中学微型化学实验的作用及优点
浅析高中化学微型实验的教学
教育研究学刊2016年03月B化学是一门以实验为基础的科学。
中学微型化学实验的探索与实践是在中学化学实验教学中，对常规实验的不合理、安全性能低、污染严重等方面加以改进，实现“尽可能小剂量实验、省资源、少污染、降成本”，培养学生良好的化学素养，实现课程教学目标。
高中化学新课程倡导积极主动的多样化学习方式，必修课程教材对此进行了精心设计和安排。
通过设计符合学习规律和学习心理特点的多样的教学活动栏目，倡导以学生为主体的教学方式，从而有利于教师的教学。
其中的实验编排是通过设计“观察思考”、“活动探究”、“交流研讨”等栏目的全新方式，将实验内容和过程及方法呈现出来。
化学1、2（必修）涉及这样的实验有些在课堂上用常规的实验设备与方法，有的不能全部完成，从而影响对学生科学探究能力的培养。
为了探索高中化学新课程培养学生实践能力和创新精神的途径和方法，开展了将微型化学实验引入高中化学新课程教学的合作行动研究，给微型化学实验和探究式教学赋予了强的生命力，我认为应该做到如下几点：一、努力实践探索，积极开发微型实验。
在进行微型化学实验中，首先研究化学教材中的常规实验，然后尽可能改为微型化学实验，并设计成探究式的微型实验方案，然后将这些设计方案用于课堂教学实践中，引导学生进行微型实验探究，并对探究进行归纳和总结。
“氯气制备与性质”的微型实验(一）实验仪器与药品固体KMnO4、浓HCl 、NaOH 溶液、KI-淀粉试纸、医用塑料注射器（2支）、青霉素瓶（4只）、药匙、小烧杯、T 型管、止水夹、细铜丝、细铁丝、玻璃管。
（二）实验步骤（1）检查装置的气密性。
（2）添加药品称取1gKMnO 4放入干燥的具支试管中，用注射器吸取4mL 浓盐酸。
（3）制备先关闭B 处止水夹，打开A 处止水夹，用注射器向具支试管内逐滴滴入浓盐酸，立即产生Cl 2。
控制浓盐酸逐滴滴入的速度，使得Cl 2均匀产生。
（4）验满用湿润的碘化钾试纸放在青霉素瓶口检验氯气是否收满。
中学化学中微型化学实验设计案例分析
中学化学中微型化学实验设计案例分析化学实验是中学化学学科中非常重要的一部分，对于学生的实验操作能力和理解化学知识有着至关重要的作用。
然而，在实验教学中，由于安全、经费等限制因素，许多复杂的实验难以完全呈现给学生，而微型化学实验则提供了一种更加经济实用、易操作的选择，从而为学生提供了更为全面的实验体验。
针对微型化学实验，本文将以自制“凝固点测量器”为例，探讨微型化学实验的设计过程及实验效果分析。
一、实验目的通过自制“凝固点测量器”，完成对溶液凝固点的测量，掌握测量凝固点的基本方法及测量数据的处理方法。
二、实验器材与试剂器材：盖碗、尺子、小勺、手摇红外加热器、直插式温度计试剂：硫酸铜、纯水三、实验步骤1. 将10ml纯水加入盖碗中，并在水中加入适量铜硫酸。
2. 将盖碗与温度计放入容器中，并用尺子测出容器中水的深度。
3. 启动手摇红外加热器，开始向水中加热。
期间需不断搅拌盖碗内的溶液。
4. 当溶液烧开时，即开始计时。
温度计每隔30秒记录一次水温，直至水温上升到约70℃左右。
5. 记录并清理所有实验器材，并将测得的数据及实验结果进行处理。
四、实验数据处理1. 计算出水的密度及水的质量。
2. 计算出在不同温度下溶液的密度。
3. 利用实验测得的数据，建立凝固点与温度之间的函数关系式，并绘制出对应的曲线图。
五、实验结果分析如图所示，当水温上升到末次测量时，溶液的浓度约为40g/L，其温度为68.7℃。
则可利用凝固点与浓度之间的函数关系式及所得到的浓度值，计算出此时溶液的凝固点约为3.2℃。
同时，由于实测的数据量较大，因此得到的曲线函数关系式具有较高的可靠性及精确性。
六、实验注意事项1. 实验过程中需注意安全，特别是在加热时要避免烫伤。
2. 在加热过程中需不断搅拌盖碗内的溶液，以免出现溶解不均等情况。
3. 温度计需定时测量水温。
4. 测量时需减少测量误差，保证数据的准确性。
七、实验总结通过本次实验的设计及实验操作过程，不仅帮助学生了解了微型化学实验的基本方法及具体实验步骤，还介绍了在实验过程中需要注意的一些安全和操作方面的注意事项，从而进行了较为全面的实验教学讲解。
