让学生在科学课上“玩”出精彩
小学科技节活动总结6篇
小学科技节活动总结6篇小学科技节活动总结1科学是人类智慧的结晶，科学是人类文明的象征。
历时近一个月的学校科技节已顺利闭幕了。
回顾整个过程总结如下：一、计划周密学校领导高度重视，教师们的出谋划策，活动的精神和内容得到了大家的认可和有效的执行。
所有教师根据活动的宗旨，细心领会活动的具体要求，并结合本地的情况对这次科技节的各项活动做出了详细的部署。
二、过程清晰科技节开幕后，科技节第一阶段是全校动员，各位老师都在积极组织、宣传，努力营造学科学、讲科学、用科学的校园氛围；科技节第二阶段——画出自己心中的建筑，吸引了许许多多的学生和家长。
科技节第三阶段——家庭实验室。
结合本年级的科学课，开展了丰富多彩实验，三年级养蚕实验活动过程中，学生们集思广益，有些开展小组讨论，有些请教父母家长。
学生们为自己的成就得到老师和同学们的赞许而欢悦。
三、成绩显著在这次活动中，教师的积极动员、悉心指导，学生们踊跃参加、动手动脑，家长的广泛支持、配合响应就是最大的成绩。
只有营造出了这样的良好氛围，才能真正促进学生的主动发展。
回顾本次科技节，我们总结了一些成功经验：1、教师通力合作，指导到位。
我们通过组内自培，教师互助等形式推进了活动的'各个进程，合理的安排与有序的组织，使得我们这里的科技节活动有条不紊地开展并深受学生们的喜爱。
2、学生人人参与，能力得到提高。
在科技节活动中，同学们通过动手做实验，深刻地感受到了学科学、玩科学、我快乐，体会到了科学就在我们身边，明确了要在日常生活中善于观察、勤于动脑，让科学更好地为我们服务。
3、家长大力支持、给予帮助。
本次的科技节活动虽然已落下帷幕，但是活动本身的成功并不是我们的唯一目的。
我们高兴地看到，我校教师的团队协作精神得到了前所未有的发展；组织大型活动的能力得到了一定的提升；学生的创新能力的到了培养，发扬了师生的创新精神。
通过这次活动的顺利实施，我们也积累起了更多的经验，也给了我们更强的信心：我们会在以后的科技活动中发挥我们的才能，引导孩子们亲近自然，感受科学，养成热爱自然的情感和不断探究自然的兴趣。
《降落伞》教学设计优秀5篇
《降落伞》教学设计优秀5篇作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？这里是作者漂亮的编辑帮助大家整编的《降落伞》教学设计优秀5篇，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
《降落伞》教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教课书大象版《科学》三年级上册第六单元《飘呀飘，飘下来》第二课《降落伞》。
教学目标１、通过指导学生探究降落伞的实践活动，使学生了解降落伞下落速度与降落伞的哪些因素有关系。
培养学生善于提出问题、合理地选择问题、积极地解决问题的科学探究能力。
2、开展学生独立的探究活动，并养成合作学习的习惯3、激发学生科学探究的兴趣，培养学生认真细致、实事求是的科学态度。
教学重点：在自主探究中发现降落伞的下落速度与伞面大小、伞绳长短、重物的轻重等诸多因素有关系。
教学准备：伞面，绳子，重量不同的重物，透明胶、剪刀教学课时：二课时教学过程：一课时一、激趣导入。
1谈话：如果一个鸡蛋直接从三楼掉下来，鸡蛋会怎样？你们有什么好的方法能让鸡蛋从三楼掉下去不坏吗？2、根据学生的回答揭示课题3、观察降落伞看看它由哪几部分组成？二、初步感知、动手实践。
1、学生自读“做个降落伞”，了解降落伞的制作方法及过程。
2、小组合作制作降落伞，教师巡视指导。
3、制作好降落伞的同学可以试着玩一玩降落伞，比一比，从同样的高度下降，谁的降落伞下降得较慢？三、观察与实验1、猜想：根据自转旋翼的知识，请同学们猜想一下，降落伞的下降的速度可能与那些因素有关？2：谈话：同学们的每一个猜想都值得去研究，那么怎样来验证我们的猜想呢？（实验）在实验之前还需要做好哪些准备工作呢？3、引导学生对以上猜想进行验证，教师做适当的`指导。
四、表达与交流。
1、学生交流：请学生交流研究的问题，过程和自己的发现。
2、师生小结：影响降落伞的下降速度快慢的因素有那些？3、想一想：除了降落伞以外，还有什么物体也在空中飘？他们有什么共同特点？五、拓展延伸。
