评课记录

数学评课：

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常

好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方

值得学习。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主

动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

4、（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能

抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

6、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探

究机会，让学生在活动中学习、提升。

7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人

整体上来看，效果确实不错，值得学习。

8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现

得很突出。

（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

17.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

18.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.

19.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

20、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

21.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

22.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

23.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.

24.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

25.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

26.能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

27.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

28.学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

29.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

30.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

31.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

32.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

33.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

34.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

35.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

36.教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

37.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

38.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

39、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。

41、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

44、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

45、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

初中数学组听评课活动记录

上课教师:魏嘉

上课内容：7年级数学《去括号》

上课时间：10月21日星期四第2节

上课地点：102班

听课参加人员：初中所有数学老师

评课过程：初中部分数学教师

1.。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非

常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

4、（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

6、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

（2）评课老师意见：

嵇向东：老师上课开始时略有点紧张。老师能对教材的教学过程重新设计，该简化的简化，很好，说明精心备课。建议作图时，应指导学生在图上用字母表示各个点。

徐波：教学目标明确，重点突出，板书设计较好，对学生训练到位，能精心设计教学流程，备课很充分。

不足：过三角形顶点作高，老师说法有点不妥。

王宜平：教学过程流畅，能紧紧围绕等腰三角形的判定展开练习。教学中注重双基教学（基本过程、基本方法）。

不足：作三角形的高时，老师没有讲清楚，有点含含糊糊。

汤鹏飞：几点建议1、开始上课时有点乱，浪费了一点时间，以至后面时间比较紧张。

2、学生进行尺规作图时，老师应指导让学生在图中标上字母，以便好总结。

3、练习时，老师可以适时小结，证明线段相等的方法。

4、有的地方教学衔接不紧，学生出现无事做的现象。

5、最后拓展题没有时间练习，很可惜，如前面时间压缩一点，就更加完美了。

张书明：几点建议1、尺规作图时，老师应让学生在图形上标上字母。

2、三角形中在BC上找一点D，作三角形的高，在教学时讲解是错误的，不能这样

讲。

3、证明三角形全等时，应对学生讲清楚对应性（即角与边的对应），而且在证明过

程中每个步骤都要对学生讲清楚理由，让学生明白。

4、文字题证明应对学生讲清楚证明的方法。

葛华：建议老师不会用多媒体教学，可以多用小黑板，以便节省不必要的抄题时间。老师上课是真正留给学生探究的时间很少，实验班应尽量放手让学生去思考。

陈正波：几点不足与建议1、本节课老师一直没有板书课题。2、老师教具准备应加以改进。

3、作图的作法，老师应对学生讲清楚。

4、应放手让学生做题，老师不应在旁边指点。

5、

老师课堂语言应精练。

上课教师：一佳学校：孙老师

上课内容：人教版7年级数学 《一元一次不等式性质》

上课时间：5月9日 星期四 第2节

上课地点：一佳学校

听课参加人员：

评课过程：初中部分数学教师

1、 上课教师讲解本节课的教学设计和目的，

2、 各位领导及教师点评

（1） 对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然

（2） 本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法

（3） 对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中

（4） 学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训

（5） 整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽

（6） 与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了

（7） 课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。

3、 针对点评中提出的困惑讨论

问题

讨论结果 教师再说教学设计时还应再加上什么？ 本节课在教材中的地位分析、备学生有可能出现

的难点和问题

对于以前的知识有遗忘的（不是本节重点），是否该即使补充？ 在课堂时间允许的情况下，可以进行训练及讲评；如果本节课任务较重且不影响本节教学，可以放

到课下

学生上数学课回答问题是否改用普通话？ 是的，可以再让学生用普通话重新回答一遍 数学图形是否该用铅笔画？

是的，可以在作业中进行要求

数学科公开研讨课活动第二次评课记录

时间：2007年5月30日下午2：00——3：20

地点：会议室

参加人员：陈汉杰副校长、全体数学教师（周家琼、冯国伟请假）

主持：邓建国

记录：张进杰

发言记录：

一、评课内容

主持人：尊敬的陈校长，各位老师，下午好！今天的教研活动本来是应该由周家琼老师来主持的，但因为周老师家里有急事，请了假，所以就暂由我来主持今天的教研活动。本周我科组一共听了六节课，老师们既要上课，又要听课，非常不容易。在此我作为数学科组长向各位说一声：“你们辛苦了！”今天，我们还是像上次一样，对这六节课作一下点评。看看哪位老师先说……（沉默）好，既然没有老师愿意先说，那就先由我来开个头吧。