浅谈中学微型化学实验的功能及实施
广
州
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Ｖ０ １ ． ４ ２ Ｎｏ ． ６ Ｍａ ｒ ．２ ０１ ４
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浅 谈 中学 微 型 化 学 实 验 的 功 能 及 实 施
陈丽东 ， 林 韬
ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｒ ｅ ｄ ｕｃ ｅ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｕ ｍｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｍｉ ｎ ｉ ｍｉ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｏ ｌ ｌ ｕｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｔｈ ｅ ｆ ｕ ｎｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆ ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｃ ａ ｌ ｅ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｗｅ ｒ ｅ ｅ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ． Ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｎ ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｃ ａ ｌ ｅ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ｐｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｓ ｗｅ ｒ ｅ
５ ６ ３ ０ ０ ２ ）
（ 遵 义师 范学 院化 学基础的学科。通过实验教学，不但能提高学生的实践动手能力 ，而且还可以培养学生的创新
思维 。为 了减少资源消耗 和最 大限度 地降低化学污染 ，微型化学 实验迅速发 展起来 ，并成 为当前 中学化学实 验新课程 的热点 。本 文重点阐述 了中学微 型化学 实验 的功能 ，并对 中学化学实验 的微 型化实施提 出了 自己的见解 。
ａ ｄ ｖ ｉ ｓ ｅ ｄ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ： ｈ ｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ；ｃ ｈｅ ｍｉ ｓ ｔ ｙ ｒ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ；ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ；ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高中微型化学实验的探究
据所学知识 ， 利用现有 资源 ， 可经常开展小制作活动 ， 让学生 自己动 手设计微型实验 。他们在设计实验的过程中体验到了成功的喜悦 ，
学实验为载体 ， 其能够进入化 学课程 ， 使 与化学教育教 学活动相联 系， 并充分挖掘 已开发 出来 的 型化学实验在 化学课程 中的教育教 微 学价值。它对于传播绿色化学理念 、 促进化 学新课程 改革 、 转变化 学学习方式、 培养创新能力有重要意义 。 关键词 微型化学实验 探 究 研 究性学习
