学前儿童心理学
第一章 学前儿童心理学概述
2、类型：
（1）按时间，分为长期观察和定期观察
（2）按内容范围，分为全面观察和重点观察
（3）按规模，分为群体观察和个体观察
（4）按观察者身份，分为参与性观察和非参与性观察
（5）按观察场所，分为现编辑场版p观ppt察和情境观察
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3、观察法的实施 步骤：确定要观察的问题——制定观察计划——选择观
察内容——设计观察提纲——进行观察——观察记录的 程序和格式——观察记录的语言——观察者的反思—— 撰写观察报告
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广义的学前期：0-6岁 狭义的学前期：3-6岁
What 共同特征和模式 3W When 这些特征与模式发展变化的时间表
Why 分析发展的影响因素
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一生
1．新生儿期（出生------ 1个月） 2．婴儿期（1个月------ 1岁 ） 3．幼儿前期（1岁------3岁） 4．幼儿期（3岁------6岁） 5．童年期（6岁------12岁） 6．少年期（12岁------15岁） 7．青年早期（15岁------18岁） 8．青年期（18岁------30岁） 9．中年期（30岁------60岁） 10．老年期（60岁------死亡）
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五、调查法
调查访问法
1、定义：研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉 儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。
2、评价： 优点：可以得到大量丰富详实的资料 缺点：比较费时间，被调查者的报告往往不够精确
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六、谈话法
通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。 谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的 展开。
（一）理论意义
学前儿童心理学(知识点)
学前儿童心理学（知识点）一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。
2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。
家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。
3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。
这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。
二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。
教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。
2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。
教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。
3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。
4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。
三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。
教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。
2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。
3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。
教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。
四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。
教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。
2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则，教育者要培养儿童的规则意识和道德观念，为他们的社会化奠定基础。
学前儿童心理学
学前儿童心理学学前儿童心理学是研究从出生到入学前儿童心理发生发展规律的科学。
