教育知识能力简答题材料分析题答题技巧教学内容
教师资格证教育教学知识与能力简答题
教师资格证教育教学知识与能力简答题一、教育教学知识与能力概述教育教学知识与能力是教师资格证考试的重要内容，主要包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
作为一名行业专家，我认为掌握这些知识对于提高教师的教育教学质量具有重要意义。
在本文中，我将从理论和实践两个方面对教育教学知识与能力进行简要分析。
二、教育教学理论知识1.1 教育学基本概念教育学是研究教育现象、原则和规律的科学。
教育学的基本概念包括：教育目的、教育内容、教育方法、教育过程、教育组织形式等。
这些概念为我们理解教育提供了基本的思维框架。
1.2 教育心理学基础教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。
教育心理学的基础内容包括：学习理论、认知发展理论、情感发展理论、人格发展理论等。
这些理论为我们理解学生的心理特点和需求提供了重要的指导。
1.3 教育法律法规教育法律法规是规范教育行为、保障教育权益的法律规范。
主要包括：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等。
了解这些法律法规对于教师在教育教学过程中遵循法律规定具有重要意义。
三、教育教学能力分析2.1 教学设计能力教学设计能力是指教师根据教育目标和学生的实际情况，制定合适的教学方案的能力。
这包括确定教学目标、选择教学内容、设计教学方法、组织教学过程等环节。
具备良好的教学设计能力有助于提高教学质量。
2.2 课堂管理能力课堂管理能力是指教师在课堂上对学生的行为进行有效引导和调控的能力。
这包括维持课堂秩序、调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣等。
优秀的课堂管理能力有助于营造良好的教学氛围，提高学生的学习效果。
2.3 评价与反馈能力评价与反馈能力是指教师对学生的学习过程和成果进行客观、公正的评价，并根据评价结果给予学生及时、有效的反馈的能力。
这包括制定评价标准、实施评价过程、分析评价结果、给出反馈建议等环节。
具备良好的评价与反馈能力有助于促进学生的个性化发展，提高教育教学质量。
中学教师资格证考试《教育知识能力》辨析、简答和材料分析题
中学教师资格证考试《教育知识与能力》辨析，简答题一、辨析题1.建构主义认为教学就是知识的传递。
2.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。
3. 一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上分，这是一节综合课。
4．教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。
5、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。
6、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
7．根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学都必须着眼于学生的已有水平。
8、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
9、焦虑总是对学生学业产生不利影响。
10、信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。
11.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值12.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。
二、简答题1.选择和运用教学方法的主要依据是什么？2.班主任应如何发挥本班任课教师的作用？3．简述影响迁移的主要因素。
4.简述班级授课制的主要优点。
5.简述能力与知识、技能的关系。
6.如何培养创造性思维？7.简述学生的本质特征。
8.教师的职业角色有哪些？试作简要的说明。
9.为什么经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构？10、教育目的和培养目标的关系是什么？11、简述建立良好班风的基本措施。
12、简述教学过程的结构。
三、材料分析1、阅读下面材料，回答问题。
学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老少的课堂教学内容。
在复习时，小王常常是课本1-有什么内容就看什么内容，什么内容名前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。
问题：请根据学习策略和方法的知识，在学习策略方面对小王加以指导。
（18分）2、阅读下面材料，回答问题。
《教育教学知识与能力》简答题解题技巧
小学《教育教学知识与能力》第二大题为简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）简答题的特点简答题涉及的通常是较大的问题，如阐述一种观点或者对某种理论作出解释等等。
回答要层次清楚、言简意赅，论点或根据不可遗漏。
简答，突出重点，这既是简答题内容上的要求，也是这类题的题型特点。