减量 、 减废 、 回收等防治污染的重要方法 ， 养成 节约的 良好习惯 ， 形 成可持续发展的意识 ， 树立 绿色化学 的观念。
３的有力载体 。高 中化学新课 程的理念 是倡导 “ 以学科探究为主 的多样化的学习方式 ”重视学生 ； 的“ 亲身经历和经验 ” 。微型化学实 验的实施使学生 的学 习方式 由 被动接受式变为主动探索式 ， 利用 现有 资源实现人人动手 实验、 强
化动手 能力的训 练， 有利于激发学生学习兴趣、 培养创新思维 ， 全面 提高学生科学素质 ， 强化化学实验教学中的素质 教育和创新教育。
４高 中微型化学实验 的一些研究
４１微型化学在课堂教学 中的应用 ． 新教材的实施过程重视提高学生 的动手 能力 、 参与能力和实验 能 力， 除专 门开设 学生实 验课之外 ， 在教学 过程中进行边讲边实 验
一
现行教材中的实验有些未达 到绿 色化要求 ， 具体表现在不太安
全、 操作 困难 、 易造成环境污染 、 浪费时间和耗资 高等 ， 从社会环保
浅谈微型实验在初中化学教学中的应用价值
情 感 态 度 和 价 值 观 方 面 的提 高 有 着 突 出的 然 科学 ． 形 成 科 学 的 价 值 观 和严 谨 的科 学 态 度 。微 型 实 验 能 培 养 化 学 技 能 及过 程 方 法 、
学生的团结协作精神 ， 激 发 学 生 的创 新 意 识 ， 提 高 学 生 的 动手 能 效 果 微 型 化学 实 验 的仪 器 因 其设 计 灵 巧 、 制作 精 巧 、 安 全 易 用 的 力． 具 有 极 高 的应 用 价 值 。
下面 ． 我 们 通 过 具 体 实 验 来直 观分 析 微 型 实 验 在初 中化 学 实
教 材 中用 几 句 话 介 绍 清石灰水来 检验二氧化碳 的生成与存在 ， 就 可 以用 验 教 学 中 的应 用 价 值 。 仅 用文 字 介 绍 实 验 不 利 于 学 生 的 在 器 皿 内 壁 涂 澄 清 石 灰 水 或 在玻 璃 片 上 蘸 石 灰 水 的 方 法 来 取 用 锰 也 能 制 取 氧 气 这 一 实 验 事 实 ，
也 大 大 提 高 了实 验 教 学 的 质 量 。 简 易 更 有 利 于将 教 师 的 演 示 实 验 与学 生 的 大 组 分 组 实 验 改 进 为 积 极 性 和 主 动 性 ， 随 堂 实 验 ．让 每 个 学 生都 能参 与实 验 或 重 复 实 验 甚 至 多 次试 验 。
项 必 须 反 复 强调 ，无 形 中让 学 生 对 化 学 实 验 产 生 了畏 惧 心 理 ， 而 干 ， 少 量 氯 酸 钾 和 二 氧 化锰 。
充 满好 奇 心 的学 生仍 会 无 畏 地 随 意 混 合 反 应 过 的 大量 液体 ， 让自 己 与 同 学 置 于危 险 中 。而 对 实 验 装 置 进 行 微 型 化 改进 ， 实 验 过 程
浅谈微型实验在化学实验教学中的运用
人文素质教育 的 目的， 主要是 引导 学生如何 做人 ， 包括如 何处理人 与 自
然、 人 与社会 、 人与人的关系以及 自身 的理性 、 情 感、 意志等方 面问题 ， 它 担 负着探讨人 的尊严 、 人 的地位 、 人 的命 运和生 存价值 的重任 。人 文精 神 的培养 ， 符合 ２ １世纪高素质人才 的要求 ， 有利于受教育者形成科学 的 世 界观 、 人生 观和价 值观 ， 有 助于培 养优 秀的 民族 素质 和创新 人才 。所 以， 在化学教学 中， 应该有 目的 、 有计划 地对学生 实施人文教 育。具体做
在中国的发展打下了坚实的基础 。无机化 学 、 普通化 学实验 的微 型化带 动了有机化学和 中学化学实验 的微 型化。 目前扩 展到分析化 学 、 物理化
