“水工钢结构”课程教学方法探讨
关于钢结构设计教学中的一些思考
关于钢结构设计教学中的一些思考钢结构设计是现代建筑中不可或缺的一部分，但在教学中，如何更好地教授这门课程是一个需要思考的问题。
下面就来谈谈我对钢结构设计教学的一些思考。
首先，应该注重理论与实践相结合。
在课堂上，教授理论知识是必不可少的，但仅仅了解理论还是不够的。
因此，在课堂上应该增加一些实践训练，例如学生可以通过计算实例、模拟仿真等方式来巩固所学知识，还可以组织实地考察，让学生了解实际应用中的问题及解决方案。
其次，应该强调设计的安全性。
钢结构设计中安全性是最为重要的一点。
因此，在教学中应该重点强调设计安全性，并透彻讲解相关的规范和标准。
还可以通过案例分析，让学生认识到错误设计可能造成的后果，并引导学生从设计的角度去思考安全问题。
同时，应该注重实践能力的培养。
学生除了需要掌握理论知识外，还需要掌握一定的实践操作能力。
因此，需要通过实践教学、实习等方式培养学生的实践能力。
例如，学生可以到建筑工地实习，亲身感受钢结构的施工和安装流程，以加深了解。
另外，需要注意课程内容的更新与改进。
随着科学技术的发展与建筑工程的不断变化，钢结构设计的理论、规范也会不断更新。
因此，在教学中，应该及时更新课程内容，引导学生关注最新技术和建筑工程应用的需求，并及时调整教学模式和方法。
最后，应该鼓励创新思维和实践能力。
在设计中，创新思维和实践能力是非常重要的。
在教学中，应该通过鼓励学生进行项目研究、设计比赛等方式，促进学生的创新思维和实践能力的发展。
综上所述，钢结构设计教学不仅需要重点强调理论知识，还需要注重实践能力的培养、设计的安全性、教学内容更新与改进、以及创新思维和实践能力的发展。
通过多方面的努力，才能培养出优秀的钢结构设计人才。
水工刚结构
二、钢结构在水工中的应用
在水利水电工程中，钢结构的主要 应用范围如下：
1.活动式结构
如水工钢闸门、升船机等，可充 分发挥钢结构重量轻的特点，降低启 闭设备的造价和运转所耗费的动力。
2. 装拆式结构
如施工用的钢栈桥、流动式展览馆、 移动式平台等，可发挥钢结构重量轻， 便于运输和安装方便的优点。加拿大 已建成120多万吨重，可容5000多人 工作的海上采油平台。
6.海工钢结构
海洋工程中的钻井、采油平台结构 等，充分发挥了钢材强度高、抗震性 能好以及便于海上安装等特点。
综上所述可见，钢结构是在水利工 程中广泛应用的一种重要的结构形式。 随着我国经济建设的发展和钢产量的 提高，钢结构将会发挥日益重要的作 用。
第四节
钢结构设计的要求
技术先进 经济合理 安全适用 确保质量
2.时效硬化 钢材随着时间的增长逐渐变硬变脆 的现象称为时效硬化。不同种类钢材的时效 硬化过程可从几小时到数十年。
3.设计要求 钢结构设计一般不利用冷加工硬化 造成的强度提高，而且对直接承受动力荷载 的钢结构还应设法消除冷加工硬化的影响， 如将局部硬化部分用刨边或扩钻予以消除。
第四节 建筑钢的种类、牌号及选用
5.大跨度结构
随着结构跨度增大，结构自重
在全部荷载中所占比重也就越大，减 轻自重可获得明显的经济效益。对于 大跨度结构，钢结构重量轻的优点显 得特别突出。
上海卢浦大桥目前世界上最大的中承式钢
结构拱桥，总投资约24亿元。该桥主跨550米， 2002年10月12日合龙,03年8月完工。
日本明石跨海大桥
一、建筑钢的种类
建筑钢常用钢材有碳素钢和低合金钢两种。 钢的机械性能主要依赖于含碳量和其他合金元素。 根 据 含 碳 量 分 为 高 碳 钢 （ C ＞ 0.6% ） 、 中 碳 钢 （0.25%＜C≤0.6%）和低碳钢（C≤0.6%）以及熟铁 （C＜0.06%）、生铁或铸铁（C＞2.11%）。 合金钢按合金元素含量分为低合金钢（＜5%）、中 合金钢和高合金钢（＞10%）。 按浇注方法可分为沸腾钢、半镇静钢、镇静钢和特 殊镇静钢。
“钢结构”课程教学方法探讨
