小学德育教育研究课题
德育课题申报书：小学德育创新与实践
小学德育创新与实践学科分类：德育课题类别：一般课题关键词：德育创新实践预期研究成果：研究报告课题设计论证关于小学德育创新与实践研究，我们现在开始关注“自主管理”、“班队建设”和“生命德育”等领域。
现仅就“自主管理”的思考呈现如下：1、问题的提出自主管理不仅是对教育理论的突破，而且对现代教育观念的确立，新教育体制、观念、方法的建立，提高基础教育质量，也具有重要的实际意义。
自主管理的理论与实践正是针对传统教育严重忽视人的发展这一问题提出来的。
长期以来，由于传统教育的影响，使学生在教育教学过程中应该表现出来的高度的自觉性，自主型、主动性和创造性受到压抑。
自主管理实验研究正是以学生自主发展作为改革的起点和依据，对传统教育的思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，逐步确立以自主教育为核心的现代教育观念。
进行小学生自主管理研究也是学校发展需要。
该课题的研究有利于形成学校的办学特色，满足“个性化”的学校发展需要，还有利于专业发展水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
从另一角度看，该课题在落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的社会实践能力和创新精神也起到了良好的促进作用。
培养和发展学生的自主性，不仅是改革基础教育弊端的需要，也是科学的教育观的需求。
现代的教育观充满了对人文精神和科学精神统一的强烈渴望，强调学生自主性和主动发展，注重学生的个性发展和全面培育，考虑到学生的未来生活世界和现实生活世界的结合，这在一定程度上体现了人文主义教育观和现实主义教育观的融合。
基础教育的改革要站在人的现代化和教育现代化的高度，将人文精神和科学精神结合起来，促进基础教育的发展，培养人格完善、个性发展、具有现代素质的社会成员。
自主教育是现代教育发展的主题，自主管理思想的产生正是时代精神的体现。
面对现代科技的迅猛发展，生产过程日益智能化以及新科技革命带来的挑战，学校应主动适应社会发展的需求，加强对学生自主创新意识和能力培养。
少先队德育工作课题研究国内外研究成果
少先队德育工作课题研究国内外研究成果少先队德育工作是培养少年儿童思想道德素质的重要途径。
本文旨在梳理国内外关于少先队德育工作的研究成果，为相关研究提供参考。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《少先队德育工作课题研究国内外研究成果》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《少先队德育工作课题研究国内外研究成果》篇1一、国内研究成果1.少先队德育工作的基本理论研究少先队德育工作的基本理论研究是少先队德育工作的基础。
目前，国内学者已经对少先队德育工作的基本理论进行了深入的研究，主要包括少先队德育的目的、内容、原则、方法等方面。
2.少先队德育工作的实践研究少先队德育工作的实践研究主要是对少先队德育工作的实践进行探究，以提高少先队德育工作的实效性。
目前，国内学者已经对少先队德育工作的实践进行了广泛的研究，主要包括少先队德育工作的内容、方法、途径、评价等方面。
3.少先队德育工作的创新研究少先队德育工作的创新研究主要是对少先队德育工作的创新进行探究，以提高少先队德育工作的实效性和吸引力。
目前，国内学者已经对少先队德育工作的创新进行了深入的研究，主要包括少先队德育工作的内容、方法、途径、评价等方面。
二、国外研究成果1.少先队德育工作的基本理论研究国外学者对少先队德育工作的基本理论进行了深入的研究，主要包括少先队德育的目的、内容、原则、方法等方面。
例如，美国学者提出了“品德教育”的概念，强调通过道德教育和品德培养来促进儿童的品德发展。
2.少先队德育工作的实践研究国外学者对少先队德育工作的实践进行了广泛的研究，主要包括少先队德育工作的内容、方法、途径、评价等方面。
例如，英国学者提出了“价值教育”的概念，强调通过培养儿童的价值观念来促进儿童的品德发展。
3.少先队德育工作的创新研究国外学者对少先队德育工作的创新进行了深入的研究，主要包括少先队德育工作的内容、方法、途径、评价等方面。
《少先队德育工作课题研究国内外研究成果》篇2少先队德育工作课题研究是国内外学术界关注的重点之一。
小学德育课题开题报告范文-总结报告模板
小学德育课题开题报告范文-总结报告模板小学德育课题开题报告范文题目：小学班级文化建设一.课题提出的背景、缘由及研究现状述评(一)课题提出的背景《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
