、逆反心理.(3)有些教师自身言行不一,教育学生要自觉遵守社会道德行为准则,但自己的行为表现却又是另外一套.这种矛盾行为会大大降低教师的威信,引起学生的逆反心理.3．家庭和社会的原因(1)家庭破裂使一些学生在家中得不到应有的温暖和鼓励,形成孤僻的性格,产生自卑的心理；某些家长脾气暴躁,对子女要求过高,方法简单粗暴,导致子女心理压力过大；还有一些父母视孩子为太阳,无原则地迁就孩子,甚至包办孩子的一切其结果,都可能导致学生执拗、暴躁、易冲动、刻薄、自私等不良心态的产生,稍不如意,就以吵闹、打骂等方式对抗他人.(2)社会影响因素更加广泛复杂,内容、形态、渠道也多种多样,特别是当今社会上的一些不良风气,都可能影响敏感而好奇的学生,腐蚀他们稚嫩的心灵,使学生在潜移默化中产生一种逆反心理.对中学生逆反心理的疏导对中学生强烈的逆反心理如果引导得当,有可能将其转化为创造性思维,推动学生发现新问题,创造新知识.1．利用逆反心理的正效应,培养学生的创造性思维逆反心理中有逆向思维、创造性思维的因素,通过培养和引导,可促使其向创造性思维的方向转化和发展.如在向学生进行思想教育时,教师既要讲有利或好的一面,也要讲有害或坏的一面,以引导学生逆向思维；在教学中,教师应不断鼓励学生提出不同见解和解决问题的更多方案.2、引导学生通过自我教育克服逆反心理克服逆反心理的最好办法是自我教育.教师要教育学生正确地认识自己,不断完善自己,培养他们对自我心态进行调节的能力,并使他们学会正确归因和自我疏导.比如,用心理换位法理解他人的心情；减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神,克服自卑,树立自信；用情境和心理转移法、归因客观投射法和自我宽容法来减轻过重的心理压力、痛苦和自责.总之,要发挥学生的主观能动作用,使他们学会自我调控,既善于自我解脱,又善于自我振奋,这无疑是避免产生逆反心理的又一有效途径.3、培养师生情感,提高教育水平教师必须善于捕捉教育时机,以高超的教育艺术建立和谐的师生关系.(1)教师要着力于提高自身素养,包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位.(2)教师要注意保持良好的心态.当学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生冲突.(3)教师要经常进行换位思考,多回忆自己在学生时代的想法和做法,经常站在学生的角度理解他们.这样,就会缩短双方的心理距离,引起师生情感上的共鸣,从而有利于减少和避免学生逆反心理的产生.(4)教师应充分利用期待、暗示的教育作用来增进师生的情感,赢得学生的信任,唤醒学生的潜力来高效地完成学习任务,从而消除学生学习过程中的逆反心理.4．努力为学生创造良好的教育情境积极向上的班集体,健康的舆论,团结友爱、自尊自重的班级,良好的师生关系与同学关系等,都会有利于学生逆反心理的转化.因此,我们应从以下几方面下功夫:(1)创造良好的班集体,充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用,培养健康向上的班风、学风；(2)积极推进班级管理和教育方式的民主化,充分发挥学生自主管理的积极性；(3)针对学生特点,开展丰富多彩的教育活动,让学生在集体活动中展示才华,提升品德,克服逆反心理,形成良好的心理素质.通过以上对中学生逆反心理的特点、成因及如何去矫治逆反心理,相信在我们日常教学的过程中,我们通过自己不懈的努力,通过开办心理讲座或在平时教育教学中,在与学生的交流过程中,通过在与学生家长的交流过程中,有意识地向学生及其家长灌输一些有关逆反心理方面的知识以及如何去克服逆反心理方面的知识,我们一定能够为了青少年学生的健康成长奠定一个良好的环境.。
城市中学生社会人格状况考察报告3篇
城市中学生社会人格状况考察报告3篇城市中学生社会人格状况考察报告第1篇当代城市中学生社会人格状况调查报告一、研究的目的与意义我们的社会处在现代化的进程当中，而教育界也在逐步完成自身的现代化。
新的时代需要新的培养人的机制，新的人才需具备哪些特征？目前学校和家庭对中学生的不利影响有哪些？这些问题自然成为我们关注的焦点，故而在＂社会调查实践＂中，我们选定了＂中学生家庭与学校教育现状抽样调查＂这一课题。
经过调查和分析汇总，参考各种文献，现选取当代中学生的社会人格特征作研究对象，原因有以下两点：①通过调查了解当代中学生社会人格的现状，可以发现我们的家庭、学校在学生性格培养上存在的不足，是哪些因素导致积极的社会人格，而哪些又导致消极的人格。
②对目前处在转型社会中的我国中学生而言，其社会人格同其社会的性质同样具有过渡特征，在传统与现代的人格类型转换的现阶段中透视当代中学生的人格特征，哪些透视出时代的特色，而哪些还体现出历史的束缚。
