农村中小学教师远程学习行为的调查与分析——以宁夏“国培计划”远程培训为例
任务要求的帖子、 提交作业、 查看作业反馈情况， 有 率较高。（ ２ ） 平台的 适应程度。首先， 教师对整个学习 要 学习 求、 进度安 排和考核很清楚， 大部分教师能熟练使用平台、 ７ ． ３ ％的 教师随机 做一 些事 情。 （ － － ） 社会性交互行为 快速找到所需要的资源或路径， 教师之间差异不显著； 只
下的学习， 离不开学习理论的 指导和信息技术的发展， 它 研究采用现场访 谈、 问 卷调查、 观察法相结合的方法， 是学习理论和信息技术融合的产物： 随着学习理论的发展 主要选取宁夏参加“ 国培计划” ∞ 远程培训 的农村 中小学 特别是社会建构主义、 分布式认知、 联通主 义的发展， 越来 教师为研究对象， 采用随机抽样的 方法进行取样， 涵盖中 越强调学习的社会本质， 同时 ， Ｗｅ ｂ ２ ． ０技术注重以用户为 小学语文、 数学、 体育、 科学等 ｌ ４ 个不同学科， 共计４ ３ ６ 中心的生产参与和交流协作； 于是， 在学习理论与技术的 名， 其中： 访谈２ Ｏ 人， 问卷调查 ３ ８ ０ 人， 共发放问卷 ３ ８ ０份， 双重推动下， 远程学习不仅关注个体意义的 自主学习， 而 回收 ３ ３ ６ 份， 回收率为 ８ ８ ． ４ ％， 其 中： 有效问卷 ３ １ ４份， 有 且更加关注学习过程的互动和参与， 强调学习者与学习 效率为 ９ ３ ． ４ ％。笔者作为辅导教师对教师远程平台中的 者、 与助学者和教师等之间的交互。因此， 学习者的远程 学习情况进行了跟踪观察。调查 内容有教师的学习准备
摘要 ： 农村 中小学教 师远程培训是“ 国培计 划” 的重要 内容 ， 它是利用 网络学 习平 台开展 教师 网上学 习的教 师培训 形式。为提 高学 习效果 ， 文章 以宁夏地 区参加远程 学习的农村 中小学教师为研 究对象 ， 对其远 程 学习行 为进行 了调查 与总结 ， 在此基础上 分析 了其远程 学习行 为产 生的原 因， 并提 出了相应 的改进建议 ， 以期提 高教 师远程 学习质量 。 关键 词 ： 农村 中小学教 师； 远程 学习； 圆培计划 ； 远程培训 中图分类号 ： Ｇ ７ ２ ５ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９－ ４ １ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ １ ８— ０ ４ （ 硬件支 持环境、 计算机使用率、 使用水平、 网络学习 前者主要是学习者与学习平台和学习资源的人机交互行 经历、 动机等） 、 教师在远程学习平台中的各项活动情况、
为， 体现 为学习者登录平台情况、 对学习平台中 各模块的 教师 对远程学习的反馈情况（ 对远程学习的满意度与认 态度） 。 本研究依据上述远程学习 行为的理论界定， 结 参与倾向 与参与程度等； 后者是学习 者借助交流工具进行 识、 的学习者与参与者之间的 人际交互行为， 具体体现为 基于 合调 研数据重点分 析教师远 程学习 行为情况。 论坛等交流讨论 、 学习求助等。二者的关系相互作用、 相 互依存， 共同支撑着远程学习的 运行。
二、 调查情况说明
（ 一） 教师远程学习平台
三、 调 查 结果
（ 一） 个性化交互行为 １ ． 教师登录平 台的总体情况。（ １ ） 登录频次。
４ １ ． ７ ％的教师 都能每天 登录 平台１ 次， ３ ６ ％的教师每天登
宁夏 通过 公开邀标和评审， 建立了由 全国中小学教师 录 若干次， 说明教师参与远程学习比 较积极， 平台使用频
继 续教 育研 究
２ ０ １ ３ 年第 ４ 期
农 村 中 小 学 教 师 远 程 学 习 行 为 的调查 与 分 析
— —
以宁夏 “ 国培 计 划 ＂ 远 程 培 训 为 例
