关于医学教育改革的几点思考
关于职业院校医学教育教学改革的思考
即 “ 床 医学 概 论 、 官 系统 疾 病 、 经 系 统 疾 病 、 临 感 神 心血 管 系统 疾 病 、 吸 系统 疾病 、 化 系统 疾 病 、 呼 消 泌 尿 系 统疾 病 、 殖 系 统疾 病 、 动 系 统疾 病 、 分 泌 生 运 内
（ ） 三 改革教 学 与考核 方 法
１ 改革教 学模 式 ： 以教 师 为 中心 的理论 课 填 ． 将 鸭式 教学 模 式 ， 为 以学 生 为 中心 ， 问题 、 例 为 改 以 案 主 ， 行 小 组 学 习 、Ｂ 推 Ｐ Ｌ的 理 论 教 学 模 式 ， 练 学 生 训 主动 学 习 、 主学 习 、 身 学 习 的好 习惯 ， 高学 生 自 终 提 综 合 分析 问题 、 决 问题 的能 力 。 解 ２ 改 革 考核 模 式 ： 适 应 新 的课 程 改 革 ， 须 ． 为 必
内分 泌 系 统 、 主 免 疫 系 统 ” 生 物 医 学 整 合 课 程 。 宿 等 ３ ．临 床 医 学 整 合 课 程 ： 于 Ｉ 工 作 过 程 和 临 基 临床 床 常见 病 多 发 病 的特 点 ， 症状 、 断 、 别 诊 断 、 按 诊 鉴 治疗 的工 作 程 序 ， 以人 体 器 官 系 统 为 主 线 ， 学 科 将 课 程 中的 “ 断 学 、 科 学 、 科 学 、 产 科 学 、 科 诊 内 外 妇 儿 学 、＃染 病 学 、 部 解 剖 学 、 层 解 剖 与 影 像 诊 断 － ｆ 局 断
队合作 精神 、 防 医学 概 念等 。 预 相 应 地 ， 学 教 育 就 要 体 现 “ 学 生 为 中心 ” 医 以 的
理 念 。 医 学 人 才 的 培 养 模 式 就 应 该 是 知 识 （ ｎ ｗ— Ｋ ｏ ｌ ｅ ｇ ）能 力 （ ｂｌｙ 、 度 或 素 质 （ ｔｔｄ ｒ ｕｌ ｄｅ 、 Ａ ｉｔ） 态 ｉ Ａ ｔｕ ｅｏ ａ— ｉ Ｑ ｉ ） 高度 协 调 统一 。知识 为 基础 、 力 靠 学 习 、 ｔ 的 ｙ 能 关 键 是 态 度 ， 度 决 定 一 切 。现 实 中 ， 学 生 的 知 识 体 态 医 系 基 本 完 备 ， 力 培 养 和 素 质 （ 度 ） 育 显 得 尤 为 能 态 教 重 要 。主 要是 对 医学生 提 出了在 职 业素 质 、 判性 批 思 维能 力 、 学研 究 能力 、 际沟 通技 能 、 队 协作 科 人 团 精 神 、 身学 习 能力 、 取 信 息能 力 、 体 预 防 意识 终 获 群 等 方 面 的较 高要 求 。 因此 ， 须 改变 传 统 医学 教育 必 模 式 ， 立 新 的人 才 培 养模 式 ， 构 新 的教 育 教 学 建 重 课程体系。
医学生医学教育思考(3篇)
医学生医学教育思考(3篇)第一篇:医学教育下医学生医学教育思考1原因分析1．1宏观因素教育的发展不是孤立的，受政治、经济和文化等各种因素的影响和制约，我国现在仍处于社会主义初级阶段，政治改革步伐缓慢、经济发展区域失衡、文化发展缺乏整体规划，在一定程度上制约和影响着我国医学院校人文医学教育的发展。
1．1．1医学教育定位及培养目标偏离，人文医学教育制度不健全目前对医学生的培养往往只重视医疗技术方面，忽视了人文素质的培养。
对医学教育的定位不明确，将人文素质教育与人文医学教育混为一谈，认为加强医学生的人文教育也就是开设一些基础性课程，如文史哲、艺术欣赏等，完全背离我国医学教育的实质。
1．1．2我国教育重理轻文，人文医学教育未得到重视长期以来，重理轻文成为医学教育中的一种普遍现象，这样虽然培养了医学生的理解、概括、抽象和逻辑思维能力等智力因素，但忽视了开发医学生的意志、兴趣、情感、态度等非智力因素。
现阶段的医务工作者，既要有过硬的医学技术，又要有一定的人文素养。
1．2微观因素医学院校人文医学教育的发展，有赖于当地政治、经济、文化的全面和谐发展，同时也离不开本身的教育观念、体制、经费投入、师资力量、学生自身因素等方面的影响和制约。