简答题答题技巧不同类型的简答，回答的方向是有所区别的：是什么对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，这是简答题中比较好对付的一类问题。
在回答中，只要说明“是什么”即可。
简述教育的文化功能。
答：教育的文化功能主要体现在以下方面：（1）教育具有传递—保存文化的功能。
（2）教育具有传播—交流文化的功能。
（3）教育具有选择—提升文化的功能。
（4）教育具有创造—更新文化的功能。
应该怎样突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”。
对这类问题，要注意操作的程序性，否则，回答就可能出现错误。
教师备课的基本要求有哪些？答：备好课是教好课的前提，教师备课要求如下：（1）教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。
（2）写好三种计划，即学年教学计划、课题计划、课时计划。
为什么要求阐明原因，回答原因。
对这类问题，关键要把道理讲清楚，论据要全面。
为什么教育对人的发展起主导作用？答：教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进教育。
原因是：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
叙述概念对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别。
回答这类问题，语言必须简洁，直接点出差异所在，就达到了题目要求。
有时，最好的办法和策略，就是叙述概念，自然把差异说了出来，不必再写什么。
再认和回忆有什么不同?答：再认，是指过去经验或识记过的事物再次呈现在面前时仍能确认和辨认出来的过程。
小学教育教学知识与能力简答题汇总
正确答案 文字解析
答：7-12 岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段，小学 生思维发展特征是：（1）思维中形成了守恒观念；（2）思维运算必须有具体的事物 支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能 改变；（4）思维具有可逆性。 此题是考察重点是皮亚杰理论。
正确答案 文字解析
基本内容 （一）设计教学目标.（二）进行学习任务分析（三）设计教学思路与教 学环节（四）设计教学评价（五）编写出教案. 总之,在新的教育理念下,中小学备 课是一个学习的过程、研究的过程.一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分的 酝酿、思考,具备驾驭教材、驾驭学生的能力,才有可能使我们的教学精彩纷呈,高潮 迭起。 步骤和要求 1 教学目标、2 教学重难点、3 教学准备、4 教学课时计划、5 教学过程：一、导入,二,初读感知、三、细读感悟,四、总结升华,五、拓展运用 6 板书设计 7 教学反思。 本题主要考查了教案设计的基本内容和步骤以及要求，需要大家重点掌握。
回答本题首先解释学校教育，之后联系课本知识中学校教育对人的进步意义作答。
2，教育研究的基本步骤有哪些?
正确答案 文字解析
(1)选择研究课题； (2)查阅文献资料； (3)制订研究计划； (4)收集研究资料； (5) 分析研究资料； (6)撰写研究报告。 本题就是考查学生关于教育研究基本步骤的记忆。
3，小学生品德培养的常用方法有哪些?
10，简述影响个体发展的主要因素。
正确答案 文字解析
影响个体发展的因素有如下四个：
（1）遗传素质：遗传素质是个体发展的
前提，为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响
作用，但其作用不能夸大。
《中学教育知识与能力》主观题(辨析、简答、材料分析题)答题技巧
《中学教育知识与能力》主观题（辨析题/简答题/材料分析题）答题技巧辨析题一、题型透视辨析题是中学教育知识与能力试卷中的必考题型。
一般面言每套试卷中有4道辨析题每题8分,一共32分,占总分比重约21%。
辨析题的题型由辨和析两部分组成,它的特点是有辨有析,辨析结合。
辨是辨别判断,析是指对判断新的说明。
在全国教师资格科目二的考试中出现这种题型是为了考查大家对教育理论相关基础知识的掌握和运用程度。
从历年的真题来看,观点本身错误的占绝大多数、且迷惑迷性题干比较多、考生难以判别、也就是我们常说的陷阱题,因此该类题型难度较大。
对于析题的解题方法、我们可以遵从以下几点：(一)端正态度,认清辨析题大部分同学在备考过程中把这种题目简单的看成是判断题、不够重视、认为随意做一做就可以得分,太低的学习动机导致了做提题过程中只会简单的判断,对于分析无话可说。
从历年的教师资格试卷的辨析题部分来看，最后给出的标准答案往往把重点放在后面题的分析上,而不是判断上。
所以建议大家在复习的过程中给予重视、多多练习。
(二)仔细审题、注意答题格式在考试中,审题的重要性自不必说。
看清问题，明确答题的落脚点,是我们得分的关键。
对于辨析题的答题格式,我们应该首先亮明观点,判断正确还是错误。
接下来就是阐述理由。
如果题中观点正确,那么就要用所学知识分析为什么对。
如果题中观点错误,则先要亮出正确观点,然后再分析自己的观点为什么是正确的,并要说明错误观点的原因和其相关的知识等。
(三)总结概括,确保答案完整性很多同学以为分析完,题目的解答使结束了、这种想法是错误的。
