中国石拱桥评课议课记录
中国石拱桥评课稿
中国石拱桥评课稿《中国石拱桥》评课稿一、引言《中国石拱桥》是一篇经典的语文课文，以其独特的文化内涵和建筑结构吸引了无数读者。
在本次初中语文阅读课堂中，老师通过对这篇课文的深入解读和教学，让学生们更好地理解了中华文化的博大精深。
本文将对本次课堂进行评课，分析老师的教学方法和课堂效果，并提出一些建议。
二、教学内容与目标本次课堂的教学目标是让学生了解中国石拱桥的历史背景、建筑特点和文化内涵。
老师通过讲解课文，结合图片和视频资料，让学生更加直观地感受到石拱桥的魅力。
同时，老师还引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。
教学内容丰富，目标明确，符合初中语文阅读教学的要求。
三、教学方法与手段在本次课堂中，老师采用了多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、小组活动等。
其中，讲解和示范是老师最常用的方法，通过详细的讲解和生动的示范，让学生更加深入地了解石拱桥的建筑特点和文化内涵。
此外，老师还组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的合作精神和创新思维能力。
这些教学方法和手段的运用，使得课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚。
四、教学效果与评价通过本次课堂的学习，学生们对中国石拱桥有了更加深入的了解和认识，阅读能力和鉴赏水平也得到了提高。
同时，学生们也表现出极大的学习兴趣和热情，积极参与课堂活动，发表自己的观点和见解。
可以说，本次课堂的教学效果非常显著，达到了预期的教学目标。
五、总结与建议总体来说，本次《中国石拱桥》的阅读课堂是一次非常成功的教学实践。
老师通过丰富的教学内容和多样的教学方法，成功引导学生走进文本深处，领略了中国石拱桥的独特魅力与文化内涵。
同时，学生的积极参与和热烈讨论也展示了教学的良好互动与成果。
然而，任何教学实践都有进一步完善的空间。
对于这堂课，建议老师在今后的教学中可以进一步引入实地考察或模拟建造等活动，让学生更直观地理解和感受石拱桥的建筑原理和结构特点。
新2024秋季统编版八年级语文上册第五单元《阅读：中国石拱桥》听课记录(2)
听课记录：新2024秋季八年级统编版语文上册第五单元《阅读：中国石拱桥》一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并运用文中关于中国石拱桥的说明性语言，提升说明文阅读能力。
2.思维发展与提升：通过分析中国石拱桥的特点和历史背景，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏中国石拱桥的建筑之美，激发学生对传统文化的热爱和创造美的兴趣。
4.文化传承与理解：了解中国石拱桥作为古代建筑艺术的杰出代表，体会其中蕴含的文化价值和民族精神。
二、导入教师行为：1.1 教师首先展示几张著名的中国石拱桥图片，如赵州桥、卢沟桥等，并配以简短的介绍文字，引起学生的兴趣和注意。
1.2 提问：“同学们，你们见过这些桥吗？知道它们是什么桥吗？它们有什么特别之处呢？”引导学生进入学习情境。
学生活动：学生被图片吸引，纷纷表示见过或听说过这些桥，并尝试描述它们的外观和特色。
部分学生能够说出桥的名字和大致位置。
过程点评：导入环节通过直观展示和提问互动，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为接下来的学习奠定了良好的基础。
三、教学过程3.1 初读课文，整体感知教师行为：3.1.1 要求学生快速阅读课文，标出生字词和不理解的句子。
3.1.2 提问：“课文主要介绍了哪些中国石拱桥？它们各自有什么特点？”引导学生概括文章内容。
学生活动：学生认真阅读课文，标注生词和不理解的句子。
随后，学生积极回答教师的问题，概括出课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥等中国石拱桥，并简要描述了它们的特点。
过程点评：此环节旨在让学生初步了解课文内容，培养快速阅读和信息提取能力。
通过提问引导学生概括文章内容，有助于培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
3.2 精读分析，深入理解教师行为：3.2.1 引导学生分段精读，重点分析中国石拱桥的结构特点、建造技术和历史价值。
3.2.2 通过小组讨论、图表绘制等形式，让学生深入理解并展示中国石拱桥的独特之处。
《中国石拱桥》语文课教学实录及点评
《中国石拱桥》语文课教学实录及点评《中国石拱桥》语文课教学实录及点评教学构想：以《中国石拱桥》为例，渗透学生的课外生活，围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练重点，切实训练学生的说明能力。
