九年一贯制学校德育工作的实践研究
九年一贯制学校德育工作的实践研究作者：范成琪来源：《安徽教育科研》2019年第12期摘要：德育工作的重要性，再怎么强调也不过分。
德育工作要想做得好，家长、教师、学生的三方联动必不可少。
学校通过“三维行动”稳定推进德育工作，并取得了比较显著的成效。
关键词：中小学德育“三维行动”德育工作是各级各类学校管理中最重要的一方面工作。
由于我们学校是一所拥有近7000人的超大规模九年一贯制学校，德育工作的科学性、有效性研究就显得特别重要。
近年来，我们主要在德育工作的“三维行动”上进行了一些探索，取得了比较显著的成效。
一、让家长“行动”起来，力争“家庭教育”真正成为孩子健康成长的“起跑线”因为家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家长之于孩子的意义不仅是给了孩子血肉之躯、给其一日三餐，更重要的是应教其成人、促其成才。
广大家长在家庭教育中要重言传，重身教，重身体力行，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶，以自己的行动涵濡孩子的好习惯。
家长应该把家庭教育做成像家常便饭一样朴素真切、富有营养，努力使家庭教育成为家庭生活的常态，让家长的“行动”成为学校行动德育的起点，让有效的家庭教育成为孩子人生发展的真正“起跑线”。
第一，实行家长“入学教育”。
一般来说，新生进校要开展入学教育，目的是让学生尽快了解新学校的各方面情况，熟悉新的环境下的学习生活，树立新目标，开启新征程。
孩子要及时把握新起点带来的新变化，家长与学校第一时间达成认识与行动上的高度统一至关重要。
义务教育阶段孩子的目标制定需要有家长的参考与指导，学校的教育教学要求和管理规定需要家长了解、理解，老师的教育方法与措施需要家长支持配合。
因此，家长“入学教育”与孩子“入学教育”虽然内容与形式不同，但作用相同。
对一年级孩子来说，学校甚至要与家长同步培养孩子的基本生活习惯、学习习惯、行为习惯等，努力形成家校一致的“好习惯标准”及“好习惯培养方法”，有时还需要利用家长入学教育时间安排亲子集中训练以便孩子和家长顺利实现幼小过渡。
对七年级学生来说，学校除了要与家长共同巩固小学阶段初步形成的德育品质外，更要與家长一起针对初中阶段的课程特点、初中生的年龄特点明确新阶段德育内容和要求。
因为初中生已经具有了基本的道德标准和道德判断，他们对家长在德育方面的要求已不仅是模仿和学习，家长的行动在很大程度上已经开始影响着孩子的世界观与价值观的形成。
所以，如果没有学校组织的家长“入学教育”，让家长用“行动”与学校形成“统一战线”，纯粹的新生入学教育和今后的学校德育工作效率都将会大打折扣。
第二，办好家长学校。
客观地说，家庭教育行动因为受家长自身教育程度、性格及家庭条件、环境等因素影响会有很大不同。
对学校来说，缩小不同家庭教育成效差距的有效途径就是办好家长学校。
既然是家长学校，当然就应该像发挥学生在学校教育教学过程中的主体作用一样，让家长真正“动”起来——以学校、年级或班级为单位，组织家长“听”外聘专家或本校有经验老师的家庭教育报告，“说”自己家庭教育故事，“读”著名人物家庭教育文章，“写”家庭教育成功经验或失败教训等。
用家长的行动更新家庭教育理念，优化家庭教育方法，拉升整体家庭教育水平。
第三，开展家长志愿活动。
按照学校工作计划开展家长志愿活动是非常有效的行动德育形式，意义重大。
首先，志愿家长的德育角色已不再是纯粹的“家长”，而是社会公益人士。
家长的志愿活动不仅对自己的孩子是一种教育，也对其他孩子、别的家长乃至社会产生正能量影响。
其次，家长志愿活动的内容不再是学校教育教学工作的某个方面，而是服务于学校师生的安全、卫生、交通、生活等多个方面，从而丰富了学校德育的内涵。
再者，家长志愿活动具有志愿服务的四大特征，即志愿性、无偿性、公益性、组织性，尤其无偿性和公益性能够增加学生对志愿精神和社会公德的进一步理解，有助于学生将德育实践从校内延伸到校外，从而拓展了学校德育的时空。