在我们对自己的观点分析完毕后,最后应该再整体总结,这一步往往被不少同学忽视,造成不必要的扣分。
所以,一份完美的辨析题答题模板可以概括为“一辨,二析,三小结”。
这需要我们用心对答案要点进行整合,使其逻辑严密,从而取得高分。
二、常考知识类型纵观历年考题,我们对高频考题类型进行了归类,以供大家参考：(一)以偏概全型该类型主要是针对一个大知识点由多个小知识点组成,但是考题考查方式住住认为这个大知识点只包括单个知识点。
小学教育教学知识与能力材料分析题答题模板文档
小学教育教学知识与能力材料分析题答题模板文档材料分析题答题模板一、教书类的材料题的答题模版此类题多是让你评价教师的教学行为。
答这类题，一般采用总分总的答题模式。
（1）总——表明观点。
如：该老师的做法是正确的/错误的/，值得/不值得研究。
（2）分——分条列举（3、4条左右）如：1、该老师的做法符合/违背了。
，材料中。
2、该老师的做法符合/违背了。
，材料中。
3、该老师的做法符合/违背了。
，材料中。
（3）总——启发升华如：因此，该老师的做法合理/不合理，值得广大教师研究/我们在教学中应当避免。
我们要树立XXX的理念，运用好自己的教育教学知识，实现学生的全面发展，促进祖国教育事业的发展。
二、教书类的材料题答题模版评价原理的选用。
材料分析题给出的老师或学生的行为，采用评价的原理离不开以下几个原理，这几个原理涵盖了所有教学行为，只要结合上面的模版，用下面原理答题，就可以抓住知识点：1、新课改（学生观、教师观、教学观、评判观）教学观:(记忆口诀：进修过人)(1)教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生研究”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”学生观:(记忆口诀：两独一发)(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人教师观(记忆口诀：见醋放盐)(1)从教师与学生的干系看,新课程要求教师应该是学生进修和发展的促进者(2)从教学与研究的干系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者(3)从教学与课程的干系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(4)从学校与社区的干系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师评判观2、教学原则冯巩找因量，循思理直发。
（1）巩固性原则（2）因材施教原则（3）量力性原则（4）循序渐进原则（5）思想性和科学性统一原则（6）理论联系实际的教学原则（7）直观性教学原则（8）启发性原则3、教学纪律舰长传教（1）间接经验和直接经验相统一的规律（2）掌握知识和发展能力相统一的规律（3）传授知识和思想教育相统一的规律（4）教师主导和学生主体相统一的规律4、教育机智（多用于老师临时有用处置惩罚突发事件）5、教师的专业发展教育理想，教学知识储备，终身研究等6、备课上课+教学反思三、针对教书类的材料题第二小问（怎么办？）的答题模版离不开以下几个原理，这几个原理涵盖了所有教学行为，只要结合上面的模版，用下面原理答题，就可以抓住知识点：1、教学原则冯巩找因量，循思理直发。
教育教学知识与能力-简单题答题技巧
教育教学知识与能力简单题答题技巧一•确立依据类(1)社会：生产力、制度、科技、文化程度(2)个人：身心发展特点、发展需要(3)学校：环境、学科的科学性(4)家庭：教养方式＜题目案例＞教育目的的确立的依据有哪些？(1)社会依据①根据社会发展的需要②根据社会生产力和科技发展的需要(2 )人的依据①根据人的身心发展特点和水平②根据人的发展的需要二•影响因素类(1)内部：内在需要、个体发展水平、个体主观能动性等(2)外部：环境、教育、遗传、＜题目案例＞影响人发展的主要因素？(1 )内部因素①个人主观能动性个人主观能动性是个体身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素(2 )外部因素①遗传遗传因素是人的身心发展的生理前提，遗传的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
②环境环境，尤其是社会环境为个人的发展提供了可能性和限制性。
③教育教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。
三、原则类1.教育原则2.德育原则3.班级管理原则4.处理突发事件原则5.班级活动原则＜题目案例＞1.教育原则包括：①直观性②启发性③巩固性④量力性⑤循序渐进⑥理论联系实际⑦科学性与思想性统一⑧因材施教口诀：巩循思因量，理直启2•德育原则包括：①导向性原则②疏导性原则③因材施教原则④知行统一原则⑤集体教育和个别教育相结合原则⑥依靠积极因素，克服消极因素的原则⑦尊重学生与严格要求学生相结合的原则⑧正面教育与纪律约束相结合的原则⑨教育影响的一致性和连贯性原则口诀：“陶行知正面疏导一连学生：积极守纪律，才有尊严“陶行知”即知行统一原则“正面”和“守纪律”即正面教育与纪律约束相结合的原则“疏”即疏导原则。