邓建国：冯国伟老师的课：数形结合进行讲解、把抽象的分数、形象化、具体化，但算理上未能讲透，未能让学生探讨分数减法的算理。譬如，2/8+3/8=5/8，应结合图形着重问学生为什么2/8+3/8=5/8？让学生通

过讨论明白：2个1/8加上3个1/8，一共是5个1/8，5个1/8就是5/8。本节课有一点与张冬兰老师的课相似，那就是练习的密度大，起到了一定的训练效果。我这里有几点想法请大家探讨一下：（1）是不是练习的密度大对学生的技能训练就能得到了很好的提高？建议练习要分层次性，考虑不同层次的学生的需求。（2）同分母加法法则和减法法则是不是可以统一为一个法则？以其让学生记两个法则，倒不如让学生记一个法则更好，同时，把两个法则归结为一个法则，还可以培养学生的概括、归纳能力。李宴波老师的课：引入令人回味，并起到了很好的引导作用。抓住了教学的重、难点。学生对练习基本上采用分子、分母除以同一个数的方法进行约分，这种方法到了六年级学习分数乘除法的时候就不能适应了，应当引导学生进行方法优化，重点让学生掌握划数约分的方法。廖老师的课：利用奥运贯穿整堂课。学生小数加减法能力有很大提高。引入的时间是不是花费的时间过长。学生的思维基本活跃。应关注学生的注意力。吴哓霞老师的课是目前数学科组上得最成功的一节课，老师语言丰富，儿童化，把学生学习的积极性充分调动起来了。教学环节过渡自然，丝丝入扣。学生创新思维得到了很好的提升。以学生为主、从学生身边发生的事件入

手，充分体现了数学源自生活、服务于生活。老师的评价相当人性化、清晰化，方法优化做得很好！注意了学生的情感价值观的培养。李庆凯老师的课：复习课从国家的大工程入手，通过本节课大量的练习，学生对工程这一类应用题的解答能力有所提高。由于这是一节复习课，学生对工程问题的数量关系基本能够掌握，所以老师在这个环节上组织小组讨论是不是显得有点多余？）

李庆凯：收获不小，冯国伟老师的课各个环节设计比较合理，科学。不足之处应让学生对2/8与3/8进行分析（用分母分数）。李宴波的课，整体严密。学生能很好进入状态。基本方法能够掌握。训练量也比较适合，但孩子学法上的指导欠缺了。应重点提出画线法。邓建国老师的课是堂很成功的课，设计科学，能通过多种方法让学生进行探究、发现规律。廖老师的课具有激情。能把小数加减法的复习引入实处。提高学生的计算能力。是不是可以几多一点训练量。吴老师的课一气呵成，水平高，很好的调动了学生的积极性参与性，学生掌握得相当不错。

吴晓霞：各位老师的课主动性较以前有很大的提升。老师更多地关注了学生。

陈家瑜：同意李庆凯老师的观点，李老师的约分

很好。邓老师的课让我学到很多。廖老师的课很有激情。吴老师的课非常好。语言表达很好！李老师的工程内容很好。

李宴波：冯国伟老师的课引入好。学生的积极性高、数形结合。应用很不错。邓老师的课值得我好好学习、充分发挥学生的自主探究性。也很好的让学生思维得到发散。廖老师的课轻松自如，比较紧扣教材、吴晓霞老师的课是一堂非常成功的课，教师对学生的评价非常得体。