二、让教师“行动”起来，把“德育为首”理念内化为每一位教师的自觉行为如果说，家长的“行动”奠定了孩子成长的德育基础，那么，教师在学校的“行动”则能为学生立德树人提供比较系统的示范与帮助，教师的言传身教是学校实施行动德育的主要路径。
教师“行动”一：在校园活动中勇当学生标杆。
学校的育人过程是由一系列教育教学活动构成的。
在学校开展的各项活动中，每一位教师的言行都或多或少影响着学生。
因此，学校要明确要求所有教师都要努力将自己在校园里的“行动”做成学生的标杆：要求学生不在校园内骑车，老师必须推车进出校园;要求学生文明礼貌，老师一定主动回应学生问好;推行教室内外无垃圾，老师坚持做到“随手捡起”;升旗仪式庄严肃穆，老师首先以整齐队列站在学生队伍中间;倡导文明用餐，班主任老师就和学生同在教室共进午餐;午间“静”校，值班老师就与学生一样趴在教室课桌上休息……这些看似微不足道的“举手之劳”实际上都给义务教育阶段学生幼小的心灵留下深深的烙印。
教师“行动”二：在学科教学中坚持育人为先。
“德育为首”“教学至上”“要成才先成人”是很多教师挂在嘴边的话。
但我们细细观察后不难发现：对于教学工作，绝大多数老师都能做到尽心尽责、不辞辛劳，他们围绕学科内容精心备课、上课、批改作业，组织考试、阅卷、订正、找家长……不惜付出、不计报酬，努力提高学生的学习成绩;而在育人方面，很多老师则关注较少，认为那是班主任的事。
对此，我们学校结合“培养学生终身受用的好习惯”的办学理念和“行动德育”的办学特色要求，明确提出老师在学科教学过程中须认真落实“行动德育四个有”：备课笔记有“好习惯目标”，上课之前有“好习惯检查”，上课过程有“好习惯指导”，课后作业有“好习惯训练”。
学校教务处、校务督导室同步加强对教师学科教学中的德育渗透情况进行检查，力保全体教师在学科教学中真正做到“育人为先”。
三、让学生“行动”起来，力争“立德树人”成为全体学生健康成长的第一目标学生“行动”是学校“行动德育”的出发点，更是“立德树人”的落脚点。
在学生成长过程中，家长和老师都只能起到“外因”的作用，真正的成长原动力只有学生自己。
学校激发每个学生“立德树人”的主动性、积极性的最有效路径无外乎让学生“行动”。
学校、班级依照学校总体工作规划，制订切实可行的阶段性工作计划，组织学生开展系列有针对性的活动，让学生在活动中感知德育要求、理解德育内容、培养德育习惯、形成德育品格，力争“立德树人”成为全体学生健康成长的第一目标。
首先，分级制订学生活动方案，指导学生“行动”。
凡事预则立，不预则废。
学校实施行动德育更是需要制订比较完善的活动方案，按照方案开展活动，指导学生在预定德育框架内“行动”。
第一，学校年度主题活动要突出学生全员参与。
开学典礼、入队仪式、校园体育节、艺术节、科技活动周、研学旅行等是全体学生非常期待的一次次盛典。
学校不仅要考虑这些活动的内容安排，还要考虑其组织形式，尤其要考虑全体学生的参与。
活动组织者要让全体学生成为这些主题活动的主角，要让所有同学成为“运动员”“裁判员”，至少也是“啦啦队员”，而不是置身事外的“观众”，以期最大程度地发挥年度主题活动的行动育人功能。
第二，学校特色活动鼓励学生个性发展。
学校特色活动，如艺术、体育类传统项目学校活动、学科特色鲜明的竞赛活动、综合类社团活动等，一般能够较好地展现学校教育教学管理特点、学校所在区域人文地理特点、学生个性特长。
这些活动虽然无法要求全体学生实质性参與，但学校同样精心组织开展。
一方面，有特长的学生可以在活动中得到锻炼和展示;另一方面，其他同学也能够在此过程中受到“行动”感染与启发，激发他们开始自己的“行动”，向成人成才努力。
第三，学校一日常规活动强化学生习惯养成。
帮助学生养成好习惯是学校行动德育的重要内容，而一日常规活动则是强化学生习惯养成的最基本途径。
志愿中队轮流服务活动：让志愿学生在捡拾垃圾、指挥停车、引导家长、帮助老师等服务校园的过程中增强对志愿精神的理解、锻炼自己社会实践能力。
学生“好习惯督察”活动：使督察员们在指导、纠正其他同学不良言行习惯的同时巩固自己的好习惯。