“导”即导向原则“一连”即教育影响的一致性与连贯性原则“积极”即依靠积极因素、克服消极因素的原则，“才”即因材施教“尊严”即尊重和学生和严格要求学生相结合3.班级管理原则：①平行管理②管教结合原则③全员激励原则④自主参与原则⑤协调一致⑥情通理达原则口诀：平行管教全员自主协调情理4.突发事件处理原则：①协调性②启发性③公正性④针对性⑤发展性⑥教育性口诀：调启正针发育5.班队活动原则包括：①易操作②教育性③自主性④整体性⑤针对性⑥多样性口诀：易教主整针多易教主挣的真多四、方法类1■注意规律在教学中的作用2■复习的方法3■学习动机的激发4■学习迁移规律在教学中的应用5■操作技能的培养6.意志品质的培养7■德育的方法&培养班集体的方法＜题目案例＞1.注意规律在教学中的作用？①运用无意注意的规律②运用有意注意的规律③运用两种注意的相互转换的规律④根据注意的外部表现了解学生的听课状态2.复习的方法？①及时复习②合理分配复习时间③做到分散复习和集中复习相结合④恰当安排复习内容⑤反复阅读和试图回忆相结合⑥复习方法多样化⑦运用多种感官参与复习⑧复习次数更适宜记忆口诀：时间合理，内容恰当，次数适宜，集散结合，读忆结合, 3.学习动机的激发记忆口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因①创设问题情境，实施启发式教学（上课）②根据作业难度，适当控制动机水平（布置作业）③利用学习结果的反馈作用（学习反馈）④妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）⑤正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）4.意志品质的培养记忆口诀：自我实践锻炼意志①组织实践活动，加强意志锻炼②启发学生进行意志的自我锻炼③发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束④加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的5.学习迁移规律在教学中的应用记忆口诀：选材编内里程教学⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习方法，提高迁移意识6■德育的方法记忆口诀：陶冶品德说服榜样自我锻炼①情感陶冶法②品德评价法③说服教育法④榜样示范法⑤自我教育法⑥实践锻炼法7■培养班集体的方法①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和形成良好的班风记忆口诀：一确定二建立外加组织和培养8简述班级管理的主要模式①常规管理②平行管理③民主管理④目标管理记忆口诀：平常牧民记忆口诀：“平常牧民”。
教育知识与能力材料题答题技巧
教育知识与能力材料题答题技巧1.题目分析：仔细阅读题目，理解题目的要求和限定条件。
注意题目中的关键词和关键信息，如政策名、人物名、事件名等，这些信息对于正确回答问题至关重要。
2.理论知识：回答材料题时，首先要有扎实的理论知识基础。
对于教育政策、教育发展等方面的知识要有充分掌握和理解。
可以通过学习教育学相关的参考书籍、参加相关培训班等方式来提升自己的理论知识水平。
3.材料分析：认真阅读题目中的材料，理解材料的含义和论点。
分析材料的观点、表述方式、论证逻辑等，找出材料中的关键信息和问题。
4.回答问题：根据题目的要求，从材料中找出相关的信息和观点，进行分析和判断。
可以运用自己的理论知识来解释和评论材料中的观点。
要注意用自己的语言来回答问题，做到言简意赅、条理清晰。
5.运用知识：除了回答问题之外，还要能够灵活运用自己的知识。
可以通过引用相关的法律法规、政策文件、学术观点等来支撑自己的论点。
可以结合实际案例或调研数据来加强自己的分析和论证。
6.注意逻辑思维：在回答问题时，要注意逻辑思维的合理性和连贯性。
论证过程要有条有理，思路清晰，避免跑题或重复论述。
可以通过做好提纲、列出关键点等方式来帮助自己构建一个严密的逻辑结构。
7.时间控制：材料题通常会给出一定的字数要求，所以要合理安排答题时间，控制答案的篇幅。
可以根据题目的要求来决定每部分的字数分配，确保每个问题都能回答到位。
8.练习和模拟：通过大量的练习和模拟题，提高自己的解题速度和准确性。
可以选择一些经典材料题进行练习，熟悉题目的命题思路和解题方法。
总的来说，教育知识与能力材料题需要考生具备扎实的理论知识和较强的分析和应用能力。
通过充分掌握相关的理论知识、加强实际运用和不断练习，考生可以提高自己的解题水平，从而在考试中取得好成绩。
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一简答题：
1 教师专业发展的内容
2 教师专业发展的阶段
3 教师专业发展的途径
4 教育研究的基本步骤
5 简述教育与政治经济发展的关系
6 简述全面发展的内容
7 如何运用记忆规律，促进知识保持
8 简述影响问题解决的因素
9 简述马斯洛需要层次理论
10 简述四种不同气质类型的特征，并针对不同气质类型如何指导
11 影响课程开发的主要因素
12 简述新课改下教师教学观的改变
13 简述新课改结构的主要内容
14 人的身心发展规律及其对教育的影响
15 小学生心理发展的特点
16 简述学生学习的特点
17 建构主义学习观
18 简述德育过程的基本规律
19 说服教育法的含义和要求
20 简述美育的任务
21 班集体的基本特征
22 班主任如何组织和培养班集体
23 小学班主任应该具备的基本素养
24 先进生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?班主任应该如何进行个别教育