课前准备1.布置学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥（石拱桥）以及自己身边形形色色的桥。
仔细回忆自己见过的各种桥。
2.在观察回忆的基础上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。
课堂实录师：前面我们布置大家观察了桥（教师板书，加点词为板书内容，下同），下面请同学们说说你见过哪些类型的桥。
生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等生：江河大桥、立交桥、过街天桥[点评：把学生的生活体验引进课堂，引导学生深刻地认识说明对象。
]师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。
生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如枝城长江大桥。
生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。
生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。
[点评：引导学生把直觉形式转换成言语形式，为训练张本，对于学习中的分歧不是简单地肯定或否定，而是让学生争论，在争论中澄清是非。
]师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。
下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。
生：（查词典）架在河面上连接两岸的建筑物。
师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确？生：不够准确。
前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。
师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。
师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。
事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。
抓特征就是要找出同类事物的共同点。
[引导学生从直接经验中总结出一般的规律，是课内外衔接教学实验的重要特点，能力训练即从此开始。
评课记录
语文组评课记录
赵淑梅：在导入环节不够新颖，应出示一些多媒体图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。
大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。
这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。
霍红云：教学设想中，对本文的教学重点把握的较好。
尤其是课堂中图文并茂的网络知识，更是让学生感受至深，直观的图片向学生静静地展示着不同历史时期不同的拱桥的建筑风格，千姿百态的拱桥向学生们展现了一幅幅精美绝伦的美景，达到了预期的教学效果。
刁雪岩：教学过程设计详细、有序，扣文本教学不错。
但教学问题（提问）应精到，给学生足够的思考空间，以充分体现学生在教学中的主体地位。
赵淑梅：教学设计中应注意引导学生发现读写规律。
本文中有说明+举例，说明+描写，说明+比较等不同的说明段，应注意引导学生体会。
如说明赵州桥四个特点时，作者为什么按原文顺序说明？引导学生体会，发现读写规律，有助于今后写作。
中国石拱桥评课议课记录
中国石拱桥评课议课记录日期：20XX年XX月XX日地点：XX中学主题：中国石拱桥主持人：XX老师记录人：XX老师参与人员：全体教师议课内容：一、课程目标：1.了解中国石拱桥的历史、特点和建筑技术。
2.认识石拱桥的文化价值和重要性。
3.学习欣赏石拱桥的美学价值。
二、教材分析：通过对教材的分析，我们认为教材中的石拱桥知识点较少，不足以满足学生对石拱桥的全面了解。
因此我们将在课堂上结合多媒体展示、实地观察等方式进行补充。
三、教学设计：1.热身启动：通过播放一段有关中国著名石拱桥的短视频，激发学生对中国石拱桥的兴趣。
2.知识传授：介绍中国石拱桥的历史背景，并通过多媒体展示向学生展示一些著名的石拱桥，比如洛阳桥、赵州桥等，让学生对石拱桥有一个直观的认识。
3.深入解析：通过观看专家讲解石拱桥的建筑技术，让学生了解石拱桥建造的过程和原理。
同时，引导学生思考石拱桥的天然美学和文化内涵。
4.实地体验：组织学生进行一次实地观察活动，参观附近的一座石拱桥，让学生亲身感受石拱桥的魅力和独特之处。