它对于理解儿童的行为、思维、情感以及他们在成长过程中的变化具有至关重要的意义。
儿童从出生那一刻起，就开始积极地与周围世界互动，逐渐形成自己独特的心理特点。
在生命的最初几年，他们的感知觉迅速发展。
新生儿就能通过嗅觉和味觉来分辨母亲和其他人，随着成长，视觉和听觉的发展让他们能更全面地感受周围环境。
比如，几个月大的婴儿会被色彩鲜艳的玩具吸引，听到熟悉的声音会转头寻找来源。
学前儿童的注意力发展也有其特点。
年幼的孩子注意力往往容易分散，难以长时间专注于一件事情。
但随着年龄增长和大脑发育，他们能够逐渐控制自己的注意力，集中精力完成一些简单的任务。
比如，3 岁的孩子可能玩一会儿玩具就跑开了，而 5 岁的孩子能够专注地搭积木一段时间。
记忆力对于儿童的学习和成长同样关键。
学前儿童的记忆以无意记忆为主，他们更容易记住那些生动、有趣、能引起他们强烈情感反应的事物。
比如，他们可能记不住老师讲的数字，但能清楚地记得一次有趣的游戏经历。
思维能力的发展是学前儿童心理发展的重要方面。
幼儿的思维具有直观行动性和具体形象性。
他们往往通过直接的动作和具体的形象来理解世界。
例如，在理解数字概念时，他们需要通过数具体的物体才能明白数量的含义。
在情感方面，学前儿童的情感体验丰富而直接。
他们会因为一点小事而大哭大笑，情绪变化迅速。
同时，他们对他人的情感也非常敏感，能够感受到身边人的喜怒哀乐，并做出相应的反应。
比如，看到妈妈开心，孩子也会跟着笑；看到小伙伴哭了，会主动去安慰。
学前儿童的自我意识也在逐渐形成。
他们开始意识到自己是独立的个体，有自己的想法和需求。
例如，会说“我要”“我不要”，并开始表现出一定的自主性和独立性。
家庭环境对学前儿童的心理发展有着深远的影响。
父母的教养方式、家庭氛围等都会在孩子的心理留下深刻的印记。
温暖、支持性的家庭环境有助于培养孩子的自信、乐观和良好的人际关系；而冷漠、冲突频繁的家庭环境则可能导致孩子出现情绪问题、行为问题等。
学前儿童发展心理学第一章
学前儿童发展心理学第一章绪论第一节前儿童心理学是研究什么的科学学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。
一、研究学前儿童的心理学前儿童心理学，是心理学的一个分支专门研究学前儿童的心理。
成人的心理或者学前儿童心理都是人脑对客观现实的能动的反映，包括三层意思：（一）学前儿童心理是学前儿童脑的机能（二）学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映客观现实一指人周围存在的一切自然的或社会的事物，也包括人自身内部的生理状态。
（三）学前儿童心理具有能动性的反映能动性一人脑对客观现实的反映是积极的，主动的，有选择的反映，并作用于现实。
二、研究学前儿童心理发展发展一一儿童心理机能的变化，是随年龄的增长而发生积极的有次序的变化。
（一）发展具有方向性和顺序性例如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。
（二）发展具有连续性和阶段性例如：孩子学走路，有段时间要扶着走，从扶着走到放开手独立迈几步，再发展到跌跌撞撞地走，最后才到完全独立自如地走路（三）发展具有不平衡性谈到发展的不平衡性，必然涉及儿童心理学中两个常见概念：关键期和危险期。
1.关键期（也称敏感期、临界期）反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机” ，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。
这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期。
2.危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。
例如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10 来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。
（四）发展具有个别差异1.发展速度上的差异，例如，有的孩子2 岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。
2.发展优势领域上的差异，例如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。
学前儿童心理学
学前儿童心理学学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，因为这个年龄段是儿童心理发展的最关键时期。
在这个阶段，儿童的认知、情绪、社交等方面都会经历重要的变化和发展。
了解学前儿童心理学对于父母、教师以及幼儿园工作人员来说都是非常重要的，可以帮助他们更好地照顾和教育儿童。
学前儿童心理学的重要性学前儿童心理学的研究对于儿童的成长和发展有着深远的影响。
在学前教育阶段，儿童的认知、情感、社会交往等方面都在迅速发展，这些方面的发展不仅对于孩子个体的健康成长至关重要，也对于孩子将来的学习和生活有着决定性的影响。
认知发展在学前期，儿童的认知能力得到了显著的提高。
