地理说课评议记录
高中地理听课记录及评议
高中地理听课记录及评议
地理课堂内容概述
本次地理课堂主要涉及以下内容：
- 地球的形状和结构
- 地理经纬度的概念及应用
- 地球上的人口分布和人文地理因素
学生反馈和评议
学生对本节地理课堂的评价和反馈如下：
- 课堂内容丰富有趣，增进了对地理知识的理解和兴趣；
- 教师讲解生动活泼，引导学生积极参与，气氛较为活跃；
- 课堂使用了多媒体教学，图表和实例的使用使得抽象的地理概念更具体易懂；
- 学生参与度较高，大部分学生能积极回答问题和提出自己的观点。
课堂建议和改进
针对本次地理课堂的提高，学生希望以下方面能得到改进：- 增加与现实生活的联系，让地理知识更具实用性；
- 提供更多的案例和实地观察，加深学生对地理现象的认识；
- 加强对学生思维的引导和启发，培养学生的地理思维能力；
- 在课堂中注重学生的自主研究和合作研究，提高学生的参与度。
教师回应
教师对学生的反馈和建议表示感谢，并承诺在接下来的课堂中
继续努力改进教学。
针对学生的建议，教师将会：
- 与实际生活相结合，引入更多实例和案例，让地理知识更贴
近学生的日常生活；
- 组织实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，加深理解；
- 通过引导和启发，培养学生的地理思维和解决问题的能力；
- 营造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生自主研究和合作研究。
结论
本次地理课堂内容丰富有趣，学生积极参与并给予了正面评价。
根据学生的反馈和建议，教师也将会继续不断改进教学方法和内容，提高地理课堂的质量和学习效果。
初中地理听课评课记录
初中地理听课评课记录初中地理听课评课记录（通用6篇）“纪录”一般只做名词用，指在一定时期、一定范围以内记载下来的最高成绩，如世界纪录、吉尼斯世界纪录、钻石独播剧场收视纪录等纪录。
下面由小编为大家整理的初中地理听课评课记录（通用6篇），希望可以帮助到大家！初中地理听课评课记录篇1一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。
课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。
在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。
实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
四、从教学方法和手段上分析1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
初中地理公开课评议(四篇)
初中地理公开课评议距离我讲展示课已经过去好几天了，但一想到之前准备时的紧张，讲课时的激动，评课时的忐忑，一幕幕仿佛就在昨天。
当我得知要上展示课，第一时间就和我们组的老师探讨讲课的内容，大家帮我分析目前来说最好的选择：2.2课件展示很出彩，3.1学生活动也很有看点。
最后根据课程进度，选择了3.1。
大家立马表示，有什么需要帮忙的就说。
我随即开始着手备课，准备课件。
好几个晚上要么是为了找一个图片，要么是调整课件顺序，要么是琢磨课件的细节，要么是撰写教案详案……一次次不经意外面天已经黑了……终于在周二课时进度正好到了的时候基本成型，先是自己第一遍试讲，然后第二遍就邀请同组的老师们来听，当时仓促地调了节周三的第一节课，没想到大家都来了，我看见下面坐着组里的所有人，那一刻感谢的心情超过了紧张。
一节课终了，每一个老师的听课本上密密麻麻写的对我的建议，“你说得太多，要懂得放手”，“讨论次数过多，最好集中”，“有几张图片不清影响学生观看”，“大洲位置不是初中地理学习的范围”……我一一记下，当时觉得像是推翻了我本来的所有设想，但细细一想的确都很中肯，直指要害。
第二天周四就是展示课了，当天我还有第四节第五节两节课可以试，我赶紧趁第二节第三节把课件调整修正好，回到办公室，大家继续集思广益帮我出谋划策。
组长杨老师最后说，晚上让她再看一遍。
那天晚上我印象太深了，连天的阴雨那天晚上下得还是很大，在孙主任的办公室里，杨老师一张一张地看我的PPT，听我的思路，看我的教案，不放过哪怕是一个空格。
最后我们就课时长度探讨了好久，因为我在后两个班试讲时，一个超了____分钟，一个提前了____分钟。
杨老师帮我分析各种可能，最后找到了一个可控的环节背诵环节，解决了我的难题。
最后弄完已经快九点了。
正式上课，组里的老师们都来了，张校长和周主任来了，张校长进来的时候，我的脑袋一下子紧张得空白了几秒钟，但看到孩子们期待的眼神和组里老师们鼓励的微笑，我很快恢复了镇定，一堂课有条不紊地进行着，最后铃声响起，我正好也说完了最后一个字，我看到杨老师露出了一抹神秘的微笑，只有我能理解这微笑，我们之前的探讨起到了效果，时间刚刚好。
地理说课评议记录
地理说课评议记录（____字）评议人：XXX评议日期：XXXX年XX月XX日评议内容：一、说课思路和总体评价（500字）教师在说课前做了充分的准备工作，思路清晰、条理清楚，能够准确把握教学的目标和重点。
整个说课过程逻辑性强，有条不紊，能够引起学生的兴趣，使学生主动参与到学习中去。
教师在说课中充分运用了多媒体技术，通过图片、视频等形式丰富了教学内容，使学生更直观地了解地理知识，并激发了他们的学习兴趣。
教师在选用教材和教学资源上也做了很好的选择，能够充分满足学生的学习需求。
教师在说课中注重培养学生的实际操作能力和探究精神，通过实践活动和小组合作学习等方式，使学生在主动参与中学习和探索，提高了学生的学习效果。
总体上，教师的说课思路清晰，教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，并充分调动了学生的积极性，提高了学生的学习主动性，是一节优秀的地理课。
二、教学目标与教学设计（____字）教学目标明确，能够循序渐进地引导学生达到预期的学习效果。
教师通过不同的教学方法和手段，激发学生的兴趣，使他们能够主动参与到学习中去。
教学设计合理，教师通过前置知识激活学生的思维，引入新的知识，在新知识的基础上进行练习和巩固。