1．2．1教育观念体制落后调查研究显示，53．03%的学校其人文医学教育的阻力主要是教育部门重视不够、教育观念落后、教育体制改革缓慢;51．62%的认为人文医学教育的最大阻力来自学校决策者;进一步分析发现，53．48%的认为来自学校决策层的阻力，是他们在观念上认为人文医学教育不重要，46．5%的认为他们认为很重要，但认为教育体制改革太麻烦了，不易做到。
这些数据说明，教育观念、体制是影响医学院校人文医学教育发展的最主要因素。
1．2．2经费投入不足经费的不足使人文医学教师外出进修的机会少，影响着与其他院校的交流与合作，很大程度上制约着教师水平的提高与人文医学的发展。
1．2．3师资力量缺乏由于人文医学属于医学与人文社会科学的交叉学科，具有鲜明的跨学科特点，对教师也有特殊要求，一些院校虽然主观上希望多开设一些课程，但因师资缺乏不得不放弃，师资力量不足是影响医学院校人文医学教育的主要原因之一。
临床医学对于医学教育改革的思考与建议
临床医学对于医学教育改革的思考与建议近年来，随着医学科学的飞速发展和医疗需求的不断增长，临床医学作为医学教育的核心内容，也面临着新的挑战和改革的呼声。
本文旨在探讨临床医学对于医学教育改革的思考与建议。
一、加强临床实践教学临床医学的核心在于实践，而实践教学是培养医学生实际操作能力和临床思维能力的重要途径。
因此，在医学教育改革中，应当加强临床实践教学环节的设置和内容的更新，使学生能够真实地接触和解决各种实际临床问题，从而更好地提高其临床技能。
二、强化临床科研教育临床医学作为应用科学，离不开科学研究的支持。
因此，在医学教育改革中，应当加强临床科研教育的培养和引导。
通过培养医学生从临床问题出发的科学思维和科研能力，使其在实践中能够提出科学可行的临床研究方案，并产生有价值的研究成果。
三、推进医学教育与新技术融合随着信息技术的发展和临床医学的进步，新技术在医疗中的应用日益广泛，对医学教育提出了新的要求。
因此，在医学教育改革中，应当积极推进医学教育与新技术的融合。
通过运用虚拟仿真技术和远程教育手段，使学生能够更加直观地感受到新技术对于临床医学的影响，并掌握其操作和应用技巧。
四、加强师资队伍建设临床医学教育的质量和效果离不开具有丰富临床经验和教学经验的优秀医学教师。
然而，目前医学教育中师资队伍的结构和数量仍然存在一定的问题。
因此，在医学教育改革中，应当加强师资队伍建设，不仅要增加临床医学专业的专职教师数量，还要加强其培训和研究能力的提高，以更好地满足学生的教学需求。
五、注重医学伦理与人文教育医学教育不仅仅是传授医学知识和技能，更重要的是培养医学生的医德医风和人文关怀。
因此，在医学教育改革中，应当重视医学伦理与人文教育的融入。
通过注重医学伦理教育、人文关怀培养，使学生具备正确的职业道德和患者至上的理念，真正成为内外兼修、全面发展的医学人才。
六、加强国际交流与合作临床医学作为一门国际性的学科，不仅仅受限于国内的教学和研究环境，更需要与国际接轨。
对医学教育改革的几点思考
一
、
医学教育改革的意义
须借鉴 当今世界 医学教育发展模式 ， 习先进 的教 学 育思想， 转变以往传统的教育观念 ， 不断推进医学教
育改革 。
当今科学技术迅猛发展 ， 社会 中的各个领域竞 争 日趋激烈 ， 优秀人才在发展 和竞争 中无疑起到主 导性作用 。教育则是培养和造就人才的直接手段和 方式。高层次的医学人才必须通过科学的 、 先进 的
展社区卫生工作 的能力 ； 与其他卫生人员 协作 的能 力 。近十几年来 ， 国都在依据医疗卫 生服务需求 各 的不断变化 ， 寻找适合本国医生培养的目标 ， 使培养
的医疗卫生人才能够满足不 断变 化着 的社会需求。 我国的医学教育面临前所未有 的挑 战与机遇 ， 要想 走出一条具有中国特色的医学教 育之路 ， 我们 就必
理解 医学教育 内涵 ， 借鉴适合我 国国情的经验与模式， 采取 灵活多样的教 学形式， 养学生医学专 门知识和 培
技能 ， 重视对医学生全面培养， 将对我 国的医学教育以及卫 生事业发展有积极的影响。
