折线统计图教学设计课堂实录
《折线统计图》教案优秀3篇-最新
《折线统计图》教案优秀3篇作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是为大伙儿带来的3篇《《折线统计图》教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《折线统计图》教案设计篇一最近观看了李静老师的《折线统计图》一课。
有几点体会和大家一起分享交流一下。
整节课看下来，觉得李老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。
在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着再引出本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然，有层次。
通过小组之间的讨论和交流，学生能够比较清楚的阐述了单式折线统计图的特点，说出点表示数量，点和点的连线表示数量的变化等知识点。
同时也注重培养学生的观察能力和语言表达的能力，让他们能够通过自己的观察表达出统计图上数量的变化趋势。
现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。
李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。
在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。
所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。
我自己也上过这节课，但是没有象李老师那样从生活中选取学生感兴趣的或者是熟悉的素材，只是按照书上的习题进行了讲解，这点我要向李老师学习的，将数学和我们的生活密切联系，有助于激发学生的学习热情，让他们能够更好的掌握知识。
建议：目标中说到的根据折线统计图提出问题的要求在本节课的过程中似乎体现的不够明确，大多还是学生根据统计图说出结论，并没有提出什么问题。
《折线统计图》教案设计篇二教学内容：冀教版《数学》五年级下册第101、102页。
教学目标：1.经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。
折线统计图课堂实录
五年级下册折线统计图第一课时课堂实录城郊小学：文强一．创设情境，激趣引入。
师：大家见过机器人吗？（出示图片）请看图片，喜欢机器人吗？这里在举行全国青少年机器人大赛，我们去看看这里产生了什么数学问题。
在2006年时，参赛队伍是426支；到2007年，参赛队伍有394支。
老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。
2008年468支，2009年454支，2010年489支，2011年499支.（教师边说，边出示原始数据）二．自主探究，建构模型。
1．教师：请同学们思考，从这些数据里你得到了什么信息？（学生观察原始数据，回答）生1：2011年最多。
师：多少支？生1：499支。
生2: 2007年最少，394支。
生3: 2007年减少了，2008年又增加了。
生4: 2008年后每年都在增加。
生5：不对，到2009年有点下降，以后每年都增加。
......教师：刚才大家都说的很好，发现了哪年多，哪年少，哪年增加了，哪年减少了，老师有一个问题，你们是明显的看出哪年队伍多，哪年少？还是在心里想了一下，才发现哪年多，哪年少的？（师板书：明显）生1：明显看出。
生2：不能明显看出，在我脑袋里要比较一下，394比426少，所以2007年减少了。
师：你们赞同谁的想法？生齐：赞同第二位同学，不能明显的看出。
生4：我认为不能明显的看出，刚才我就看错了，2009年454支，比前一年下降了一些，以后才是每年增加。
师：你知道为什么看错了吗？生4：就是因为不能明显的看出，需要在脑袋里比较一下，我来不及仔细比较。
师：你是个很棒的孩子，出现了错误能及时改正，并且能自己总结错误的原因，相信你以后的学习会越来越好。
师：刚才大家说了，哪年多，哪年少这些信息不能明显的看出来，大家想想，有没有办法把这些数据整理一下，可以明显的看出来，不用在脑袋里比较。
生3：可以制成统计表。
生4：可以制成统计图。
师追问：什么统计图？生4补充：条形统计图生5：可以把它们竖着排列看的更清楚。
五年级《折线统计图》教学设计4篇
五年级《折线统计图》教学设计4篇五年级《折线统计图》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级下册第104页到107页。
教学目标：1、认识单式和复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。
2、能从统计图中获取尽可能多的信息，体会统计在生活中的应用价值。
3、在自主学习、合作交流的过程中，体验学习复式折线统计图的必要性，感受数学与生活的联系。
教学重难点：了解折线统计图的特点，能看懂折线统计图，从统计图中获取尽可能多的信息。
前置作业内容：1.阅读通知，建言献策。
通知各班班主任：为了增强学生身体素质，丰富学生校园生活，经学校体卫艺中心研究，决定举办2021年春季学期学生跳绳比赛。
现将具体事项通知如下：一、比赛时间：5月24日下午2:30 —5:30二、比赛地点：太师附小体育馆三、报名要求：每班限报一名学生，以年级为单位进行比赛。
如果你是班长或体委,接到通知后你会建议班主任老师怎么做?请把你的建议写下来。
2.分析数据，定出选手。
六（1）班体委在比赛前一周选了吴瑞阳和杜锦程2名同学,用统计表记录了两名同学在比赛前一周的训练成绩.为了更清楚,更直观地看出吴瑞阳和杜锦程比赛前一周训练成绩的变化趋势,我们还可做成折线统计图。
（1）请你在前置作业背面试着画一画。
（2）你觉得六（1）班最终会选谁参赛? 你是怎么看出来的？教学过程:一、认识单式折线统计图及其优点师：同学们,课前阅读跳绳比赛的通知后，大家提出了很多取得好成绩的金点子，其中这两点提的最多。