小学科学国培心得体会（精选12篇）
小学科学国培心得体会（精选12篇）小学科学国培篇1通过这次“国培计划”项目的培训，我们在教育教学方面接受了一次深刻的洗礼，受益非浅,不妄此行。
在这次培训的过程中，聆听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，一线教育教学专家的实践教学示范，专家指导下的动手操作等.在培训中,专家和老师彩取参与式、讲座、室外拓展、现场实践技能训练、参观考察和实地观摩等方式，为我们提供了宝贵的教学案例和资源，让我们从自身出发寻找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思与总结。
从而让我们在小学科学教育教学业务水平、业务知识业务技能方面得以很大提高。
在培训即将结束之际，我们学习小组七人对开班以的所有学习的回顾，学习收获如下。
一、提高对小学科学新课标的理解，为今后开展教学活动找到了理论指导通过对课标的学习，我们知道科学教育承担着培养公民科学素质的重任。
对学生进行科学教育，帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度，培养小学生科学素质，为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
同时，让学生通过体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，达到培养学生科学素质的目的。
通过对课标的学习，我们知道对学生学习的评测，应有利于学生健康发展，有利于课程各项目标的实现;既要关注学习结果，也要关注学习过程。
评测内容应该是全面的，包括科学素质的各个方面。
小学科学的内容包括科学知识、设计与技术、科学探究三个部分，课程总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
二、提高小学科学教学设计能力，更好地驾驭小学科学课堂。
通过培训，我们知道一堂好课的教学设计可从以下几个方面下功夫。
教学目标的制定要充分了解学习者学科的预备知识和技能，已有的经验，年龄特点，个性特征，本课时的教学地位和教学内容，防止教学目标的偏低或超纲，力求恰到好处。
同时围绕新课标的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三维目标要求出发，正确定位，确定教学目标。
深入融合信息技术，构建小学科学趣味课堂
深入融合信息技术，构建小学科学趣味课堂作者：谢梦甜来源：《广东教学报·教育综合》2021年第153期【摘要】社会对于人才的需求正随着社会的不断向前发展而变得越发强烈。
社会与互联网的联系在科技飞速发展的今天也变得越加紧密。
信息技术逐渐进入到各行各业的不同领域，尤其在教育领域，信息技术和教育教学的融合不断加深。
在这种大环境的影响下，信息技术与小学科学教学的深入融合，已经成为科学教师研究的重要课题之一。
在实践过程中，将信息技术引入课堂教学，可以有效地增加课题的趣味性、直观性，也能让学生的学习热情提高，整体提高教学质量，收到良好的教学效果。
【关键词】信息技术;小学科学;深入融合;趣味课堂信息技术是当今互联网时代的重要技术手段，利用信息化手段进行辅助教学在当今科技飞速发展的时代已经被学校普遍接受。
针对小学教学的现状，改变传统的教学模式，引入信息技术的多媒体等形式可以刺激学生的视觉和听觉，辅助教师教学，让学生的大脑激活，同时，还可以促进教师的教学水平提升。
小学科学课程是一门以培养学生的科学素养为宗旨的科学普及课程，以学生合作探索、自主探究学习为主。
要提升科学课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣，教师应该思考如何将信息技术与小学科学课堂深入融合，突破传统课堂教学的局限，呵护学生的好奇心，更生动直观地展现科学的魅力，创建一种愉快、轻松的新型课堂氛围。
这样既能适应教育发展需要，也是达到课堂教学最优化的有效途径。
一、创设情境导入，激发学生学习兴趣小学科学作为一门以实践探究为主的学科，在日常课堂中学生的动手操作、自主探究、观察现象、总结结论是必要的，将信息技术与科学课堂融合，可以收到良好的教学效果。