摘要：为了更好地提高“钢结构”课堂教学效果，根据大量的教学实践总结，从“教”和“学”两方面分析了目前教学过程中存在的问题，提出了关于教学方法、教学内容、教学环境等方面的改进建议。
经过初步试验，取得了预期的效果。
关键词：钢结构；教学方法；工程实践作者简介：麻文娜（1984-），女，甘肃庆阳人，西安欧亚学院建筑工程学院，助教。
（陕西?西安?710061）中国分类号：g642?????文献标识码：a?????文章编号：1007-0079（2012）22-0080-01 “钢结构”是高等院校土建类专业一门核心的专业课，是进行土建类设计、工程施工、工程管理所必需的专业基础，理论性和实践性都很强。
近几十年来，我国经济水平的快速增长，推动了钢材产量和钢结构技术的提高，国家对钢结构由限制、计划到目前的提倡，尤其一些超高层、大跨度标志性建筑钢结构的建成，钢结构的优势和魅力得以充分体现，这些都给钢结构的广泛应用和快速发展提供了良好的机遇。
但是，与钢结构行业快速发展不相协调的是相应的专业技术人员缺乏，这已成为目前影响整个钢结构行业健康发展的主要因素。
所以，我国很多高等院校土建类专业都开设了钢结构课程，经过笔者对学生和用人单位大量的调研并结合多年对本课程的教学感受，发现效果并不十分理想，并不能完全满足行业用人的需要，对此进行了分析。
一、“钢结构”课程教学存在的问题1.培养目标不明确随着建筑行业的快速兴起和发展，很多学校也都开设了不同层次的土建专业，培养目标不同，培养过程和方法肯定有区别。
但就以本文“钢结构”课程为例，很多学校虽然培养方案的确有区别，但在实施当中本科专科甚至使用同一本教材并由同一个老师来授课，最终的区别只是体现在课时和内容删减上，这种教学目标定位模糊，教学过程设计肯定不够合理、适用性不强，最终影响了人才培养的质量。
2.部分教师不能与时俱进随着社会的快速发展，高校的学生从年龄、思想及生活大环境都在逐渐地发生改变，所以教师自身应注重各方面的学习和改进，这主要表现在两方面：第一，教学手段和方式单一，传统的“黑板+粉笔”的教学模式随着信息技术的高速发展已经满足不了新环境下教学目标的实现，尤其“钢结构”课程理论性和实践性很强，也比较抽象，需要借助大量的三维模型演示、图片、施工录像、ppt课件、现场参观等帮助学生更真实形象地理解相关知识点并扩大学生获取的信息量，讲解时视频和图片的引入使课堂更有趣味性，且提高学习积极性。
提升“水工钢筋混凝土结构学”课堂教学效果的方法探讨
课程教育研究 Course Education Ressearch 2017 年第 36 期 教学·信息
计对学生对高中生物的学习，提高课堂效率有着重要作用。 三、优化高中生物的课堂效率有效方法 1. 活跃课堂气氛，增强学
兴趣对于学习是非常重要。在教学过程中，学生占主要地位，只 有学生积极主动的参与到学习中，才能够有效提高课堂效率。教 师能够在教学过程中起到激发、引导的作用，是非常重要的。教 师可以根据学生的具体情况，比如知识储备，生活环境等，制定 出一些合适的引导方法，引导学生开拓新的学习思路。如在学习 “染色体变异”时，可以提问学生“整容获得的后天容貌可以遗 传给下一代吗？”由此来激发学生的兴趣，且能够让知识的学习 和理解更加深刻。从多各个角度各个内容来引导学生，激发学习 兴趣，最终达到提高课堂效率的目标。
《钢结构》课程教学内容和教学方法改革探索
《钢结构》课程教学内容和教学方法改革探索一、课程教学内容改革《钢结构》课程是工程相关专业的必修课程，主要学习钢结构的基本理论、设计方法和施工技术。
由于行业发展的不断变化，传统的教学内容已经无法满足实际需求，因此需要进行内容改革，使其更加贴近实际工程。
1. 强化基础理论知识的学习。
钢结构的设计和施工是基于一系列的力学原理和结构力学方法的，因此需要对相关理论知识进行系统学习。
要加强对最新国内外规范和标准的学习，使学生能够熟练运用规范进行结构设计。
2. 提升实际工程应用能力的培养。
在教学中引入真实工程案例，通过实例分析和模拟计算等方式，使学生能够将所学理论知识应用到实际工程项目中。