（展示学生的前置作业1）学情预设:1.选1名跳绳水平最高的同学。
2.先选2名跳绳水平较高的同学。
师：还有些同学认为要先选出2名跳绳水平较高的同学。
每班限报1名同学，他们却先选出2名同学有何用意呢？学情预设:离比赛还有一周时间,一周后谁进步大让谁参加。
师：你觉得他的想法怎么样? 先选出2名同学还会不会有其他原因呢？学情预设:学生说出自己的想法。
师：六（1）班体委在比赛前一周也选了两名同学吴瑞阳和杜锦程，课前大家根据他俩比赛前一周的训练成绩做出了折线统计图。
折线统计图教学设计(优秀5篇)
折线统计图教学设计（优秀5篇）教学目标：篇一1、认识折线统计图，能根据统计表正确绘制单式折线统计图，能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
2、通过对比统计表和条形统计图，利用迁移让学生经历单式折线统计图的形成过程，通过条形统计图和折线统计图的比较，理解折线统计图的特点和优势。
3、培养学生观察、分析数据和合理推测能力，体会统计在生活中的作用和意义。
《折线统计图》教案设计篇二教学目标1、初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
2、能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。
3、使学生乐于参与统计活动，在活动中主动与人合作，感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。
教学重难点初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。
教学过程一、激情导入：1、学校气象小组测得了2023年济南市月平均气温的变化情况如下：课件出示条形统计图师：从条形统计图中的直条的长短可以看出气温的什么？师：条形统计图可以反映出各个数据的多少。
2、折线统计图的引入：师：从条形统计图能够清楚地看出每月平均气温值，并能直观地比较每月平均气温的大小，但不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况。
师：用怎样的统计图能够直观地反映每月之间月平均气温的变化趋势呢？3、揭示课题：认识折线统计图二、新授（一）探究一1、认识折线统计图（课件出示折线统计图）（1）在折线统计图中看到了一些什么？（2）介绍横轴与纵轴、刻度师：横轴表示什么？纵轴表示什么？（月份、温度）师：纵轴上的1小格表示多少℃？（1℃）（3）折线统计图与条形统计图的比较相同点：横轴与纵轴不同点：直条表示数量、点表示数量。
（4）看数据师：2023年3月济南市的平均气温是多少℃？你是怎样看的？（先看横轴、再看纵轴）（11℃）师：哪个月的平均气温最高？（7月）（5）看上升与下降幅度师：平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？上升幅度表示什么意思？平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？你是怎样知道的？（看折线越陡峭程度）2~3月，3~4月师：平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？（10~11月）师：可以通过折线的升降来看统计量变化的情况。
折线统计图课堂实录
《折线统计图》课堂实录空港实验小学发全【教学目标】1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，体会条形统计图在表示数据变化趋势方面的作用。
2.读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中所反映的现象做出简单的分析，能进行初步的判断与预测。
3.在六疑教学过程中培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。
【教学重点、难点】1．重点: 认识折线统计图，体会其必要性，理解折线统计图最明显的特点，并能够运用特点分析折线统计图中的信息。
2．难点:认识折线统计图的特征，体会折线统计图的优点。
【教学准备】课件、电子白板、平板和题单。
【课堂实录】课前播放关于雪博会的视频。
一、引疑、生疑1．观看雪博会图片，获取信息。
课件展示：2008年参观雪博会人数为24万人，2009年参观雪博会人数为18万人，2010年参观雪博会人数为30万人，2011年参观雪博会人数为36万人，2012年参观雪博会人数为36万人，2013年参观雪博会人数为58万人，2014年参观雪博会人数为60万人。
师：同学们，刚才我们课前请仔细看一起欣赏了雪博会的美景，这是老师搜集的近几年参加雪博会人数数据统计，请仔细看，你能从中获得哪些数学信息。
（利用智慧教室随机点名）生1：我发现这些年参观雪博会的人数不断在增长。
生2：从2012年到2013年参观人数增长了二十几万人，说明了它的知名度越来越高了。
师：你能具体说一说吗？生：从2008年到2009年参观人数减少了6万人，2009年到2010年增长了12万人，2010年到2011年增长了6万人，2011年2012年人数没变，2012年到2013年增长了22万人，2013年到2014年增长了2万人。
从2008年到2014年，说明有很多人知道有这个地方了，觉得这个地方很好玩，都想到这个地方去。
2.根据信息出示参观雪博会人数统计表和条形统计图。
师：好，他说了这么长一段话，我们感觉信息很多，看起这些的数据，读起这些数据都挺麻烦，如果把它整理更清晰一些，你想采用什么方式？生：可以采用统计图的方式。
折线统计图教案【6篇】
折线统计图教案【6篇】教学过程：篇一一、新课导入谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。
在中国，自2001年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。