化学实验进行教学 的过程 中， 学生对微型化学 实验仪器本身 就具有好奇 心， 对探究过程 、 实验现象充 满好奇 ， 从 尊重 学生 的个性 出发 ， 教师应保 护好学生 的好奇心 、 探究欲 和探 究性 行为 ， 允 许他 们在保证 安全 的前提 下按照 自己的方 案进 行探究 活动 ， 让学 生在 探究 过程 中经受 挫折 的磨 练， 并体验探究 的乐趣和成功的喜悦。 其次 ， 化学实验是一种重要 的科学 活动， 可 以把观察现象 、 实验 控制 、 收集事实 、 分析 和统计 结果 等科学方 法融于一体 。由于微型化学实验必须单独完成操作 ， 故更利于学 生逐步 掌握科学研究方法 。第三 ， 利用微型化学实验可 以增 强学生探 究生活 中 涉及 的化学知识 问题 的本领 ， 让学生充分感受 到化学对人类文 明发展 的
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － － ９ ９ ９ Ｘ（ ２ ０ ０ ９ ）
趣味微型化学实验教学
趣味微型化学实验教学作者：赵丽芳来源：《中国教育技术装备》2014年第05期当前化学在一般公众心目中的形象不佳。
往往把它与环境污染、有毒爆炸等划上等号，部分学生和家长对化学敬而远之。
微型化学实验的仪器细致、精巧，而且不少微型实验设计巧妙，操作简单、安全系数大、实验成功率高，它可以改变化学在学生心目中的地位。
1 微型化学实验教学主要优点便于操作、节省时间使难以操作的一些分组实验得以顺利开展，学生动手实验的机会大大增多，改变部分常规演示实验“一人做、多人看”的局面。
使实验趣味化、科学化与简约化化学教学真正有特色、有效果、有魅力。
方便条件差、缺少仪器和药品的农村中学开展实验教学使用废弃的青霉素小瓶、输液管、注射器，可以组装一些小巧玲珑、构思新颖的微型化学实验装置。
对于办学条件差、缺少仪器和药品的农村中学，不失为一种万全之策。
节省试剂、减少污染微型实验试剂用量少，污染小，被誉为绿色环保的化学实验。
有毒气体的制取和性质一直是中学化学实验教学的“难题”，微型实验能够解决这个难题。
增加实验的安全性微型实验使用点滴板、塑料瓶等代替玻璃仪器，降低了玻璃炸裂造成的危险。
而且微型化学实验药品用量少，液体飞溅等意外事故就少。
体积小、携带方便微型实验还有体积小、携带方便等优点，教师进行讲课比赛、举行公开课时携带非常方便。
2 几个实验的微型化改进焰色反应课本上的焰色反应实验程序复杂，现做如下改进。
步骤：1）配制LiCl、NaCl、KCl、BaCl2、CaCl2、CuCl2的饱和溶液；2）将滤纸裁成小条，用碳素墨水写上名称，将其浸泡在对应的饱和溶液中，约10分钟后取出，晾干；3）将干燥的滤纸条放入无水酒精中浸泡，再拿酒精灯上烧，会有对应的焰色反应出现，NaCl—黄色、KCl—黄色、BaCl2—红色、CaCl2—橙红、CuCl2—绿色水中火花俗话说“水火不相容”，“水”中如何会闪火花呢？一起来做个实验吧！步骤：1）向点滴板中倒入无水乙醇约2～3 mL，再慢慢倒入浓H2SO4约2～3 mL，因为浓H2SO4密度大，处于下层；2）小心放入5～6粒KMnO4固体小颗粒。
在农村中学推广化学微型实验
提供及时地将 自己的想法进行验证 的机会 ，能为学生提供更多的发明 制造精美灵巧 的实验仪器和设计制
作 简易科学 的实验装置 的空 间 ， 这 就有利于进行发明创造教 育 ，提高 学生的创新意识 和创新能力 。例如 “ ＋ ≠２ 实验 ， 生 的好 奇 心强 ， １１ ” 学 乐于动手采 用多种方法实验 。其 中 有一种方法 为 ：取一滴眼液空瓶做
微 型化 学 实验 由于试 剂 用 量
利废 、勤俭节约的观念 。 另外 ， 微型 实验 仪器具 有携 带方 便 的优 点， 还
少用量 目的。如 ： 《 同周期 、同主
实验 ，从尖 嘴口用注射器注人红色 的水（ 溶有灰锰 氧） 占总体积 的 ｌ 约 ，
２ 再注入 无色 乙醇 至满瓶 ， ， 用拇 指 堵住管 口， 上下颠倒几次 ， 使之充分 混合， 可见瓶壁 稍 内凹 ， 松开拇 指 ， 液 面下 降 ２ ｍ左 右。 ｅ 以上微型化学 实验， 因陋就简 ， 操作 简单 ， 品用 药
的化学试剂在微型化学仪器装置 中
进行实验以取得所需化学信息的化 学实验方法与技术 ，是在微型化的 条 件下 对实 验进 行重 新 没计 与 探 索 ，达到以尽可能少的试剂来获取
班每次 实验 分成 ２ ７组 （ ３个人 一 组 ）来完成 《 乙烯 的制取和性 质》 的实验 ，每组 用量 约 ２ Ｏ毫升 ，则 个班就要 ５ ０毫升 ，高一级就要 ４ 花掉 ７ ６ ５ ０毫升 的药品 ，而且在 这