5.总结回顾：通过小组合作形式，让学生总结所学知识，并展示他们对石拱桥的理解和思考。
同时，可以进行一次小测验，检查学生的学习效果。
四、教学评价方式：1.课堂表现评价：观察学生对石拱桥的参与度、表达能力以及与他人合作的情况，给予个体和小组评价。
2.课后作业评价：布置一份写作任务，要求学生以他们对石拱桥的理解为基础，撰写一篇小论文。
通过评阅学生的论文，对他们对石拱桥的理解和观点进行评价。
五、课后反思：在实施教学过程中，学生对石拱桥的兴趣有所提升，通过观察实地的石拱桥，学生对石拱桥的特点和美感有了更深的认识。
然而，在学生合作方面，仍然存在一些问题，学生需要更多的指导和培养。
下节课我们将加强学生的团队合作能力，通过小组合作形式，让学生共同完成一个研究项目，进一步拓宽对石拱桥的理解和认识。
以上为本次评课议课的记录总结。
我们将继续在教学中不断改进，为学生提供更好的学习体验。
《中国石拱桥》课堂实录及反思
《中国石拱桥》课堂实录及反思第一篇：《中国石拱桥》课堂实录及反思《中国石拱桥》课堂实录及反思课堂实录：师：现在是秋天，这几天呢老师感觉身体不舒服。
怎么样的表现呢？就是心烦意乱，口干舌燥。
然后呢我去看中医，一个老中医给我一把脉，说：“你这病呀，不需要吃药。
你只需要吃一种水果就可以了。
这种水果可以生津润燥，止渴化痰。
什么水果呢？生：梨。
师：对，梨。
你去买点梨吃就行了。
大家作为济源人，都知道什么梨最好。
生：马村梨。
师：是的，马村梨。
我就买马村梨。
到水果市场上一看啊，那么长一长溜摊都说自己是马村梨，我懵了。
今天我来到马村梨的产地了，大家能不能告诉我，我怎么来辨别马村梨呢？马村梨有什么特征？（生交头接耳，但没人举手。
）师：你来说一下吧？（那个男生摇头）那你吃过马村梨吗？（男生又摇头。
）师：没吃过啊！太可惜了，这么近的距离。
回头让爸妈买点儿尝尝。
咱班有没有马村的？你来说一下马村梨的特征吧？生：皮上很多点儿。
点儿比较多。
师：颜色呢？生：发黄。
师：嗯，发黄。
这是外观，那么口感有什么特点？生：甜。
师：特别的甜是吧？好。
其他同学有没有要补充的？（学生还是不吭声）个大个小有没有特征？（不吭声）【知道借班上课会很尴尬，并且班级老师告诉我这个班学生不爱举手发言，只愿意集体回答，所以专门在上课前两分钟进行谈话，告诉他们很喜欢他们的笑脸，并且说自己大学时候的导师就是尚庄的，只希望他们踊跃发言。
可还是没想到会出现这种情况。
下课后有老师说什么没吃过啊，就是不想说。
思索：课前老师的交流谈话本为让学生活跃起来多发言，但是不是也给学生一种暗示呢？】师：我呢离马村比较远，没办法见实物，就上网搜查了一下资料：济源马村梨有什么特征呢？显示的是以下几个：个大、皮薄、肉厚、汁多、渣少、糖高。
然后我就按照这六个特点到市场上去买去了。
捡颜色黄的，皮薄的，一尝口感好的，汁多渣少特别甜的去买。
可我又发现了一个问题，同样一车梨中，有大有小。
我按照个大的特征去挑却发现大的吃不了。
评课文档
第九次教学公开课、议课、会议记录一、被听课老师反思1、玉红：我讲《中国石拱桥》时没有用多媒体加时间仓促。
课文读的少了。
多读了自然能找到石拱桥的特点。
整堂课紧张、不够流畅等问题很多，请大家指摘。
2、乌仁其其格：时间不够充分、赶时间改讲的没讲、准备的也没讲、没用多媒体展示、听课紧张和时间不足、学习目标没说、讲完没总结、课程没有收尾。
3、李立全：以三个方面总结自己。
（一）讲课时进度太快。
（二）讲的过程中和学生互动少。
（三）总感觉紧张。
二、听课人的评语1、秀芳评论乌仁其其格：这篇课文主题明确、讲课联系实际、在短时间里字词句分析的很好。
2、春丽评论玉红：思路好从石拱桥到中国石拱桥，引导学生鼓励学生方面很好。
李立全：语速快，读的少，最后问为什么以“变色龙”主题时让学生思考说更好。
3、塔娜评论玉红：.用课件讲比较好，思路好，讲的时候说了重点介绍了赵州桥和卢沟桥，但没有说两者的关系。
李立全：语速快，学生活跃。
4、开花评论玉红：是以历史，形式，结果三方面讲的，并把这三各方面套到两个桥上。
学生活跃，配合的好。
思路清晰，重点难点很清楚。
李立全：按小说三要素讲的课文。
其次环境体现了小说特征。
说到石狗的主任室谁，主人公到底是什么样的人时没有必要提官场。
应通过动作，语言来体现，思路不够明确。
5、斯日古楞评论萨日朗：讲的详细，能提高基础，学生都活跃起来了。
乌仁其其格：准备时间短，讲的完整。
通过学生表演使学生很轻松。
要是说背景那就更完整了。
主题明确。
6、桂芝评论白雅洁：没专门针对导学案，先分析后整理导学案。
导学案分析方面值得我学习。
乌仁其其格：导入的很多，思路也很多。
让学生用短语概括的很好。
表演的很好很活跃。
7、梅荣评论白雅洁：先让学生读然后分析，目标明确，思路清晰。
乌仁其其格：隐申的很好，问完问题没有及时回答，扩散的太广。
8、苏日塔拉图评论乌仁其其格：讲的很多，小品准备的很好。