他们开始学会运用语言来表达自己的想法和感受，学会利用逻辑思维解决问题，开始理解概念和抽象概念。
这是儿童智力发展中的一个重要阶段。
情感发展学前儿童的情感发展也是需要特别关注的。
在这个阶段，儿童对于自己和周围人的情感有着强烈的体验和表达欲望。
父母和教师需要引导儿童建立积极的情感态度，培养他们正确的情感表达方式，帮助他们建立健康的自我认知和自我调节能力。
社交发展学前期也是儿童社交发展的重要时期。
在这个阶段，儿童开始与他人建立关系，学习与人沟通和合作。
培养儿童积极的社交技能和合作精神对于他们未来的社交生活至关重要。
学前儿童心理学的实践意义了解学前儿童心理学可以帮助父母和教师更好地关爱和教育儿童。
在实际的育儿和教育工作中，应当根据学前儿童的心理特点来制定相应的教育计划和方法。
家庭教育在家庭中，父母应当根据学前儿童的认知和情感发展特点，为他们提供有爱、温馨的成长环境，注重引导儿童正确的情感表达和行为规范，建立亲子沟通的良好桥梁。
幼儿园教育在幼儿园中，教师应当根据学前儿童的认知、情感和社交发展需要，设计富有启发性的教学活动，引导儿童发展潜能，培养他们的自主学习和社交技能。
公共教育除了家庭和幼儿园，公共教育也扮演着重要角色。
政府和社会应当重视学前教育，为学前儿童提供更好的教育资源和服务。
学前儿童心理学
学前儿童心理学引言学前儿童心理学研究的是0至6岁的儿童心理发展和行为特征。
学前儿童是一个非常关键的发展阶段，他们的大脑在这个时期经历了最快的生长和发育，这也是他们性格和行为习惯形成的重要时期。
因此，了解学前儿童的心理学特点对于教育工作者、家长和社会各界都具有重要意义。
本文将介绍学前儿童心理学的基本概念、发展特点以及相关的研究和应用。
学前儿童心理学的基本概念学前儿童心理学是研究0至6岁儿童心理发展和行为特征的学科。
它主要关注儿童在身体、认知、情感和社会方面的发展和变化。
学前儿童的大脑在这个阶段经历了丰富多样的神经连接和细胞发育，这对于他们的学习和行为发展起着关键作用。
学前儿童心理发展特点学前儿童心理发展具有以下特点：1. 学前儿童的身体发展学前儿童的身体发展非常迅速，他们经历了快速的身体生长和发育。
在这个阶段，他们的大脑和身体协调能力逐渐提高，可以进行更加复杂和灵活的动作。
2. 学前儿童的认知发展学前儿童的认知能力在0至6岁阶段发展迅速。
他们开始理解和运用语言，能够进行简单的逻辑推理和问题解决。
同时，他们也开始发展抽象思维和记忆能力。
3. 学前儿童的情感发展学前儿童在情感发展方面呈现出多样性。
他们开始表达自己的情感，学会根据环境和人际关系的变化来调节自己的情绪。
同时，他们也开始了解和体验各种情感，如喜悦、愤怒、恐惧和悲伤。
4. 学前儿童的社会发展学前儿童的社会发展主要包括对人际关系的理解和交往能力的培养。
他们开始与同伴进行互动，学会分享和合作。
同时，他们也开始了解社会角色和性别身份。
学前儿童心理学的研究与应用学前儿童心理学的研究和应用旨在提供对学前儿童的全面了解，并为其提供适当的教育和支持。
以下是学前儿童心理学的研究与应用领域的一些示例：1. 儿童认知发展研究这一领域的研究关注学前儿童的认知能力发展，探索他们的思维模式和问题解决能力。
通过研究儿童的认知发展，可以为他们提供适合的学习环境和教学方法。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究0-6岁孩子心理发展的学科。
它涵盖了婴儿、幼儿和学前儿童各个年龄段的认知、社会情感以及身体发展等方面。
本文将从不同的角度探讨学前儿童发展心理学，包括儿童认知发展、社会情感发展和身体发展三个方面。
一、儿童认知发展1. 感知与认知婴儿时期的儿童主要通过感官接受信息和探索周围环境。
随着年龄的增长，他们开始发展出对物体、形状、颜色和声音等的认知能力。
2. 语言发展儿童在语言发展上经历了从单词的认识到简单句的构成，再到完整语言表达的过程。
他们通过听、说、读、写等方面的练习逐渐掌握了语言沟通的技巧。
3. 思维与问题解决学前儿童的思维方式开始从感性向理性转变，他们能够通过逻辑思考解决简单问题，并开发出创造性的解决办法。
他们也开始培养自己的记忆能力和注意力。
二、社会情感发展1. 自我认知学龄前儿童开始逐渐认识自己的身体、能力和性格。
他们能够区分自己与他人，形成对自我的认知。
2. 情绪管理与他人的互动中，学前儿童开始学习分辨和表达自己的情绪，并逐渐学会控制情绪的表达方式。
此时，他们也能够理解他人的情感，并对他人给予积极或消极的反应。
3. 人际关系学龄前儿童的人际交往能力得到进一步发展。
他们开始与同伴进行合作、分享和互助，逐渐建立友谊和了解人际关系的重要性。
三、身体发展1. 基本运动能力学龄前儿童逐渐具备基本的动作能力，如走路、跑步、跳跃等。
他们也开始学习使用简单的工具，如筷子、铅笔等。
2. 精细动作控制随着年龄的增长，学前儿童的手指肌肉逐渐发达，能够进行更加复杂的手指运动，如握笔书写、用剪刀剪纸等。
3. 健康习惯养成在学前儿童阶段，养成良好的饮食、卫生和运动习惯对其身体发展至关重要。
这个时期的儿童容易塑造习惯，良好的生活习惯将对其以后的成长和发展产生积极的影响。
结语学前儿童发展心理学是了解儿童心理发展的重要学科。
通过对儿童认知的研究，我们能够更好地促进他们的学习和发展。