大课间体育活动：促使全体同学既培养良好运动习惯，又培养集体意识、克服困难的意志品质。
午间“静”校活动：虽然强调以“静”为主，其德育目标却是一种实实在在又非常重要的文明“行动”——在公众场合不影响他人。
第四，学生假期德育“行动”致力于学生自主创新。
假期是学生调整身心、观察自然、体验社会的大好时机，同时也可能成为学生学习懈怠、“行动”停滞的灰暗阶段。
为了让同学们有效地利用假期，除了布置一般意义上的学科假期作业外，学校还根据各年级学生的年龄特点，在放假前布置不同类型的假期实践、探究、体验类作业。
鼓励学生自主创新假期作业形式，可以是游记、调查报告、小论文、图片、视频、表格、手抄报等，避免学生假期德育“行动”真空。
开学后学校组织开展“行动德育”特色作业展评活动，班主任借助于校园网及多种信息平台将学生优秀假期作业推送给家长。
一份份特殊的优秀作业展现出孩子们精彩纷呈的假期生活，让孩子们在分享假期快乐的同时，相互切磋交流，进一步提高德育“行动”的兴趣，巩固在校养成的好习惯。
其次，完善组织保障机制，助推学生“行动”。
要提高学生行动德育效果，学校需要建立行动德育管理网络，完善学生“行动”保障机制。
一是学校成立行动德育工作领导小组，建立行动德育工作督导机制和奖励表彰制度。
学校团、队和校务督导室依据学校行动德育方案在各项学生活动过程中适时进行检查评比，确保“行动”前有方案、“行动”中有规定、“行动”后有总结。
二是构建以学校为主体的“学校—家庭—社会”一体化的大德育格局，实现教育力量整合与优质教育资源共享。
学校积极争取公安、城管、文化、卫生等有关部门对学校组织学生活动的支持，充分发挥家长委员会、家长学校的作用，为学生“行动”保驾护航。
三是树立服务意识，保障学生活动专项经费。
学校确保德育活动经费的投入与使用，为德育骨干培训、学生社会实践、校园文化建设、德育活动的开展、德育设备的添置更新、德育评选表彰等德育工作的顺利进行提供坚实物质保障，让学生真正有机会、有可能兑现“行动”。
“栉风沐雨，薪火相传;筚路蓝缕，玉汝于成。
”我们专注“行动德育”的研究与总结，重视“行动德育”的内涵式发展，不断完善学校德育过程中家长、老师、学生三维行动机制，“立德树人”工作一定能够不断取得新成就。
学校德育工作创新实践总结
学校德育工作创新实践总结德育工作是学校教育的重要组成部分，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在当今社会，传统的德育方法已经难以满足学生的需求和社会的期望，因此，创新德育工作成为了学校教育的必然选择。
近年来，我校积极探索德育工作的创新实践，取得了一定的成效，现将相关情况总结如下：一、创新德育理念传统的德育理念往往侧重于规范和约束学生的行为，而忽视了学生的个性发展和自主意识的培养。
我校树立了“以人为本，德育为先，全面发展”的德育理念，将德育工作视为促进学生全面发展的重要途径。
我们强调尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与德育活动，培养学生的自主管理能力和社会责任感。
二、创新德育内容1、加强社会主义核心价值观教育社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是凝聚民族力量的思想道德基础。
我校将社会主义核心价值观教育融入到德育课程、主题班会、社会实践等活动中，通过生动形象的案例、故事、视频等形式，让学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义，引导学生树立正确的价值取向。
2、开展心理健康教育心理健康是学生健康成长的重要保障。
我校设立了心理咨询室，配备了专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询和辅导服务。
同时，我们还开设了心理健康教育课程，举办心理健康讲座和主题活动，帮助学生了解心理健康知识，掌握心理调节方法，培养学生积极乐观的心态和良好的心理素质。