贾 巍
张天 荣２
３ １ １ ３ ０ ０ ）
（ １ ． 宁夏 大学 教 育学院 ， 宁夏 银川 ７ ５ ０ ０ ２ １ ； ２ ． 浙 江农林 大学 现代教育技 术 中心 ， 浙 江 临安
是在学习的初期， 有部分教师找不到注册码、 注册路径、
１ ． 论坛交流讨论。 从交互的 对象看， 交互主要发生在
“ 学科论坛” 等情况。因 此， 要注重远程学习的开始阶 段的 教师与教师之间。调 查显 示， ６ １ ． ７ ％的教师偶尔与专家或 行交 互； 从交互内 容看， 多以教 学问题为主， 包 引导和帮助， 让教师快速熟悉平台， 特别是对首次进行远 辅导教师进 学生管理等， 科研和专业发展关注较少， 程学习的教师 要给予帮助。其次， 适应平台 所花费的时间 括教学中的问题、 从交互的行为看， 多数教师受 与教师年龄、 信息素养有直接关系， 年龄较大、 无网络学习 反映远程学习情况的较少 ； 经历、 计算机技能不足的教师在适应平台方面花费的时间 传统学习方式的影响， 习 惯于通过观察他人交互进行学 习， 观望者、 “ 潜水” 者多， 回复者少 ； 提出问题多 ， 回答问题 较长。因此， 要注重对这部分教师的帮助和引导。 ２ ． 教师在 平台中 各模块的 参与情况。（ １ ） 部分教师 少； 从交互的 深度看， 交互 层级（ 每个帖子之后都有不同数
继续教育网、 中国教师研修网、 中 央电 教馆负责的三大远 程学习平台 。三大平台各 有特色， 总 体看来都具备下列基 第一， 管理与信息公告模块， 包括学员的基本信 远程学习行为， 即在基于媒体技术和资源的远程环境 本模块： 中发生的学习行为， 与之相近的概念有“ 网络学习行为” 息、 学习 成绩等管理信息、 信息 公告、 学习方案（ 学习目 标、 等。国内比 较有代表性的观点有两类： 一是强调自 主学习 任务、 考 核与 评价、 进度安排） 等。 第二， 课程资源模块， 专 行为， 即在远程学习环境中主要是 自我控制的、 相对独立 家 讲授的 课程视频， 同时附于案例评析、 参考资料、 思考活 的学习行为…； 二是强调交互行为， 认为远程学习环境中 动； 内 容主要为聚焦课堂、 教师成长、 教育科研、 学科教学
一
、
概 念界 定
发生着两种交互行为， 即学习者与学习资源的个性化交 互 等方面； 每学科７ 门课程， 每期共计８ ０ 学时。 第三， 交互 行为、 学习者与参与者的社会性交互 行为ｌ ２ Ｊ 。 模块， 包括论坛、 个人博客、 互动对 话等。 我们比 较倾向于第二种理解。 远程学习是技术支持 （ 二） 调查设计与实施
“国培计划—中小学教师远程培训”简报第七期[整理版]
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“国培计划—中小学教师远程培训”简报(第七期)乐东思源实验学校教研室2011年1月9日海南师范大学继续教育学院领导来我县调研“国培计划”我校“国培计划”的组织管理受到表扬1月4日下午，海南师范大学继续教育学院领导来我县调研“国培计划”，调研会在县研训学校会议室召开。
会议首先由县教育局孙鸿睿副局长汇报了我县开展“国培计划”的开展情况，其中特别表扬了我们思源实验学校在“国培计划”活动中的做法。
会议调研阶段，耿仁亮主任首先介绍了我校在“国培计划”实施组织过程中的一些做法和经验：一、领导重视，统筹安排。
首先我们组织所有学员认真观摩开班仪式，然后强调了实施“国培计划”的重要性和必要性，并对如何开展好“国培计划”进行工作动员与部署，明确了目标、任务和方向。
二、每位学员每周上交一份“研修日志”，纸质或电子稿均可。
三、定期编印《“国培计划—中小学教师远程培训”简报》，自开班仪式以来，我们坚持每周出版一期“国培简报”。