关键词： 医学教 育； 教育改革 ； 教学模式 中 图分类 号 ：６ ９ ２ 文献 标识 码 ： 文章 编 号 ：０ ２ ６ ９２ ｏ ）１ ０６—０ Ｇ ４ ．１ Ａ １０ —８０ （０ ６０ —０６ ２
三、 医学教 育改革 重点 问题
把管理 患 者 的过 程 分解 为各 个 部 分 的 任务 来 完 成Ｈ 。Ｃ Ｓ是一种先进 的教 育测量技 术 ， 以作为 Ｊ Ｃ 可
一
种标准对 医学生的临床能力进行测量和评估。 （ 应重视医学生的全面培养 三） 面对新世纪 的发展 ， 对医学生 的培养提 出更高
是很大。因此 ， 在医学生培养的模式 、 理念上要向国
关于八年制医学生实行本科生导师制的几点思考
关于八年制医学生实行本科生导师制的几点思考八年制医学生实行本科生导师制是近年来教育改革的一项重要举措，旨在通过提供导师指导，加强学生个性化教育，培养全面发展的医学人才。
下面将从几个方面进行思考。
采用本科生导师制有利于提高学生的学业水平和专业素养。
医学专业的学习任务繁重，知识体系庞杂，学生往往面临学业压力大、迷茫等问题。
而本科生导师制可以提供学术指导和个性化辅导，帮助学生建立科学的学习方法，培养独立思考能力，解决学习困难。
导师可以帮助学生合理安排学习时间，推荐适合的学习资源和参考资料，提供学科前沿的最新研究成果，帮助学生形成深入理解和独立思考的能力。
这些都有助于提高学生的学业水平和专业素养。
本科生导师制可以促进学生的个性化发展。
每个学生都有不同的兴趣和特长，有些学生善于临床实践，有些学生喜欢科研探索，有些学生对健康管理感兴趣。
本科生导师制可以根据学生的兴趣和特长，为其安排符合个人发展需求的学习和实践机会。
导师可以引导学生参与临床实践，帮助学生实践掌握临床技能；可以组织学术研讨会和学术交流活动，帮助学生培养科研能力；可以引导学生参与社会公益活动，培养医学人文素养。
通过个性化导师指导，学生能够更好地发展自身潜力，为未来的医学发展做出更大贡献。
本科生导师制有助于促进师生之间的良好互动和合作关系。
在传统的医学教育中，师生之间往往只有一些简单的互动，学生很难得到有效的指导和支持。
而本科生导师制可以建立起师生之间密切的联系和互动渠道。
导师可以与学生进行定期讨论，了解学生的学习和发展情况，解答学生的问题，提供指导；学生也可以向导师请教学术和职业规划问题，寻求帮助和支持。
通过这种密切的互动，师生之间能够建立良好的信任和合作关系，为学生的成长和发展提供更好的保障。
实行本科生导师制可以培养创新型医学人才。
医学领域需要具备创新精神和创新能力的人才，他们能够提出新的治疗方法、改进医疗技术、推动医学进步。
而本科生导师制可以培养学生的创新意识和创新能力。
关于八年制医学生实行本科生导师制的几点思考
关于八年制医学生实行本科生导师制的几点思考实行本科生导师制可以促进医学生的学术和职业发展。
在传统的医学教育体系中，学生通常只能在临床实习的过程中接触到各种疾病和患者，而这些经验往往是来自于临床导师的指导。
在很多情况下，临床导师的时间较为有限，无法为每个学生提供个性化的指导。
而实行本科生导师制可以让每个学生都能获得一位专门负责指导和教育的导师，这样能够更好地帮助学生进行学术探究和职业规划。
与此本科生导师制也能够帮助学生更好地规划自己的学业和未来职业发展方向，从而提升学生的学术水平和职业竞争力。
实行本科生导师制有利于提升医学生的综合素质。
传统的医学教育体系注重医学知识和技能的传授，但是在很多情况下忽视了学生的综合素质的培养。
而通过本科生导师制，学生不仅能够获得丰富的医学知识和技能的传授，还可以通过导师的指导，培养自己的领导能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
这些综合素质在医生的职业生涯中同样重要，可以帮助医生更好地与患者和同事沟通交流，提升医疗服务的质量。
实行本科生导师制可以促进学术交流与合作。
本科生导师制能够帮助学生与导师建立更为紧密的联系，促进学生与导师之间的学术交流与合作。
通过与导师共同进行科研项目或论文研究，学生能够更快地掌握科学研究的方法和技巧，提升自己的科研能力和水平。