记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。
不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。
在2006年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2011年，参赛队伍达到了499支。
老师还查询了其他几个年份的'参赛队伍数量，大家请看。
（教师边说，边通过课件出示统计表）二、复习旧知──条形统计图1、教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？2、根据学生的回答出示条形统计图。
（课件演示）3、教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。
如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。
【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。
三、探索新知1、认识折线统计图（1）课件出示折线统计图。
教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。
课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2006-2011年）。
教师：统计图还可以这样画。
这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。
（教师板书课题：折线统计图）（2）初步体会折线统计图的绘制过程。
教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。
教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。
《折线统计图》教案设计篇二教学内容1.使学生通过浏览报刊，感受统计在日常生活中的广泛应用，认识折线统计图。
《折线统计图》教案【优秀7篇】
折线统计图教案优秀7篇《折线统计图》的优秀教学设计篇一教学目标：1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。
2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。
3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制折线统计图。
4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生认真仔细的绘图品质。
教学重点：认识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。
教学难点：认识折线统计图的特征。
教学准备：多媒体课件、统计图、题单。
教学过程：一、创设情景，引入课题。
同学们，你们喜欢旅游吗？你对沙湖有哪些了解？老师收集了近几年来去沙湖旅游的人数，你想用什么方法把这些数据更好的呈现出来？你从条形统计图中了解到了那些信息？今天老师给大家带来了另一种统计图，想看看吗？这样的统计图见过吗？你在哪见过？出示课题，今天我们就来认识“折线统计图”。
二、探究新知。
1、比较分析，感受两者的相同。
首先请你们仔细观察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？重点：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。
2、深入讨论，认识特征。
那再找找它们的不同点是什么？条形统计图是用直条高低来表示数量的多少，折线统计图是用点的高低来表示数量的多少。
）那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和小组同学一起交流，一起讨论。
行动吧。
讨论好吗？请你们来说一说，它有哪些优势？（2）折线可以看出人数的变化情况，（你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少。
）还有什么优势？（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。
（角度，指线段斜着角度吗？这叫线段的倾斜程度。
从线段的倾斜程度可以看出什么？那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数减少最多？为什么？课件展示线段。
通过比较发现：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减变化）线段的倾斜程度，就能看出？（数量的变化的幅度。
《折线统计图》的优秀教案（精选5篇）
《折线统计图》的优秀教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《折线统计图》的优秀教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《折线统计图》的优秀教案1教学目标：1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2、让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。
3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。
教学重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。
教学难点：根据标尺确定表示数据的点。
教学准备：课件，学生事先收集有关数据。
教学过程：一、揭示课题1、出示例12、分析统计表。
谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息？3、揭示课题。