例如，在教授小学六年级上册《传动的齿轮》一课时，在导入环节就利用电影《流浪地球》中出现的齿轮画面直接导出课题，而在互联网中能轻易地找到很多有关的电影或视频的片段，这都是很好的教学资源。
用电影视频导入，不但能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，也能顺利引出课题，进入教学主题，效果很好。
幼儿园大班科学优秀教案《看谁跑得快》含反思(优秀8篇)-最新
幼儿园大班科学优秀教案《看谁跑得快》含反思（优秀8篇）无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？这次帅气的为您整理了8篇《幼儿园大班科学优秀教案《看谁跑得快》含反思》，希望能够满足亲的需求。
中班户外游戏看谁跑得快教案篇一活动目标1．探索发现玩具汽车在不同材质的桥面上跑动的速度是不一样的。
2．通过实验验证预测，能用记录表记录实验结果。
3．体验合作探索的快乐。
4．通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
5．愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
活动重难点探索发现玩具汽车在不同材质的桥面上跑动的速度是不一样的。
通过实验验证预测，能用记录表记录实验结果。
活动准备1．反映光滑—粗糙、软—硬的桥面各若干组（每组桥面上都贴上号），玩具汽车若干辆。
2．幼儿用的实验记录表人手一份，全班实验统计表两张。
3．已经探索过在相同材料，不同坡度的桥面上，汽车跑下来的速度不同。
活动过程一、回忆做过的实验：汽车从不同坡度的桥面上跑下的速度。
引导幼儿回忆：汽车从不同坡度的桥面上跑下的速度是怎样的？在坡度越大的桥面上跑，汽车跑得怎样？在坡度越小的桥面上跑，又是怎样？二、出示桥面，比较桥面材料的不同。
1．让幼儿看一看、摸一摸，比较桥面材料的不同。
2．激发幼儿思考：桥面材料不一样，那汽车在上面跑，哪辆汽车跑得快呢？三、幼儿进行预测，并记录。
（先预测一号桥和二号桥，然后预测三号桥和四号桥。
）1．请幼儿猜测并说出理由。
2．幼儿把自己的预测记录下来。
3．教师记录幼儿的预测情况。
四、幼儿两两合作进行实验。
1．幼儿两两合作进行比较实验，并对实验结果客观记录。
2．交流实验情况，教师记录幼儿实验结果。
教师：“你是怎么做的实验？在实验时你有什么发现？你的实验与你的预测一样吗？”3．讨论：为什么有的桥面上的汽车跑得快？有的桥面上的汽车跑得慢？这是什么原因？4．教师小结：原来汽车在桥面上跑得快慢与桥面的光滑程度有关，在比较粗糙的桥面上跑得慢，在比较光滑的桥面上跑得快。
小学科学教学论文
小学科学教学论文随着新课程的深入推进，越来越丰富的、复杂的课堂生成现象出现在老师眼前。
面对生成，该怎么办？笔者以为，“动态生成”体现了学生的主体性，体现了课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，让学生真正成为学习的主人！因此，课堂教学中教师应时刻关注生成，以生成为教学资源，不断创新，把师生的互动引向深入，让课堂上不断产生思维的碰撞，从而使课堂更加精彩。
一、面对生成：准备好了吗面对生成，教师需要在很短的时间内作出合适的反应，长不过几分钟，短不足十几秒。
仔细审视现实的科学课堂，我们会发现有许多教师面对课堂生成的情况，或手足无措，或茫然不知。
案例1：《空气中有什么》一课教学片断。
师出示两支蜡烛，点燃，再出示一大一小两个玻璃瓶，问：如果在这两支蜡烛上分别罩上这样两个玻璃瓶，请大家猜一猜，会有什么现象发生？生：玻璃瓶中的蜡烛会熄灭，小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭。
因为小瓶中的空气少，大瓶中的空气多。
师：到底会是怎样呢？让我们看实验吧！（教师做演示实验）师：实验结果很清楚，罩上小瓶子的那根蜡烛先熄灭，罩上大瓶子的那根蜡烛后熄灭。
你认为，出现这种现象的原因是什么呢？生1：小瓶内空气少，所以先烧完，大瓶内空气多，所以后烧完。
生2：燃烧需要氧气，小瓶内氧气少，所以蜡烛先熄灭，大瓶内氧气多，所以蜡烛熄灭得晚一些。
师：也就是说，同学们都认为燃烧需要空气。
那么瓶中的空气是不是全部被烧掉了呢？瓶中到底还有没有空气呢？接下来，我们主要来研究这个问题。