学生还能够从导师的丰富学术资源中受益，为自己的学术研究提供更多的支持和帮助。
导师与学生之间的学术合作，有助于学生更好地了解学术界的最新动态和研究方向，为自己的学术发展提供更为广阔的空间。
实行本科生导师制还可以促进医学院的教学与科研的深度与广度。
通过本科生导师制，学院建立了一个导师制度，将优秀的教师资源与优秀的学生资源进行了有效的整合。
导师可以通过指导学生的过程，将自己的学识和经验传授给学生，培养更多的医学人才。
与此也促进了医学院科研团队的建设，推动了科研项目的开展和成果的产出。
通过本科生导师制，医学院不仅能够培养更多的医学人才，还可以提升自己的科研实力和学术地位，实现教学与科研的良性循环。
关于医学院校临床教学改革的几点思考
作机会。这些现代教学设备 以其直观、 清晰、 真以 仿
（ 考试方法制约了学生创新思维能力的培养 及可多 次 重 复使 用 ， 示 了教 学 上 的优 越性 。如 运 四） 显 降低了医学生掌 目 前医学院校的考试方式大多 以纸质理论考试 用计算机智能化模 拟人进行教学， 操作技能 的难度。学生可 为主 ， 内容侧重于知识掌握程度 ， 考试 而相对忽视学 握人体器官功能和诊 断、 生应用知识能力 的考查 ， 用分数来判 断学生对知识 以在没有任何外界压力 的情况下 ， 全神贯注地在模 与技能的掌握程度。这导致不少学生 习惯于手捧教 拟人 身上独 立 完 成 诊 疗 过 程 ， 可 反 复 进 行 技 能 练 并 直 学生 科书 ， 被动听取教师灌输式的授课 ， 再死记硬背应付 习 ， 至熟 练掌握 为 止 。 同时 ， 还 可 自主选 择学
姚启超
（ 西 医科 大学 ， 广 广西 南宁 ５０ ２ ） ３０ １
［ 摘要］ 随着我国高等 医学教育的迅速发展 和卫 生事业改革的逐步深入 ， 医学院校 临床教 学所面临的
问题和矛盾 日益突出。对此， 应树立现代教 学思想， 创新医学教学模 式； 运用现代教 学设备 ， 为学生创造 实践 操作机会 ； 注重理论教 学与临床 实践的相互融合 ； 改革考试方法 ， 促进学生应用能力的提 高。 ［ 关键词］ 医学院校 临床教 学 改革
［ 收稿 日期】０ ８ ７ ０ ２ ０ —０ — ２ ［ 作者简介】 姚启超（９９ ， 江西萍乡人 ， １４ 一） 男， 广西医科大学高级 实验师。
１１ ７
姚 启超 ／ 关 于医学 院校 临床教 学 改革的几 点思 考
学生 间的练 习 不 能反 映 阳性 的体 征 ； 验 室 内的操 拟病房、 实 模拟手术室等软硬件条件 ， 以尽可能贴近临 作只能了解单线的对应关 系； 利用局部功能训练模 床 真实 环境 和更 符 合 医 学 伦 理 学 的 方 式进 行 教 学 。 型只是一种裂解的单一训练Ｌ ， １ 缺乏系统性 ， Ｊ 对真实 通 过创 设模 拟 临床 情 境 ， 使 学生 早期 接触 临床 ， 促 同 运 模 病人身上 的复 杂 多 变 的情 况 ， 生 往 往 无 法 迅 速 作 时 ， 用各 种模 具 、 拟教 学设 备 为他 们创 造实 践操 学
医学教育改革的重点方向是什么
医学教育改革的重点方向是什么医学教育作为培养未来医疗专业人才的重要途径，其质量和效果直接关系到公众的健康和医疗服务的水平。
随着社会的发展、科技的进步以及人们对医疗服务需求的不断变化，医学教育也面临着一系列的挑战和机遇。
在这种背景下，探讨医学教育改革的重点方向具有重要的现实意义。
一、强调以患者为中心的教育理念传统的医学教育往往侧重于疾病的诊断和治疗，而忽视了患者的整体需求和体验。
未来的医学教育改革应更加注重培养学生以患者为中心的服务意识。
这意味着学生不仅要掌握扎实的医学知识和技能，还要学会倾听患者的诉求，理解他们的心理和社会背景，为患者提供个性化、人性化的医疗服务。
为了实现这一目标，医学教育可以在课程设置中增加医患沟通、医学伦理、心理学等方面的内容，通过案例分析、角色扮演等教学方法，让学生在实践中提高与患者交流和合作的能力。