在《广东省中小学德育指导委员会工作座谈会》上，广东省教育厅副厅长李小鲁指出：新形势下，我省中小学德育工作的整体思路是围绕以科学发展观为指引，深入贯彻落实中央8号文件，提高德育工作的针对性和实效性这个中心任务，重点抓好德育主渠道、德育教化和德育督导评估三方面工作，突出抓好德育环境的全面教化。
《课标》也强调：“教育面对的是一个个具有独立个性的学生。
教育应促进每一位学生的个性发展。
”从教育的角度看，班级是学生彰显个性，实现发展的重要基地，是培养学生成长的一方沃土。
什么样的班级就塑造什么样的学生，他们参与班级建设的过程经历，体验感悟，将在其生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。
要培养出赋有创造性的特色学生，必须构建有个性化的班级文化，让学生无条件，无时不刻地进行班级文化熏陶。
在此背景下，有效开展班级文化建设，已成为一项迫切的重点工程。
(二)课题提出的缘由新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构，学校文化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部分，而个性化班级文化就是一种全新的文化。
因此，在新课改情境下，进行“个性化班级文化建设”是教育形势发展的需要。
其次是学校发展的需要。
一所学校的发展归根结底就是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。
单个班级的发展势必促成全校的发展;单个学生个体的成长，也最终促成学校的长期发展。
个性化班级文化建设有利于素质教育的实施，良好的班级文化能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。
中小学德育小课题
页眉内容
一、德育研究（源于网络）
1.小学班队会主题教育活动系列建设研究
2.青少年自我表现心理及教育实践研究
3.小（中）学生养成教育的内容和形式研究
4.贴近小（中）学生学习和生活实际的德育方法创新研究
5.运用综合素质评价提高小（中）学生道德品质的实践研究
6.小（中）学生诚信教育实践研究
7.青少年法制教育与预防犯罪问题研究
8.小学生的礼仪教育实践研究
9.学科教学渗透德育的实践研究
10.青少年校外教育实践研究
11.学校德育活动课程建设研究
12.思想品德文化与课堂教学文化的构建研究
13.中（小）学生攻击性行为研究
14.道德高尚学生的基本素质和行为特征分析
15.初（高）一新生过渡性教育研究
16.学校德育队伍建设研究
17.书香班级建设与研究
18.新课程背景下班集体建设的实践研究
19.新时期共青团、少先队工作的实践探索
20.班主任工作现状调查及工作创新研究
21.增强班主任工作有效性的实践研究
22.班主任自我行为意识的实践研究
23.优秀班主任的培养研究
24.班主任工作的评价与管理研究
25.小学班主任利用《品德与生活（社会）》课程进行学生思想道德教育的途径和方法研究
26.学生干部的选拔和培养研究
27.实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究
28. 中（小）学生自主管理班级实践研究
29.学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究
30.中学生早恋问题研究
31.小学学校品德课程资源的开发研究
32.德育课程有效实施研究
页脚内容1。
德育课题研究成果
小学日常行为规范养成著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”。
中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运”。
反观现有日常行为习惯培养的研究现状，我们认为（1）学校生源比较复杂，来自不同家庭的孩子行为习惯有较大差距。
学生日常行为习惯培养应更具针对性、层次性。
（2）日常行为习惯的培养方法途径较为简单，缺乏评价与反馈。
我们认为：从行为习惯的培养入手，有利于学生良好行为习惯的养成，能促进学生发展，适应新时期的挑战和要求。
这一研究，从现实和长远看，都具有重要的意义。
本课题研究的主要内容（一）研究目标1、结合时代要求和少先队教育特色，通过研究和实践，探索一套适合寄宿制、小班化办学体制的“小学生日常行为习惯养成”的教育对策，以利推广。
2、通过研究和实践，引导使少年儿童养成良好的行为习惯，深入理解道德规范，形成正确的价值观。
3、通过研究和实践，优化班主任队伍，提升教师德育工作水平，进一步推动学校德育工作。
（二）研究内容：1、探讨小学生日常行为习惯培养的有效方法与途径。
2、探讨家校社会多维立体的教育途径和策略。