案例1中，生1和生2两位同学的发言是有差异的，这反映了两位同学拥有不同的知识背景和思维水平。
分析生2的发言，我们可以判断，该同学在课前已对空气的成分这一知识点有所涉猎，在走进课堂时，他不再是一无所知。
教师可通过追问该同学“空气和氧气有什么不同吗？”引导学生在第一种猜想“瓶中的空气用完了，所以蜡烛熄灭了”的基础上，产生又一种猜想：“燃烧需要空气中的氧气，蜡烛熄灭是因为瓶中的氧气用完了，但瓶中的空气并没用全部烧完，里面应该还有空气。
小学数学公开课美篇
小学数学公开课精彩美篇1000字作为小学生，学好数学是非常重要的。
数学是一门非常重要的科学，对于我们日常生活中的计算和理解事物都有很大的帮助。
下面介绍一些小学数学公开课中的精彩美篇。
1、日常生活应用——“早上起床算时间”在日常生活中，我们常常需要确定时间，如早上起床要算多久时间才到学校。
在一节小学数学公开课中，老师为同学们讲解了时间的计算方法，让学生们能够掌握时间的概念以及如何进行时间的计算。
2、生动有趣的游戏——“数独”在数学教学中，游戏是一个很好的方法，可以让学生在玩游戏的同时学习。
在一节小学数学公开课中，老师为同学们介绍了一种叫做“数独”的游戏。
在这个游戏中，学生需要填写数字，以便满足每行、每列和每个区域的数字不重复。
这个游戏可以提高学生的逻辑思维和计算能力。
3、概率理论的实际应用——“掷骰子游戏”在小学数学课堂中，老师不仅传授了理论知识，还让学生实践应用。
在一次小学数学公开课中，老师带领学生们进行了一个“掷骰子游戏”。
通过这个游戏，学生们学会了概率的计算方法，并且可以应用到实际生活中。
4、有趣的数学问题——“汽水瓶里有多少水”在一节小学数学公开课中，老师出了一道有趣的数学问题——“汽水瓶里有多少水”。
这个问题看似简单，但是需要学生经过一系列的计算和推理才能得出答案。
通过这个问题，学生们学会了思考和解决问题的方法。
5、创意拓展——“数学游戏DIY”在一次小学数学公开课中，老师提出了一个创意拓展的活动——“数学游戏DIY”。
在这个活动中，学生们需要自己设计数学游戏，并在班级里进行展示和体验。
通过这个活动，学生们不仅加深了对于数学的理解，同时也培养了创造力和团队合作精神。
在小学数学教育中，教师需要灵活运用不同的教学方法，让学生们学习数学知识的同时获得快乐。
以上这些小学数学公开课中的精彩美篇，不仅娱乐性强、教育性高，更让学生产生浓厚的学习兴趣和积极性。
幼儿园大班科学教案
幼儿园大班科学教案幼儿园大班科学教案（精选15篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺帮大家整理的幼儿园大班科学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园大班科学教案篇1活动目标1、认识绿色食品标志，知道绿色食品是纯天然、无污染的健康食品。
2、通过活动，使幼儿知道只有有了干净的水源、纯净的空气，有了树木、草地的保护才会生产更多的绿色健康食品。
3、激发幼儿初步的环境保护意识。
活动准备1、课件。
2、绿色食品的标志一个，绿色食品和非绿色食品的字卡三张。
3、幼儿收集的绿色食品和非绿色食品若干。
活动过程：一、出示标志，直接引题。
1、请幼儿仔细观察标志上的图案，猜想像什么?(本环节主要是让幼儿认识绿色食品标志，直接引题，引导幼儿有目的地观察标志上的图案，从而了解标志的真正含义。
)2、教师向幼儿讲解标志上图案表示什么以及它所蕴涵的意义：绿色食品的标志由上方的太阳下方的叶片和中心的培蕾组成，寓意为植被在阳光的照耀下长的枝繁叶茂，从而形成一片绿色的环境。
整个标志为正圆形，寓意为保护。
3、幼儿操作：绿色食品、非绿色食品分类。
找一找，把绿色食品的放在有绿色食品字卡的一边，把非绿色食品放在有非绿色食品字卡的一边。
4、为什么这些食品不是绿色食品?可能是什么原因?以同样品牌的牛奶作对比。
小结：同样的牛奶一个有绿色食品标志说明它是纯天然的食品，而另一个则是在加工生产的过程中往牛奶里添加了香料、防腐剂、色素等有害的东西，所以不能称绿色食品。
(本环节在认识标志的基础上进行亲身体验，尝试把所带的食品按照标志分成绿色食品和非绿色食品两大类，进一步加深对标志的认识，并通过验证比较给幼儿一个明确的答案。