简报内容一般包括：①教师上网研修的照片，如实反应教师信息研修的情况；②本周研修的内容要点；③我校学员学习成绩统计（排名）或分类（如：模块计时、日志数、话题讨论数等）统计的排名等信息；④每周上交“研修日志”情况反馈；⑤研修日志选编等。
四、及时反馈信息。
将每一期“国培简报”印发送县研训学校和校内各行政办公室，并且将下周研训的重点、任务和要求，下周“研修日志”截止日期以及简报电子稿发到所有“国培”学员的电子邮箱。
小学部组织教师参加“国培计划”光盘培训为了做好我校小学教师远程培训工作，根据《国培计划——海南省农村小学教师远程培训项目（2010）实施方案》文件精神，结合我校小学教师实际情况，我校组织未参加网络培训的小学教师按照学科组分别到三楼多媒体教室全部参加光盘培训。
我们要求：每一位学员在观看光盘时，要认真做好观看记录，写出学习心得。
学习结束后，至少提交2篇“优秀教学设计与反思”，“教学设计与反思”，每篇内容不得少于1200字。
中小学教师培训需求调查与分析
中小学教师培训需求调查与分析Revised by Jack on December 14,2020中小学教师培训需求调查与分析教育大计，教师为本，有好的教师，才会有好的教育。
加强教师培训是新时期深入贯彻落实科学发展观、提高教师队伍整体素质、促进教育公平，从而全面提高教育质量的重要保证。
当前，参加教师培训是教师提高个人素质的重要途径。
因此，加大教育培训的力度，促进专业教育培训的发展势在必行。
近年来，我国越来越重视教师培训。
2008年，中小学教师培训采取“天网、地网、人网”三结合的方式，实施远程培训项目，2009年的国培计划在远程培训的基础上，突出案例教学和参与式培训，2010年的国培计划首次实施中小学教师置换脱产研修项目，并将短期集中培训和远程培训相结合。
为更好地了解教师对培训的期望，从而为教师培训的开展提供依据，本次调查选取国培计划（2011）山西省中小学数学学科骨干教师200名作为抽样结果，从参训教师基本情况、培训动机、培训资源、培训组织形式等角度设计问卷，并进行数据统计与分析。
一、调查对象与方法本次调查采用了问卷法、访谈法、数据统计法等形式。
调查对象为参与“2011年山西省中小学数学学科骨干教师国培计划”的教师抽样个体，其中包括小学和中学教师各100名，总计200名。
发放问卷200份，回收144份，其中有效问卷有108份，有效率为75%。
数据统计与分析采用和Microsoft Office Excel。
二、调查结果与讨论1.教师的先前培训情况。
在参加2011年国培之前，大多数教师已参加过不同形式及层次的培训，为了了解教师先前培训情况，特调查教师参与过的培训次数、培训层次等，统计结果见表1。
注：表中的百分比为参与了各层次的培训人数与本次调查总人数的比值，“总计”是指参加过相应培训次数的人数与本次调查总人数的比值。
从表1可知，在参加国培之前，教师参加培训的情况复杂，参与培训的层次、次数也各不相同。
“国培计划—中小学教师远程培训”简报第七期
“国培计划—中小学教师远程培训”简报(第七期)乐东思源实验学校教研室2011年1月9日海南师范大学继续教育学院领导来我县调研“国培计划”我校“国培计划”的组织管理受到表扬1月4日下午，海南师范大学继续教育学院领导来我县调研“国培计划”，调研会在县研训学校会议室召开。
会议首先由县教育局孙鸿睿副局长汇报了我县开展“国培计划”的开展情况，其中特别表扬了我们思源实验学校在“国培计划”活动中的做法。
会议调研阶段，耿仁亮主任首先介绍了我校在“国培计划”实施组织过程中的一些做法和经验：一、领导重视，统筹安排。
首先我们组织所有学员认真观摩开班仪式，然后强调了实施“国培计划”的重要性和必要性，并对如何开展好“国培计划”进行工作动员与部署，明确了目标、任务和方向。
二、每位学员每周上交一份“研修日志”，纸质或电子稿均可。
三、定期编印《“国培计划—中小学教师远程培训”简报》，自开班仪式以来，我们坚持每周出版一期“国培简报”。