如何将本课题研究与家庭教育相结合，调动家长、社会教育积极因素。
3、探讨优化班级管理、提升学校德育成效的科学、系统的方法。
本课题研究创新点及突破之处本课题为应用基础研究，在强调应用性的同时，也注重一定层次的理论探索。
着眼于寄宿制、小班化学校儿童的日常行为，着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践，以使小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，为其健康人格的培育奠定基础。
（1）创新方面。
依据少年儿童的身心发展特点，遵循教育规律，努力构建创新养成教育途径和模式，将养成教育贯穿到学生日常生活行为中，多层次、全方位的进行跟踪教育，突出成长为主的教育理念。
（2）理论意义。
立足于应用探索与实践，在探索和实践过程中总结寄宿制学校学生行为规范养成教育的规律，丰富素质教育理论和养成教育理论内涵（3）应用价值。
小学各学科教学中的德育渗透研究
小学各学科教学中的德育渗透研究一、课题立项研究的基本情况（一）研究背景1、社会背景在教育改革不断深化的大背景下，如何培养在新时期具有良好素质和竞争力的人才，是为国家培养栋梁的大事。
尤其是在当前新课改实施的情况下，应积极培养学生的道德水准，行为规范及习惯，帮助学生建立良好的积极的情感，态度，价值观，是学校德育研究工作的当务之急。
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
2、学校背景是在传统的学科教育德育渗透的基础上进行必要的探索和改革，过去，有些老师已经在自己的教学中对这一工作进行摸索，积累了一定的经验，也有的教师认为，语文学科便于进行德育渗透，自然学科不便于进行德育渗透，还有教师认为对学生的德育教育应该是班主任及德育课教师的工作，学科教师只要完成学科教学任务即可。
这些都是教师观念上的偏差。
如何纠正教师观念上的偏差，实现教师教学与学生现状的充分结合，教师教学与学校培养目标的充分结合，是我们急需解决的重要问题。
（二）研究目的德育研究是一项复杂的综合工程，需要我们将学生及教师德育领域中出现的新问题新现象进行研究。
学科教育的德育渗透不是一个新鲜的课题：希望通过研究积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在各学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，实现对传统学科教学德育渗透的扬弃，探索符合职业教育特点的新的学科教学德育渗透模式，提高教师的认识，将德育教育自觉的贯穿在学科教育中。
德育研究课题
德育研究课题申报：《学科教学中渗透德育的研究》开题报告德育研究课题申报：《学科教学中渗透德育的研究》 开题报告一、本课题研究的目的意义 （一）研究背景和目的 1、美国、法国等一些西方国家在学校德育内容方面，从整体上看是围绕公民教育进行的。
以约翰•杜威为代表的“实用主义”被尊为美国的“官方哲学”，因而 学科教学中的德育也是“个人主义”为第一的；英国和德国一样，学校德育或者 说是宗教德育相当稳固，但没有专门的道德课，课程标准和教科书，只是在其他 学科或活动中有些德育渗透；日本学校的德育渗透及培养方式和方法异常丰富， 大量地引进中国的儒家思想和西方的民主主义思想，并融会于各学科中，形成崭 新的个性教育。
2、我国《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之 中，是每一个教师的职责。
” 随着基础教育课程改革的推进，北京等已经走在 时代的前沿，上海市正在大力推进《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上 海市中小学生生命教育纲要》，要求中小学要将《两纲》内容与“二期课改”紧 密结合，使之作为课程建设、教材建设、教学实施、考核评价的重要内容，使广 大教师在深刻了解教育本质的基础上，明确知识与品德、教学与教育、教书与育 人的统一关系，在观念层面形成正确的课程价值取向，内化德育渗透的意义，提 高渗透意识。
3、韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”，道出了教师的职责——传道 是置于首位的，必须突出德育的地位。
发展和探索学科教学中德育渗透的教学理 念和手段，能促进教师的德育水平和学生的终生发展、提高全民族的素质。
科学 地处理学科教学和德育的关系是关键，武装教师更多的德育知识和方式。
但是，为顺应科技的发展，学生要掌握很多科学文化知识，势必占据学生更多时间，而 解决这个问题，进一步发展学科教学中德育渗透工作势在必行。