3、强化法制教育法制教育是培养学生法制观念和法律意识的重要途径。
我校邀请法制副校长、律师等法律专业人士来校举办法制讲座，开展法制宣传活动。
同时，我们还组织学生参观法制教育基地，观看法制教育影片，引导学生学法、懂法、守法、用法，增强学生的法制观念和自我保护意识。
4、推进生态文明教育生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。
我校将生态文明教育纳入德育工作体系，通过开展环保主题班会、环保志愿者活动、垃圾分类宣传等形式，引导学生树立生态文明理念，养成节约资源、保护环境的良好习惯。
九年一贯制学校学校工作总结(多篇)
九年一贯制学校学校工作总结（多篇）第1篇：九一贯制学校学校工作总结--- 仪行为习惯作为学校德育工作的重要内容之一。
积极开展了“读书月”活动，为了进一步加强行为规范教育，促进学生行为规范的内化，掀起以“文明礼貌十字语”为主题的文明礼仪教育活动。
学校从各年级各班选拔品行兼优的学生成立“文明礼仪队”，在言行上规范示导学生，收效明显。
通过不懈的努力，学生的良好日常行为习惯和良好的思想品德得以培养和养成。
2、丰富多彩的德育主题教育。
德育主题教育：学期一大主题，学月一主题，每周一小主题。
学校德育处开展了适合不同年级的德育活动：利用国旗下的演讲、主题班队会，先后开展了以尊师爱校、诚信教育、生命教育、勤俭节约教育、当前形式教育、感恩教育、科学发展观、安全文明校园创建教育、等主题教育。
本学期周一升旗仪式、两操的规范、为可爱同学献爱心、为品学兼优的孩子捐款等形式多样的德育活动，内容健康，不仅庆祝了孩子们的节日生活，让他们感受到节2 --- 办好校园手抄报大赛并对12名制作出色的同学进行了表奖。
强化帮教转化工作。
各班都建立了违纪学生档案，采取切实可行的措施，贴近学生、关爱学生，让每一位违纪学生都能感受到来自同学老师和学校的温暖，学校对帮教转化先进个人关敏老师进行了表彰。
6、德育效果。
在大家共同努力下，本学期学校学生的养成教育方面已经取得了可观的成效，德育教育效果凸显，多次的得到上级领导的认可和好评。
在迎接上级德育督导检查中，我校的德育工作得到了上级领导的赞扬。
7、校园文化。
在程校长的极力推导及全校班子成员的共同支持下，我校完成了办公区、住宿楼、学生宿舍的楼面防水工作及学校围墙的美化工作。
8、特色教育加大打造以“国防教育”为主题的特色教育力度，制定了《碧霞学校国防教育实施方案》，购买了不同年级的国防教材及利用学校围墙进行国防教育宣传。
二、以深化“高效课堂”为载体，加强常规管理，教学质量稳4 --- 评课、互动式研讨的教学流程参与活动，相互学习成绩，查找不足，探索规律，研讨方法，对在教学工作中存在的盲点问题进行了讨论，在讨论过程中达到解决问题的共识。
德育实践总结（通用10篇）
德育实践总结（通用10篇）德育实践总结（通用10篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，快快来写一份总结吧。
你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编收集整理的德育实践总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
德育实践总结篇1一、德育实践报告时光似水，岁月如梭。
转眼间四年的大学学习生涯马上就要接近尾声了。
回首过去的四年，恍如昨日历历在目。
一切一切都好像发生在昨天一样，在自己脑海中挥散不去。
大学的四年，是快乐的四年，是难忘的四年，是美好的四年。
即将奔赴工作岗位的我，对大学生活有着难以割舍的留恋。
四年的生活，学习使我不仅仅在学业上更上一层楼，更是在做人上，在德育上收获了无法计数的宝贵经验。
（一）大学生活第一步——军训一进入大学，我们所面对的、所经历的第一件事就是军训。
军训是一种人生的历练，是挑战自我，磨练意志，增强集体荣誉感发扬爱国精神的最佳良机。
站军姿、踢正步。
烈日下我们流下汗水，风雨中我们留下坚强的身姿。