通过对儿童社会情感的研究，我们能够更好地帮助他们建立健康的人际关系。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童认知、情感、社会和身体发展的学科。
这个阶段的儿童正在快速发展，他们经历了许多重要的转变，包括从依赖性到独立性的转变、从感知到认知的转变和从单纯的运动技能到高级运动技能的转变。
在学前阶段，儿童发展的每个方面都相互关联和互相影响，因此了解学前儿童发展心理学对于教育、保健和家庭生活都至关重要。
以下是学前儿童发展心理学的详细内容。
一、认知发展学前儿童的认知发展从感知开始，逐渐向理解和思考转变。
在学前阶段，儿童的认知能力正在发展，他们学会了在日常生活中识别和解决简单的问题。
以下是学前儿童认知发展的几个关键阶段：1.感知阶段（0-2岁）：婴儿在这个阶段开始发展基本的感知能力，比如识别颜色、形状和大小。
他们开始认识身体的各个部分，并能够通过触摸、尝试和听觉来探索周围的世界。
2.意向性行为阶段（1-4岁）：在这个阶段，儿童开始掌握使用工具的基本技能，并开始理解简单的符号（例如，颜色代表某些东西）。
他们还开始发展记忆和语言能力，能够跟随简单的指令。
3.预运算阶段（2-7岁）：在这个阶段，儿童开始具备较强的逻辑思维能力，能够将对象分类和排序。
他们开始理解数量概念，并能够进行简单的数学运算，如加减法。
4.具体运算阶段（7-12岁）：在这个阶段，儿童开始掌握抽象概念和逻辑思维，能够进行更复杂的数学运算，如乘法和除法。
二、情感和社会发展在学前阶段，儿童的情感和社会发展同样至关重要。
以下是学前儿童情感和社会发展的几个关键阶段：1.依恋阶段（出生-2岁）：在这个阶段，儿童开始形成与父母的亲密关系，发展出安全依恋的感觉。
他们依赖父母提供温暖、安全和安抚，这有助于他们形成健康的情感基础。
2.自主性发展阶段（2-3岁）：在这个阶段，儿童开始表现出更强烈的自我意识和独立性。
他们开始表达自己的喜好、需要和感受，并且愿意探索新的环境和活动。
3.同伴关系阶段（3-6岁）：在这个阶段，儿童开始与同龄人互动，发展出友谊和亲密关系。
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• 3、动作发展的顺序和身体发展顺序相一致
–头尾原则、近远原则、大小原则。
4，乳儿随意抓握动作的发展
• • • • 随意抓握 标志手和动作重大发展 ①眼手动作协调 ②五指分化 ③双手协调
5，乳儿皮肤觉的发展
• 乳儿皮肤表现的感受器对抚摸、温度非常 敏感，很小就对身体接触的襁褓或被褥的 任何刺激表示强烈的反应，特别是嘴唇、 手掌、脚掌、前额、眼睑等处。 • 儿童触觉探索方式之一：口腔触觉。 • 适当抚摸或抱裹，以免“皮肤饥饿”。
第二，社会生活条件和教育是制约学前儿童心理发展的水平和方向的最重要因素）环 境对学前儿童心理发展的作用主要指社会生活条件和教育的作用 影响学前儿童心理发展的生物因素和环境因素的相互制约
学前儿童心理的内部因素之间的矛盾，是推动学前儿童心理发展的根本原因
• 主观因素
• 笼统地说包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、 性格、自我意识以及心理状态等。其中，最活跃的因素是需要。
• [美]本杰明· S· 布卢姆认为5岁前是智力发展最迅速的 时期，如同17岁所达到的普通智力相比较，4岁时就 约有50%的智力，其余30%是在4-8岁获得，最后 20%是在8-17岁获得的。
3，游戏是幼儿的主导活动
• 为什么 • 1、游戏的性质：社会实践性活动
• （1） 游戏是社会性的活动 • （2）游戏是特殊的实践活动
• 幼儿颜色视觉的发展
• 幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继 续发展。 • 幼儿对黄、红、绿三种的辩别正确率最高， 其余集资为橙、白、浅蓝、紫、深棕、品 红、蓝、棕、常绿。 • 幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视 觉与掌握颜色名称的联系。
• 12，形状知觉
• 幼儿辩认图形的正确率随年龄而上升。 • 幼儿对几何图形的辨别存在差异。 • 幼儿在辩认物体形状时配对容易，指认次之， 命名最难。 • 幼儿时期，形状知觉和图形辨别逐渐与掌握图 形的名称结合。3-4岁形象的词来称呼几何图 形，5.5岁认知平面几何图6、7岁幼儿只是对 个别陌生的图形，才用实物名称表示。
• 关键期 • 在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反 应在某一特定的时期或阶段最易于形成，最易于 获得，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再 出现这样好的“时机”，这个关键的“时机”就 是关键期 • 学前心理学 • 学前心理学是研究初生到入学前儿童心理发展规 律的科学。 • 学前儿童 • 指三岁到六七岁的孩子(广义的学前儿童）
• 认知动力理论 瑞士 心理学家、认知学派的 创始人皮亚杰
①儿童在游戏中可以认识新的事物，可以巩固
和扩大已有概念，但不发展新的认知结构。 ②不同年龄阶段，儿童的游戏形式和内容的不 同，是由其认知发展的不同水平所决定的.