邓建国：各位老师，由于时间关系，还没有发言的老师就你感受最深的一节课做一下点评就行了，不用每节课都点评。

黄亚平：冯国伟老师的课导入相当不错。细节做得很好。教师有相当大的激情。廖教师的课，肢体语言大方，教学中关注学生的情感态度的培养。

冯嘉丽：邓老师的引入轻松自然，由浅入深。相当不错，自始至终由学生自主学习。淘汰赛的规律应由学生引出。吴老师的课秩序井然，设计很不错，调动了学生的积极性。评价很到位。

张冬兰：几位老师精心设计，各有特色，值得学习。

廖碧清：邓老师的课很好！小霞的课很好！

陈校长：非常感谢数学科组，数学科组是非常不

错的科组。通过两次研讨活动，感受到了轻松和蔼的

气氛，效果非常明显。相信数学科组一定能够脱颖而

出。星期三的教研活动以后能坚持，按时参加。只要

数学科组能够进一步加强研讨活动，一定能取得更好

的成绩！

邓建国：各位老师发表了各自的观点，非常不错，

希望各位老师以平和的、积极向上的心态去对待每个

人的发言，营造团结向上的科组气氛。

集体备课：数学组《找规律》评课记录

作者：liuxie 教学教研来源：本站原创

点击数：242 更新时间：2011-6-29

周铭芳书记：刘老师教学目的明确，能突

出教学重点难点，教学有条理，设计的练习形

式多样，较为直观，助于学生对知识的理解和

运用。能调动学生学习积极性，收到一定的教

学效果。组织教学方法多样，收到了不错的效

果。不足的是在引导孩子在讲规律之前，老师

如果能示范性的把最规范的语言交给学生，让

孩子有矩可循，在回答问题的时候也会水到渠

成，整堂课的教学效果会更好。

穆君老师：我们都知道兴趣是最好的老

师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们

才会积极主动地去探索数学知识。在教学中刘

老师巧妙利用低段学生的特点，在课的一开始

就采用猜一猜的游戏引入，生动有趣的课堂引

入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。

并且在巩固提高的教学中，也是通过闯关游戏

的形式来组织教学的，不断地激发孩子们的学

习兴趣。

余少华老师：本节课遵循了循序渐进的

教学规律。知识的学习过程是循序渐进的，刘

老师这节课很好的体现了这一规律。教师先是

让学生观察主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、灯笼是怎样摆放的。在呈现学生围成一圈的情景时，许多学生说出的是（男生到女生）的站立规律，教师引导学生按顺序观察，但由于是围成一圈，不便观察。课件及时呈现学生站成一排的画面，将复杂的图形简单化，许多学生纷纷说出了（女生到男生）的规律。此外规律内容的教学也由简单到复杂，最初呈现的图形都是两个为一组的，后来安排三个为一组。在学生对规律知识有了全面的了解后，教师适时调动学生的情绪，让学生猜一猜、涂一涂一组图形后面的几个，最后让学生创造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。

黄珏老师：整体来说，还是不错，只是练习的量稍微不足，还需要多设计些深层次的练习，让知识有个梯度；教师表扬与整理纪律的时间太长，显得罗嗦。

孙瑜老师：本节课能做到重点突出，目标明确，能注重引导学生动手操作，注重引导学生通过在动手动脑动口的过程中找规律，教学过程能循序渐进，让学生在轻松愉快学习中掌握规律。

小学数学教学研讨会评课记录

2008-11-07 13:00:19| 分类：默认分类 | 标签：|字号大中小订阅

10月18日，进修校组织了2007年小学数学课堂教学研讨会，会上各校为我们奉献了七节高质量的展示课，我校全体教师参加了此次活动，会后组织全体数学教师针对七节课逐一进行评议。七节课均体现了“人人学有价值的数学”的基本理念，都注重从学生已有知识经验出发，让学生亲身经历知识形成的过程，给学生提供了充分从事数学活动的机会，体现了数学与生活的联系。同时每节课在设计上又有不同的特点，彰显不同的教育艺术魅力。具体评析如下：

一、侯文荣老师执教的《周长》

１、兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。侯老师的课从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金边，到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方法，以学生名字命名研究方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉，学生始终保持浓厚的学习兴趣。