25 小学教学的基本任务
26 简述教学课程的基本规律
27 讲授法的基本要求
28 教学实施的环节
29 简述上好一堂课的标准
30 如何培养学生的学习动机
历年来考察过的简答题：
【2014年下半年】：
1.简述皮亚杰7-12岁小学生思维发展的特征
2.简述学校联系的基本方式
3.简述教学研究中文检索的基本要求
【2014年上半年】
1.简述我国教肓目的的基本特征
2.简述小学生学习兴趣的特点
3.简述建立良好班风的基本措施。
【2013年上半年】
1.简述影响个体发展的主要因素。
2.简述教育报告的-般结构
3.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。
【2013年下半年】
1.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观
2.简述班主任工作的主要内容
3.中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误?你认为小学教师应从哪些方面进行安全教育?
二、材料分析题
(一) 材料分析题答题结构
1. 总起：①这位老师(材料中)遵循了(违背了)、体现了、指出……，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果……;②或者直接用知识原理进行阐释。
2. 分析：结合材料分点解析(知识点+材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答)。
3.(总结)：对于整个分析进行一两句话的总结。
(不做硬性要求)
(二) 材料分析题知识点积累
1.新课改内容
师生：教师主导与学生主体
学生观：学生是发展、独特、独立意义的人;
学习方式：自主合作探究
教师：以人为本，“一切为了每一位学生的发展”;尊重、赞赏，帮助、引导。
2.德育有关原理
①德育四大规律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程;是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
②德育的八大原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教、知行统一、正面教育与纪律约束、依靠积极因素克服消极因素的原则
③德育六大方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法
3 教学的原则与方法
①教学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一;掌握知识与发展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。
② 教学八大原则：科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原则;直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。
4 班级突发事件处理
原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则
方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
5 课堂问题行为
产生原因：
①自身原因：小学生有意注意已经发展，但是有意注意总会受到其他周围事物的干扰;
②课堂内容比较枯乏，没有根据学生的兴趣和爱好出发;
③学生还没有养成认真听课的好习惯;
④不适应教师的讲课形式或不喜欢任课老师，而影响听课;
策略：
① 根据小学生的年龄特点组织教学，上课时多采用直观教学法比如新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，多启发学生进行思考，激发学生的主动性;
② 培养小学生的学习兴趣，激发内部动机。
通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时积极的反馈;鼓励小学生积极主动提问题来激发学习动机和学习兴趣;
③上课前帮助学生调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础;
④引导学生养成良好的听课习惯。
引导学生课前预习，把不懂的问题记下来，在课堂上带着问题听课。
⑤对于不认真听讲的小学生，平时应该给予较多的关注和辅导，小学生都希望得到教师的关注。
6 马斯洛需求层次理论
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
7 成败归因理论
一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素(即能力)的学生会形成一种习得性无助。
所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制(即努力程度)，教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。
8 学习迁移理论
正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用;