（3）学习理论
• 美国心理学家、行为主义的代表人物桑代
4，游戏的类型
• 按游戏的目的性分类
• 1、脑重量继续增加
• 2、幼儿的神经纤维继续增长； • 3、神经纤维基本髓鞘化； • 4、皮质相当成熟
大脑的发展存在两个加速期，第一次加速期 就是在5--6岁，另一个是13-14岁 • 皮质三级区的发展 • 出生后第一级区已成熟，在幼儿期无重大 发展，比较复杂的皮质区（第二级区和第 三级区）发展非常迅猛。7岁时基本接近成 人水平。
•
恐惧的发展
– – – – 本能的恐惧 与知觉和经验相联系的恐惧 怕生 预测性恐惧
9，托马斯对儿童气质分类
• 容易型 40％
–易适应环境，情绪愉快，喜欢探索，有安全感。 他们也似乎少有行为问题。
• 困难型 10％
–难适应环境、生活无节律，对新异刺激反应消 极，难形成安全感。
• 迟缓型 15%
–适应环境缓慢、“害羞”、冷淡、情绪常不愉
第二章 学前儿童心理发展的基本 理论
• 本章主要考简答或实例分析 • 1 ，学前儿童心理发展的趋势 • 从简单到复杂(从不齐全到齐全 从笼统到分) • 从具体到抽象(学前儿童的心理活动最初是非常 具体的，以后越来越抽象和概括化) • 从被动到主动(从无意向有意发展 从主要受生 理制约发展到自己主动调节) • 从零乱到成体系(最初是零散杂乱的，心理活动 之间缺乏有机的联系 随着年龄的增长，心理活动 逐渐组织起来 有了系统性)
无差别 社会反应
差别 社会反应
0-3月
对任何人反应一样 无偏爱
母亲：微笑多、依偎 熟悉者：少 陌生人：更少
3-6月
特殊联结 阶段பைடு நூலகம்
6月-3岁
母亲：强烈依恋 陌生人：紧张、恐惧等
依恋的类型
类型 安全型 特 点 在 ：积极探索，与母亲交往 离开：苦恼、不安 回来：接近、平静 1. 回避型（avoidant） 20—25% 在 ：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦 2. 反抗型（resistant） 10—15% 在 ：与母亲保持身体接触 离开：非常苦恼、极度反抗 回来：矛盾——既寻求又反抗
学前儿童心理学复习
• 一 二 三 四 五 六 题型 填空 15-20分 选择 20分 判断 10分 名词解释 5个 约15-25分 简答 3个 18分 实例分析 3个 27分
第一章
绪论
• 1， 儿童心理学产生的标志
• 1882年，德国的实验心理学家蒲来尔 出版的心理学著作《儿童心理》为标 志的
2， 心理发展及其具体体现
2、当代游戏理论
（1）精神分析理论 精神分析学派创始人弗洛伊德 游戏是补尝现实生活中不能满足的愿望和克服创 伤事件的手段 游戏是一种保护性的心理机制
埃里克森新精神分析学派的代表人物,他则认为： 游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式，在 游戏中儿童既可以重复快乐，也可以抚平创伤。
• （2）认知动力理论
• 一 心理发展（名词解释） • 心理发展是人对客观现实反映活动的扩大、 改善和提高的过程 • 二 儿童心理发展的具体表现 • （1）心理活动从低级、简单、具体向高级、 复杂、抽象的性质发展； • （2）心理活动的自觉性和随意性不断提高； • （3）从出生时仅有一些素质的差异到逐渐 形成个性。
3，（名词解释）
6，乳儿知觉的发展
• 大小知觉 有知觉大小的能力，有一定 程度的“大小恒常性”。 • 深度知觉 2、3个月的乳儿有深度知觉
• 早期的婴儿是否具有三维知觉能力 ？ • 吉布森和沃克(Gibson & Walk)发明了一种叫 “视崖”（visual cliff）的装置，用于探索儿 童这种知觉的发展。