注重培养学生的动手实践能力，使其熟悉钢结构的制作过程和现场施工情况。
3. 强化专业素质培养。
在课堂教学中，通过讲解行业最新发展动态、相关技术要点和实际案例等，激发学生对钢结构行业的兴趣，培养其对工程技术的热爱和追求。
还可以组织学生参观工地或钢结构企业，在实践中感悟专业精神和职业素养。
二、教学方法改革探索1. 问题导向教学。
课堂教学不仅仅是知识的灌输，更应该是学生自主学习和思考的过程。
在教学中采用问题导向教学方法，引导学生通过提出问题、查找资料、讨论研究等方式，积极参与课堂活动并解决问题。
2. 项目驱动教学。
通过项目化的教学方式，将课程内容与实际工程项目紧密结合起来。
可以组织学生参与实际工程设计或施工过程，让学生亲身体验并解决实际问题，培养学生的实际操作能力和创新能力。
3. 多媒体教学。
利用现代化的多媒体教学手段，如演示动画、模拟仿真等，辅助讲授课程内容。
可以利用互联网资源，提供相关教学资料和实例，帮助学生更加全面地理解和掌握知识。
4. 学生自主学习。
通过布置专题研究报告、论文写作等任务，培养学生的自主学习能力和科研能力。
要建立学习小组，鼓励同学之间互相学习和合作，提高学习效果。
5. 翻转课堂。
将课堂讲授的时间减少，将一部分时间用于学生的自主学习，通过提前布置学习资料，引导学生自主学习和思考。
《钢结构》课程教学内容和教学方法改革探索
《钢结构》课程教学内容和教学方法改革探索钢结构是建筑工程中的重要组成部分，其应用范围广泛，制作和安装精度高，结构强度大，安全可靠等优点。
为了适应现代建筑工程的需要，钢结构课程教学内容和教学方法的改革是必要的。
本文将探讨钢结构课程的教学内容和教学方法的改革。
课程教学内容的改革1.知识内容的调整在教学内容上，要针对实际应用需求进行调整。
传统的钢结构课程通常会讲解钢材的种类、性能、制作工艺等基础内容，但实际应用需要更多关于钢结构设计和施工的实际知识，包括结构设计理论、设计方法和常用构件等。
2.案例分析的加强钢结构的应用场景多种多样，针对每种场景的实际应用案例进行讲解和分析，对于学生掌握知识点和应用能力的提高非常有帮助。
案例分析可以引导学生将所学知识与实际工程联系起来，更好地理解课程内容。
3.技术工具的应用现代建筑工程中，基于计算机辅助设计软件的钢结构设计方法已成为主流，因此课程内容应设置计算机辅助设计软件的使用。
针对课程学习中的理论和实践，设计一些计算练习和模拟实践，引导学生学习和掌握软件在设计中的应用。
4.安全问题的注意与强调钢结构的制作和安装精度要求高，特别是施工现场安全问题，不可忽视。
应该加强安全问题的培训和关注，让学生更加注重安全问题，了解施工过程中存在的危险与隐患，遵循标准化的操作流程，提升施工的安全性。
1. 结合实际工程的教学方法在教学方法上，应该将理论知识和实际工程相结合, 实现理论学习与应用实践的有机结合。
结合实际工程进行教学，可以更好地体现课程应用性，激发学生学习的兴趣，增强学习的成就感和实践能力。
2. 引导式教学方法引导式教学方法是一种以学生自主学习和探究为主体的教学模式。
针对学生的实际情况，鼓励学生成为主题，更好地发挥学生的主体性和创造力。
通过让学生自己去做、去操作、去调试等方式，将知识点灵活有机的进行集成，帮助学生自主发掘课程中的意义和理解所学知识。
3. 开展小组合作学习针对钢结构这种工程化课程，开展小组合作学习可以有助于学生互相沟通、交流、合作，更好地理解课程内容。
水工钢结构课程教学总结及改革探索