２、教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实践，

将自行归纳与合作交流相结合，通过找一找、摸一摸、说一说等环节训练，使学生在实践中感知周长的意义，探究长方形周长计算方法。在概念形成中，学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。

３、教师重学法指导。探究知识过程中，无论是小组合作还是独立操作，都经历了测量、填写报告单、归纳汇报等环节，教师加强对各环节的引导，使学生明确活动的目的和方法，将数学探究活动落到实处。另外引导学生将图形按适合的方法进行分类，把学生获得的零散的数学知识归纳到完整的知识系统中，有助于提高学生逻辑思维能力。

建议在学生活动时间上需要老师进一步调控。

二、杜伟老师执教的《５的乘法口诀》

１、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。既激发了学生学习兴趣，又为学习新知做好铺垫。

２、在写算式、编口诀、记口诀中，从学生熟悉的手指入手，让学生说出乘法算式，先由教师给出口决，引导学生理解口诀中每个数字代表的意义，再引导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀，教师指导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用，能对乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生动、气氛活跃，教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。

３、杜老师注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式，始终使学生处于积极思考的氛围中。另外，从杜老师一句“停笔眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方法、学习习惯教育，这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。

三、许冰老师执教的《乘法的初步认识》

1、故事导入激发学习兴趣，为学生设疑：为什么动作缓慢的小乌龟先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起学生浓厚的学习兴趣，同时为新知学习起到铺垫作用。

2、在教学认识乘法中，先引导学生观察儿童乐园主题图，让学生求班级男女生分别喜欢的游戏的总人数，使学生体验数学来源于生活的乐趣。然后放手让学生根据加数的特点将算式分类，利用对比、观察、探究、交流等活动引导学生探究乘法的意义，学生思考层层递进，并且板书贯穿始终，使学生经历了知识发展演变的过程。

3、注重培养学生良好的学习习惯。善于指导学生看书，低年级指导学生会观察主题图，并能在图中找出条件很重要。许老师还善于培养学生良好的书写习惯，如在做练习时，让学生在图下面先画一条横线，再在横线上写出乘法算式，良好学习习惯的养成势必会对学生未来的学习、生活起到积极作用。此外，从2＋2＋2＋2=8和4＋4=8 两个算式中渗透观察角度不同会得到不同结果的思想。

4、强化数学来源于生活思想。课中无论是复习旧知、新知引入，还是探究新知、巩固练习，（如，班级男女生喜欢游戏项目的总数、图中玩游戏项目人数、观察药品包装等）始终体现数学与现实生活的紧密联系。

建议板书突出重点，字多、小观察起来不方便。

四、王红梅老师执教的《角的分类》

1、复习直接导入，引出新课。让学生说学过的锐角、直角、钝角特点，为学习新知打下良好的基础，促进知识的迁移。

2、探究新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。通过引导学生实际操作，采用量一量、折一折、拼一拼、练一练等活动，得出平角、周角的度数，在具体操作中归纳出平角、周角、直角之间的关系。在培养学生操作、思考能力的同时注重培养学生归纳、总结能力，发展学生多种思维能力。

3、学具简单、实用、可操作性强。

4、教学紧扣教材，精讲多练，练习题设置由浅入深，学生训练有素，教学目标完成好。

五、张丽丽老师执教的《分数的基本性质》

１、教学导入联系生活实际，为学生创设问题情境，激发了学生的求知欲。

２、张老师教学中不但注重基础知识和基本技能的训练，而且较好地关注过程方法和情感的体验。教学中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，让学生亲身经历分数基本性质的探究过程，使结论和过程有机的结合在一起，知识和能力得到和谐发展。

3、注重学习方法的教学。教学中实践与理论相结合，引导学生理解分数基本性质的内容，通过找关键词，在书中用重点号标注关键词等，强化学生记忆、理解和应用。

建议分数基本性质出示过于重复。

六、李冬岩老师执教的《组合图形的面积》

1、以猜拼图组成的游戏导入新课，极大地激发了学生学习兴趣，培养了学生的想象力，使学生初步形成了对“组合图形”意义的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法，让学生经历组合图形面积计算的探究过程，通过教师点拨，培养了学生分析、解决实际问题的能力，学生的学习过程积极主动。