炼 了学生思维创新 能力 。
指示剂均 适 当降低 浓度 ，如 酚酞 、
石蕊原浓度为 ０５ １ ％，可减少 ．％一 ． ０ 到 ０１ Ｏ２ ％ ，也 可 以相 应 减 少 ． ％～ ． ５
４ 化 学 微 型 实 验 为 学 生 ． 的 化 学 学 习与 日常 生 活 架起 桥 梁
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中学微型化学实验的作用及优点
微型化学实验就是用微型化的仪器、装置和极少量的试剂做化学实验的一种
方法。从目前的资料来看,微型化学实验的仪器、装置是常规实验的1%～10%,
试剂的用量是常规实验的几十分之一至千分之一。微型实验仪器价格低、便于携
带、易于实现人手一套仪器,方便人人动手、时时动手、处处动手,从根本上解决
了学生动手机会少的问题。此外,微型实验节省经费、节省时间、节省空间,操作
简便、安全,现象明显,污染较小,有利于提高学生的学习兴趣和增强学生的动手能
力和分析问题的能力,有利于培养学生的创新思维和环保意识。
1.微型化学实验利于进行探究性学习,能够提高教学质量
与常规化学实验相比,微型化学实验是开展探究性学习最有效的工具,是走向
探究性学习的现实选择。探究性学习是学生自主地获取知识和技能,体验和了解
科学的探究过程、方法,形成和提高创新意识,树立科学的价值观的活动过程。开
展探究性学习时,如果使用常规的实验仪器,由于仪器规格比较大、组装麻烦、占
用空间大、所需药品量多、操作复杂、实验时间长,一般只能进行分组实验,难以
实现人人动手和随时随处做实验的效果,这就给探究性学习带来了一定的局限。
相比之下,微型实验仪器小巧、简便、快速、节约、安全等优点,能够方便每位学
生随时随处遇到问题就设计实验、做实验,从实验中思考并探讨结论,开展探究性
学习。由此不难看出,微型化学实验是开展探究性学习的有效工具。现以白磷和
红磷的性质对比实验为例,如何把演示实验改为微型实验,把验证性实验改为探究
性实验,从而开展探究性学习呢?
例:白磷和红磷的性质对比实验
实验步骤:如图所示,取2支小试管分别加入白磷和红磷少许塞上塞子并插入
充满空气的5mL针筒,将两支试管同时放入装有热水的烧杯中,然后观察现象。(在
放白磷的小试管内很快可以看到白烟产生,若将针筒中的空气压入,则可看到白磷
继续燃烧,红磷则不燃烧)将装有红磷的试管擦干外壁,放在酒精灯火焰上直接加
热,然后观察现象。(可见到红磷燃烧产生白烟,若将针筒中的空气压入,可看到红磷
继续燃烧)向两支试管中用针筒同时加入少量的水,振荡后加入紫色石蕊试液观察
现象。(可见溶液变红,说明有酸产生)
实验结论:物理性质(白磷呈白色蜡状,红磷呈赤红色粉末状);白磷的着火点比
红磷低;白磷和红磷的燃烧产物相同,故互为同素异形体。
实验优点:本实验仪器简单、现象明显、操作简便、试剂用量少。本实验将
白磷和红磷的有关性质(色、态、着火点、燃烧现象及产物)综合在一起,既可进行
对比实验增强可信度,又可节省实验时间。本实验安全可靠、无污染,符合绿色化
学的要求。同时,本实验还能证明白磷和红磷互为同素异形体。
2.微型化学实验有利于减少污染、保护环境
微型实验的优点首先是可减少污染,能起到保护环境的作用。微型实验之所
以会在经济、技术都较发达的美国发起,其原因也在此。在平常的化学实验中,确
实会产生许多有害气体,会污染环境,危害师生健康。例如:实验室制取氯气及其性
质的实验,因在开放的环境下做实验,会造成氯气外逸,危及师生的健康。
3.微型化学实验为第二课堂、化学兴趣小组等活动的开展开辟了新天地
微型化学实验仪器小巧、药品微量、便于学生自己保管和携带,为第二课堂、
化学兴趣小组的活动开辟了新天地。在第二课堂、化学兴趣小组开展微型化学实
验活动往往要求教师和学生开动脑筋、集思广益,在现有条件下因地制宜地利用
我们周围的一些物品(包括一些废弃物品)自行设计一些装置,自己动手制作一些
仪器。这些活动的开展,十分有利于培养学生的各种能力,也是对学生进行思想教
育的极好形式。