)二、了解绿色食品的生产标准。
1、观看课件讲述：怎样才能生产出绿色食品?看一看这些地方生产出来的东西能不能加工成为绿色食品?(1)奶牛在黑烟冲天的工厂旁的草地上吃草，提问：这里的牛奶、牛肉能否加工成绿色食品?为什么?说出你的理由。
小学科学听课心得体会10篇
小学科学听课心得体会10篇下文是我为您精心整理的《小学科学听课心得体会10篇》，您浏览的《小学科学听课心得体会10篇》正文如下：小学科学听课心得体会1昨天，我们有幸参加了学校组织的外出学习听课活动，认真听取了寿光世纪学校两位老师的科学课。
他们的课让我们感受颇深，收益匪浅，他们的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的最高境界，也让我充分领略了科学课堂教学的无穷艺术魅力。
现将我这次听课活动总结如下：1、独具匠心的课堂设计教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从张国强教师的课堂教学中，我们能感受到教师的教学设计新颖、有趣味性。
他完全依据实验课教学流程精心、创意的设计思路，设计出了一堂好课。
他在执教《热气球上升的秘密》时，他抓住学生的好玩特点，创设同学们喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的动画片段，引出了课题，激发了学生的学习兴趣。
接着，引导学生从提出问题，提炼问题→大胆猜想、创设方案→动手操作，观察现象→分析现象，得出结论→应用结论这一流程有条不紊的层层深入，环环相扣，做到了首尾呼应。
教师独具匠心的设计使课堂显得十分和谐。
2、生命气息的课堂课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主题活动，这个时空就会破灭；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问好，怀抱好奇。
然而科学课堂就是这样的课堂，是充满生命气息的课堂。
作为一名科学教师，就要把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。
学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。
例如，苏茂村老师的执教的`《认识太阳》这节资料探究课上的真是别有一番风味。
他导课时是从画圆卷开始的，让学生猜测这是什么，学生空间想象大门瞬时打开。
接着老师问：太阳你想知道什么？学生的求知欲望在一个个问题中体现的是淋漓尽致。
学生们在小组内、小组与小组之间、在班内交流资料，学生互动的同时就是学生智慧生成的过程。
我心目中的科学课作文开头和结尾
我心目中的科学课作文开头和结尾全文共9篇示例，供读者参考我心目中的科学课作文开头和结尾篇1课堂是神圣的;课堂是让我们吮吸知识甘露的源泉;课堂是无私的;课堂是踏上成功之门的第一步。
我心目中的课堂是思维跳动的，是积极向上的，是朝气蓬勃的。
课堂是老师带领学子们遨游书中的知识海洋;是老师带领学生在实践的天地创造;是老师带领我们在宽阔的操场上奔跑跳跃;课堂是向四好进军，是向德智体美全面发展的行动。
我心目中的课堂是诙谐幽默的。
在没有欢声笑语的地方，即使有丰富的水与肥料，小草依然会枯死。
在欢笑中学习，在笑语中成长。
让课堂生动起来，原来是干巴巴的文字，像断了线的珍珠。
现在是带着感情的诗歌，让人陶醉。
我心目中的课堂更应该是美丽的。
在优美的文字中，在高昂的文字中，在静悄悄的文字中，感受文字与数字、字母之间千变万化的美。
倾听课堂的“旋律”，让我们陶醉其中，陶醉在学习的快乐氛围之中。
我心目中的课堂是富有诗意的，没有大道理，只有让人形式一生的哲理。
课堂里有着阵阵桂花香，因为只有飘香的桂花才是诗意的栖居。
……我是课堂的学生，一直不停地向课堂请教学习。
课堂是阶梯，我们便是学习如何上梯子的人;课堂是火焰，我们就是在黑暗中的人。
课堂是水，我们就是口渴的人们。
我心目中的课堂……我心目中的科学课作文开头和结尾篇2每天，我们都在学校的课堂里学习、成长。
当然不同的课堂有不同的体验，不同的课堂有不同的见闻，不同的课堂有不同的收获。
我就从其中找到了课堂的见闻。
让我们一起来体验其中的乐趣吧!“叮……叮……叮”上课了，同学们陆续走进教室，今天这节课是科学课，由我们的任老师来上。