3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题时，引导学生先估算、再独立思考计算、最后交流解题方法。学生对于一道题想出了多种解题方法，教师没有直接告诉学生用哪种方法好，而是鼓励学生通过观察、比较，寻找最简洁的求组合图形面积的方法。培养了学生多角度思考问题的能力。

4、教学中，加强数学与现实生活的联系，教师放手，给学生充分探究的机会，精讲多练，学以致用，学生解决问题能力培养很到位。

七、附：洪全义教学《生活中的比》教学反思

通过这节课的教学，学生能够理解比的意义，能正确读写比，并会求比值，能够将学到的知识利用到生活中，发现生活中存在着很多比。但在具体的教学中，还存在着一定的问题：1、比的引入如果在第一幅情景图之后，会更好些，这样再利用情景图2和情景图3进一步加深对比的意义理解，学生掌握的会更扎实。2、由于初次参加这样大型的活动，心里有些紧张，致使整堂课语速较快，个别地方交代不够清楚。如：比的意义及比与除法、分数之间的区别。3、本节课设计的教学内容过多，如果把比与除法、分数之间的联系与区别放在第二节课来学习，教学目标和学习目标完成的会更好些。

以上是我对本节课教学之后的一点体会，如有总结不当之处，还请领导多加批评指正。在具体的教学中，存在的其它问题，也恳请领导多提宝贵意见

我校非常感谢进修校给我们创造的此次参加展示的机会，广大教师在听评课教研活动中受益颇深，这对我校数学教学工作将起到有力的推动作用，我校全体教师会以这次活动为契机，认真教研、深化课堂教学改革，进一步提高我校教育教学质量。

老师说课：

我是利用秋游例题来导入新课的。然后用习题进行巩固。但自己感觉在“例题”的新授中，没讲清怎么“估算”。学生没有很好的理解，这样学生接受不好，从反馈的效果来看不是很好。主要是自己没讲清。

1.赵校评课

首先老师很认真，在课堂上的教态很亲切。你在课堂上关注了学生，但关注的“度”和“点”还不够。我记了你这句话“估算要估成整十整百的数”，你强调了5遍，但效果呢？没有达到。我们说“有效|”、“高效”的课堂，不说废话，不说无用的话。你反复了5遍，学生记住了吗？学生知道怎么“估算”了吗？学生知道可以按“四舍五入”的方法来进行估算，但他们知道其中的“算理”了吗？你们数学强调的就是“算理”。学生没弄明白“算理”。学生没弄明白“算理”，还是学的很“模糊”的。这就是你在教学过程中缺少了过程。

其次，不同的例题类型要具体对待，为什么例五要“多估而不能少估”，为什么有的例题又可以少估呢……在课堂上，老师呈现的例题，缺乏了层次，要一步一步，让学生明白以下3个知识点：

1.估成“整十整百”的数；

2.估算要估的接近“准确数”；

3.估算要符合生活客观实际。

这3个知识点，在课堂上没有很好的逐一的、逐层的教学。虽然你反复强调了，但由于缺乏过程的探究，学生依然不明白，估算的依然是五花八门……

2.我

简单说说。因为从没有教过数学。首先老师在课堂上表现还是不错的，尤其是刚走上岗位，在这么短的时间就能这么上课，还是很好的。

这节课，你导课是3分钟；新授是10分钟；练习巩固是27分钟。从这个时间段上，我们不难发现，你导入时间恰当。同时导入的部分也即是新课的新授，正如魏书生的教育思想——简洁导课，清晰明了。可以有效地进行新课的学习。但同时你的新授部分时间过少了，这样就导致你在教学“估算”的内容时，正如像你说的那样没有讲清。时间短，过程就不扎实了。这样学生在练习时。反馈的效果不是太好。

“估算”是四年级的学生应该都可以按自己曾经学过的知识、经验进行“估一估”。本节课的教学时想让学生“估”的“准确、合理、科学”。这样就有点难度了。在学习例题时，学生都是根据“四舍五入”的方法来进行估算，就出现了估出来的数值不符合实际生活的需要了。