简报内容一般包括：①教师上网研修的照片，如实反应教师信息研修的情况；②本周研修的内容要点；③我校学员学习成绩统计（排名）或分类（如：模块计时、日志数、话题讨论数等）统计的排名等信息；④每周上交“研修日志”情况反馈；⑤研修日志选编等。
四、及时反馈信息。
将每一期“国培简报”印发送县研训学校和校内各行政办公室，并且将下周研训的重点、任务和要求，下周“研修日志”截止日期以及简报电子稿发到所有“国培”学员的电子邮箱。
小学部组织教师参加“国培计划”光盘培训为了做好我校小学教师远程培训工作，根据《国培计划——海南省农村小学教师远程培训项目（2010）实施方案》文件精神，结合我校小学教师实际情况，我校组织未参加网络培训的小学教师按照学科组分别到三楼多媒体教室全部参加光盘培训。
我们要求：每一位学员在观看光盘时，要认真做好观看记录，写出学习心得。
学习结束后，至少提交2篇“优秀教学设计与反思”，“教学设计与反思”，每篇内容不得少于1200字。
在农村中小学教师远程培训中辅导教师的作用研究——以“国培”为例
中图分类号 ： Ｇ ７ ２ ７ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号： １ ０ ０ ９— ４ １ ５ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２～ ０ ５ ４— ０ ３
通报 、 佳作选登 、 优秀作业展示、 优秀总结集锦 、 研 修信誉传递、 温馨提示等 内容丰富 、 精 彩纷呈 ， 可 并督促 、 示范后 １ ． 以网络培训课程为核心的主题要求辅导教 以凝聚网络虚拟班级学员学 习力 ， 进的培训学员， 有效引领参训教师在规定 时间 内 师 的课 程领 导
学教 师远 程培训有 效性 的提 升 ， 辅导 教师在 培训 过 学员学以致用 ， 提高远程培训实效性的有效载体。
程中的专业引领作用是必不可少的。
一
农村 中小学 教 师 远 程 培 训 辅 导 教 师研 修 简 报 ， 辅 导教 师寄语 、 研 修 日志 推选 、 教 学 故 事 展示 、 学 情
３ ． 与学员合作为纽带的合作能力
以“ 国培计划” 为标识 的农村中小学教师远程 的课 程领导 主体地位 。辅导 教师 需熟 悉培 训 目标 、 培训 ， 参 训教 师来 自不 同 的 区域 ， 把 教 师们 组 织 起 来在 虚拟 网络 班 级 里 互 动 交 流 ， 就 需 要 辅 导 教 师 课程内容、 活动安排、 平台使用、 培训流程、 考核办法 及相关制度， 掌握研修主题设计、 远程学习活动组 引导的学员形成合作互 动的融合氛 围。这个 以学 织、 发起讨论话 题 、 营造研讨氛 围、 引导研 讨方 向 、 有 员合作为基础 的融合氛 围， 需 要辅导教师熟悉班 在 培 训 学 科 主 页 发 布 辅 导 教 效组织学科 各类学 习活动， 认 真听课， 率先垂范。 级学 员 的基 本 组 成 ， 认真倾 听必修课程 ， 围绕 网络培训平 台提供 的课 师文章 ， 引领教师们紧贴培训要求发帖 ， 参 与问题
“国培计划—中小学教师远程培训”简报第七期
“国培计划—中小学教师远程培训”简报(第七期)乐东思源实验学校教研室2011年1月9日海南师范大学继续教育学院领导来我县调研“国培计划”我校“国培计划”的组织管理受到表扬1月4日下午，海南师范大学继续教育学院领导来我县调研“国培计划”，调研会在县研训学校会议室召开。
会议首先由县教育局孙鸿睿副局长汇报了我县开展“国培计划”的开展情况，其中特别表扬了我们思源实验学校在“国培计划”活动中的做法。
会议调研阶段，耿仁亮主任首先介绍了我校在“国培计划”实施组织过程中的一些做法和经验：一、领导重视，统筹安排。