水工钢结构课程教学总结及改革探索张振浩滕丰蔚（长沙理工大学土木工程学院,湖南长沙410114）【摘要］《水工钢结构》是高等学校水利工程专业的一门专业课程遥在当前我国钢结构建设迅速发展的形势下，增加《水工钢结构》课程的教研教改力度，及时更新教学观念，跟上我们基础设施建设形势的发展，是一个重要课题遥本文首先总结了该课程教学的基本状况及特点，然后从教学上要更加注重理论联系实际尧充分利用多媒体教学手段尧采用理论教学与实例教学相结合的方式三方面对课程教学改革进行了探索遥【关键词］水工钢结构；课程教学；教学研究中图分类号：TV34-4;G642文献标识码：ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2019.36.100文章编号：2095-2457(2019)36-0211-0021水工钢结构课程概况水工钢结构课程是水利工程专业的一门专业选修课,是研究以钢材为建筑材料制成的承重结构的结构工程学科分支,本课程的主要目的是阐述常用的钢结构的工作性能,钢结构的连接设计,钢结构各类基本构件的基本设计原理以及平面钢闸门的设计原理和方法。
通过对本课程学习袁了解钢结构的特点、历史、现状及发展前景,具备钢结构的基本知识,掌握钢结构材料的工作性能,掌握钢结构基本构件及连接的性能、受力分析与设计计算,能够对钢梁、钢柱、钢桁架等构件以及平面闸门进行设计,并为设计其他类型的钢结构打下基础。
整门课程的知识架构及学时分配如表1所示［1］。
2水工钢结构课程教学的基本内容及知识重点2.1绪论简要介绍课程性质、内容特点和方法,并介绍钢结构在建筑工程和水利水电建筑工程中的应用情况，以及今后发展趋势。
2.2钢结构的材料和计算方法此部分教学重点应放在:熟悉结构钢材的主要机械性能、在结构中的作用及其影响的主要因素,结构钢种,选材方法。
一般理解和掌握的内容则包括:现行规范规定钢材的牌号及其表示方法,钢材的疲劳,现行《钢结构设计规范》中规定的计算方法。
水工钢结构设计课程设计
水工钢结构设计课程设计一、课程设计的目的和意义水工钢结构是一种新型的建筑结构体系，在近年来得到了广泛的应用。
水工钢结构具有轻质、高强、节能、环保等特点，成为了建筑业的重要发展方向。
本课程设计的目的是通过学习水工钢结构设计原理和应用技术，掌握水工钢结构设计的基本理论和实践技能，培养学生针对不同的工程项目制定相应的设计方案和施工方案的能力。
二、课程设计的内容和方法本课程设计主要包括以下内容：1. 水工钢结构设计基础水工钢结构设计基础涵盖钢结构力学、材料力学、结构分析和设计等方面的基本知识。
学生需要掌握钢结构的力学特性、应力变形规律、荷载影响等知识点，为后续设计打下坚实的基础。
2. 水工钢结构设计实例分析通过分析实际水工钢结构项目案例，学生需要掌握如何评估和制定针对不同项目的设计方案和施工方案。
学生需要深入理解水工钢结构的建议和应用特征，通过分析典型案例，学生可以加深对水工钢结构设计方法的理解和应用。
3. 水工钢结构设计综合实践综合实践是课程设计的重要环节，学生需要完成一份水工钢结构设计方案，包括初步设计、荷载计算、构造分析和细部设计等内容，并撰写一份详细的设计报告。
在设计过程中，学生需要综合应用所学知识和技术，提高设计能力和实践能力。
本课程设计采用教师授课和学生独立完成的方式进行。
教师首先将对水工钢结构设计基础知识进行详细讲解，为学生提供必要的理论知识。
学生通过自学和参考相关文献，分析和了解实际案例，掌握设计细节和施工技术。
在此基础上，学生独立完成一份综合设计方案，并进行课堂展示，相互交流和讨论。
三、课程设计的评价标准本课程设计采取定量评价和定性评价相结合的方法进行。
定量评价主要表现在设计成果、设计分析、设计的技术难度和设计的经济效益等方面；定性评价主要从设计思路、创新点、设计质量和报告书写质量等方面进行评价。
四、课程设计的参考资料1.《水工钢结构设计规范》2.《结构力学》3.《钢结构设计》4.《钢结构设计原理与计算》5.相关论文和研究报告等五、思考题1.你对水工钢结构有哪些了解和认识？2.你认为水工钢结构在未来建筑业的发展中将发挥怎样的作用？3.你在设计水工钢结构时，对哪些方面会进行重点考虑和研究？。
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“水工钢结构”课程教学方法探讨
摘要：“水工钢结构”是水利水电工程专业的主干课程之一，在水工建筑结构中占有重要地位，但从长期的教学实践及教学效果来看，还存在一些急需解决的问题。