同时，临床实习阶段也应加强对学生以患者为中心服务理念的考核和评价，促使学生真正将这一理念贯穿于医疗实践中。
二、加强跨学科教育现代医学的发展越来越呈现出多学科交叉融合的趋势，单一学科的知识和技能已经难以满足复杂疾病的诊断和治疗需求。
因此，医学教育改革需要加强跨学科教育，培养学生的综合素养和创新能力。
例如，在医学课程中引入生物学、物理学、化学、计算机科学等相关学科的知识，让学生了解不同学科之间的联系和相互作用。
此外，可以开设跨学科的课程和研究项目，鼓励医学生与其他专业的学生合作，共同解决医学领域的实际问题。
通过跨学科教育，学生能够拓宽视野，培养创新思维，为未来的医学研究和临床实践打下坚实的基础。
三、注重实践能力培养医学是一门实践性很强的学科，学生的实践能力直接关系到医疗服务的质量和安全。
然而，当前的医学教育在实践教学方面还存在一些不足，如实践教学时间不足、实践教学内容与临床实际脱节等。
为了加强学生的实践能力培养，医学教育改革应增加实践教学的比重，优化实践教学内容，让学生在真实的临床环境中进行学习和训练。
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关于医学教育改革的几点思考
摘要：随着社会的不断进步、科学技术的飞速发展、相关法律法规的完善与细化以及民众意识的提高，医学模式发生了本质性的改变，已开始从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变[1]，这一模式目前已得到了全世界包括医学界在内的社会各界的认可，随之带来医疗环境的变化，患者权益保护越来越多的受到关注，对医学人才的知识结构提出了新的要求，也促使我们重新审视医学教育现状。
医学教育面临着新的挑战，如何在新的时期培养出合格的优秀毕业生，成为全球医学教育界关注的重点。
关键词：医学教育改革思考
doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.07.253
【中图分类号】r-1 【文献标识码】b 【文章编号】1671-8801（2013）07-0228-01
随着社会的不断进步、科学技术的飞速发展、相关法律法规的完善与细化以及民众意识的提高，医学模式发生了本质性的改变，已开始从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变[1]，这一模式目前已得到了全世界包括医学界在内的社会各界的认可，随之带来医疗环境的变化，患者权益保护越来越多的受到关注，对医学人才的知识结构提出了新的要求，也促使我们重新审视医学教育现状。
医学教育面临着新的挑战，如何在新的时期培养出合格的优秀毕业生，成为全球医学教育界关注的重点。
1 我国当前医学教育现状
我国的医学教育虽然为我国培养出了众多优秀的临床一线工作
人员及科研人员，促进了我国医药科技进步，为我国医疗及科研事业做出来重大贡献。
但不能否认的是，无论在教学理念还是教学内容方面，我国医学教育较西方仍有很大差距，存在以下几方面的不足：
1.1 医学教育观念落后，教育模式守旧。
当前社会对于人才的要求是：知识、能力、素质三者缺一不可，培养这样的人才，对于教育要求实行全面的素质教育。
但我国目前医学教育办学宗旨和培养目标不准确，课程设置无法适应社会和卫生保健服务的要求。
医学教育模式多年来缺少变化和创新，难以做到因材施教，培养目标远远落后于目前对于医学人才的要求。
1.2 教学方式传统、单一，忽视对学生创新精神和创新能力的培养。
我国教育重视现成知识的传授，提倡对已有知识的记忆，对于学生新的想法缺乏重视，忽略了培养学生的创新能力。
这种弊端在医学教育方面尤为严重，学生大多对于教科书内容熟悉，但缺乏个人思考能力，综合能力、操作实践能力差。
1.3 科学教育和人文教育的融合不够。
医生的工作是治疗疾病，本应是科学精神与人文精神最好的结合，但是在目前的医学教育中，老师与学生都过于追求理论知识的学习，追求考研率与就业率，教学内容枯燥，人文方面教学内容缺乏，导致医学教育中的人文教育被逐渐淡忘，从而出现了相当部分学生缺乏人文精神，道德素质低，时有考试作弊、论文抄袭等事件发生。