前一点主要出于应用的思考，而后者则更多偏重于对社会文化变迁的理论思考，所有这些，构成了我们从事调查的研究目的与意义。
在研究中，我们采用了抽样调查的方法，共计回收中学生答卷175份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并按照调查工作计划中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思考。
下文中，拟从当代中学生对所处环境的态度与感受、偶像崇拜、人格倾向、转型社会人格结构几方面具体阐述。
二、社会转型期中学生对所处家庭和学校环境的感受和态度1.部分父母老师的德育影响力与子女自身难以协调一致。
在被调查的中学生当中，有70.2%的父母较注重子女的德育教育，而且在平时能够作到言传身教，自身具有示范性作用，这对子女的教育是非常有利的，但同时我们也应看到有29.8%的父母则不是很注重德育的教育，这已是一个不低的比例，事实上，父母亲在家庭内的各种行为所体现的道德、形象和道德内涵在很大程度上成为子女的楷模，这在人生观尚未完全定型的青春期前期的少年儿童中尤为如此。
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文件编号：GD/FS-6512
The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times,
Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The
Future.
编辑：_________________
单位：_________________
日期：_________________
（报告范本系列）
关于中学生性格特点调查
报告详细版
专业报告样本 / Professional report sample 文件编码：GD/FS-6512
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关于中学生性格特点调查报告详细
版
提示语：本报告文件适合使用于个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，
表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规
划。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。
一、问题的提出
学校在培养学生智力发展的同时，也越来重视对
学生非智力因素的培养。研究证明，各种非智力因素
在中学生学习、生活中起着十分重要的作用。我们这
里所研究的性格品质正是非智力因素的一个重要方
面，而且是其核心的成分。中学阶段是人的生理、心
理发展的关键时期，因而中学生良好性格的培养也显
得尤为重要。
性格是一个人对现实的稳定的态度以及与人相适
应的习惯化行为方式的心理特征的总和。由于家庭及
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社会环境等多方面因素的影响，使现在许多中学生在
性格品质方面出现了如：依赖、任性、冷漠、情绪不
稳定、社交困难等性格缺陷，急需正确引导和帮助。
为此，我们提出了这项研究课题。我们研究的目的就
是要抓住中学阶段这一性格的良好塑造期，在教育教
学中帮助学生克服性格中的缺陷和弱点，努力帮助他
们形成热情、开朗、诚实、勇敢、果断、坚毅、勤
奋、自信等良好性格品质，从而为国家培养既具有丰
富的科学文化知识、高尚的道德情操，同时又具有健
康的心理品质的二十一世纪合格人才。我校地处城乡
结合部，学生中城镇户占３０％，农户的约占７
０％，且农村家庭经济上较宽裕。这些学生们存在着
衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，情感脆弱，意
志薄弱等性格缺陷，急需引导和帮助。为了全面了解
我校中学生的性格特点，我们采取了问卷调查法。
专业报告样本 / Professional report sample 文件编码：GD/FS-6512
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二、调查过程
１.调查对象
本阶段的研究对象为初一、初二两个年级的学生
２.调查方法
问卷调查法。我们精心设计了调查问卷，通过对
１５７名学生答卷的认真分析，了解了学生的性格特
点。三、调查结果及分析
１.调查问卷中学生性格自测题
（１）遇到不公平的事情你能控制自己的感情
吗？（ abm ）
（２）一个人时，常常幻想自己的未来吗？
（ vam ）（３）同学们认为你热情好动吗？
（ vcz ）
（４）你干任何事都能抱着实事求是的态度吗？