教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图谈话：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知遭，可由教师揭示）教师板书课题：折线统计图。
二、合作探究1、探究特征，感悟优点。
谈话、刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？（能）那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？（学生可能说到：容易分析张小楠身高的变化情况）原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息？（身高变化情况、各时间段内身高增长幅度）在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时间身高增长得最慢吗？请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。
谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些？为什么？估计一下张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由。
2、联系生活举例。
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折线统计图教学设计教学目标：1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的特点，能够根据所给的数据绘制简单的折线统计图。
2、能根据折线统计图进行简单的分析和预测，培养学生的观察、描述、分析数据的能力，发展统计观念,渗透统计思想。
3、让学生体会统计与生活的密切联系及作用，更好的激发学生学习的兴趣。
教学重点：掌握折线统计图的特点和制作方法教学难点：根据折线统计图进行简单的分析和预测。
教学准备：多媒体课件、统计图纸、刻度尺、铅笔。
教学过程：一、创设情境，引入新课同学们了解机器人吗？听说过青少年机器人大赛吗？如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，可以怎样做？（预设：调查、统计）二、合作交流，探究新知（一）探究折线统计图的画法1、这里是2006-20XX年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。
中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表时间/年2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 参赛队伍/支426 394 468 454 489 499 519 2、我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据怎样做？（预设：制作成统计图。
）3.出示条形统计图1，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息。
名称，横轴，纵轴，每一年的参赛队伍的多少。
小结：条形统计图可以清楚的看出数量的多少。
4.提问：从20XX年到20XX年参赛队伍的数量变化是怎样的？谁能用手势比划？你同意吗？5.追问：你是从哪看出来的？（预设：直条的高低。
）如果我挡住条形统计图的一部分，你还能看出这一情况吗？（预设：可以。
）6.过渡：这说明“分析增减的变化情况”和“直条的完整度”没有关系。
如果我们只想分析变化情况，你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢？自己动手在下图上试一试。
7、学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。
8.汇报交流。
(1）对比画线段的和描点的，讨论得出：描点更简洁。
（2）对比标数据和没标数据的，讨论得出：标数据更清楚。
（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：连线更能表现出变化情况。
（4）对比把0点连上的和不连的，讨论得出：只能连接所有的数据。
9.揭题：通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知道这是什么统计图吗？这就是我们今天要学习的——折线统计图。
10.回顾折线统计图产生的必要性和绘制步骤。
（课件动态演示。
）11.请大家仔细观察这幅折线统计图，看看它由哪几部分组成？（标题、日期、横轴、纵轴、网格、点、数字、线）这些点都表示什么？（对，表示数量的多少，板书）描完了点，还要做什么？哎，把点连成线。
强调点的作用：从2006到2007这条线—下降了，线下降说明什么？（哦，数量在减少），20XX年到20XX年呢？（稍停）上升了，上升又说明什么？（哦，数量在增加）并在线的后面板书（上升—增加，下降—减少），强调线的作用：同学们，点能让我们看到数量的多少，线又让我们看到了什么？（你们真善于观察，线可以让我们清楚的看到数量的变化,板书，数量的变化）（线下降，说明数量在减少，线上升说明数量在增加，边说边板书。
）同学们，我们再一起回顾一下，在网格内画折线统计图的方法。
（边说边用彩色笔在点、线的上方板书“画法”两个字），首先做什么，对，描点、标数，边说边在黑板上点的下面板书“标数”）然后做什么？（还要把点依次连成线。
）（二）对比两种统计图，分析各自特点1.现在我们学习了两种统计图，请同学们看看它们有什么异同？先自己想一想，然后把自己的想法在小组内交流一下。
2.学生小组交流，教师巡视指导。
3.汇报交流。