学科教学中的德育渗透正逐渐被广大教育工作者所重视和认可,并取得了 一定的成果，但由于长期以来教育评价方面的偏颇，学校和教师屈从于升学压力， 教师在观念方面和理论与实践、评价等方面都还没有达到应有的高度，特别是新 课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，没有得到真正具体的落实。
德育课题申报书：立德树人根本目标引领下的小学教育活动创新的研究
立德树人根本目标引领下的小学教育活动创新的研究学科分类：德育课题类别：重点课题关键词：立德树人教育活动创新预期研究成果：研究报告课题设计论证《立德树人根本目标引领下的小学教育活动创新的研究》湖北省武昌水果湖第二小学课题组一、问题的提出党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出:“深化教育领域综合改革。
全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。
”2016年，习近平总书记视察八一学校时反复强调：“基础教育是立德树人的事业。
”由此，“立德树人”不仅作为我国教育的根本目标，彻底回答了“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的核心命题，而且指明了未来深度课改的正确方向，在全国掀起了新一轮教育改革与研究的热潮。
基础教育是一个国家和民族发展的基础，小学教育是建立新时代社会主义教育体制的初始环节。
作为小学教育不可或缺的重要组成部分，小学教育活动在全面落实立德树人教育总目标的进程中，发挥着举足轻重的关键作用。
那么，在“立德树人”的目标引领下，如何优化教育教学管理，创新育人方法，构建全新机制，将这一根本任务落到实处，自然就成为了重要课题。
然而，课改以来，全国各地出现的种种教育乱象，的确触目惊心，促使我们不得不直面基础教育当前突出的三大顽症：（一）陈旧的传统德育模式，偏离“立德树人”的方向。
众所周知，在全面推行“一岗三责”的中小学，采用的大多是条块分割的传统德育模式，所推行的分类教育活动已不能满足新时代学生发展的内在需求，“全员、全科、全程”的全方位育人理念尚未落地生根。
与此同时，本该作为“第一教师”的家长，对孩子“成人”的问题也并不“走心”，推进德育一体化建设势在必行。
因此，相对滞后的德育管理方式，使学校教育无形之中偏离了“立德树人”的方向。
（二）过重的学习课业负担，剥离“立德树人”的契机。
迫于升学压力和发展需要，大多数学生一直承担着学校及家庭过重的课业负担。
每天除了听课、记笔记就是刷题，当多数“学生”被迫沦落为“考生”之时，自然就失去了“接触自然、广泛实践、生活体验”的权利，从而丧失了接受“立德树人”教育的机遇。
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小学德育教育研究课题——农村小学感恩教育研究与实践一、课题的提出1.社会现状的需要我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训。
感恩就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。
感恩是一种本性和不可磨灭的良知。
感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧。
对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。
更是我国优秀的传统美德，我们每一个炎黄子孙都应该不断继承和发扬光大。
2、学校现代教育发展的需要中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出；“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。
”对小学生而言，“感恩”他人的能力还非常有限，但从小培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢和帮助，应该是我们现代教育的一个重大课题。
3.儿童成长的需要儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别人。
”小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯的养成影响着孩子的一生。
开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内心中激发出要我学好到我要学好，真正促进学生的主体性发展，对塑造儿童完善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。