尽管身体承受不住骄阳似火，精神坚持不了眼里冷酷，但我丝毫没有放松，因为在军训场上，我们是战士，我们不会在困难面前低头，我们要做的就是流血流汗不流泪。
在军训中，我参加了学校的大学生仪仗队这一组织。
在这里，教官是我们07级的学长，虽然都是同龄人但我们的教官却不会因此而放松对我们的要求，相反这里的要求会比普通连队的要求还要严厉很多。
在这里不是每个人都能留下的，每天都会面临着军体素质不合格而被淘汰的危险。
他们以严格的要求和亲切的态度带领着我们跨越一个又一个障碍。
从那时起，我便懂得了，我应该时时刻刻严格要求自己、吃苦耐劳并不断地提高自己。
当军训结束时，我用自己的努力赢得了“军训优秀学员”荣誉称号，并且留在了这样一个优秀的组织中，成为其中一员。
这为我今后的大学生活打下了一个良好的开始。
（二）大学生活第二步——学习和生活学习，说实话一直不是我的强项，大学的课程繁多而复杂。
九年一贯制学校中小学段教育教学整体设计与无缝衔接的实践和研究
九年一贯制学校中小学段教育教学整体设计与无缝衔接的实践和研究编辑：管理员·上海大学附属学校日期：2010-6-4 22:09:05一、课题情报综述九年一贯制学校这种办学体制受到国内外教育界广泛关注和研究，前苏联在五六十年代基础教育中此学制成为主要办学模式，我国在北京、上海、广州等地亦出现九年一贯制学校。
以上海为例，1984年开始初中、小学联体办学的九年一贯制学校，以图“早出人才、多出人才”,建青实验学校为其代表。
1990年开始，打破单一的教学研究，进而进行教育的多方位研究，以图通过构建，以办学体制与机制来推动九年义务教育，促进学制的多元发展。
1996年起，上海九年一贯制学校已达70余所，其研究也更集中与深入，积极探索九年一贯制素质教育模式。
本课题旨在研究九年一贯制学校如何通过对教育教学的整体设计，以达到中小学段无缝衔接，从而提高办校质量，使学校在“县（区）域内实现城乡均衡发展”中尽到应有责任，起到较大作用。
为此在课题研究过程中，我们广泛查读了九年一贯制形成的历史、中小学教育教学的衔接、儿童心理学、课程整合理论与实践、我国的教育法规、科学发展观等方面的文献，注意并了解到以下方面：（一）、我国教育法规中九年一贯制学校的地位、作用及对本课题的指导意义《中华人民共和国义务教育法》将“九年一贯制学校”列为“承担实施义务教育任务的学校”之一种。
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》与教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出（十五期间）“国家将整体设置九年一贯制的义务教育课程……有条件的地方，可以实行九年一贯制。
”以解决中小学在教育教学上衔接过渡、优化中小学布局。
减轻学生过重的课业负担、实现教育均衡化。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》（公开征求意见稿）把育人为本作为教育工作的根本要求，“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，坚持“把减负落实到中小学教育全过程”，“树立以提高质量为核心的教育发展观。
学校九年一贯制教学研究方案
学校九年一贯制教学研究方案1. 引言学校九年一贯制教育是我国教育改革的一项重要举措，旨在提高学生的综合素质和能力培养，加强学科之间的融合与交叉。
本文将对学校九年一贯制教学研究方案进行探讨和分析。
2. 九年一贯制教学目标九年一贯制教育的目标是培养学生到九年级毕业具备跨学科知识和能力，能够适应高中阶段学习的要求。
因此，教学方案的制定应明确学生需要掌握的核心知识和能力。
3. 学科融合与交叉九年一贯制教育强调学科之间的融合与交叉，通过开设综合实践活动等课程来促进学生的综合素质的培养。
教学方案应明确学科之间的融合点和交叉点，使学生能够在跨学科的学习中符合全面发展的要求。
4. 问题导向学习九年一贯制教学研究方案应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