在教学中，老师也很想让学生认识到“估算”要“估”的合理，“估”的准确“，但在新授中，教师没能“逐层”、“有梯度”的进行例题教学，逐步渗透这种“估算”的思想。所以，在习题的反馈中，学生依然按照自己原有的“估算”思想去“估算”，依旧以原有的“估算”概念去进行数学活动，没有在今天的新授学习中，建构了自己的“估算”思想，更没有延伸学生的“估算”思想，建构起一个更清新的“估算”理念。

我们说“学以致用”。学生学习数学知识就是要应用。要让学生明白学习“估算”是应用于生活实际，可以给我们的生活带来许多方便的。所以，这些，老师以后还要加强数学这些应用方面的渗透和迁移。

3.书记

我是来学习的。还是很不错。好好努力，会成长起来的。

数学组评课记录

课题：矩形正方形（一）张扩军

主持人：叶惸

与会者：唐校长、沈老师及数学组全体老师

时间：2007年10月26日下午

一．张扩军对这节课的设计和感想

想法源于10月8号校长听课后的交流：讲多讲少的问题，面对这如何解决反思和对策。

1. 问题及对策

（1）学生阅读素养不具备。所以增加“看书作答”这个环节

（2）教学反馈的问题：不及时，不真实，如何办呢，就设计了红牌与绿牌

（3）讲的问题：不讲的两个原则：不讲也会的；讲了也不会的

（4）练的问题：如何让学生动手？于是采取低起点的对策；学生个别差异问题，承认差异，采取分层互助的形式，但是这做起来还是有不少问题。/（5）学生的兴趣问题：如何激励的问题。

（6）学生的发展问题：设计了“课外探究模块”这节课主要围绕一个图形展开，不太杂太多，问题最大是“讨论环节和“时间环节”关于定义，判别，性质三

个问题来讨论，学生分A,B,C三层每组4人一个A，二个B,一个C,达标环节不

讲只对答案，整个认为调动上还不够。

二．按以下几个方面进行讨论

1. 对本学科的分析

2. 如何让学生自主学习

3. 堂堂清的目标，课堂上学生参与的时间和教师掌握的时间如何分配

4. 数学教学的核心是什么。

沈老师：有的差生不举手，红绿牌的利用好！课的安排难了点，“讨论作答”这些题可以让学生说，把填空用投影写出来，说对了给予鼓励，增加学生兴趣。

何泽贤：这个知识是很多学生到初三还不清楚，直接给出对这些学生来说是适合的，重复一下定义性质判定，学生熟悉后再用。重复一下，强化一下。

高为民：突出之处：结构程序较好，“看书作答”培养了阅读能力；“讨论作答”“小结”

“练习”“分层作答”；实用性强，活动思考的多

不足之处：探究方面学生情绪不高。每日一题出现了一点小问题。

王燕京：课作了精心的准备，仿扬思的学案，学生阅读，由浅入深，体现分层思想，在上学期就作了尝试。这迈出了可喜的一步，基本完成任务。

不足：1.性质判定方法过的太快了些，不了解就做题。

2. 学生反馈上不太明确

3. 容量大了些，有三分之一的学生必须手把手教

4. 对于阅读要指导，有概念要阅读五六分钟，重复几遍，投影看一遍，

再重说。

叶惸：教学设计上下了很大功夫，在学生的自主学习、主动思维的探索教改模式上作了有益的尝试。教学环节重点培养学生的阅读能力、将学生的注意力引导到课本上来，学生的参与活动较多。时间安排上：性质可以让学生去找出来动手，教学环节是否完整并不重要，但必须有一定的理解、领悟的时间，看完记下来再用变式训练（看书，记下来要一半的时间），

每日一题提出很多情况，不需要太多。归纳小结可否放在下节课，达标检测是很

必要的。备课量大是否可以大家协作。也可以从“1+1”中选一些题，学案的编

制可行性问题，如何配合？以后学科组进行讨论

唐校长：有16人听课，7节展示课，本身展示了教学模式改革的一些案例。