余映潮的中学语文教学主张
读《余映潮的中学语文教学主张》心得体会(新、选)
读《余映潮的中学语文教学主张》心得体会余映潮是我国著名的语文特级教师，他一流的研究成果和一流的教学艺术深受语文教师的喜爱。
我就是怀着对余映潮老师的喜爱和敬仰之情拜读《余映潮的中学语文教学主张》的。
果然，在阅读完这本书之后，得到了诸多启发，现将主要的几点记录如下：一、从细处入手余映潮老师强调语文的教学要从细处入手，特别是阅读方面的教学。
他的教学活动中，可以从课文的某一个点着手来建构起整个教学设计，这些“点”既可以是文章的一句话，也可以是课文的一个部分或一种表达手法。
这样深入挖掘课文的一点，进而向其他方面延伸，把课文的其他知识点串联起来，让学生在体会课文美感的同时又掌握了必要的语文知识。
余映潮老师讲到，要做到深入一点，就要对课文进行反复地研读，要对课文相关问题的论文进行必要的研究。
教师有了那么多的知识储备才能在备课时做到“厚积薄发”，以一双慧眼来审视课文。
对于经验缺乏的新教师而言，这种抓住细节、注重细处的教学思想无疑是一种快速提升自己的好方法。
新教师对课程标准和教材重难点并不熟悉，如果只是靠着平时备课的时间来熟悉课文的话，将会极大地影响教学水平和技能的提高。
只有靠着反复阅读，甚至是朗读课文，一遍又一遍地感知文章，才能做到对文章的知识点了然于心，才能把知识准确无误地传授给学生。
二、用“美”来教学余映潮老师还特别关注语文教学中“美”的重要性，不光是要让学生体会课文的美感，还要在教学设计、教学创意等方面体现出美。
可以说，余映潮老师的整个教学过程都是力求充满美，这包括教学创意的美、教学思路的美、教学手法的美、教学语言的美等等。
他把美得感受贯穿于整个教学中，在对“美”的关注下，他带领学生赏析课文的章法、语句、手法，让学生在体会形式美的同时也感受到了内容美。
余映潮老师的美感教育、艺术教育的思想，完全符合了语文学科培养学生审美能力，进行美育的要求。
他的美育不仅仅是单一的、孤立的一个方面，而是把课文的形式美和内容美相互交融起来，通过形式的探究而感知内容美，通过内容的分析而体会形式美，这样就形成了立体的美的感受。
余映潮老师教学实践路径(3篇)
第1篇一、引言余映潮老师是我国著名语文教育家，他的教学实践路径深受广大教师的喜爱和推崇。
本文将从以下几个方面介绍余映潮老师的教学实践路径，以期为我国语文教育工作者提供有益的借鉴。
二、余映潮老师教学实践路径概述1. 重视教材分析余映潮老师认为，教材是教学的基石，教师要深入挖掘教材内涵，把握教材特点，以便更好地开展教学活动。
他主张教师要对教材进行细致入微的分析，从文本、主题、结构、手法等方面进行剖析，从而找到教学的切入点。
2. 注重学生主体地位余映潮老师强调学生是教学的主体，教师要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
他主张教师要以学生为中心，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
3. 优化教学方法余映潮老师认为，教学方法是教学实践的关键。
他主张教师要根据教学内容、学生特点选择合适的教学方法，如启发式、探究式、讨论式等，以提高教学效果。
同时，他还提倡教师创新教学方法，不断丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
4. 强化教学评价余映潮老师认为，教学评价是教学实践的重要环节。
他主张教师要对学生的学业成绩、学习态度、学习方法等方面进行全面评价，以促进学生的全面发展。
同时，他还强调教师要关注教学评价的反馈，不断调整教学策略，提高教学质量。
三、具体实践路径1. 教材分析（1）文本分析：教师要对教材文本进行逐字逐句的解读，把握文本主题、人物形象、情节结构等。
（2）主题分析：教师要从文本中提炼出主题，引导学生深入思考，培养他们的思想品德。
（3）结构分析：教师要分析文本结构，使学生了解文本的层次和逻辑关系。
（4）手法分析：教师要引导学生关注文本中的修辞手法、表现手法等，提高他们的鉴赏能力。
2. 学生主体地位（1）激发兴趣：教师要通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（2）尊重差异：教师要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能得到发展。