在教学过程中，教师能够循循善诱，帮助学生正确理解和掌握地理知识，解决学生存在的问题。
教学设计中体现了很强的针对性和个性化，能够满足不同学生的学习需求。
教师通过灵活的组织方式和合作学习的方式，使学生能够在合作中相互学习和促进，共同提高。
教学设计中的评价方式也很合理，能够准确测评学生的学习情况，并及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
总体上，教学目标和教学设计合理，能够促进学生的全面发展，使他们在学习过程中获得成功体验，有效提高学习兴趣和学习能力。
三、教学方法与手段（____字）教师在教学过程中灵活使用多种教学方法和手段，能够以学生为中心，激发学生的主动性和创造力。
例如，教师采用了讲授、讨论、实践、展示等多种教学方法。
地理听课评议记录
地理听课评议记录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地理评课记录
地理评课记录
日期：[填写日期]
评课内容：
本次地理评课主要针对教案设计、教学过程和教学效果三个方面进行评价。
1. 教案设计
教案设计清晰明确，内容与课程标准紧密匹配，符合学生年龄和能力水平。
教学目标清晰，教学步骤合理，教材使用恰当。
唯一可以改进的地方是在教学目标上添加更多反馈机制，以便更好地评估学生的理解和掌握程度。
2. 教学过程
教学过程条理清晰，教师声音洪亮，语速适中，有良好的语言表达能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，充分发挥学生的主动性和创造力。
然而，存在一些时间管理方面的问题，可
能导致某些教学环节过于冗长或过于匆忙。
在今后的教学中，建议
教师更好地控制时间，确保教学的节奏和步调恰到好处。
3. 教学效果
经过本次课程，学生的研究效果明显。
教学内容深入浅出，研
究任务有针对性，培养了学生的地理思维和分析能力。
学生在课堂
上积极参与，踊跃回答问题，发表自己的观点。
然而，有一小部分
学生在部分知识点上仍存在理解不深的情况，建议教师在复和巩固
方面加强。
评价总结：
本节课堂教学过程中教师运用了生动有趣的教学方法，激发了
学生的研究兴趣，提高了他们的研究积极性。
教师的教学设计合理，但仍有一些改进的空间。
在今后的教学中，建议教师更好地控制时间，增加反馈机制，并注意学生的个体差异，以更好地满足学生的
研究需求。
以上为地理评课记录，请审阅。
初中地理评课记录(共2篇)
初中地理评课记录(共2篇)初中地理评课记录第一篇评课记录本次地理评课主题为“气候与天气”。
教师在教学设计中充分考虑了学生的实际情况，采用了多种教学方法和手段，让学生通过观察、实验和讨论等方式全面了解了气候与天气的概念和关系。
教师在引入环节利用多媒体展示了不同气候类型的图片和视频，引发学生的兴趣，激发了他们对气候与天气的探索欲望。
之后，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享彼此对气候与天气的认识和体验，并引导他们思考气候与天气之间的联系和影响。
通过观察天气图表，学生们了解了不同气候区域的温度、降水和风力等特征。
教师鼓励学生提出问题，引导他们运用所学知识解释气候变化的原因和规律。
同时，教师还利用实验演示了气温和空气压力的关系，让学生亲身体验一些气候现象，增强了他们对所学知识的理解和记忆。
在课堂上，教师注重培养学生的合作意识和探究能力。
学生们分组进行了一次小型调查，调查各地的气候特点，并展示了调查结果。
这种学生参与的方式让每个学生都有机会发表自己的观点，培养了他们的表达能力和创新思维。
综上所述，本次地理评课教学设计合理，内容丰富，学生参与度高。
教师通过引发学生兴趣、组织互动讨论、实验演示等多种方法，促使学生全面了解了气候与天气的概念和关系。
同时，教师注重培养学生的合作意识和探究能力，让学生在互动中积极思考和合作。
教学效果良好。
第二篇评课记录本次地理评课主题为“地貌与水资源”。
教师在教学设计中注重培养学生的观察和分析能力，通过实地考察和课堂讨论等方式让学生深入了解地貌对水资源的影响。
教师在课前进行了地貌实地考察，学生们观察了当地的地形和地物，并进行了相关记录。
回到课堂后，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察结果和感受，并分析地貌对当地水资源分布的影响。
通过图表和案例分析，学生们了解了地貌对水资源的重要性和影响。
教师引导学生思考地貌对水文循环、水资源形成和利用的影响机制，并鼓励他们提出解决地貌环境下水资源问题的建议和措施。
地理听课评议记录(2篇)
地理听课评议记录听课科目：地理听课时间：____年____月____日第一节听课班级：凯里十中初二(3)班任课教师：教学内容：第四章第一节天气与气候教学过程：导入课题：从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。
板书课题：天气和气候第一节天气与气候师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气?(晴、雨、大风、雪)感受如何?(从而引出“天气”的概念与特点)。
投影：一、天气1、概念2、特点师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢?在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多?”(师生交流，活跃课堂气氛)。
投影：关于天气的词语。
过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢?”(看天气预报)师：“通过什么来知道天气状况呢?”生：“要靠卫星云图”。
投影：卫星云图。
师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么?设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢?(根据天气符号) 投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。