首先我们组织所有学员认真观摩开班仪式，然后强调了实施“国培计划”的重要性和必要性，并对如何开展好“国培计划”进行工作动员与部署，明确了目标、任务和方向。
二、每位学员每周上交一份“研修日志”，纸质或电子稿均可。
三、定期编印《“国培计划—中小学教师远程培训”简报》，自开班仪式以来，我们坚持每周出版一期“国培简报”。
简报内容一般包括：①教师上网研修的照片，如实反应教师信息研修的情况；②本周研修的内容要点；③我校学员学习成绩统计（排名）或分类（如：模块计时、日志数、话题讨论数等）统计的排名等信息；④每周上交“研修日志”情况反馈；⑤研修日志选编等。
四、及时反馈信息。
将每一期“国培简报”印发送县研训学校和校内各行政办公室，并且将下周研训的重点、任务和要求，下周“研修日志”截止日期以及简报电子稿发到所有“国培”学员的电子邮箱。
小学部组织教师参加“国培计划”光盘培训为了做好我校小学教师远程培训工作，根据《国培计划——海南省农村小学教师远程培训项目（2010）实施方案》文件精神，结合我校小学教师实际情况，我校组织未参加网络培训的小学教师按照学科组分别到三楼多媒体教室全部参加光盘培训。
我们要求：每一位学员在观看光盘时，要认真做好观看记录，写出学习心得。
学习结束后，至少提交2篇“优秀教学设计与反思”，“教学设计与反思”，每篇内容不得少于1200字。
国培计划农村中小学骨干教师远程培训项目
212
华传开
男
会昌县右水中心小学
小学信息技术
213
刘养清
男
会昌县高排中心小学
小学信息技术
214
彭丽梅
女
会昌县晓龙中心小学
小学信息技术
215
刘葆华
男
会昌县永隆百第但愿小学
小学信息技术
216
钟晓峰
男
会昌县站塘中心小学
小学信息技术
217
吴春周
男
会昌县中村中心小学
小学信息技术
218
邱禄胜
男
会昌县洞头中心小学
“国培计划——农村中小学骨干教师远程培训项目”
小学信息技术学科参训学员信息表
序号
姓名
性别
工作单位
联络
参训学科
1
罗建民
男
章贡区水东虔东小学
小学信息技术
2
谢芳芸
女
章贡区水南中心小学
小学信息技术
3
卢圣儒
男
章贡区水西中心小学
小学信息技术
4
郭奇
男
章贡区沙石镇中心小学
小学信息技术
5
曾宪友
男
章贡区沙河镇五龙小学
小学信息技术
小学信息技术
233
黄海珠
男
寻乌县项山中心小学
小学信息技术
234
黄亮亮
男
寻乌县澄江中心小学
小学信息技术
235
曾春锋
男
寻乌县罗珊中心小学
小学信息技术
236
陈长春
男
寻乌县三标中心小学
小学信息技术
237
罗志红
89
张晓花
教师远程培训研修个人总结(17篇)
教师远程培训研修个人总结这次能有幸参加了国家组织的远程“国家计划”培训学习。
经过培训，收获颇丰。
通过本次学习，使我这种许多农村教师的执教观念有了变化，对新课程改革也有了更深刻的认识与理解。
“国培”，一种全新的培训模式，一种国家级的大规模的专业培训，一种充满人文关怀，一份中西部基础教育农村教师的特别礼物，一种种更具专业和规范的教师培训，一门门引领教育教学思想潮流的学科课程，一场场专家精彩务实的讲座报告，学员积极而热烈的讨论交流，认真而创意的提交作业，专家、辅导老师的积极耐心的辅导和温暖而有力的鼓励，从字里行间感受着他们严谨的作风;学员的一网情深，如饥似渴，不断学习，不断总结与反思，洋溢着对教育的极大热情和真诚，我在国培里找到了榜样和力量，来自教育的另一种力量，所有这些仿佛就在昨天，无时无刻不在感染着我，感动着我，激励着我前进……伴随着紧张有序的日程安排，不知不觉中培训就已接近尾声，自己也收获颇丰，最重要的是在思想上和专业素养上都有了一个重新的认识和提升。
现将我自己的体会与大家分享。
一、明确角色定位，坚定教育信心国务院高度重视教师队伍建设工作，所以要充分发挥“国培计划”的示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。