学校的地方很多。
板书有错别字。
玉红：很好9、青格勒图评论备课教学过程中看出背的认真准备的充分，目标达成不足，安排设计很好。
专家评课记录
专家评课记录材料专家张老师点评范树峰老师的《中国石拱桥》：1、初中学生首次接触说明文，应把握哪些要点，说明对象、说明事物的特征、说明顺序等，范树峰老师在课堂中都非常好的呈现了说明文的基本常识。
2、范老师课件的设计也非常用心，导课用感性的图片进行铺垫拓展了桥的特点，结尾又用到杨浦大桥等，首尾呼应，说明教师备课用心认真。
3、上课过程中能够关注群体学生的活动情况，从不同层次多个角度来引导关注学生学习。
建议：1、忽视了将单元提示引入备课中，单元提示明确了本单元教学的特征、顺序、语言、方法等，所选课文是范例，以范例为载体来教学时要有所选择和取舍，不能面面俱到。
2、教学设计的重点要素过多，本节课说明文的哪一点最重要呢？应该是把抓住事物的特征作为一个重点，特征是什么，最难捕捉，要反复品味。
教师在备课时要用心解读文本，不要讲太多，精心让学生明白一两个问题，教学思路要简单清晰，主次分清，设计目标要单一准确，教学环节要落实到位。
3、课堂上要关注学生回答问题：学生学到了什么，获得的成长和进步在哪里，要引导学生思维上的进步，让学生回答问题的能力上一个层次，要善于捕捉和利用课堂生成的资源进行教学。
专家张老师点评翟国芳老师的《事物的正确答案不止一个》：1、议论文应该怎样上，关注什么，教师的引导体现在什么地方，课堂上学生回答问题出现分歧是怎样引导处理问题，这个时候就该是教师出手的时机，引导启迪学生进一步研究文本，给思路给方法。
学生讨论时，要给出讨论的标准，从而提高讨论效率，体现教师智慧。
2、学生研究文本，读课文的方法需要思考，不同的读有不同的目的，朗读侧重于整体感知，默读侧重于关注内容提取信息，要在指导学生读上设计好。
专家张老师点评申爱丽老师的《应有格物致知精神》：1、教学设计、备课很好，充分考虑到学生、学情，整个教学过程围绕应考是亮点。
2、教师仪态亲和，师生关系融洽。
建议：1、学生回答问题积极性不高，问题在于导学案的问题设计上，要在设计问题上有所突破，要创设学生说的情境，放手让学生尝试，把设计问题让学生去做，调动学生的积极性。
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中国石拱桥评课议课记录
一、议课目标：
1.知识目标：
a.了解中国石拱桥的历史背景与特点；
b.掌握中国石拱桥的建造技术和材料；
c.了解中国石拱桥的文化价值和保护意义。
2.能力目标：
a.能够独立查阅资料，获取相关知识；
b.能够分析和解读石拱桥的建造特点；
c.能够在小组合作中完成对石拱桥文化价值的探讨。
3.情感目标：
a.培养学生对传统文化的尊重和热爱；
b.提高学生对工程建筑的思考和欣赏能力。
二、教学设计：
1.知识点讲解：
a.通过PPT等多媒体手段，向学生介绍中国石拱桥的起源和历史背景，以及其在中国古代建筑中的重要地位；
b.详细解释石拱桥的建造技术和材料，并通过图片和实物展示让学生更加直观地了解；
c.引导学生了解中国石拱桥的文化价值，如代表地域文化、彰显古代建筑智慧等。
2.学生互动：
a.分组讨论：将学生分成小组进行讨论，每个小组选择一座著名的中国石拱桥，分析其特点、历史背景和文化价值，并给出自己的观点；
b.小组展示交流：每个小组派代表进行展示，分享自己的研究成果，并与其他小组进行交流和互动。
3.总结反思：
a.教师引导学生总结今天所学的知识和体会，并对中国石拱桥的
文化价值进行深入的讨论；
b.鼓励学生提出自己的思考和见解，加深对中国石拱桥的理解和
认识。
三、评课记录：
本节课主题为“中国石拱桥”，目标明确，针对不同层次的学生
进行知识、能力和情感目标的培养与提升。
教学设计合理，通过讲解、互动和总结等环节，使学生能够全面了解石拱桥的历史背景、建造技
术和文化价值。
特别是小组讨论和展示的环节，能够提高学生的合作
能力和表达能力，促进学生对石拱桥文化的深入思考。
在教学过程中，教师使用了多媒体手段，如PPT和图片展示等，
通过图文并茂的方式，使学生更加直观地了解和理解石拱桥的相关知识。
此外，教师对学生进行了分组，鼓励他们进行小组讨论和展示，
培养了学生的主动学习和合作能力。
在小组展示中，学生们呈现出了
深入研究的成果，并进行了积极的互动和交流，增强了学生对石拱桥
文化价值的认识。
然而，在课堂时间控制上，教师需要注意，确保每个环节的时间安排合理，并避免时间过长导致其他环节被压缩。
此外，在学生总结和反思的环节中，教师应积极引导学生提出问题和思考，并给予肯定的鼓励，激发学生的问题意识和思维能力。
综上所述，本堂课的教学设计合理，目标明确，通过多种教学手段和学生互动，有效提升了学生的知识水平、能力和情感素养。
教师在教学过程中的引导和组织也较为到位，但仍需注意时间控制和学生思维的引导，以进一步提升教学效果。