他一进教室就说让我们带来的材料：小灯泡、导线、电池、指南针做实验。
我最喜欢做实验了，我就和我们这一组的成员先用长的导线把小灯泡的下端栓上，再用导线的另一端放在桌上，用电池放在导线上压着，再把栓有小灯泡的放在电池的顶端，明亮的灯火就亮了。
老师再用大磁铁把指南针里面的针弄旋转了，我们也尝试着，把指南针放在桌上，用磁铁在它的上空打个圈，里面的指南针果然在跟着旋转。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生在科学课上“玩”出精彩
【摘要】：爱玩是每个孩子的天性，而学习却是让很多孩子头痛的事，如何让学生在玩中去快乐学习，不再为学习而痛苦，一直是教育者们追求的目标。
玩不是毫无目的的玩，而是有目的的让学生在玩中学，学中玩。
本文主要从玩的方式，玩的概念界定，谈谈自己在教学中的一些做法，希望能对我们的科学课堂有些参考价值。
【关键词】：玩中学，学中玩
人们认为科学是深奥的，其实深奥的科学实际上都来源于生活，又回归于生活，并服务于生活。
科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。
教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？作为一个科学课教师，要想让学生对科学产生兴趣，就要让学生深深感受到科学就在我们身边，就要根据孩子的天性，让他们用自己喜欢的方式去学习科学。
而在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。
学生在玩中学科学，寓学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。
许多著名教育家也提出：让学生在玩中学，学中玩。
那么怎样让学生在科学课堂上“玩”出精彩呢？
一、问题的提出
《小学科学（3～6年级）课程标准》中明确提出：“科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。
科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
”由于少年儿童受知识水平，年龄特点和思维能力等局限，在感知和探究事物的过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。
他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。
科学教师想要在教学过程中实现教学目标，应该保护好孩子玩的这一特点，想方设法让学生通过玩，经历探究科学的过程，激发探究科学的兴趣，培养探究科学的思维，获取探究科学的方法。
也就是说让他们在探究中“玩”，并“玩”出学问。
要解决这些问题，教师要结合观察和探究的具体内容，给学生提出要求，让学生明确观察探究什么？为什么要观察探究这些内容？重点观察探究什么？例如：在教学《声音的产生》时，应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发声的物体，实验时，要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察探究得出：它们发出的声音各不相同，但发出声音时都会振动。
进而理解：“声音是由物体振动而产生的”。
二、“玩”的界定
“玩中学、学中玩”提出的理论假设是：认识生活中的科学是孩子学习的必经之路，也是孩子最贴近学习的内容之一。
玩是孩子的天性，孩子的玩蕴含着科学知识，蕴含着创造，蕴含着奇迹，蕴含着科学的认识过程。
如果我们能进行恰当的引导，把最能够激发学生学习兴趣的因素与科学的认识有机的结合起来，就可以把这种纯粹的“玩”转化为对科学知识的追求。
对“玩”的理解，我们一般分为两个层次：一是学生自发的无目的的“玩”，这是学生天生的纯粹的玩，但它是有意义“玩”的基础。
二是学生有目的的“玩”，即有意义的“玩”，这是我们所提倡的学中“玩”。
教师要细心呵护学生与生俱来的无目的的“玩”，更要诱导学生由无目的的“玩”逐步进入有意义的“玩”。
在“玩中学、学中玩”这种教学方法中，“学中玩”提倡的是在学习过程中加入“玩”的活动，“玩中学”强调的是一种科学学习的方式──有目的的“玩”。