（折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到它的整体变化趋势，每相邻两点间的线段越长，说明增减越大，也可以看出每一年的数量多少……）4.如果想分析学校每个年级人数的多少，选择哪个统计图？想了解学校近几年的招生人数的增减变化，应选择哪一种统计图？5.看了这个折线统计图，中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想？（青少年们科技意识增强了，越来越喜欢机器人大赛了。
）刚才你画完整了吗，不完整的请快速补充完整。
6、深入探究同学们，你们喜欢体育运动吧，20XX年北京奥运会，还记得吗？在这届奥运会上中国取得了几枚金牌？你知道前几届奥运会，中国分别获得了几枚金牌吗？为了让大家获得更多的信息，老师把中国历届奥运会金牌的数量，制成了条形线统计图。
我们看一下。
利用刚才学过的知识你能把它变成折线统计图吗？从图上你能获得哪些信息？请先自己思考，再与同桌交流。
好了，你先说，29届最多，多少枚？24届最少，多少？（电脑演示：51枚，15枚）谁还有不同的信息？请你说，从哪里能看出这两届是一样的？哦，从点上，我们一起来看一下25届这个点，表示多少枚？哦，16枚，26届呢，也是16枚，除了从点上，还能从哪里看出这两届的数量是相同的？哦，线上，线是怎样的？线平，说明什么？（线平说明数量一样，也可以说是数量不变，边说边在线的后面板书：平：不变）还有不一样的信息吗？（引导学生几届连着看，为折线统计图能进行预测作好铺垫）我们一起看一下，（老师边指屏幕边说）26届到27届金牌的数量在---哦，上升，27届到28届呢？（哦，也在上升），28届到29届（哦，还在上升），唉，同样在上升，它们上升的情况一样吗？（降低音调）（稍停）从第几届到第几届上升的最多？你从哪里看出来的？同学们各抒己见，谈得非常好。
通过折线看整体趋势：我们再来观察金牌的数量这条折线，有下降也有上升，平的，接着上升再上升（慢速，边说边用手势比划折线变化情况），但整体趋势是怎样的？（对，整体呈上升趋势）。
奥运会几年一届，今年又是奥运年，你能预测一下今年的奥运会中国能取得几枚金牌吗？如果接着画这幅图，线是上升还是下降？（稍停）你们为什么都认为金牌的数量会上升？从哪里看出来的？（稍停）（哦，看来大家都是从图中点、线的变化情况分析出来的）同学们，其实根据折线统计图进行分析、预测时我们不仅要看点、线的变化情况，还要联系实际——29届奥运会在中国举办，我们占尽了天时、地利、人和，理应获得的金牌最多，今年的奥运会在哪里举办？（巴西里约热内卢），到时候金牌数量减少也是情理之中的。
7、课堂小结：通过刚才的探讨，你认为折线统计图有什么优点呢？（边说边在黑板上点、线的上方板书：‘优点“两个字）对，折线统计图不但能让我们，从点看出数量的多少，而且能让我们从线上看出数量的变化，线下降说明数量减少，线上升说明数量增加，线平，说明数量不变，（记住：说完别忘了画大括号。
）除此之外，折线统计图还能让我们，进行科学的分析、合理的预测。
三、实践运用生活中你在哪里见到过折线统计图。
（1）（学生举例）,同学们真留心观察。
（2）老师这里也收集了一些折线统计图的例子，我们来看一看。
①这是股票涨跌变化情况，线上升、下降分别说明了什么？孩子，你懂的真多，线上升说明股票的价格在上涨，线下降说明股票的价格在下跌，从线的不断变化中，我们能清楚的看到，股票的价格在不断的涨涨跌跌。
看来投资股票风险很大，一定要谨慎！②这是上一年的月平均气温，几月份的平均气温最高？（1月份），几月又最低？③这是小东0到10岁身高的变化情况（出图）观察小东的身高这条折线，整体呈什么趋势？（哦，呈上升趋势），小东的年龄在不断地增加，11岁、12岁……，想象一下，如果接着画这条线，会一直上升吗？会是怎样的？用手比划一下，为什么会是这样的？（边说边用说比划线上升然后转成平平的过程，）哦，人到了一定年龄，身高不再增长，所以线上升到一定程度就会是平的。
孩子们，你们真善于思考！④小红跳绳前后心跳的变化情况（出图）⑤近几年我国私人拥有轿车的变化情况（出图）看来，折线统计图在生活中用处非常大。
（3）既然折线统计图在生活中用途这么广泛，大家还想再画一幅折线统计图吗。
请看屏幕：（投影出信息，引起学生重视）刘平四年级上册数学各单元成绩如下：一单元：成绩85分二单元：成绩略有提高三单元：成绩明显下降四单元：成绩明显提高根据上面信息，在练习纸上完成折线统计图。
我们来看这两位同学画的。
这是第一位同学的：一单元85分，二单元98分，三单元95分，四单元间96分，对于他画的你有什么想说的？哦，他把二单元成绩略有提高，画成明显提高了，孩子你真善于审题。
再看第二位同学的，（不读数，稍停）谁来评价一下？你刚才画的符合要求吗？不符合的请快速改正。
.通过折线看成绩变化情况。
同学们，请再观察一下这条折线，你认为刘平的数学成绩怎样？（4）目前为止，我们学习了折线统计图、条形统计图，请你为下面信息选择合适的统计图。
①要表示伊利纯牛奶2月份在濮阳百姓量贩各分店的销售情况。
②要表示伊利牛奶2月份四个周在百姓生活广场的销售变化情况。
什么情况用条形统计图，什么情况用折线统计图？使学生明白折线统计图与条形统计图不同点。
（明确条形统计图可以看出数量的多少，而折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化，在对比中发现折线统计图的特点。
）四、谈收获，并结束课1、让学生谈收获同学们，一节课马上就要结束了，你有什么收获？你说，你说，看来大家都收获了不少知识。
2、用折线评价自己的心情同学们，如果用横轴表示这节课的时间-----0-40分钟，用纵轴表示心情指数0-100分，你能用折线表示出，在这节课上，你的心情变化情况吗。
用手大致比划一下。
（投影出示只有横轴纵轴的折线图），你这样表示的是什么？手势比划波浪状，（哦，一会儿高兴一会儿不高兴，看来老师还应该继续努力，不断提高自己的教学艺术。
），你这样呢？手势比划上升（哦，从开始不高兴到越来越高兴），你这样又表示什么？手势比划平，（哦，一直很开心），同学们，想知道老师一节课的心情变化情况吗，与你们这群，既善于观察、又勤于思考的孩子在一起上课，老师心情也是越来越开心、越来越快乐！真的很感谢同学们，今天的课就上到这儿，下课！同学们再见！。