2、选择几个天气符号，看谁画得好。
投影：“比一比”(目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识)。
师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴?应采取什么措施? 投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢?(说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。
第二，风向的判断。
第三，风级的表示方法。
)过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗?”“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，投影：发布天气预报(目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆)。
投影下面的表格：天气气候概念区别学生结合表格把问题写出来(目的是加深对天气与气候的理解)。
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地理说课评议记录地理说课过程中，要根据教材的地位和作用以及学生的学习能力、认知状况进行教学。
下面是店铺整理地理说课评议记录的范文，欢迎阅读!地理说课评议记录篇一各位评委老师：下午好!今天我说课的课题是湘教版高中地理必修第章第节《》。
课型是新课。
我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。
一、说教材分析1、说教材的地位和作用就高中地理整个知识系统而言，本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。
如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。
此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切;特点之二是：知识原理性极强。
从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
2、说教学目标的确定根据本节教材的地位和作用以及学生的学习能力、认知状况，结合《新课程标准》，我把本节的三维目标确定为：(1)、知识与技能：(2)、过程与方法：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。
(3)、情感态度与价值观：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。
(教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为)3、说教学重难点的确定重点：难点：(教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用个课时去处理。
)4、说课时安排：课时二、说教法及学法1、说教法根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：(1)、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
(2)、学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。
(3)、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
(教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学……)2、说学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心，会学是目的。
本节课主要从以下几个方面渗透学法：(1)、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
(2)、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。
总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。
三、说教学程序(1)、理论依据建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。
该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。
故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程，引导学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。
(2)、具体教学过程【激疑导趣】(课堂时间：分钟)教学手段：情境教学法、图表教学预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。
【设疑导读】【启思乐动】请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成个探究任务。
探究一(课前通过学案预习完成一部分，课堂时间：分钟)：有关概念性质等问题探究二(课堂时间：分钟)设置第一个教学高潮：设计意图：教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。
我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。
探究 (课堂时间：分钟)设置第二个教学高潮：设计意图：教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。
我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。