（ mxa ）
专业报告样本 / Professional report sample 文件编码：GD/FS-6512
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（５）你觉得你有可能成为班干部吗？
（ vac ）
（６）你对学习和其他事情都满怀希望吗？
（ bzm ）（７）同学有困难你能热情帮助吗？
（ cax ）
（８）你喜欢与人争论吗？（ abc ）
（９）你做事喜欢有始有终吗？（ acb ）
（１０）老师和同学认为你有想象力吗？
（ abx ）（１１）你愿意向希望工程捐款吗？
（ vax ）
（１２）你的老师认为你的想象力强吗？
（ czb ）（１３）与别人相处时你能忍让吗？
（ cav ）
（１４）你对许多事情都爱发表不同意见吗？
（ vaz ）
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（１５）你在同学中有威信吗？（ cma ）
（１６）你遇事能三思而行吗？（ mxb ）
（１７）你对无拘无束的生活充满幻想吗？
（ acx ）（１８）你有能力参加很多课余活动吗？
（ vzx ）（１９）在紧急情况下你能舍己救人吗？
（ czm ）（２０）对你来说人格尊严很重要吗？
（ cmx ）（２１）如果一件事成功的希望很小，你
会努力去做吗？（ vab ）
（２２）你羡慕英雄人物吗？（ vam ）
（２３）你善于同周围的同学朋友交往吗？
（ amb ）
（２４）你喜欢说大话吗？（ cbm ）
（２５）你经常怀疑别人说你坏话吗？
（ bzv ）
（２６）你认为自己是一个明智的人吗？
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（ mxb ）（２７）你的爱好和思考问题的方法常
常走极端吗？（ vbc ）
说明：括号中的三个答案依次为是、比较是、不
是。每个问题只能选一个答案。
２.调查结果
此次调查，我们分别在初一、初二年级各抽取了
两个班的学生参与，共计１５７人。问卷调查结果如
下：
得８个以上 a 的２８人占总人数的１７.８％
得７个以上 b 的５人占总人数的３.２％
得６个以上 c 的５１人占总人数的３２.５％
得６个以上 m 的７人占总人数的４.５％
得６个以上 v 的５３人占总人数的３３.８％
得６个以上 x 的３人占总人数的１.９％
得４个以上 z 的４０人占总人数的２５.５％
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说明：
★ 得８个以上 a 者的评价凡事总想做得尽善尽
美，常立志而不立长志，容易见异思迁，缺乏持之以
恒的精神，有些夸夸其谈。
★ 得７个以上 b 者的评价做事有一定的兴趣，
但虚荣心强，有点自以为是，志趣平庸，做事急躁，
但又不乏善良和热情。
★ 得６个以上 c 者的评价为人热情，富于想象
力，很诚恳，有正义感，有人情味和求实精神，做事
循规蹈矩。
★ 得６个以上 m 者的评价做事讲求实际，遇
事有主见，对生活充满信心，渴望得到同情，不幻
想，总是想从生活中汲取有益的东西。
★ 得６个以上 v 者的评价天资很好，很有理
想，总是尽一切努力去实现自己的愿望，有时有些得
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意忘形，在成绩面前从不停步，但遇到挫折时容易消
极。 ★ 得６个以上 x 者的评价对自己和别人都始
终如一，不幻想，缺乏热情，总生活在自己的小天地
里，保护着自己的利益，对外界所发生的事情漠不关
心。 ★ 得４个以上 z 者的评价固执多疑，总处于
被动地位，对任何事情甚至自己的事情都无动于衷，
麻木不仁，有才能但不会选择自己的道路，自立能力
差。３.结果分析
我校初中生的性格特点带有浓厚的地域色彩。我
校地处城乡结合部，学生在性格特征方面具有如下优
点：他们兴越广泛，敢想敢说，为人热情，尊敬师
长，富于想象力，肯于动手，勇于实践等等。
他们这一特定群体，在性格方面突出表现出以下
弱点：
① 依赖性强，生活自理能力差；
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② 情感脆弱，承受挫折能力差；
③ 嫉妒、报复心理强；
④ 自私、利己主义思想普遍；
⑤ 任性、固执、爱发脾气。
四、研究方向
根据以上调查结果和课题的研究计划，我们下一
步要做的主要工作是进一步分析、研究我校中学生性
格特点的形成原因，主要通过了解学生的家庭情况、
家长的文化水平以及周边环境、个人兴趣爱好的调
查，为下一点探索培养中学生良好性格的新途径做好
准备。
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