对此，我校对小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显示：有的学生景仰科学家，有的学生景仰体育、影视明星，只有少数学生表示景仰自己的父母，“可怜天下父母心。
”父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。
孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对对同学、对老师、对社会呢？当今，虽然物质生活已经达到较高水平，但是学生的感恩意识缺失，不懂感恩，不会感恩，拒绝感恩的现象时有发生，暴露出基础道德滑坡，理念信念缺位，价值观念扭曲等一系列深层次的问题，严重影响教育教学质量，究其原因有三：一时学生中独生子女居多，在家中备受溺爱，长辈们只知道默默付出，却忽略了对孩子的感恩教育，只是孩子们以为向长辈们索取是天经地义的事情，养成只想索取不思回报的习惯。
二是由于分数成为唯一评价标准已又多年，感恩教育缺失就可想而知。
三是改革开放30年来，国门打开了，空气更新鲜了，但是拜金主义等一些不健康的思潮也进来了，严重影响青少年的价值观，感恩情愫缺失。
基于以上思考，从我校德育工作实际出发，结合本学期我们提前作的感恩教育的相关工作以及取得的效果，我们提出了《农村小学感恩教育研究与实践》的课题，创造感恩教育的新模式，对学校实施感恩教育的途径与方法进行了较为系统的研究方案，我们设计开展以学生自主参与探索为前提，以学校、家庭、社会为场所的反恩教育实践活动。
为学生的终身可持续发展奠定良好基础，使之成为我校的德育特色。
二、课题组织机构（一）组织机构课题组长：杨俊兴副组长：张琨任立道研究人员：各班主任三、课题研究的界定感恩，《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”。
“感恩”是个舶来词，牛津字典给出的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。
” “知恩”于心，就是对世间所有人所有事情能给于自己的帮助表示感激，铭记在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基础上，能够懂得施恩于他人，将心中的感知具体化，行为化形成一种生活态度，一种品德。
“感恩教育”是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。
对他人、对社会、对自然、对生命常怀感激之心和致谢之情。
我们这个课题研究解决的重点在于对小学生开展的感恩教育从小处入手，从身边入手，教育小学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，让学生懂得感恩，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人、爱自然、爱社会，并使感恩成为一种生活态度，一种品德。
四、课题研究的价值（一）理论价值1、深化主体性教育理论和孝道教育理论。
本课题的研究将扎根于主体性教育理论和孝道教育基础之上，而通过研究取得相应的研究成果，又反过来深化和发展该理论。
2、制定“小学生感恩教育”研究的年段目标体系、检测指标和评价方法。
（二）实践意义1、对于个人而言，感恩教育有着不可低估的价值。
一个人如果不知道感恩并以实际行动来报答他人和社会的恩情的话，那他就不是一个人格完整的、心灵健康的人。
感恩有时并非人的天性，需要感恩教育的点拨。
感恩教育在教育活动中对于人们内心价值秩序的建立、师生间关系的重建以及学生的生命观、自然观、人际交往观等观念的树立，都能起到重要作用，使他们走向谦逊、谨慎、幽默、敬爱、自尊、感恩。
2、感恩教育有利于形成学校、家庭良性互动的社会德育氛围。
通过系列感恩活动，让学生的心灵不断撞击感激的区域，告诉学生要学会感恩——感谢父母的哺育，感谢自然原恩赐，感谢社会的关爱，感谢别人的鞭策……只有这样具有极强可塑性的学生才能“心会跟爱一起走”，并以爱心来回报这个充满阳光的世界。
3、本课题研究通过将儿童的活动与交往为路线，将学校、家庭、社会联成一个主体网络，实现信息互通，资源共享，从而提高德育的实效性。
在“开发利用德育资源、深化道德活动体验，促进学生品德自省内化”这一研究领域有所突破，通过唤醒学生的知耻心和感恩心，进而培养和完善学生的道德和法纪品质，提升学生的综合素质。
五、课题研究的研究目标1、通过多种形式的实践提高学生的感恩意识，学会一定的感恩方式，养成感恩习惯。
2、通过资质的各种感恩活动，培养学生拥有一颗感恩的心：感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激老师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活和学习中互相帮助，乐于助人；感激自然的赐予之恩，使“爱护环境，保护自然”成为学生的自觉行为。