7，情绪的产生
的活动方式。
• 4，形成游戏活动的主要心理成分
• 1、想象 • 2、直接兴趣和愉快的情绪
• 3、动作和言语
5，幼儿游戏的发展
• • • • • • • 1、早期的传统游戏理论： 霍尔“复演说” 席勒-斯宾塞“精力过剩说” 彪勒“机能快乐说” 格罗斯“生活准备说” 拉扎鲁斯-帕特瑞克“娱乐-放松说” 博伊千介克“成熟说”
10，幼儿对句义的理解策略
– 事件可能性策略 – 词序策略 – 非语言策略
• 11，幼儿视敏度
• 整个学前期，儿童的视力不断增长。我国 材料表明，1-2岁视力0.5-0.6，3岁达1.0， 4-5岁视力趋向稳定。另，学前期是治疗弱 视的最佳时期，12岁后疗效较差。 • 国外材料：10岁视敏度有显著增长，视觉 调节能力最强，可看到距离仅6cm的物体。
• （3）游戏是想象与现实生活的独特结合，它不是 现实生括的简单翻版
游戏的作用
• （1）解决幼儿心理发展主要矛盾。 • （2）促进幼儿认知发展。（智力游戏、结构游
戏 ）
• （3）能锻炼幼儿的身体。（竞赛游戏，跳绳、
跳橡皮筋）
• （4）能培养幼儿优良的个性品质。（如角色
游戏）
• 总之，游戏是促进幼儿心理发展的一种最好
鉴定 自我认识出现的几个指标 对要求模仿显得苦恼焦虑（意识到自己不能完成任务） 达到目标后出现控制性微笑（意识到自己有能完成任务） 向成人发号施令（婴儿意识到自己能够影响到别人的能力） 自我描述性语言（我，我的）
4，婴儿同伴关系及作用发展
婴儿同伴相互作用 客体中心阶段 简单互动阶段 互补性互动阶段 婴儿同伴关系发展 6-8个月的婴儿互不理睬 9-13个月对同伴的注意增加 19-25个月婴儿微笑和互相注视的社会接触更多
主客观因素的相互作用
• (一)充分肯定客观因素对学前儿童心理发展 的作用 • (二)不可忽视学前儿童心理的主观因素对客 观因素的反作用 • (三)主客观因素相互作用的循环
• (四)活动与学前儿童心理发展的主客观相互作 用
第三章 乳儿心理的发展 乳儿期 （0—1岁）
1，具有生物学意义的无条件反射有：
6，幼儿语音的发展
• 我国幼儿语音发展的基本趋势： • （ 1）幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。 • （ 2 ）幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高 于声母。 • 特别是 4岁前后，可以说是平头正确发音的关 键期，幼儿可以学会世界各民族语言的发音
7，幼儿语汇的发展
• 幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期 • 般来说幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势
2，影响学前儿童心理发展的因素及作用
• 客观因素
•
• •
• •
（一）生物因素1、遗传因素（第一，提供心理发展的最基本的自然物质前提第二，
奠定学前儿童心理发展个别差异的最初基础） 2、生理成熟（制约作用使心理活动的出现或发展处于准备状态）
(二)环境因素（自然环境 社会环境）（第一，使心理发展的可能性变为现实
• (1)原始情绪的种类 • 天生的情绪反应有三种（华生）： • 怕 • 怒 • 爱
(3)基本情绪的发展
• 8，笑的发展：自发性微笑（0-5周）
无选择的社会性微笑（5周-4个月） 有选择的社会性微笑（4个月以后
• 哭的发展
– 引起啼哭的原因： – 哭的性质：