三、怎样有目的的玩，“玩”出精彩
（一）创设情境吸引学生玩，“玩”出兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。
孩子们的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。
教师要通过巧设情景，引导学生将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。
如：在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。
这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，于是“玩”起灯泡接龙游戏，为后面的探究奠定了坚实的基础。
（二）提供材料引导学生玩，“玩”出水平。
激发学生兴趣的目的是为了让学生参与探究活动，经历猜想、实验、观察、思考、分析、总结等过程。
在这个过程中，学生是主体，教师则是助手。
当学生明确了探究的方向后，教师要鼓励学生为自己的探究活动设置一个可行的方案，然后用实验去验证，这就自然而然地需要一定的材料。
此时，教师适时为学生提供必要的材料，放手让学生“玩”，学生必定会玩有所获、受益匪浅。
提供材料看
似简单，其实不然。
教师在课堂上提供的材料是为学生进行科学研究服务的，这就要求教师必须在课前进行多方位的思考和反复的试验，对实验过程及结果做充分的预测，进而为学生准备大量合适的材料。
有时候，所准备的材料需要尽可能地避免出现误差，比如教学《让灯亮起来》时，教师要在课前认真检查给学生准备的电线、小电珠、电池等材料是否都完好无损，这样才便于学生从实验中得出让灯亮起来的方法；而在《电路出了什么故障》的教学中，为了让学生明白影响电路通畅的原因，思考排查电路故障的方法，则要专门给学生设置障碍，准备有问题的材料。
总之，教师所准备的材料既要有利于学生研究科学现象，又要有利于学生发展科学思维，真正让学生玩中益智，玩中发展。
（三）巧设悬念激励学生玩，“玩”出新意。
探究的路是无止境的，一堂科学课的学习远远不能满足学生的探究欲望。
科学课不能仅仅满足于课堂上的40分钟，而应该极力向课外延伸。
在学生通过自主探究解决了某个问题后，我们的教学不能就此嘎然而止，而要留下悬念，诱发学生继续思考，激励学生继续探索。
只有这样，学生的创新能力才能得以展现，学生的探究兴趣才能得以培养。
在教学“学习用品”这一单元时，第一课是对各种各样的学习用品进行分类，并进行观察，提出想研究的问题。
学生提了很多问题，大都是有关文具各部分构造、特性方面的问题。
即将下课时，我问学生：“我每次批改作业时怎么都会闻到不同的香味儿啊？”听我这样一问，很多同学都利用课余时间去闻、去找、去查。
第二次上科学课时，不少学生都将自己的课外调查结果向我作了汇报。
他们找到了散发香味儿的文具，并进行了进一步的调查研究，在这个过程中，他们不仅了解到了文具为什么有香味，还认识到了这些成份对人体的危害，自然而然地对国家颁布的《学生用品的安全通用要求》有了了解和认识，很多同学还自觉地选用了安全、规范的学习用品。
试想一下，如果那堂课只满足于课堂上的质疑、研究，怎么会收到如此好的效果？很多学生即便看过相关的新闻，也只会像过眼烟云一样烟消云散，根本不会在意。
正是这看似不经意的一问激发了学生的探究欲望，促使他们利用课余时间找到了问题的根源。
这难道不是探索精神的体现吗？
综上所述，“玩中学、学中玩”教学方法强调以“玩”为主线，让孩子经历：无意义的“玩”──体会（问题及思考）──有目的的“玩”（观察与实验）──总结（分析
与交流）的科学认知过程。
在“玩”的过程中，使学生逐步学会的观察；敢于提出各种问题和善于提出有效的问题；能像“科学家”一样做一些“实验”；能对观察、实验、交流作认真的记录；对科学现象可以进行简单合理的解释；能把自己的观点完整的进行交流，与他人分享自己的“成果”和讨论新知。
“玩”让每个孩子乐于其中，让学生在“玩”中学科学，大大提高了学生学习的积极性和学习效率。
学生在活泼、轻松、充满激情的课堂氛围中，有所感、有所悟、有所得。
让我们把“玩”和“学”这两个看似不能化解的矛盾结合在一起，让我们可爱的孩子在科学课上“玩”出精彩吧！。