（3）自主学习：教师要引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
余映潮语文教学设计技法
余映潮语文教学设计技法
1. 探究式教学：余映潮常采用探究式教学方法，鼓励学生主动思考，自主探究，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 大量阅读：余映潮强调阅读对于语文学习的重要性，他积极推崇学生大量阅读各种有价值的文学作品，在阅读中不断提升自己的语文素养。
3. 任务驱动式教学：余映潮设计任务驱动的教学活动，让学生通过完成具体任务获取知识和技能，从而提升语文应用能力。
4. 归纳总结式教学：余映潮注重学生的归纳总结能力，他在课堂教学中常采用归纳总结的方式，让学生将所学的知识和技能进行系统化的整理和总结。
5. 情境教学：余映潮在语文教学中注重情境教学，通过生动的情境和具体的实践活动，让学生更加深入地理解和掌握所学内容。
6. 强化性评价：余映潮强调强化性评价的重要性，他通过反馈和评价让学生认识自身的优缺点，及时进行反思和调整，从而提高学习效果。
余映潮的语文教学实践(3篇)
第1篇一、引言余映潮，我国著名语文教育专家，长期从事中学语文教学研究，形成了独特的语文教学风格。
他的教学实践注重激发学生的学习兴趣，培养学生语文素养，为我国语文教育做出了突出贡献。
本文将从余映潮的语文教学理念、教学方法和教学效果三个方面进行阐述。
二、余映潮的语文教学理念1. 以学生为本余映潮认为，语文教学应以学生为本，关注学生的需求，尊重学生的个性。
他强调教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2. 注重阅读与写作余映潮认为，阅读与写作是语文教学的核心。
他提倡学生在大量阅读的基础上，学会鉴赏、分析、评价文学作品，提高语文素养。
同时，注重培养学生的写作能力，鼓励学生勇于表达，提升写作水平。
3. 强化语文实践余映潮强调语文教学要注重实践，让学生在真实的语境中运用语文知识。
他提倡开展丰富多彩的语文实践活动，如辩论、演讲、诗歌朗诵等，让学生在实践中提升语文能力。
4. 传承中华优秀传统文化余映潮注重在语文教学中传承中华优秀传统文化，让学生了解我国的历史、文化、传统美德，培养学生的民族自豪感和文化自信。
三、余映潮的语文教学方法1. 课堂提问法余映潮在课堂上善于提问，引导学生思考。
他通过层层递进的问题，激发学生的思维，培养学生的探究能力。
2. 课堂讨论法余映潮鼓励学生在课堂上进行讨论，通过小组合作、辩论等形式，让学生在互动中学习，提高语文素养。
3. 朗读教学法余映潮重视朗读教学，认为朗读是语文教学的重要环节。
他引导学生反复朗读课文，感受文字的魅力，培养学生的语感和审美能力。
4. 语文实践活动法余映潮注重开展语文实践活动，如组织学生参观博物馆、举办诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中提升语文能力。
四、余映潮的语文教学效果1. 学生语文素养显著提高通过余映潮的语文教学实践，学生的语文素养得到了显著提高。
他们在阅读、写作、口语表达等方面都取得了很大的进步。
2. 学生兴趣浓厚余映潮的语文教学注重激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
余映潮给语文教师的80条建议简书
余映潮给语文教师的80条建议简书作为一名语文教师，我们肩负着培养学生的语言能力、文学素养和人文关怀的重要任务。
为了更好地履行教学职责，我整理了以下80条建议，希望对老师们的教学工作有所帮助。
一、教学理念和方法1.关注学生的全面发展，培养他们的批判思维和创造力。
2.培养学生的阅读兴趣和读书习惯，营造良好的阅读氛围。
3.引导学生从多角度、多维度理解文本，注重培养多元思考能力。
4.尊重学生的个性和特长，提供多样化的教学活动。
5.注重小组合作学习，培养学生的团队意识和协作能力。
6.鼓励学生提问和质疑，培养独立思考和解决问题的能力。
7.善于利用多种教学资源，包括教材、多媒体、网络等。
8.积极参与教师交流与研究活动，提高教学水平。
二、课堂教学策略9.通过情境导入激发学生的学习兴趣。
10.设置合理的学习目标，引导学生明确学习任务。
11.创设丰富多样的教学环境，营造积极向上的氛围。