教学手段：小组合作探究预期目标：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
整个课堂时间安排：根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。
【概括升华】学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。
板书：教学手段：合作探究预期目标：自主构建知识网络。
四、说反馈练习设计为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本;为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。
五、小结本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主、合作、探究的方法，主线是。
课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。
为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师!地理说课评议记录篇二一、说教材本节课是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。
本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标：1、了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点;2、通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型;3、通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活与生产的能力。
结合六年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点：教学重点：掌握世界热带气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。
教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。
二、说教法依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。
三、说学法根据六年级学生的心理特征及其认知规律，六年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法;培养学生自主合作学习的能力，通过学生的互动讨论，使学生学会合作学习;培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
四、说教学过程导入新课：利用多媒体播放自然风景视频，我将以问答的形式导入新课，让学生体会不同于身边的景观。
吸引学生的注意，激发学生学习的动力，进而进入新课的讲解。
新课讲解：我将利用多媒体展示世界各地景观图，引导学生观察自然景观的不同并自主讨论探究为什么会出现这些差别，得出：世界各地气温和降水的不同，使世界的不同地区出现不同的气候的结论。
让学生自主思考，认识到世界气候的多样性，从而过渡到气候类型的学习。
承接以上结论，我将出示世界气候类型图，让学生在图中找到并说出世界气候类型的名称，并引导学生思考“我们可以将它们分成哪五大类型”，通过指导学生读图，从整体出发，使学生掌握从图中获取地理知识的能力以及自主学习的能力。
【承接以上结论】我将引导学生学习第一个气候类型“热带气候类型”：首先，我将帮助学生学会分析气温变化曲线和降水量柱状图，然后对学生进行分组，找到热带地区主要的四种气候类型，说出其名称，并讨论他们的特征和主要分布区，完成以上图表。
这样既能加强学生合作学习探究的能力，又能培养学生总结归纳的能力，促进学生地理素养的逐渐形成。
新课讲解结束后，我将找学生对本节课进行适当的总结归纳，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。
课堂结束后，我将布置一道作业题：“我将给出学生一幅气温和降水量图表，让学生思考这幅图属于哪一种气候类型，并说出这种气候类型的主要特点和分布区。
”达到巩固新课，拓展学习的目的。
评课王传林老师：优点：1.总体上本节课进步比较大。
2.讲课环节上层层相扣，学案运用非常好，基本上算是一节成功的课.缺点：1. 从老师自身来说，声音要大，字体要清晰，教师要以自身的激情去点燃学生的激情。
2. 从教学模式上来看，需让学生更好的自己探究总结，而不能停留在“师问生答”或“集体回答”上。
3. 学案安排上应更合理，设置应更严密，应更加注意细节方面的问题。
孙淑芳老师：优点：1. 本节课从学生吸收知识方面，已基本达到目的.2. 从结构上来说，整体结构比较完整。
不足方面:1. 课堂气氛不活跃，缺少趣味性。
2. 在上课技巧方面，在最后总结部分应需再次强调知识重点。
3. 课堂上练习的习题比较单一，应再拓展延伸，挖掘学生的潜能。
4. 教研组应在继续研究怎样探讨，如何把本枯燥的课上成激情高涨的课。
王传林老师：从教学模式上来说，教师的自主教学很好，但学生的自主学习方面体现的不够强，需继续加强。
从学业上来说，本节要求的知识点学生已经掌握，但教师的专业需再加强提高。
在最后画龙点睛的总结方面需加强。
孙淑芳老师：本节课的效果不错，课件运用很恰当、合理。
如能把个别知识点的顺序调整一下，在总结部分让学生自行总结，效果会更好。
议课：总体上本节课取得良好的教学效果。
首先从模式上说，能够很好的体现教师的主导作用。
本节课教学目标明确，各个环节层层相扣。
其次，教师的教态大方，使用多媒体教学，直观，形象。
学案不但得到充分利用而且学生的主体作用得到了充分的发挥，师生合作比较好。
另外，从学案设计方面，学案设计合理，可操作性强，师生互动，学生观察，思考，表达能力得到了训练，反馈及时，训练方式灵活多样，展现了学生的思维过程。
再者，课堂开始时的导入自然，水到渠成，重点突出，适时对知识进行梳理总结，并能启发教学和学生能力的培养。