六、课题研究的主要思路与措施（一）研究思路要对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策略，具体做好以下几方面的工作：1、营造感恩教育的校园环境。
感恩教育要取得成效。
需要有良好的教育气氛和校园环境建设。
我们主要通过校园的物化和人文环境的建设营造感恩氛围。
物质文化环境是无声的老师。
文化环境的精心设置会使学生受到潜移默化的教育影响，真正起到“无声润物三春雨，有心护花二月风”的效果。
（1）在我们精致和谐的校园里，处处洋溢着感恩的氛围：（2）在教室开辟了“班级感恩文化角”，设有“身边处处有恩情”、“感恩温馨语”等栏目；（3）在校园的墙面上，悬挂了“谁言寸草心，报得三春晖”等感恩名言诗句；在每天的晨间谈话和校园午间新闻中，《感恩的心》、《长大后我就成了你》等旋律优美、感人肺腑的感恩歌曲被反复传唱。
这些自然和谐的举措，呼唤着孩子的感恩之心。
2.加强学科教学的感恩渗透通过挖掘语文、思品、音乐、美术等其他学科的相关育人因素，整合和优化，在课堂中有机渗透。
例如语文老师可以选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话故事或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让学生进行讨论，让学生明白感恩的道理。
这种方法对于小学生来讲，生动有趣。
吸引力特别大，效果应该是非常显著的。
3.展开感恩教育活动，我们以《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等小学德育的纲领性文件为依据，以“一片孝心回报家庭、一份爱心回报他人”、“一腔热心回报社会”为基本内容和目标，根据学生认知特点和发展规律，结合学生生活实际，把握生活切入点，将感恩德育目标进行科学整合，分低中高三个年级段在道德知识，道德情感和道德行为等方面提出具体分层次的要求。
学校德育和学科教育相互结合，创设感恩教育的平台与氛围。
所以我们首先要创设一个感恩教育的和谐环境。
学校德育还可以与学科教育相结合，利用学科教材资源进行感恩教育的渗透。
全体教师改变观念，充分认识感恩教育的必要性和重要性，明确课题目标。
4.建立学校与家庭的教育纽带，争取父母的理解与支持，共同对孩子进行感恩教育。
与家长达成共识，争取家校共同实现对学生的感恩教育。
孩子是一面镜子，照着我们家长的一言一行，孩子的表现便是我们家长教育的回应。
许多时候孩子需要我们的关心和爱护，更多时候则更需要我们去引导感悟。
所以作为家长，不仅要给孩子爱心、榜样、机会，更需要学会珍惜、欣赏、肯定孩子的示爱和感恩的表现，我们的孩子才会不仅有爱的意识，更会有那些感恩的行为。
我们希望可以通过家长会、家校联系卡、电话联系、广播电视学校、家访等方式让家长了解我们课题实施的意义，以共同实现对孩子的感恩教育。
5、利用影视媒体的感恩熏陶利用优秀电影资源，进行感恩教育的熏陶，在愉快的影视教育中，培养学生的感恩情怀，培植学生的感恩心，提高学生道德能力，促进学生生动、活泼、主动、全面地发展。
（二）研究活动的具体策略：1、对父母的感恩。
一个人只有爱父母，爱家人，才会爱他人，爱祖国，所以对父母的感恩是最基础的。
（1）首先开展体验活动，体会父母养育自己的辛苦。
可结合母亲节、妇女节、父亲节等开展如“一日护蛋行动”、“听妈妈讲怀孕的故事”、“做一天家务”、“为父母洗一次脚”、“给父母过生日，亲手制作小礼物”等活动。
（2）观看亲情影片，联系自身，激发情感。
（3）在切身体验的基础上，上升为情感的具体表现。
2——3年级的小学生给父母送一句温馨的祝福；4——6年级的小学生写一篇亲情作文。
举行主题班队活动。
2、对老师的感恩（1）了解老师一天的工作内容，酌情开展“我当小老师”的体验活动，体会老师教育学生的良苦用心和付出的精力。
认真学习、主动帮助老师做如擦黑板等力所能及的事，对师长有礼貌，尊重老师。
（2）进行征文或演讲比赛，抒发对老师的爱和感激。
（3）教师节为老师做一件有意义的事表达感恩之心。
3、对同伴乃至他人的感恩（1）“我的同伴”主题活动，可以选择征文、班队会、交流等方式进行。
（2）发现身边帮助过自己的人，如医生、邮递员、清洁工等。
（3）结合“学雷锋”开展回报活动，帮助社会上弱势群体，如去敬老院探望孤寡老人，为生活中有困难的同学献爱心等。
4、对自然、对祖国的感恩。
（1）了解大自然为我们的生存提供的物质条件，人类对于自然的依赖和利用，感受保护自然环境的重要，开展“环保小卫士”等活动。
（2）了解祖国的地大物博，更从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。