通过培训一批“种子”教师，使我们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用。
一粒粒种子的播种，播种的是一种思想、一种信念、一种希望，一种信任、一种责任，由此，我们更感到了自己所肩负的使命、更加坚定了教育信心，坚定扎根农村教育事业的一线的决心，在今后的教育教学工作中我要将这种态度，这种责任，这种信心用我的教育成果来说话，用自己的力量去感染和带动更多的教师，积极投入到教育教学工作中，为学生的终身发展负责，为教育事业作出更大的贡献，竭力成为一名甘为人梯的人民教师。
二、反思总结实践探索，提升专业素养全国知名教育专家对我们进行了培训，紧密联系最新的教育理论和教研动态，结合精彩案例，对目前教学实际中广泛存在的问题、困惑和误区进行梳理、分析、点拨。
2024年教师远程培训总结15篇
2024年教师远程培训总结15篇教师远程培训总结1（约1306字）我有幸参加了湖南省初中教师专业适岗培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
作为一名教师，我有幸参加了此次适岗培训的学习，感悟许多。
在学习中我深深地体会到，学习应该成为一个人的一生目标。
人应该是活到老学到老，要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。
而这一切，也是我不足和欠缺的，我总以为做一个教师只要上好课，教好学生就可以了。
现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸染，何来驾轻就熟。
在此次培训中，我比较全面学习了上级规定的必修课目，积极参加各项活动，认真完成各项作业。
通过网络培训，我总的感到，个人的自身素质有了一定的提高，收到了较好的效果。
并努力把学习培训内容运用到教学实践中，对教育教学起到了积极作用，在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对政治教学的指导和解读。
对每一个专题的问题都和本期研修同僚进行了探讨，同时按时完成了作业。
积极参与交流，广泛阅读了同僚提交的作业及发表的__并及时做出评论。
网络学习让我和同行们走到了一起，在这个舞台上我们尽情的聆听着专家精辟的讲解；在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦，收获着友谊。
回顾这段学习的日子，有艰辛，也有喜悦和欣慰。
一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在地理教学中问题的豁然开朗……这一切让我的收获变得灿烂无比。
在这次适岗培训学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对地理教学的指导和解读。
对每一个专题的问题都和本期研修同僚进行了探讨，同时按时完成了作业。
积极参与交流，广泛阅读了同僚提交的作业及发表的__并及时做出评论。
远程培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。
当“国培”插上远程培训的翅膀： “国培计划”远程培训的目的、意义及成效——专访“国培计划”远程培
原 因让 教 育部 做 出 了这 样 的 决 定 ？ 王珠珠 ：将教师远程培训作为 “ 国培 计 划 ” 的 重 要 形 式 ， 这 与 我 国教 师教 育 的 需 求 、远 程 培 训 的 特 点 和广大 远程教 育工作者 的持续 努力 工作是分 不开 的。
育 工 作
响之深远 前 所未有 。 在 此 次 大 规模 的教 师培 训 中 ，远 程培 训 扮 演 了举 足 轻 重 的 角 色。 “ 范 性 项 目” 中的 “ 示 农 村 义 务 教
任 远 程 培
为 了 使 读
