【教学反思】青岛版小学科学三年级下册《它们都是鸟》反思
16.它们都是鸟-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案
16. 它们都是鸟-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解鸟类的特点和分类；2.掌握多种常见的鸟类的特征和习性；3.培养观察和分析能力，培养保护动物的意识。
二、教学重难点1.鸟类的分类；2.鸟类的特征。
三、教学内容及过程1. 导入（5分钟）教师通过激发学生对鸟类的兴趣，让学生们进入本节课的话题。
可以给学生播放关于鸟类的短片，或者通过展示图片等方式来引导学生与话题建立联系。
2. 新课讲授（15分钟）（1）鸟类的特点让学生们想象一下鸟的特点，进而引出鸟类的特点。
教师通过学生自己发现和讨论的方式，让学生逐步得出鸟类的特点。
让学生将鸟类的特点标记在黑板上，以此为基础展开对多种鸟类的分类。
（2）鸟类的分类讲解鸟类的分类方法，比较通俗和常见的分类方式，引导学生们实际操作分类的方法。
通过实际操作，学生能够对不同的鸟类进行分类。
（3）多种常见的鸟类的特征和习性通过模拟生活中的场景，或者和学生分享一些关于自己近距离接触过的鸟类的故事来帮助学生更好地理解多种常见的鸟类的特征和习性。
3. 练习（20分钟）（1）鸟类的分类游戏通过让学生在小组中模拟归纳分类的过程，加深学生对鸟类分类的理解和记忆。
（2）观察鸟类现场调查组织学生到校园或者家庭附近进行鸟类观察，让学生写下自己观察到的鸟类的特征以及习性，进而培养学生的观察和分析能力。
4. 总结（10分钟）教师通过总结本节课的知识点以及对学生的反馈，让学生对这节课的学习有深入地反思和总结。
四、后续作业1.组织学生到户外进行鸟类的观察和调查；2.让学生写一篇鸟类特征和分类的报告。
五、教学反思本节课的目的在于让学生对鸟类的特征和分类有更深入的了解，并且培养学生的观察和分析能力。
因此，在课前的准备中，教师需要关注学生的背景和兴趣爱好，让教学更加针对性和有效性。
在讲授过程中，教师要注重以学生为中心，帮助学生建立正确的学习方法，引导学生自主发现和运用知识。
在练习环节，教师要注重出题的方法和难度的控制，让学生既能巩固知识点，又能保持学习的兴趣和热情。
三年级科学下册 它们都是鸟1教学反思 青岛版
（青岛版）三年级科学下册教学反思第五单元动物王国它们都是鸟反思一：学会观察大自然，让孩子的眼界更开阔。
为了能让学生感受动、植物世界的多姿多彩，我经常鼓励学生走进大自然，到大自然中去学习知识，开阔眼界。
在《它们都是鸟》一课中，同学们通过认真的观察，在自己的观察记录表中这样写到：不同的鸟的睡眠时间和姿势不同，大多数喜欢卧着睡觉，但有一些喜欢用一只脚或两只脚站着睡觉，绿头鸭和另一些鸟睡觉时把嘴插在温暖的肩羽下，而驼鸟睡觉时伸着脖子，并把头放在地上。
啄木鸟、燕子、针尾鸭嘴内没有牙齿，全身有羽毛，也是卵生。
有些鸟白天在树枝上休息，夜晚外出捕食昆虫；钟鹊的叫声很好听；鸟类在睡觉时会有节奏地睁眼，这是鸟类睡眠时的安全保护手段……学生通过亲自参与、耳闻目睹，不仅能从自然中感受到科学的美，而且还能领略到科学的奥秘。
反思二：开放善辩的嘴巴，提供更多的表达机会。
教师上课时最难控制的，恐怕就是学生的不“配合”了。
因为，一旦放开让学生说，总会有人离题乱说或漫无边际地瞎侃，为了减少或避免这种情况的出现，许多教师就会选择“自我讲解”的方式授课，直接“封闭”了学生的语言。
而新课标指出：科学探究的过程中要提倡“倾听着的教育”，强调不仅让“学生倾听老师”，更强调“教师倾听学生”。
教师要重视学生自己对各种现象的理解，让学生用自己喜欢的多种方式来表达和交流，了解彼此的想法，再现探究过程的轨迹，并以此为根据，引导学生丰富和调整自己的理解，在不断的反思中自主构建新知识，因为这才是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活知识”。
所以，在教学中，我注重在不同的环节创设不同的情景，通过学生的“有目的的表达”，了解他们对知识的理解程度，活动探究后的发现以及收获，掌握他们思维的广度和深度。
反思三：科学课堂应该贴近孩子的生活。
发现学生身边的科学，挖掘我们身边的课程资源，利用现有的材料、条件，去生成一个真实的科学课堂，而不是刻意地去创设一个实验探究情境，让学生在限定的范围内研究、思考。
三年级科学下册《它们都是鸟》教案青岛版
<<它们都是鸟>>教学目标：1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。
3、认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的共同特征。
重点难点：能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
教具准备:课件一、导入新课1.谈话，与学生交流现在是什么季节？春天是怎么样的季节啊？2.（出示图片）辨认哪些是鸟，哪些不是鸟。
3、在生活中你都见过哪些鸟？板书课题4、在你们的认识里什么样的动物是鸟？生发表观点，师随机板书。
二、自主观察1、首先，我们来观察它的外形特征。
在今天的课堂我们有什么途径来观察呢？2、在观察他们的身体外形时，应该从哪些方面去观察？请在小组内讨论。
3、生汇报。
4、在观察时，你认为还应提醒同学们注意什么？5、按着这些要求，我们以小组为单位进行观察吧！三、总结交流1、下面我们来交流你们的学习成果，把你们小组观察到的鸟的特征，以及总结的共有特征汇报给大家。
2、生交流师在作标记，随机评价。
2、这些作标记的内容是通过你们观察你们面前这些鸟而总结的共同特征，3．（出示图片）你又有什么发现？生发表见解。
4、小结；只有身体表面有羽毛的这个特征是鸟外型上共有的特征。
6、出示图片，你见过哪些鸟宝宝是从蛋里孵化出来的？这种用蛋繁殖后代的方式，在科学上叫“卵生”。
板书7、现在谁知道什么样的动物是鸟儿？出示句子读8、我们就可以帮孔雀阿姨判断谁可以参加活动了（出示图片），为什么？9、老师这里有许多动物的图片，下面你们来判断，谁是鸟，谁不是鸟，为什么？四、运用拓展1、喜欢它们的同学把手举的高高的？说说喜欢他们的原因.2、出示资料3、鸟对我们还有很大的贡献呢？老师搜集了一些资料，读资料，（生读）听了这些资料你想说什么？。
4、想象没有鸟儿我们的生活会怎么样？5、出示图片师讲解，你又想说什么？6、我们来看国家也为保护鸟采取了哪些措施。
最新青岛版小学科学三年级下册《它们都是鸟》教学设计精品版
2020年青岛版小学科学三年级下册《它们都是鸟》教学设计精品版青岛版小学科学三年级下册《它们都是鸟》教学设计教学目标：1、知识目标：认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的共同特征：身体表面有羽毛，用卵繁殖后代。
2、能力目标：能用各种感官对鸟进行细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征，培养学生的归纳、判断、推理能力。
3、情感目标：认识到鸟是人类的朋友，自觉养成爱鸟、护鸟的良好习惯，建立人与动物和谐相处的意识。
教学重点：学生自主探究鸟的共同特征。
教学难点：努力构建人与动物和谐相处的理念，自觉做到爱鸟、护鸟。
教学准备：1、学生准备：课前收集、查阅、访谈有关鸟的知识：鸟的名称、种类、特性等。
2、教师准备：课件：歌曲《丹顶鹤的故事》、视频：鸽子繁殖的过程和黄河口湿地——鸟的天堂；部分鸟的标本；部分或体的鸟。
教学方法：自主探究法、情景教学法和情感渗透法。
设计理念：1、培养学生自主探究的教学理念：老师绝不能直接告诉学生答案，让学生经历探究的过程，自主建构属于他们的知识结构；2、树立开放的教学理念：不能将40分钟定为课堂的全部，课前调查、课后实践都是对鸟的认识和研究；3、拓展学生的研究空间，查阅资料、访谈、询问等都是学习和研究；最终的结果是学生能够做到关心、爱护动物，意识到人与自然和谐相处的重要意义。
教学过程：大致将课堂教学安排四个教学流程（导、学、议、练）：情景导课→新知探究→巩固新知→拓展延伸一、情景导课1、师：今天的科学课堂上老师给大家带来了许多动物朋友，让我们共同来认识他们，好吗？教师出示：（麻雀、燕子、鸽子、百灵等）师：它们都是什么？生：它们都是鸟2、揭示课题：——《它们都是鸟》师：这节课就让我们一起走进鸟的世界、研究有关鸟的知识、。
二、探究新知1、学生自主提出研究的问题。
（1）师：你喜欢什么鸟，为什么？生：麻雀；（捉害虫）生：燕子（春天的象征）；生：鸽子（和平的象征）……（2）师：说出你还了解、知道的各种不同的鸟。
青岛版小学科学教案《它们都是鸟
青岛版小学科学教案《它们都是鸟》一、教学目标：1. 让学生了解鸟类的基本特征，包括羽毛、喙、翅膀等。
2. 培养学生对鸟类的兴趣和保护意识。
3. 引导学生观察和思考，培养学生的科学探究能力。
二、教学内容：1. 鸟类的特征2. 鸟类的分类3. 鸟类的适应性三、教学重点：1. 鸟类的特征及其适应性2. 培养学生对鸟类的保护意识四、教学难点：1. 鸟类适应性的理解2. 鸟类分类的依据五、教学准备：1. 图片素材：各类鸟的图片2. 视频素材：鸟类的生活习性视频3. 教具：鸟类模型、鸟类标本4. 学习单六、教学过程：1. 导入：展示鸟类图片，引导学生关注鸟类的美。
2. 探究：让学生观察鸟类模型和标本，分析鸟类的特征。
3. 讨论：引导学生思考鸟类特征对其生活的适应性。
4. 实践活动：学生分组，进行鸟类分类的实践活动。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，强调鸟类特征及其适应性。
七、作业布置：1. 观察身边的鸟类，记录其特征和生活习性。
2. 绘制一幅自己喜欢的鸟类画作。
八、评价方式：1. 课堂表现：参与度、合作意识、思考能力等。
2. 作业完成情况：观察记录、画作质量等。
九、教学反思：1. 学生对鸟类特征及其适应性的掌握程度。
2. 学生在实践活动中的表现，如观察、讨论、合作等。
3. 教学方法的改进与调整。
十、拓展活动：1. 组织一次户外观鸟活动，让学生亲身体验鸟类的生活。
2. 邀请鸟类专家进行讲座，增加学生对鸟类的认识。
十一、教学进度安排：1. 第一课时：了解鸟类的基本特征。
2. 第二课时：学习鸟类的分类。
3. 第三课时：探究鸟类的适应性。
4. 第四课时：实践活动，鸟类分类。
5. 第五课时：总结与拓展。
十二、教学资源：1. 网络资源：关于鸟类的科普文章、视频等。
2. 图书资源：鸟类图鉴、科普读物等。
十三、教学建议：1. 注重培养学生的生活观察能力，鼓励学生在日常生活中关注鸟类。
2. 加强与学生的生活联系，让学生明白科学知识在生活中的应用。
小学科学《它们都是鸟》教案
小学科学《它们都是鸟》精品教案一、教学目标1. 让学生了解鸟类的主要特征，知道鸟类与人类生活的关系。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护鸟类的意识。
二、教学内容1. 鸟类的特征2. 鸟类的生活习性3. 鸟类与人类的关系三、教学重点与难点1. 重点：掌握鸟类的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 难点：理解鸟类特征的生物学意义。
四、教学方法1. 采用观察、讨论、实验等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生直观地理解鸟类特征。
3. 创设情境，引导学生主动探究鸟类的生活习性及其与人类的关系。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注周围的鸟类，激发学生对鸟类的好奇心。
2. 探究鸟类的主要特征：a. 观察鸟类的外形特征，如体表被羽毛、前肢变成翼等。
b. 了解鸟类的生活习性，如飞行、筑巢、育雏等。
c. 探讨鸟类特征的生物学意义，如羽毛的保暖作用、翼的飞行功能等。
3. 分析鸟类与人类的关系：a. 了解鸟类在生态系统中的作用，如捕食昆虫、传播种子等。
b. 探讨鸟类对人类生活的影响，如鸣叫、观赏等。
c. 引导学生思考如何保护鸟类及其栖息地。
b. 布置课后作业，让学生进一步了解鸟类，提高环保意识。
5. 教学反思：b. 针对不足之处提出改进措施，为后续教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生的鸟类知识掌握情况，包括鸟类的主要特征、生活习性和与人类的关系。
2. 评价学生的观察能力、思考能力和动手操作能力，以及在探究活动中的表现。
3. 评价学生的环保意识，以及对保护鸟类及其栖息地的认识和实际行动。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示鸟类的图片、视频和模型，帮助学生直观地了解鸟类特征。
2. 实物模型：提供鸟类标本或模型，让学生触摸和观察，增强学习体验。
3. 鸟类观察工具：如望远镜、鸟鸣器等，引导学生进行户外观察和实践。
八、教学环境1. 教室环境：布置舒适、安静的学习氛围，准备相应的桌椅和教学设备。
青岛版小学科学教案《它们都是鸟
青岛版小学科学教案《它们都是鸟》一、教学目标：1. 让学生了解鸟类的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 培养学生观察、思考、讨论和表达的能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和保护鸟类的意识。
二、教学内容：1. 鸟类的特征：体表被羽毛，前肢变成翼，心脏四腔，用肺呼吸，体温恒定，体内受精，卵生等。
2. 鸟类与人类生活的关系：鸟类在生态平衡中的作用，以及鸟类在农业、森林保护、环境保护等方面的意义。
三、教学重点与难点：1. 重点：鸟类的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 难点：鸟类特征的内涵及其在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 利用图片、视频等multimedia 资源，帮助学生直观地了解鸟类特征。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生关注身边的鸟类，提出问题：“你们知道鸟类有哪些特征吗？”2. 新课导入：介绍鸟类的主要特征，如体表被羽毛、前肢变成翼等。
3. 实例分析：展示鸟类的生活习性，如鸟类在生态平衡中的作用、农业等方面的应用。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论鸟类特征在实际生活中的应用，如鸟类如何适应环境、帮助农作物授粉等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调鸟类特征及其与人类生活的关系。
6. 拓展作业：布置观察身边的鸟类，记录它们的生活习性，培养学生的观察能力。
六、教学延伸：1. 组织学生进行户外观察活动，让学生亲身体验鸟类的生活习性。
2. 邀请鸟类专家进行讲座，增加学生对鸟类知识的了解。
3. 开展鸟类保护主题活动，提高学生的生态保护意识。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：评估学生在观察鸟类作业中的表现，考察学生对课堂知识的运用和拓展能力。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、问题分析、解决方案提出等。
小学科学_《它们都是鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思
《它们都是鸟》教学设计教学课题:20它们都是鸟(三年级下册)教学目标:1、知识与技能目标:认识常见的动物类型------鸟;知道鸟的共同特征。
2、过程与方法目标:能用各种感官对动物进行比较细致地观察;能用归纳的方法总结鸟的共同特征3、情感态度价值观目标:意识到要爱鸟,护鸟,懂得热爱和珍惜生命,人与动物、与自然要和谐相处,并从中获得美的体验教学重难点：1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察;2、能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
教学准备:1、学生准备:课前对鸟类进行观察,搜集查找有关鸟繁殖后代的图片资料,为课上探究做准备。
教师准备:鸟的模型视频资料等教学过程：导入新课1、课件出示图片:各种鸟2、学生欣赏鸟的图片,交流对鸟的认识3、课件出示课题:20它们都是鸟教学新课一、观察鸟的特征1、师:老师今天给同学们准备了鸟的模型,观察它们都有什么特征?2、小组分工合作观察鸟的模型填写观察记录交流观察结果3、教师引导推理:鸟的共同特征二、巩固鸟的特征,学以致用1、课件出示一些动物图片。
2、学生判定是不是鸟。
三、拓展延伸1、课件展示现有鸟资源现状。
2、学生交流怎样保护鸟,激发学生爱护鸟保护鸟热情。
四、回顾全文,总结全文,布置作业。
《它们都是鸟》学情分析学情分析：这学期我担任三年级的科学课。
通过一年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难已按学习计划完成，逼迫老师调整课时进行帮助；有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。
青岛版小学科学它们都是鸟精品教案
青岛版小学科学《它们都是鸟》精品教案【教学目标】1.能用简单的工具对动物进行较细致的观看；能制作鸟的简易模型。
2.意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时刻的观看研究。
3.熟悉常见的动物类型-----鸟；归纳鸟的一起特点。
案例背景分析：活动预备分图文两部份。
图的设计充满了人鸟合一的诗情画意，目的是培育学生人鸟相伴、人鸟俱悦的情感，从而生发鸟是人类朋友的感触，为研究鸟、爱鸟、护鸟成立情感基础。
本课包括三个活动，活动一是“观看鸟的特点”，讲义提示将咱们饲养的小鸡、小鸭、鸽子等带到课堂上来研究鸟的有关问题。
同时，教材还呈现了三幅图：观看羽翼饱满小鸟的示用意、鸟孵化进程的示用意、各类鸟的示用意，并出示了一个观看各类鸟特点的记录表。
想让学生通过本活动的观看和讨论取得鸟的一起特点。
活动二是“爱惜咱们的朋友----鸟”。
教材展现了两幅情境图：一幅图片呈现一名学生释放笼中的鸟，背景是一棵大树，树上有一个鸟窝，树下悬挂“爱惜鸟窝”的牌子；另一幅图片呈现一名学生正在与鸽子自由游玩的场景。
同时，还通过资料卡丰硕学生对我国鸟类资源的熟悉，了解目前存在的问题及我国在拯救和爱惜鸟类方面所做的大量工作和采取的方法，培育学生爱鸟、护鸟的意识。
自由活动中教材以“开一个小小展现会”为主题，展现了一幅学生自由活动的场景图。
学生各抒己见制定了画画、制作蛋壳鸟等展现方案。
教学进程描述：课前谈话：同窗们，平常在家里你喜爱看什么电视节目？（学生自由汇报）有无喜爱看《动物世界》节目的？你喜爱哪些小动物？它们有什么特点？（学生凭自己的体会做简单介绍）小结：看来，同窗们的确超级擅长观看。
咱们从小就应当养成爱观看、爱研究的好适应，这关于咱们发觉问题并解决问题很重要。
一、切近生活引出主题，并作探讨1.引出课题。
教师也超级喜爱小动物，课前我给同窗们搜集了一些你们想不想看看？（教师利用多媒体出示许多能够在空中飞翔的鸟类图片）适才看的这些小动物，它们都是些什么？（教师伴随着学生的回答，板书课题“它们都是鸟”）你们喜爱么？（学生简答）教师也超级喜爱，咱们这节课就来一起探讨关于鸟的一些问题。
三年级下科学教学反思它们都是鸟_青岛版(五年制)-word
三年级下科学教学反思-它们都是鸟青岛版（五年制）鸟是人类的朋友，为了能与之和谐相处，就必须科学的认识它。
本课是比较典型的观察课。
教学时从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、借助课件观察鸟，激起学生探究兴趣。
对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。
因此教学一开始，我借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。
激发学生观察鸟，研究鸟的学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。
二、联系实际，认识鸟的特征。
学生在提出问题，做出猜想。
首先让学生结合自己的已有知识和经验，说一说自己心目中的鸟和其它动物相比，有什么不同的特征。
学生的认知大都是感性上的，或是依据自己对某一种或几种鸟的相对片面的了解而得出的经验，如：鸟都有翅膀、会飞，有两条腿、有钩爪、会下蛋、会吃虫、在树上做窝等，这时，我不急于将其中的正确答案告诉学生或让学生讨论，而是将学生的发现一一记录下来，进而让学生思考，是否所有的鸟儿，都具备以上所列出的这些特征？激励学生以自己的研究和发现去验证自己的猜想。
三、精心设计方案，促使科学探究。
1、科学引导，合作探究。
在观察记录表的设计上，有导向的，重点设计探究问题：几种鸟的身体有什么特点？身体表面有什么? 繁殖方式等问题,学生通过观察记录，在组织学生观察记录几种典型的鸟的特征时，首先让每一小组的学生进行合作观察，进行充分地讨论，共同筛选，然后归纳总结鸟的共同特征。
学生经过点拨提示。
确定了验证研究的内容，记录起来简单方便，学生可以腾出时间观察大量的素材，大大提高了各小组研究结果的准确性、科学性。
在备课中，我也深深感受到，科学课在引导学生开展探究活动前，老师对学生的认知特点的深入把握，对探究方案的精心设计，以及探究前的准备工作是多么重要！2、沙里淘金，体验发现的乐趣。
在归纳、总结鸟的共同特征时，对于鸟类的本质特征和非本质特征使学生经历由个别到一般、由浅入深、由感性到理性的初步的思维加工过程，使探究中衍生出来的问题趋于集中，避免了集体汇报时对于鸟类非本质特征的过多描述。
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《它们都是鸟》教学反思
《它们都是鸟》是一节典型的观察课，在教学时，我设计了6个环节：提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新。
在本节课的备课与教学实践中，我的体会如下：
一．联系生活经验，提出问题。
课的开始，以谜语导入，联系生活经验，让学生提出问题并思考：它们都是哪一种动物？学生猜测——它们都是鸟。
那么，为什么都叫鸟呢？它们有什么共同的特征呢？学生小组内讨论，要通过研究它们的哪些方面来寻找答案，从而制定出方案。
二．设计方案。
在备课过程中，我发现观察记录表格如果的设计不好，学生就不能很好地进行探究。
我采用了分层次观察探究的方法，由表及里。
先是最直观的身体表面，再是需要仔细观察的身体分部，然后是难度较大的生殖方式以及相对遥远的幼鸟食物。
学生在探究时可以由表及里，层层深入，从而把鸟的特征都挖掘出来，再从中抽提出共同特征。
三．体验发现。
学生在探究过程中，我引导他们对鸟的本质特征进行观察，不要仅仅停留在非本质的细枝末节上，提高观察的准确性。
在小组合作观察时，我并引导学生边观察边做好详细的记录，把所有的发现都记录下来。
学生记录下来以后，沙里淘金，最终归纳总结出共同特
征，体验发现的乐趣。
然后，再以一张猫的图片为引导，使学生深切感悟鸟的最本质特征，再通过小侦探活动，辨别几种动物是不是鸟，体验探究的成就感。
四．情感升华。
知识目标完成以后，情感价值目标也是我的设计的本课的一个重点。
先是让学生从鸟的食物等特点上认识到大部分鸟是益鸟，再讨论交流鸟的其他益处，探究出鸟是人类的朋友。
然后很自然地想到爱鸟、护鸟。
结合捕杀鸟及破坏鸟的生存环境的案例，学生交流自己的保护措施，并引导付诸实践，成为鸟的真正的朋友。
在本课的教学展示中，我的感受如下：
一．亲近学生是成功的阶梯。
由于第一次参加这样的活动，经验不足，我表现得还是不够自然，与学生有距离感，表现在语言缺少感染力，教态不够自然。
二．探究活动是关键。
尽管对于探究表格我做了精心设计，以防止学生仅仅停留在一些与本质特征无关的细枝末节上，但是在学生进行观察探究时，还是有些学生把精力放在了这些层面上。
说明我备学生还不充分，应该依据学生的特点，在记录表格上再下一番功夫。
三．课堂灵活控制是根本。
在课程展示中，我深刻体会到课堂灵活控制点重要性。
对于课堂的突发情况，必须随机应变。
我看到那些优秀的课堂都是教师是一根绳，牵引着学生探究的总方向，学生在老师的引导下，发散探
究，最终织出一张网。
目标不变，学生有发散，有创新，但最终学习目标不变。
对于学生的发散，教师可以灵活控制，既沿着教学目标发散又不偏离主题，课堂生动活泼，梳理顺畅。