医院也常有医生对于患
者缺乏人文关怀，医患矛盾严重等问题。
1.4 教育的终身化不够。
目前许多医务人员毕业后继续教育意识仍然很淡薄，不清楚开展医学教育活动的目的、意义和重要性；加之学校教育与毕业后继续教育的衔接、联系尚无明确的制度和措施保证，因此严重阻碍了高素质医学人才培养进程。
2 医学教育改革的措施
高等医学教育培养的新世纪医学人才，应该勇于迎接新时代提出的要求，勇于改革。
我国已进行了一系列改革，并获得了很大进展，但是还存在着一些问题[2]。
搞好教学改革，要与时俱进不断创新，从全方位强化改革教育理念，循序渐进，逐步消除弊端，在实践中不断调整。
2.1 推进教学方法和教育技术革新。
我们当前一直沿用的传统教学造成了学生单一化的学习模式，思维方法僵化，创新精神淡薄，这些都是我们在以往的教学中强调以传授知识为主所致。
因此，现行的教学方法和教育技术必须改变。
首先在医学教学中要更新教育观念，按照现代素质培养的要求，采取“启发式”的教学思想，积极探索教学改革模式。
采用“以问题为中心”的教学模式，即pbl 教学法。
把学习置于有意义的问题情境之中，以小组讨论的形式，让学生通过自主探究的模式来发现问题、解决问题，从而学习和掌握隐含于问题背后的科学知识，培养自主学习和终身学习的意识和能力。
积极利用教学评估平台，教师要与学生主动交流与沟通，及时反馈学生的意见与好的建议，在实践中逐步摸索适合我国学生的
教学方法。
在教学改革中推进学生主体地位转变。
2.2 改革医学课程体系。
既往的教学体系，过度重视专业知识的传授，忽视了社会科学以及人文科学的教育。
现代医学教育课程体系改革，要认清目前社会科学、自然科学已向医学领域广泛渗透的现实，重视学生道德素质与人文精神的培养，积极吸纳医学科技的新成果、新知识和新理论。
逐步适应医学模式的转变，并及时教授于学生。
开设中国传统医德、西方价值观评价、自然辩证法、中国传统文化讲座、中外名著欣赏以及医学美学、医学心理学等课程。
教学过程中，注意基础医学教育和临床医学教育的结合。
2.3 医学教育必须面向实践。
当前的医学教育，理论学习所占比重较大，而实验与临床实践时间短，且由于多年来扩招，造成目前带教老师少、学生多的现状，见习课多走马观花，效果差。
故今后应进一步调整教学计划，提高实验、临床实践比重，鼓励学生早期接触病人，训练医学生与患者交流的能力，解决目前学生多、实习医院少的难题，做到实习生导师带教制度。
建立标准化病人教学体系，通过反馈，促进学生改进与病人的交流方式，纠正不正确的查体方法，从而更有效地训练学生临床实践技能和培养学生解决临床问题的能力。
2.4 提倡终身教育，重视毕业后医学教育和继续医学教育。
目前，科学技术飞速发展，各种知识日新月异，目前各专业都提出了终身教育的口号，即俗话所说的活到老学到老。
医学的学科划分越来越细，涌现不少新的分支学科、交叉学科、边缘学科以及横向学科。
全国各个医学院校教学水平参差不齐，各类医务人员素质参差不齐，可见毕业后医学教育和继续医学教育极为重要。
它是对卫生技术人员进行知识和技能的更新、补充、拓展和提高的必需手段。
强化广大医务人员及其领导的继续教育意识，形成单位领导重视、个人积极投入学习的良好风气。
继续医学教育的教学内容应紧跟科学技术的发展，及时反映医学发展的动态，适时并有远见地作调整或补充，使继续医学教育充分发挥自身特长，成为推动临床医学发展的强大动力。
3 结语
科技的发展，社会的进步，医学模式的转变，医学教育认证的实施，都对我国的医学教育提出了更高的要求，我们必须认清当前的发展趋势，不断的转变教育教学观念，提高教学水平，深化改革，借鉴医学教育先进国家的管理经验和教学方法，培养更多现代医学人才以适应社会发展的需要。
参考文献
[1] 焦河玲，唐成定.适应医学模式改变深化医学教育改革[j].中医药管理杂志，2007，15（7）：511-512
[2] 潘兴寿，黄照河，蓝景生.现代高等医学教育中教学改革的实践探索[j].教育与职业，2011，23：057。