12.使用多媒体形式展示课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
13.激发学生的思辨意识，提出挑战性问题进行讨论。
14.注重培养学生的写作能力，进行有针对性的写作训练。
15.引导学生进行阅读课外书籍，提高阅读理解能力。
16.利用多种方式评估学生的学习成果，如口头表达、书面作业、小组合作等。
三、教材选择和课程安排17.选取充满思想性和艺术性的文本作为教材。
18.整合现代文学作品与经典文学作品，形成文学触角。
19.结合课文内容设置相关的同步作业和扩展延伸阅读。
20.安排有趣的故事、文言文和诗歌欣赏，培养学生的审美情趣。
21.将社会实践与教学内容相结合，让学生感受语文的实用性。
22.注重多样的文化交流，拓展学生的视野和思维。
四、阅读教学23.通过朗读和鉴赏，培养学生对文学的感知能力。
24.教学过程中注意讲解和解读生词和古文词义、句式的应用。
25.创设情境，引导学生理解课文背后的文化内涵。
26.鼓励学生参加文学社团或阅读小组，增进阅读交流。
27.经常组织学生进行读书分享和书评，激发学生的阅读兴趣。
学用方法,学做老师-读《余映潮的中学语文教学主张》有感
学用方法，学做老师——读《余映潮的中学语文教学主张》有感作为一名从教不满三年的年轻老师，实在有必要阅读一些关于语文教学的一些方法，主张。
于是乎余映潮老师的书就恰恰符合我的需求。
这本书讲求实在，可以感受到作者丰富的教学经验以及新颖的方法，不断给我冲击，启发，悔悟，也引领着我尝试、进步。
一、讲究“多角度”本书一上来的自序就谈到教师个人独立的多角度的课文研读。
这里的定语让我有了继续探究的兴趣。
多角度的研读课文，关注课文的章法、语言、段、句式、趣读、一个点、一两句话、一个段、一部分、一种手法、集合、表达技法等，余映潮老师罗列的这些都给我深刻的感受，原来课文研读是那么的多方面，多角度，无论从何入手，我们都可以看到课文的闪光发亮之处。
经常听其他老师要求我们仔细的做文本的解读，也只是从具体的语句入手，顶多会抓住一些关键的字词，完全没有想到如此多的方面，如此多的方法。
看来我的文本解读工作，仍旧需要更多的加强。
就像余映潮老师说的，如果能做到有心得地进行课文的“精读”，教师对教学内容便有“登泰山而小天下”的感觉，在教学上便能深入浅出，进退自如，游刃有余，我想这是我一直追求的境界。
二、强调“新”本书给我的感觉就是，余老一直在强调“新”，教师个人研读课文要新，教学创意要新，版块式教学也新。
对于接触教案不多的我来说，本书中的实例都给我眼前一新的感觉，常常感叹反思，为何我想不到如此新且有效的方法呢？我也尝试进行模仿，但效果并不理想，方法可能还是有问题。
例如，在语文教学中，作文教学一直是我头疼的部分，在起初的传统方法的教学后，发现学生改变不大，或者说他们习惯了这种展示范文，表扬优秀学生的作文课，吸引不了大部分的同学。
作文课堂游戏——我的新课堂实验：“今天我们来做个游戏，好吗？”我利用做游戏的方式，让学生进行场面的观察。
第一个场面是同学们写纸条。
写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？第二个场面是读纸条。
余映潮语文教学设计思路探析
余映潮语文教学设计思路探析1. 本文概述随着教育改革的不断深入，语文教学设计的重要性日益凸显。
余映潮老师作为我国语文教育界的著名专家，其教学设计理念和方法受到了广泛关注。
本文旨在通过对余映潮语文教学设计思路的深入探析，挖掘其独特的教学理念和方法，以期为我国语文教育改革提供有益的借鉴。
文章首先对余映潮的教学设计理念进行梳理，分析其核心理念及其在语文教学中的应用接着，通过具体案例分析，探讨余映潮教学设计的实践路径，以揭示其教学设计的独特魅力对余映潮教学设计进行评价，总结其在我国语文教育改革中的价值及启示。
2. 余映潮教学设计的基本理念余映潮先生的语文教学设计理念，深植于对语文教育本质的深刻理解和对学生发展的全面关怀。
其基本理念可以概括为以下几点：余映潮先生强调教学设计应以学生为中心，关注学生的实际需求和认知特点。
他主张在设计教学活动时，教师应充分了解学生的知识背景、兴趣爱好和学习风格，以此为基础，设计出既符合学生实际，又能激发学生兴趣的教学内容和方法。
在教学内容的设计上，余映潮先生倡导整合与创新。
他主张教师不应局限于教材，而应广泛涉猎，将多种教学资源进行整合，以丰富教学内容。