通过问题导向的学习方式，让学生主动参与、探索和解决问题，培养他们的独立思考和创新意识。
5. 教学方法与手段在九年一贯制教学研究方案中，应采用多种教学方法和手段来提高学生的学习效果。
例如，启发式教学、团队合作学习和项目制等，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 教学资源与环境学校应充分利用现有的教学资源和环境，为九年一贯制教学提供支持。
例如，建设实验室、图书馆和多媒体教室，购置先进的教育设备等，以提供更好的教学环境和资源。
7. 进一步培养师资队伍在九年一贯制教学研究方案中，师资队伍的培养也是一个重要的环节。
学校应加强对教师的培训和研修，提高他们的教学能力和专业素养，以适应九年一贯制教学的要求。
8. 评估与反馈教学方案应明确学生评估的指标和方法，以确保对学生学习情况的全面了解。
通过评估和反馈，及时发现和解决教学中的问题，提高教学的质量和效果。
9. 家校合作学校九年一贯制教学研究方案应注重家校合作，积极引导家长参与学生的学习过程。
通过家长的支持和参与，可以增强学生的学习动力和效果。
10. 学生发展规划教学方案应明确学生的发展规划，帮助学生树立正确的学习目标和价值观。
九年制学校春季德育工作计划5篇
九年制学校春季德育工作计划5篇一、指导思想：育人为本、德育为首、注意实效。
创学习型、创新型德育工作，德育工作要在贴近学生思想实际、贴近学生生活实际、贴近学生群体上取得新进展。
以求真务实的精神、科学把握未成年人思想道德建立工作的规律性和当代未成年人身心成长的特点。
坚持以人为本的德育理念，把德育工作的`切入点放在受教育者当中，把一切为了人、帮忙人、效劳人作为德育工作的根本活动准则，努力创新德育的内容和方法。
德育工作做到“思想品德教育要坚决，德育思路要创新，德育作风要民主，德育工作要尽责”。
确定“思想道德建立要有新提高，班主任工作要有新水平，发挥学生主体作用要有新突破，班级建立要有新进展，学校德育工作要上新台阶，德育针对性要有新成效”的“六新”工作目标。
加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克制形式主义倾向，努力把德育要求转化为学生的内在需要。
加强法制教育、安全教育。
探究传统美德在平常教育中渗透，进展良知、正气、节操、胸怀的教育，帮忙学生树立科学的世纪观正确的人生观和价值观，教育学生追求真理，促进学生的全面进展和安康成长。
二、德育目标：成德达才，教育学生立志成材。
三、德育总体思路：以抱负教育为主线，以重养成、健心理、讲文明为教育根底，以提高人的整体素养为根本。
四、德育原则：开展以“重情感、重互动、重实践”的德育原则。
教育学生：学会喜爱、学会关怀、学会负责、学会顽强、学会生活，强调学生的自我教育、自我效劳、自我约束的力量。
形成：人格上学会自尊、学习上学会自主、生活上学会自理、意志上学会自强、行为上学会自律。
五、工作要点：1、20_年是德育“落实年”、德育“创新年”、德育“实效年”。
真正把工作精力放在抓好落实这个关健上，抓好落实要有好的作风，思想的深度打算工作的力度，而精神的状态则是打算工作状态。
其次，创新是我们德育工作水平不断提高的关键，只有在实际工作中不断开创新的思路、不断尝试新的模式，德育才能更好的促进学生的成长和进展。
2024年九年一贯制学校政教处工作总结
2024年九年一贯制学校政教处工作总结政教处是学校的重要职能部门之一，负责学生思想教育、德育工作以及学校与社会的沟通联系等工作。
在2024年的九年一贯制学校中，我作为政教处的一员，积极履行职责，努力推动学校教育事业的发展。
现将我所从事的工作进行总结如下：一、思想政治教育1. 加强学生思想教育结合学校教育目标和九年一贯制的特点，我注重了学生思想教育工作的开展。
通过组织各类主题班会、班级讨论及参观学习等活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国精神、集体主义精神和社会责任感。