负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响;
顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响;
逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响
9 新课程背景下的评价理念：
① 在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展;
② 评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程;
③ 评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化;
④ 评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进;
⑤ 评价内容上，全方面情况进行全面综合考察;
⑥ 评价方法上，评价方式多样化
⑦ 评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
四教学设计题
(一) 分析本文的写作特点
(知识点：①修辞手法：比喻、夸张、排比、反问、设问、反复、衬托;②语言表达：准确鲜明、生动、简明扼要、连贯、得体;③写作特点：a表达方式的特点：记叙、议论、抒情、描写、说明;b语言特点：语言清新，朴素，平实，活泼，幽默，含蓄等;c结构的特点：前后呼应、首尾呼应、层层深入、开门见山、卒章显志、详略得当;d表现手法：联想、想象、借古讽今、对比、衬托、伏笔和铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬等)
(二) 教学目标设计
① 知识与技能：(核心知识与学科基本知识：字词句篇)
答题示范：掌握几个生字，读准几个生字字音，抓住重点词句进行理解，注重语言积累，学会运用课文中的词语进行造句。
有感情的朗读课文，及背诵哪个段落。
② 过程与方法：(学习环境和交往、体验;自主学习、合作学习探究学习和具体的学习方式)
答题示范：学习哪种写作手法的使用，正确朗读课文，了解课文内容，把握课文主体意思，学习和积累准确生动的语言;让学生分组讨论课文中的内容，通过合作和探究的学习方式掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。
③ 情感态度价值观：
【自然风光的描写】：通过对什么自然风光的学习，培养学生热爱自然的情感和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
【人物或者事件】：通过对……的记叙或描写，表达出……思想品质，学生掌握知识的同时也要学习和培养课文中的……思想感情。
(三) 教学环节设计题
题型1：依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图
设计题目1：用哪几个词语造句。
【设计意图】通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单的写话。
设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论哪些段落，分别写了什么，有什么特点。
【设计意图】：通过小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面段落了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。
设计题目3：学生课后查找与课文相关的内容和资料，并在下节课堂分享给大家。
【设计意图】：培养学生搜集信息和自主学习的能力，通过探究学习，激发学生学习的主动性和积极性，拓展学生的知识面，同时陶冶学生的思想品德。
题型2：设计教学环节(题目设置比如“根据重点设计环节、根据教学目标设计阅读环节或者是要求设计课堂导入环节”，要与课文内容相结合作答)
第一环节：创设情境，激趣导入(导入方法：实物教具演示法、实验引导法、视听导入法、提问分析法、以旧引新法、悬念导入法、故事事例导入法、游戏活动导入法、歌谣谜语导入法等)
(1) 间接导入：通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题
(2) 直接导入：开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。
第二环节：初读课文，整体感知。
(1) 读课文，找生字，指导学生识字、写字。
①借助拼音、查字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意思。
②根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节
(2) 深入局部，品读课文。
指导学生将课文读正确、流利、通畅。
(倾听+范读)
(3) 谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容
第三环节：研读赏析，体验情感
(1)体会课文中所表达的思想感情
(2)围绕疑难问题，师生合作探究
第四环节：总结评价，拓展延伸(课堂总结的方法包含：系统归纳、比较异同、集中小结、领悟主题)，对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸。