人教2011课标版小学数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》公开课PPT课件_67
人教2011课标版小学数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》公开课PPT课件_18
教学目标：
1.了解中国画传统写意花卉的技巧特点，学会欣 赏中国画的作品，并从中领会到画的意境，激发 学生热爱祖国。
2.学习中国画写意菊花的简单画法，进行笔 墨基本功训练。
教学重点：提高学生对中国画的认识，练 习用毛笔、宣纸作写意花卉画的技巧 教学难点：用墨和掌握适当水分表现不 同的浓淡墨色
上插式构图
上插式构图
下垂式构图
下垂式构图
横倚式构图
横倚式构图
加竹篱法
加块石法
晕染背景法
ห้องสมุดไป่ตู้
写意花卉的特点：写意花卉是用生宣作画，讲
究用笔流畅状物形声兼备，往往根据艺术效果
的需要，综合钩皴擦染点等手法来表现对象， 而今天所学的“菊花”为小写意，下面看老师是如 何画菊花的。
作画步骤：
作画要求：
1.用墨——有浓淡干湿的变化 2.用笔——有中侧锋的变化 3.造型——看似奇特又无比自然 4.构图——合理安排主体的位置，次要 部分如何搭配得宜，甚 至空白处、气势、色彩 、题词 等等的细节都要反复推敲。 5落款——工整，大小合适
1.画花：用浓淡墨从中心部位开始画起，从内向外，有浓渐淡，重叠交错，逐 层勾出花瓣。
2.画叶：用浓淡墨色和侧锋用笔画出叶子，叶片分布要注意有聚有散，在水分 未干时，用浓墨勾叶筋。
3.画枝梗：根据画和叶子的位置和向背安排枝梗走向，使之与花叶自然相连。 注意枝梗的穿插要错落有致，防止生硬僵直。
作业要求：在生宣上画小写意菊花
教学准备：中国画颜料 、墨汁 、 毛笔、 调色盘、 笔洗、 废宣纸、 生宣纸
读菊花：菊花对于大家来说并不陌 生，到处看到各种各样的品种，又 因近代以来经过园艺家的精心培育 更是千姿百态，异彩纷呈，然而最 常见的就是我们要学习画的黄色小 菊花。
人教2011课标版小学数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》_69
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，建筑行业在国民经济中的地位日益凸显。
建筑材料作为建筑行业的基石，其质量与性能直接影响着建筑物的使用寿命、安全性和环保性。
本报告旨在总结我国建筑材料的发展现状、存在问题及未来发展趋势，为我国建筑材料的研发、生产和应用提供参考。
二、我国建筑材料发展现状1. 材料种类丰富：我国建筑材料种类繁多，包括水泥、钢材、木材、石材、砖瓦、混凝土、玻璃、塑料、陶瓷等。
这些材料在建筑行业中发挥着各自的作用，满足了不同建筑物的需求。
2. 生产规模庞大：我国建筑材料产业规模庞大，产量位居世界前列。
其中，水泥、钢材、玻璃等产品的产量居世界首位。
3. 技术水平不断提高：近年来，我国建筑材料技术水平不断提高，部分产品已达到国际先进水平。
如高性能混凝土、高性能钢材、新型墙体材料等。
4. 产业集中度逐步提高：随着市场竞争的加剧，我国建筑材料产业集中度逐步提高，大型企业逐渐成为行业主导力量。
三、我国建筑材料存在的问题1. 资源浪费严重：我国建筑材料生产过程中资源浪费现象严重，如水泥生产过程中产生的废渣、废料等。
2. 环境污染问题：建筑材料生产过程中产生的废气、废水、废渣等对环境造成一定污染。
3. 产品质量参差不齐：部分建筑材料企业为追求利润，降低生产成本，导致产品质量参差不齐。
4. 技术创新能力不足：我国建筑材料行业整体技术创新能力不足，新产品、新技术研发速度较慢。
四、我国建筑材料发展趋势1. 绿色环保：随着人们对环保意识的提高，绿色环保建筑材料将成为未来发展趋势。
如节能、低碳、环保型水泥、钢材、玻璃等。
2. 高性能：高性能建筑材料将逐步取代传统建筑材料，提高建筑物的使用寿命、安全性和舒适性。
3. 智能化：智能化建筑材料将逐步应用于建筑行业，如智能玻璃、智能混凝土等。
4. 可持续发展：我国建筑材料产业将注重可持续发展，提高资源利用效率，减少环境污染。
五、结论总之，我国建筑材料行业在发展过程中取得了一定的成绩，但仍存在诸多问题。
人教2011课标版小学数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》公开课PPT课件_49
方法一： 15－5.3＝9.7（元） 4.8＋4.7＝9.5（元） 9.7＞9.5 所以钱够用。
方法二： 15－5.3＝9.7（元） 9.7－4.7＝5（元） 5＞4.8 所以钱够用。
方法三： 5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元） 15＞14.8 所以钱够用。
四、回顾反思
你知道解决问题的流程吗？
二、说一说
（二）分享过程，感悟方法
方法一：
方法二：
10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。
10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买 够了。
这两种方法都是先求出买文具盒后剩余 的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
用这两种方法得到的结果 都一样，说明了什么？
如果把 换成 ，钱够吗？
方法一 ： 先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。 方法二 ：
先算10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买 不够。
方法三： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。
01
反复读题， 理解题意
02
分析问题， 寻找有用信息
03
理清解题思路，
分步解答
五、巩固练习
第99页练习二十一，第6题、第7题
你这的几结种果方正法确得吗到？的结果 你都是一怎样样，验说证明的了？什么？
三、做一做
1.
货车自重2.8吨。它是否超载了？
方法一： 6＋2.8＝8.8（吨） 8.8＞8.7 所以没有超载。
方法二： 8.7－2.8＝5.9（吨） 6＞5.9 所以没有超载。
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_9
简单的小数加、减法（2）【教学内容】简单的小数加、减法（教材第97页及相关习题）。
【教学目标】1.使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2.通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
【重点难点】使学生学会计算一位小数的加、减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
【情景导入】复习一位小数的加减法，说算法。
师：周末，丁丁和当当去超市购物，丁丁买的生活用品花了126.5元，当当买学习用品花了38.9元，你们能用竖式算出丁丁和当当一共花了多少钱吗？学生独立完成，并请个别学生上台算，说一说是怎么算的。
师：那丁丁花的钱比当当花的钱多多少呢？请同学们在草稿本上列竖式帮老师算一算。
个别同学上台算，并说说列加法或减法竖式要注意什么。
（相同数位对齐，从十分位算起，哪一位……）【新课讲授】1.出示：文具商店图观察文具商店图（见教材第96页例题图）。
小丽有10元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔，她的钱够吗？引导学生说出商品名称和价格，并要求学生独立在草稿本上算一算，然后把自己的想法和同桌说一说。
提问：说一说从情境图中，你知道了哪些信息？要解决什么问题？生1：小丽有10元钱。
生2：已经买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔。
生3：要解决小丽带10元钱够不够？学生小组讨论交流，教师巡视指导，再全班交流。
2.分析解决问题。
方法一：先算买了文具盒后，小丽还剩多少钱？10-6.8=3.2（元）接着可以算如果再买一个笔记本和一支铅笔，则一个笔记本和一支铅笔一共多少钱。
可以算出：2.5+0.6=3.1（元）。
而3.1＜3.2，因此小丽的钱够了。
方法二：可以先算买了一个笔记本后，还剩多少钱？3.2-2.5=0.7（元），而0.7＞0.6,因此再买一支铅笔钱够了。
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_253
《小数的初步认识----解决问题》教学设计教学内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。
教学目标：1知识与技能：通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义，熟练掌握简单的小数的加减法计算。
2过程与方法：通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3情感态度价值观：在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略，初步掌握解决问题的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：（一）创设情境，复习引入1.列竖式计算：(1) 10—6.8= (2) 2.5+0.6=(3) 6.8+2.5+0.6= (4) 10-6.8-2.5=2.引入本课知识---解决问题（板书课题）。
（二）解决问题，掌握方法1.出示第96页情境图和例4的问题（1）例4. 小丽有10 元钱，买了1 个文具盒，还想买 1 个笔记本和1 支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
2.通过想一想、写一写活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
学生尝试解决，书写，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。
3．通过说一说的活动，展示不同解法，研讨解决问题的方法。
有序展示学生典型解法，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。
4．回顾解决问题的方法，积累经验。
大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。
在学生讨论交流的基础上，教师总结：一个问题可以用不同的方法来解决，如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么，然后按照先后顺序正确的列式计算才能完整地解决提出的问题。
5.及时练习，掌握方法。
出示例4（2）问，把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔够吗？先让同学们说一说，然后在写一写，讲一讲。
（三）巩固练习，深入理解第97页的“做一做”（1）学生独立完成后，集体交流。
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_104
解决问题教学目标：巩固一位小数加、减法的计算,灵活地运用小数加、减法解决实际生活中的问题。
教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学难点：能综合运用所学小数相关知识解决问题。
教学过程：一、复习1、用竖式计算下面各题。
集体在练习本上完成，并展示2.4+3.4= 5.3-4.6= 35.2-7.8= 2.8+6.2=教师强调：计算时要把小数点对齐，小数点对齐了相同数位也就对齐了。
2、连线练习5.3+2.7 8.63.6-2.1 1.512.6+4.7 815.9-7.3 17.33、用竖式计算下面各题。
13.5-9.2 30.7-1.8 17.6+14.7 45.3+16.9请学生说说你是如何思考和计算的？二、探究新知1、出示例4请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意：要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_322
1、掌握小数加、减法的计算方法，能用多种方法计算小数加、减法。
2、结合具体情境体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
教学准备：课件教学过程：一、学前准备1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。
2、笔算下列各题。
32+54= 68-7= 48+9= 25-17=根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。
（前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）3、总结：①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。
②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。
二、探究新知1、学习教材第96页例3（1）。
出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）0.8+0.6= 0.8-0.6=教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。
可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。
②把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。
③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
教师总结并板书：0.8+0.6=1.4（元）方法一：8角+6角= 1元4角方法二：元角0.8+0.6= 1.4（元）答：一共1.4元。
0.8-0.6=0.2（元）方法一：方法二：8角-6角= 2角元角0.8 -0.6= 0.2答：一个卷笔刀比一支铅笔贵0.2元。
教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_418
简单的小数——解决问题课时目标1.经历解决问题的过程，学会用比较小数的大小、小数加减法的知识解决问题。
2.通过解决具体问题，让学生获得用小数相关知识解决问题的经验，感受数学在日常生活中的作用。
重点熟练运用比较的小数大小、小数加减法的知识解决问题。
难点掌握解决问题的策略，从而学会用小数的相关知识解决问题。
课前准备师生（常规学习用品）教学过程一、谈话导入师：前面我们学习了比较小数的大小以及简单的小数加减法，今天我们就运用这些知识解决生活中的简单问题。
二、探究新知1.出示教材第96页文具店图及本节课所研究的问题。
2.阅读与理解。
师：你从图中知道了哪些信息？引导学生通过观察交流，明确已知条件和所求问题。
3.分析与解答。
（1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流意见。
教师巡视，进行个别指导。
（2）组织交流。
指名学生说一说解决问题的过程和结果，教师根据学生的汇报情况进行板书。
4.回顾与反思。
提问：上面的两种解答方法正确吗？你是怎样验证的？学生独立思考后小组内交流自己的想法，然后指名汇报，全班交流。
5.反馈练习。
（1）小亮有2元钱，能买什么东西？（2）请你提出其他数学问题并解答。
三、巩固拓展1.完成教材第98页“练习二十一”第5题。
2.完成教材第99页“练习二十一”第6题和第7题。
四、课堂小结通过这节课的学习，大家都有哪些收获？板书设计方法一：先算买了文具盒后还剩多少元：10-6.8=3.2（元）再算买一本笔记本和一支铅笔要多少钱：2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，小丽的钱够了。
如果把铅笔换成带橡皮的铅笔，2.5+1.2=3.7（元），3.7＞3.2所以钱不够。
方法二：先算买了文具盒后还剩多少元：10-6.8=3.2（元）再算买一本笔记本后还剩多少钱：3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，小丽的钱够了。
如果把铅笔换成带橡皮的铅笔，0.7＜1.2,所以钱不够。
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_1
《小数的初步认识----解决问题》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。
教学目标：
1、通过运用生活中熟悉的情境，熟练掌握简单的小数的加减法计算。
2、通过分析、解决问题，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验数学存在生活中。
教学重、难点：
掌握解决问题的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
（一）创设情境
引入本课知识---解决问题（板书课题）。
（二）解决问题，掌握方法
1.出示第96页情境图和例4的问题
例4. 小丽有10 元钱，买了1 个文具盒，还想买 1 个笔记本和
1 支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？
引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
2.自主阅读、分析题意
3．通过说一说的活动，展示不同解法，研讨解决问题的方法。
4．回顾解决问题的方法，积累经验。
5、小结：今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。
6、形成解决问题的策略
5.及时练习，掌握方法。
（三）巩固练习，深入理解
第97页的“做一做”
学生独立完成后，集体交流。
注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。
（2）先提问，再集体解决。
（四）课堂小结
让同学们谈谈本节课的收获
（五）布置作业：
练习二十一第3、4题。
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_478
小数的初步认识《解决问题》教学设计教学目标1.能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。
2.能用不同的方法思考并解决实际问题。
3.结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。
学情分析运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。
由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法,本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。
重点难点1.能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。
2.能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学过程：第一学时教学活动一、创设情境，提出问题导言:这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。
(出示课件)小丽积极参加学校组织的献爱心义卖活动,看看她在这次活动中打算买些什么呢?(出示例4 )1.指名读题,边读边思考:从题中,你获得了哪些数学信息?2.学生汇报主要信息并理解题意,教师板书关键信息。
二、自主探究，研究新知1.提问:通过审题,我们了解了这么多的信息。
(板书:审题)那么,你打算怎样解决这个问题呢?把你的想法和同桌说一说。
2.教师巡视,了解学生交流情况,指名汇报。
预设:先求小丽买一个文具盒、一个笔记本和一支铅笔一共需要多少钱,然后用三种文具的总价与小丽有的10元钱进行比较,最后判断。
3.指名说说自己的想法?及时鼓励评价学生:你真棒啊!先求总价(板书),再与总钱数比较,是个好办法。
追问:怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢?使学生明确,如果三种文具的总价大于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果三种文具的总价小于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
教师追问:要解决这个问题还可以怎样想?教师追问:求剩余的方法,还可以怎样想。
4.指导学生把自己的想法用算式表示出来吧!写完后,练习说说是怎样想的。
巡视了解情况,指名板演。
预设1:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。
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时间一分一秒地过去了，距离宇宙飞船坠毁的时间只有七分钟了 。科马洛夫向全国的电视观众挥手说：“同胞们，请允许我在这茫茫 的太空中与你们告别。”
2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2－2.5＝0.7（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。0.7＞0.6，买 够了。
用这两种方法得到的结果 都一样，说明了什么？
还可以把要买物品的价钱都加 起来，看比10元多还是少。
方法③：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。
方法①：
方法②：
10－6.8＝3.2（元）
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2－2.5＝0.7（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。0.7＞0.6， 够了。
这两种方法都是先求出买文 具盒后剩余的钱，然后再比 较剩余的钱够不够用。
方法①：
方法②：
10－6.8＝3.2（元）
10－6.8＝3.2（元）
我的体重是 6.9 千克。
2.8 ＋ 6.9 ＝ 9.7（千克） 9.7＜10
答：这两只小动物能一起乘这只船过河。
这节课，你学 会了什么？
失之毫厘，谬以千里
1967年8月23日。苏联联盟一号宇宙飞船在返回大气层时，突然 发生了恶性事故——减速降落伞无法打开。苏联中央领导研究后决定 ：向全国实况转播这次事故。当电视台的播音员用沉重的语调宣布， 宇宙飞船在两小时后将坠毁，观众得知将目睹宇航员弗拉迪米·科马 洛夫殉难的消息后，举国上下顿时被震撼了，人们都沉浸在巨大的悲 痛之中。
人教版小学三年级数学下册
简单的小数加、减法 解决问题
一、情境导入 揭示课题 月月有 9 元钱，买这两种玩具，够吗？
3元
5元
你怎知样道解了答什？么？
方法1:9－3＝6（元） 方法2：3＋5＝8（元）
6＞5
9＞8
所以钱够。
所以钱够。
二、自主合作 探究新知
小丽有 10 元钱，买了 1 个 ，还想
买1个
6＞5.9
所以没有超载。 所以没有超载。
六、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
小结：一道题我们可以用不同的方法来 解决，不同的方法可以相互检验。
如果把 换成 ，钱够吗？
方法① ： 先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。
方法② ：
方法③：
先算10－6.8＝3.2(元) 6.8＋2.5＋1.2＝10.5(元)
3.2－2.5＝0.7(元) 10.5＞10，所以钱不够。
和 1 支 ，她的钱够吗？
阅读与理解
说一说知道 了哪些信息， 要解决……
小丽有 10 元钱……
分析与解答 先算买了文具盒后， 小丽还剩多少钱。
10－6.8＝3.2（元）
我算
和 一共多少钱。
2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。
我算买了
后，还剩多少钱。
3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6，买 够了。
0.7＜1.2，买 不够。
这你几的种结方果法正得确到吗的？结果 都你一是样怎，样说验明证了的什？么？
做一做： 1.小亮有 2 元钱，能买什么东西？
小亮的 2 元钱够买 1 支 和 1 本 吗？
1.2 ＋ 0.9 ＝ 2.1（元） 2.1＜2
小亮的 2 元钱不够买 1 支 和 1 本 。
三、趣味闯关 学以致用 1.走进生活，解决问题 如果不够，还差多少钱？如果够，应找
回多少钱？ 我有 50 元钱，买科技书和文 艺书各一本，够不够？
28.5＋14.4 ＝ 42.9（元） 28.5元 14.4元 50 元＞42.9 元
50 － 42.9 ＝ 7.1（元） 答：够，应找回 7.1 元。
2.一只小船的载重量是 10 千克，这两 只小动物能一起乘这只小船过河吗？
我的体重是 2.8 千克。
即使是一个小数点的错误，也会导致永远无法弥补悲剧。古罗马 的凯撒大帝有句名言：“在战争中，重大事件常常就是小事所造成的 后果。”换成我们中国的警句大概就是“失之毫里，谬以千里”。
1.
货车自重 2.8 吨。它是否超载了？
预设①：
预设②：
6＋2.8＝8.8（吨） 8.7－2.8＝5.9（吨）
8.8＞8.7