2. 引导学生树立正确的人际关系通过开展心理健康教育活动，培养学生主动沟通的能力，帮助学生建立良好的人际关系。
并针对学生的个性特点，开展个性化辅导工作，帮助学生解决心理问题，提高他们的自我管理能力和情绪应对能力。
二、德育工作1. 实施德育计划结合学校制定的德育目标和学生的年龄特点，制定了针对性的德育计划，并与班级主任、任课教师等密切合作，全面推进德育工作的开展。
通过举办德育主题班会、道德讲堂等活动，引导学生正确理解和践行道德规范，培养学生的良好品德和道德感。
2. 开展社会实践活动组织学生参与社区志愿活动、参观企业等，使学生亲身体验社会生活，增强他们的社会责任感和社会适应能力。
同时，通过组织社团活动、实践课程等方式，培养学生的实践能力和创新精神。
三、与社会的沟通联系1. 拓宽校外资源渠道与社区、家长、社会团体等建立了广泛的联系，积极争取校外资源的支持，为学校的教育教学提供必要的支持和帮助。
与社会资源合作，在学校举办各类活动，丰富学生的课外生活。
2. 建立互动平台通过学校网站、微信公众号等建立了政教处与社会的沟通平台，及时发布学校的教育教学动态，与社会各界进行交流互动。
同时，加强与家长的联系，组织家长会、家委会等活动，促进学校与家庭的紧密合作。
总结：在2024年的工作中，我积极履行政教处的职责，推动了学校教育事业的发展。
学校德育工作调研报告（5篇）
学校德育工作调研报告学校德育工作调研报告(5篇)随着社会一步步向前发展，报告的使用成为日常生活的常态，不同的报告内容同样也是不同的。
那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编整理的学校德育工作调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学校德育工作调研报告1为了深入学习实践科学发展观，规范学校德育管理，提高德育工作质量。
进一步了解学校德育工作存在的突出问题，切实改进和加强学校德育工作。
结合我局开展的“双抓双促”工作，我对学校德育工作进行了调研，情况如下：一、调研结果的汇总及分析：（一）学校德育工作的主要成绩和一些成功经验调研结果表明，我县学校德育工作的总体情况良好。
主要表现为：1、学校领导都能够把德育工作摆在重要位置，把德育工作视为素质教育的灵魂，认识比较到位，对新时期德育工作出现的一些新的热点和难点问题十分关注。
学校有健全的德育领导机构、德育管理规章制度。
主题班会、法制教育、安全教育、家长学校等教育活动活动得到经常性的开展。
2，学校大多数学生的思想道德素质是良好的，养成了良好的日常行为规范、文明礼貌修养，具有健康的价值取向和一定的道德认知能力，有爱心、心态积极。
这也充分说明，学校的养成教育抓得比较有成效。
3、家长问卷调查表明，多数家长对学校的德育工作表示满意或基本满意，对学校的德育工作给予了较高程度的认可。
（二）目前学校德育工作存在的突出问题及根源分析1、在对德育工作的认识和实践上，还存在“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象。
学校领导虽然都非常重视德育，也加强了对德育的领导，但由于德育评价的模糊性，德育工作与升学指标等一些“硬任务”来比较，就趋于“软化”，甚至认为“德育不求有功，但求无过”，而对新时期德育工作出现的一些新问题、新特点认识不足，研究不够，致使学校德育工作主要还是停留在养成教育为主的传统模式之上，缺乏对德育工作的一些新问题、新理论、新方法、新途径的研究和实践。
2、德育工作往往只注重形式，忽视效果，只注重表面，忽视内在规律，针对性和实效性不强。
一贯制学校德育工作计划3篇
一贯制学校德育工作计划3篇一贯制学校德育工作计划篇1本学年，我校德育处坚持贯彻党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强化德育队伍建设;深入贯彻落实上级和学校德育工作会议精神，围绕学校中心工作，以学生日常行为规范养成教育为主线，以深化精细化管理为杠杆，扎实有效地推进学校德育工作。