同时，他还强调创新的重要性，鼓励教师根据学生的实际情况和时代的发展，不断更新教学方法和手段。
余映潮先生认为，语文学习不仅仅是知识的传授，更重要的是学生的实践与体验。
在他的教学设计中，常常融入大量的实践活动，如角色扮演、小组讨论、写作练习等，让学生在实践中学习和体验语文的魅力。
余映潮先生非常重视教学评价与反馈。
他主张教学评价应多元化，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习过程、态度和方法。
同时，他强调及时的反馈对于学生的重要性，认为教师应通过有效的反馈，帮助学生认识自己的不足，从而促进学生的自我提升。
余映潮先生的教学设计理念体现了对学生全面发展的关注，以及对教学内容的深度挖掘和创新。
他的教学设计理念对于提高语文教学效果，促进学生的语文素养提升具有重要的指导意义。
特级中学语文教师余映潮教案
特级中学语文教师余映潮教案一、前言1. 教学目标：通过本章学习，使学生了解特级中学语文教师余映潮的教学理念和方法，提高语文教学效果。
2. 教学内容：介绍特级中学语文教师余映潮的简介、教学风格、教学方法及成果。
3. 教学方法：采用讲解、案例分析、讨论等方式进行教学。
二、余映潮教学理念1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学理念，对语文教学有新的认识。
2. 教学内容：讲解余映潮的教学理念，包括“以学生为本”、“注重阅读”、“培养思维能力”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
三、余映潮教学风格1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学风格，提高自己的教学水平。
2. 教学内容：介绍余映潮的教学风格，包括“生动有趣”、“严谨扎实”、“富有激情”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
四、余映潮教学方法1. 教学目标：使学生掌握余映潮的教学方法，提高语文教学效果。
2. 教学内容：讲解余映潮的教学方法，包括“情境教学”、“讨论法”、“启发式教学”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
五、余映潮教学成果1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学成果，激发学习语文的兴趣。
2. 教学内容：介绍余映潮的教学成果，包括所教学生的优异成绩、所获荣誉等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
六、余映潮的阅读教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的阅读教学策略，提高阅读理解能力。
2. 教学内容：讲解余映潮的阅读教学策略，包括“快速阅读”、“深度阅读”、“阅读笔记”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
七、余映潮的写作教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的写作教学策略，提高写作能力。
2. 教学内容：讲解余映潮的写作教学策略，包括“观察生活”、“思维拓展”、“修改润色”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
八、余映潮的口语交际教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的口语交际教学策略，提高口语表达能力。
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余映潮的中学语文教学主张
别出心裁研读课文
1、语文教师的第一功夫，应该是能读出课文的味道。
2、语文教师要把教材读“厚”，把教材教“薄”，要利用教材增加学生知识，利
用教材训练学生能力。
3、“章法”主要指诗文的布局谋篇的技巧和方法，其品析欣赏的观点丰富而深
刻。
如：起承转合，重章叠句，开合有度，抑扬有致，虚实相印、映，先疏后密，轻波微澜，一波三折，悬念层叠，潜伏后应，一线串珠，一词经纬，反复穿插，首尾呼应，叙议结合，夹叙夹议，倒叙顺叙，插叙补叙，先分后总，横式结构，纵式结构等，其细节性的技巧奥妙无穷，不胜枚举。