根据“钢结构”课程的现状及存在的问题，本文对“水工钢结构”课程的教学体会进行了探讨，提出了“水工钢结构”课程教学的几条建议，使学生用有限的学时掌握更多的知识，促进“水工钢结构”课程教学的改进，从而为提高水工钢结构教学提供良好的方法与途径。
关键词：水利工程；钢结构；教学方法；教学质量
水工钢结构是水利水电工程专业的主要专业课程之一，是一门理论性及实践性都较强的专业技术课程。
本课程的主要任务和基本要求是：学生通过本课程的学习，掌握水工钢结构的基本理论及基本设计方法，应能正确应用规范进行钢结构基本构件的设计，并具有初步分析和解决一般水工钢结构实际工程技术问题的能力‘¨。
由于钢结构建筑近些年才逐步发展起来，现有专业人员对此接触不多，普遍不熟悉，真正能适应工程建设需要的太少，为了水利水电工程专业的学生增长钢结构方面的知识，扩充视野，老师必须对教学内容及教学方法进行改革，以真正适应钢结构形势发展的需要。
本文以湖南农业大学水利水电工程专业“水工钢结构”课程教学为研究对象，结合该课程教学中存在的问题，就如何改进教学方法，提高教学效果和教学质量进行探讨。
一水工钢结构课程现状及存在问题
水工钢结构课程的主要内容包括：概述部分、钢结构的材料及计算方法、钢结构的连接、钢结构基本构件（受弯构件、受压构件、钢桁架等）的设计原理和方法，最后就是各种类型钢闸门（包括平面、弧形、人字钢闸门等）的设计与计算。
要求学生通过学习，掌握基本理论、基本概念、钢结构连接和基本构件的设计计算，掌握水工各种类型钢闸门的构造与设计计算方法，能从事建筑和水利工程一般钢结构建筑的施工、制造和简单的钢结构设计等。
从课堂教学效果和学生反馈的信息来看，该课程在教学过程中还存在以下几个方面的问题。
（一）学生对课程的认识程度不够
目前，钢结构建筑在实际工程的应用中没有钢筋混凝土结构普遍，还没有普遍应用于房屋建筑、水利工程建筑中，现在一般还仅仅局限应用于单层工业厂房、一些大跨度桥梁、刚架结构、大型水利枢纽工程以及高层及超高层建筑中，特别是学生毕业后遇到钢结构设计与施工的机会很少，使得学生对该门课程的认识度降低许多。
尤其是有些学生还产生这样的误区，认为钢筋混凝土课程才是最重要的专业基础和主干课程，也只要把钢筋混凝土课程学好就完全可以，至于钢结构课程就无关紧要了。
（二）学生的力学基础比较薄弱
水工钢结构课程对于水利水电工程专业的学生来说，确实是一门
专业主干课程比较难学的课程，由于课程与力学课程（材料力学、结构力学）联系紧密，这就要求学生要有扎实的力学与数学基础知识，也要有丰富的空间想象能力，同时也要求学生有过硬的绘图制图能力。
在课堂教学中，学生能够跟随任课教师对本课程教学内容很容易理解，思路也很清晰，但课后做作业时感觉无从下手。
就钢结构课程特点来说，其计算公式和计算方法都比较简单，只要能将相关参数代人公式就能计算，但这些参数与力学基础密切相关，如力学计算简图、内力、截面几何特征等，钢结构的设计计算是以这些力学参数的计算为前提，若一个算错，后面的计算就不可能正确。
另外，学生在空间想象力方面也较差，如钢柱、拉压杆件的平面外稳定验算中，对有侧向支撑杆件的平面外计算长度的取值就较难理解，对屋架结构、水工钢闸门门叶结构的设计计算，其空间想象力就更差。
（三）教师教学方法滞后
水工钢结构课程，内容大都枯燥乏味，缺乏具体的教学模型和实例，在现实生活中也见之不多，加之以往传统的教学方法主要以“满堂灌”的方式为主，学生多是上课不用心听讲，课后盲目的看书做作业，没有针对性、也没有目的性的学习，教师在课堂教学上多为一个人在黑板前单一地讲解，虽然也穿插提出几个小问题由学生作答，但师生互动非常少，课堂气氛不够活跃，也很难调动学生学习的积极性和主动性，这样就形成了老师难讲、学生难学、难跟上教学进度的恶性循环。
二水工钢结构课程教学改革
对于水利水电工程专业的学生来说，学习钢结构课程难度大，任务重，笔者总结了该门课程教学过程中的一些经验，供参考借鉴，并希望提出指导建议。
（一）制定合理教学计划，调整教学内容