更新德育观念，进行德育常规评价体系的进一步完善，对德育的目标、内容、方法、途径及运作机制的创新。
加强德育工作的针对性、实效性，提高德育管理工作层次及水平，形成良好的校风校纪。
一、工作目标：本学期抓好学生日常行为规范养成教育，使学生日常行为规范有进一步好转，抓好法制教育、安全教育、青春期和心理健康教育，坚持抓好班级常规、突出德育工作重点、攻克德育工作难点，结合班级文化建设形成良好的校风、班风，促进学校德育工作水平的进一步提高。
进一步构建学校、家庭、社会紧密配合的德育网络，使德育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸。
认真讨论、组织好主题班会，做好教师节、国庆节、重阳节等重大节日的庆祝活动。
二、主要工作及措施：1.建好“三支队伍”一是建好学校德育工作管理队伍，完善学校德育管理网络。
德育处全体人员做到分工明确，工作到人，责任到点，认真履行工作职责，尽心尽职做好每一项工作;加强团结协作，倡导奉献精神;讲究工作方法，注重工作实效;加强理论学习，维护学生权益;确立服务意识，创造性地开展各项工作。
二是加强班主任队伍建设，加强班主任的政治理论学习和业务理论学习，强化班主任的岗位职责，要求班主任养成严、细、实的工作作风，及时完成学校下达的各项任务。
科学评价和量化班主任工作，充分调动班主任工作的积极性、主动性和创造性。
三是加强学生干部队伍建设，加大对学生会、团支委干部的培养力度，发挥学生组织在学校、班级管理中的作用，使其成为学校管理队伍中的一支重要力量。
2.强化年级组管理功能各年级围绕学校中心工作，由年级级长组织各年级组老师实施各种教育活动，督促并落实班主任管理工作，做到年级组工作的自主性、创造性、相对独立性的开展各种教育管理工作，召开班主任工作周例会、传达学校工作要求，解决年级组存在的共性问题，加强各年级组教师凝聚力，发扬团队精神，提高整体管理水平，同时根据本年级学生的年龄、心理特点，有针对性地组织有关活动，促进学生身心全面健康发展。
九年一贯制学校提高教育效益之个案研究
九年一贯制学校提高教育效益之个案研究苏州市阳山实验学校一、课题研究的背景基础教育本身是一个整体，但从教育结构上，历史地、人为地把我国的基础教育分成了小学教育和初中教育两个相对独立的阶段，在相当长的一个历史时期内，小学、初中教育衔接不好，进而影响素质教育质量的问题非常突出。
而当前我国正在进行新一轮基础教育课程改革，将小学六年和初中三年整合为一个连续的整体来实施教育，并整体设置了九年一贯的课程门类和课时比例，其目的之一，就是要改变义务教育阶段小学、初中教育的衔接问题，全面推进素质教育。
作为一所九年一贯制学校，我校正是在这样的背景下选择本课题来加以研究。
1．九年一贯的课程设置为九年一贯制学校提供了更广阔的研究空间。
基础教育课程改革的具体目标之一，是要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
而九年一贯制学校，可以统筹安排课程计划，按九年的时间设计和规划教育，使九年义务教育成为一个密不可分的相互衔接的整体。
2．国内部分一贯制学校的成功案例，为我校进行研究实践提供了实证。
关于九年一贯的办学模式，据我们了解，全国各省各地区均有许多的实验学校正在进行探索，并有相当一部分一贯制学校在办学过程中取得了很大成果，如北京的景山学校就是一所成立较早，办学较成功的典型的九年一贯制学校。
另外，上海、广州等地区也有一些类似的成功案例。
这些学校的成功，为我校进行义务教育阶段教育改革实践提供了实证和经验。
3．学校实际情况也要求充分发挥九年一贯制学校的优势，提高教育效益。
我校是于2004年由浒关新区中学和浒关新区中心小学整合而成的九年一贯制学校。
不到两年的办学实践，已使我们深刻体会到了九年一贯制学校所具有的、一般独立中小学所不具备的固有优势，如学校的计算机、实验室、图书馆等教学设备，初中、小学可以统筹利用，资源共享，最大化地提高利用率；有利于学校整合、开发教育资源，中小学共享优质师资资源等等。