总的看来，几乎都与“精深美妙”四个字有关。
4、语文的教学，本质上是语言的教学，是语言的学用、品味、赏析的教学。
5、课堂阅读教学中，常常少了“精段阅读”这一项重要的内容。
段式分析和研
究，长久地被我们忽略了。
所谓“段式分析”，是对文章的“段”进行思路、结构、层次、脉络乃至手法的分析与提炼，它着眼于“段”的形式之美研究、“段”的展开方式之研究，从而让我们从“段落教学”的角度发现大量有用的课堂教学资源。
6、段式分析可以对单个段落的结构进行分析，可以对多个段落的表达规律进行
提炼，可以对同一段式地不同表达手法与角度进行分析。
7、句式学用的过程是训练的过程；这种过程既求美又求实，学生既能得到表达
能力的训练，又能积累美好的语言。
可惜的是，句式训练，即句式学用，基本上是日常阅读教学中的一个“空白”话题，由于没有教师的积累，也就没有了对学生的训练。
在课文的阅读教学中，极少有教师对学生进行句式写作的基本功训练。
8、低效的课堂教学，往往在于教师没有找到对学生进行训练的抓手。
9、深读课文的一个点，或读出一处极深的地方，或读出一处极美的地方，或读
出一处极
韵味的地方，或读出一处表达技巧精巧优美的地方。
10、深读课文的一个点，这个“点”，可以是文章的一个段落。
，一个部分；可
以是稳重的某个细节，或是某种构思技巧；也可以是语言欣赏，或者是人物分析，如此等等。
11、读出课文内容的集合，读出从某篇课文中提炼出来的知识版块的集合，读出
从某篇课文出发的同一作者的作品集合，读出能够与某篇课文进行陪读的课内外作品的集合读出有关课文参考资料、学术文献目录索引的集合。
12、教材研读有很多的好方法，如拆分式阅读、提取式阅读、反复式阅读、选
点式阅读、连类式阅读、发现式阅读、赏析式阅读、资料式阅读等。
教学创意的美妙角度
1、创新的教学设计追求五个关键词的境界：新颖、简明、实用、灵活、雅致。
2、创新的教学设计需要回避五个方面的粗俗手法：教程死板、课前预演、课中
展示、浅表阅读、高调清谈。
3、欣赏一篇小说，一般有三种角度。
第一，整体性品评，即阅读小说后体会它
的布局谋篇、刻画人物、展现情节的妙处。
第二、线条式品析，即从人物语言、行动、神态的描绘，人物心理的刻画，环境的描写，对比手法的运用，修辞手法的运用等诸多“线条”中抽出一“条”来咀嚼回味。
第三，美点式品评，结合全文内容，挑选一两个细节，认真地欣赏、分析。
4、教学创意讲究“新”，新的教案体例，新的教学设计，新的课文处理方式，
新的训练角度，新的活动方式，新的教学手法，新的教学思路，新的教学形式，新的作业方式。
在课堂教学的每一个环节中，每一个细节中，我们都可以让新的创意展现风采。
5、教学过程和教学内容的繁复，基本上是人为的，或者说是教师群体不知道从
什么时候开始形成的非良性教学习惯。
6、“简化”并不意味着学生学不到知识，练不出能力。
教学创意讲究“简”，
其实质在于：让教师的课堂活动精炼起来，让学生的训练活动充实起来。
7、教学创意讲究“简”，其教学的奥妙在于：教学过程看似简单，教学内容却
丰富——简中求丰！
8、将课堂教学做稳做实，需要考虑“大量减少”与“大量增加”的问题。
五个
方面的内容应该大量减少：（1）大量减少课堂教学中非语言文字手段的使用；
（2）大量减少课堂教学中的碎问碎答和教师的话语量；（3）大量减少教课文而不重视学生能力训练的教学设计；（4）大量减少完全脱离课文语言环境的所谓“迁移拓展”与“清谈感受”的活动；（5）大量减少所谓的“小组展示活动”。
五个方面的内容应该大量增加：（1）大量增加学生在课堂上安静思考的时间；（2）大量增加充分利用课文训练学生能力的课堂实践活动；（3）大量增加语言训练即语言学用，语言品析活动的比重；（4）大量增加学生在语文课堂上“知识”的积累量；（5）大量增加对学生个体的独立解决问题的
能力训练。
9、课堂教学中的“实”，不是不负责任地让学生“你喜欢怎么读就这么读”，不
是死板地、硬性地要求上课后用五分钟时间检查字词，下课前用五分钟时间进行反馈，不是编写水平低下的所谓“学案”来限制师生的语文课堂教与学的智慧。
中学语文课堂教学中的“实”，简而言之是：强调教师的教学素养，强调教师的教学技艺，对学生当堂进行训练，当堂见到成效。
10、教学创意讲究“活”，“活”，指的是教学创意讲究过程灵动、手法生动，讲
究环节与细节的科学变化，讲究有一点诗意手法。