要提高教学质量首先要熟悉培养目标的要求，制定合理的教学计划，必须选用一本内容丰富、思路清晰、讲解透彻、例题适当的精品教材，熟悉教材，认真研究和编写教学大纲。
制定教学计划和编写教学大纲，必须参阅大量的文献资料，精读教材，把教学学时数与课程内容结合起来，既要注意理论知识够用，又要兼顾针对性、实用性原则。
同时，教学计划要较好地协调理论讲授、作业批改、实践操作、课程设计间的关系，要求在进行理论课教学时要以教学大纲为依据，重点讲清钢结构的基本概念，基本公式，重点突出，删去那些繁琐的公式推导和过多的文字叙述，并且在教学计划的实施过程中，要根据学生反馈的信息和教学的实际需要及时调整授课内容，因地制宜地保证教学计划的科学性、实用性、连续性和指导性。
（二）教学要具有针对性，简化公式推导
目前钢结构教材中包含有大量的计算公式及其推导过程，学生拿到教材就有种难学犯困想打瞌睡的感觉，在学习过程中发现教材中的例题和习题计算都比较复杂繁琐，更加深了对钢结构课程难学畏惧的
程度。
因此，笔者对教材中大量的计算公式只推导比较基础的和显而易见的，对于复杂的公式或经验公式只做课后答疑、习题讲解进行扩充，有针对性地讲解课程基本内容和重点难点，更多的在课后进行师生探讨交流进行。
在水工钢闸门的设计计算中，笔者只重点讲述平面钢闸门的设计计算，而且只讲述了平面钢闸门的设计原则及计算方法，对于具体的公式推导就淡化，以使学生清楚地认识钢闸门设计中的重点和难点内容。
（三）采用现代教学手段，强化定性分析
教学方法不能千篇一律，讲授的方法不能贯穿教学的始终，不同的课程内容应该采取不同的教学方法。
比如，在讲完钢结构连接的基本内容后，我们增加一节综合讨论课，结合工程实际粱柱刚性连接节点，让学生观看实际工程的节点连接，然后分组讨论，自行设计节点连接，并给予合理的指导建议。
采用这种教学方法，增强学生主动学习，加强学生理论知识在生产实际中的运用。
改进教学手段的运用也是钢结构教学中不可缺少的一个环节，钢结构课程与工程实际结合紧密，而通过现场观看各种类型的工程实例和由图纸联想到实际工程结构都非常困难，但是笔者通过电教化教学，采用多媒体课件的制作，加入动画、图片和学科前沿知识，强化定性分析，把教材中大量的知识转化成具体的活生生的例子，把课本中抽象的知识与工程实际，直观地展现给学生。
这样既可以开阔学生的视野，弥补现场教学的不足，又能发挥学生的主观能动性，增强学习兴趣，提高理解能力。
（四）采用比较提问教学，培养创新意识
对于不同专业的学生来说，钢结构课程的内容既有共同点也有不同点，教师应在教学中，较多地采用比较法教学，同混凝土结构、砌体结构相比较，使学生的理解能力、分析问题能力都得以提高。
比如，在讲解钢结构的特点时，先提出思考的问题，让学生思考从周边接触的结构物进行探讨回答，然后将其与其它结构比较，由此得出钢结构独特的优点和缺点；又如在讲解基本构件的计算方法时，先提出问题，简单回忆混凝土结构和砌体结构物中的计算方法，再与其它结构的相关构件计算进行对照，突出讲解钢构件计算的简单性，这样可获得理想的教学效果。
此外，钢结构是一门课程，也是一门学科。
由于课程的发展存在有限性、相对稳定性和滞后性，因此，教师在教学过程中，不能只局限于教材内容，应当补充一些本学科的新规范，科学研究和新工艺、新技术的新信息，若条件允许可带学生参观一些实际工程，以此扩大视野，增强感性认识，激发学生上进心，培养学生创新意识。
三结语
教学改革的一个根本任务就是让学生从被动接受知识转化为主动自觉地学习知识，着重培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
作为一名钢结构课程的主讲教师，特别是在水利水电工程专业的教学中，尚需在教学内容、教学方法等方面继续探索，尽量做到内容新、体系新、方法新，更大幅度地激发学生的积极性，使学生获得本学科的知识与技能，更为重要的是要培养学生掌握这些知识与技能
的能力和创新的能力。
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