划 ” 远 程 目” 中 三
的成 效 及 西部 农 村
划 ” 远 程
本 期 策 划
编 者按 ：
百 年 大 计 ，教 育 为 本 ； 教 育 大 计 ，教 师 为 本 。
全 国教 育 工作会 议 和 《 国家 中长 期教 育 改革 和发展 规 划纲要 （ ０ ０年 ） 以 下 简 ２０１ —２０ ２ 》（
称 纲要 》 ）明 确 了教 师在 教 育 改 革 发 展 中的 战 略 地 位 ， 特 别 强 调 要 把 加 强 教 师 队伍 建设 作
些 新 的 特 点 ？ 带 着 这 些 问题 ， 记 者 采 访 了 “ 培 计 国
划 ”远 程 培 训 项 目执 行 办 公 室 主 任 、 中央 电化 教 育 馆 副馆 长王珠 珠 。 记 者 ：王 馆 长好 ， 非 常 荣 幸 您 能接 受本 刊 的 采 访 。据 我 们 了解 ， “ 国培 计 划 ” 是 教 育 部 落 实全 国 教
王珠 珠 ：“ 国培 计 划 ” 是 国 家 教 师 培 训 整 体 规 划
的 重要 组 成 部 分 ， 体 现 了 纲 要 》 对 建设 高 素 质 教 师
国培培训心得体会(10篇)
国培培训心得体会（10篇）国培培训心得体会篇1在金秋十月，我有幸参加了国培计划农村骨干教师脱产置换培训学习。
首先我要感激领导给了我这个普通的小学数学教师这样一个难得的学习机会，这次培训给让我深深的体会到“玉不琢，不成器。
人不学，不知礼。
”最重要是前辈们对我思想上的冲击。
每一天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要应对不一样风格的名师，每一天都能听到不一样类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
盐城师范学院每一天为我们安排了风格不一样的名师，每一天都能听到不一样类型的讲座。
无论是这些报告还是授课，都让人能耳目一新。
特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教授风范，令人高山仰止。
他们思想是“以学定教，关注学生促进发展”，“让反思成为一种习惯”的教学观给了我深深地震撼，他们在课堂上的理念让人由衷的敬佩。
比较鲜明的教学风格观念给我留下深刻的印象。
此刻脑海里都是些形象生动的讲解，令人如沐春风。
我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬，所以才会到达此刻教学随心所欲的境界。
教师从微观的角度给我们展示了涉及教育教学多方面领域的精湛讲座，让我们从全新的视角了解了当今数学教学中最前沿的理论和研究，也让我今后的教学和研究得到了方法上的指导和方向上的指引。
其实，培训是一个反思提高的过程。
学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。
于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了很多时间，出现了学生累我更累的局面。
此刻反思我的课堂，我忽视了学生的心理特点和已有的教学经验。
常常以成人的眼光审视学生，并以自我多年习惯了的教学方式将教学“成人化”地呈此刻孩子们面前。
如何使我们的教学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为教师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，仅有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的进取的情感体验。
我们不但要传授知识，并且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。