观清华附小窦桂梅1x课改创新成果展心得体

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学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)

学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)

学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。

这一次也不例外,在简短的讲学中,窦老师告诉我们高贵是最美的童话,而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生!一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。

1、亲近母语,做有根的人。

一个孩子,向最初的地方走去,他的未来,就在最初的地方升腾。

窦老师在讲述这一部分内容的时候,想提示语文老师的是,别让孩子们读太多的童话故事梗概,让孩子们能体会更多文学作品的经典。

如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。

不仅孩子要多读童话,我们老师也要精读童话,因为,每篇经典童话都是一篇精妙之作。

2、对文中重点词语和句子的体会训练,不能停留于文字之上。

只会做表面功夫是不对的,要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。

我们目前的语文教学大多过于肤浅,只让学生学会添加一些好词就足以。

文字的精髓却经常被疏忽。

作者的遣词造句没有等以很好体会,学生自然所获取的只是文字的表皮。

我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。

二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园,给她们体味一种文学的味道。

如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。

如果我们努力采用文学鉴赏的方式,让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。

别只放在字词句中,要体会的是一种语言的曼妙之处,那么,我们的学生就能体会到文学的味道。

我们可以采用对比文本,学会融合一种文学表达;老师要不断读书,挖掘经典童话的内涵,了解像安徒生这样著名作家的有关文献;读更多详细、生动的文本,才能具备引领学生鉴赏,营造精神花园的能力。

教师还要关注的那些教材中苍白的文本,努力给学生一种正确的、独特的思想感受。

2、朗读也有文学味,不是一种单一的体会,而是一种有人性的体会。

心得体会

心得体会

精彩的课堂,学习的方向清华附小1+x课改创新成果展示暨教学观摩活动心得体会协神学校连云霞3月25-27日我有幸参加了清华附小1+x课改创新成果展示暨教学观摩活动,在会上,我们聆听了各位老师的精彩讲座,观看了5位老师的鲜活课堂,这次学习,我从心里受到巨大震撼,原来语文课可以这样的生动,语文教学可以这样有生命力。

清华附小走在了小学语文教学改革的前列,主题教学的提出,给语文教育指明了方向。

主题是根据教学内容的原生价值生发的教学体系而形成的核心词语,以及由此表现出的相互联系,立体,动态的意义群与儿童的生命成长编织起来,生发语文教育的意义,促进儿童的语言发展、思维发展、精神丰富、整体提升语文素养与培育价值观。

小学语文学什么?字词句,还是道理?还是纯欣赏性的?主题阅读教学认为,小学语文主题教学既有语言的听说读写为基础,又有高位的精神价值引领,形成立体的教育。

通过让孩子们进行语文文字的训练,抓字词句段篇,从而让语文为生活服务,让语文为儿童的人生奠基;语文关注文字背后的力量。

文字背后的秘密在教学过程中让孩子自己去发现,我们所保证的是教的都是孩子愿意学的。

只有孩子有了兴趣,他才会主动去学,去钻研,才能提高自己的语文素养。

而语文素养的提高不是靠老师的几节语文课完成的,他靠大量的阅读来提升。

基于这些,清华附小提出单篇经典教学到群文教学再到主题阅读的语文教学模式,立足教材,又超越了教材,立足课堂,又超越了课堂。

这样的课,关注的是儿童在课堂的自我生成,关注的是儿童的语文素养的提高。

清华附小的教育理念是“让儿童站在课堂的正中央”,基于这样的理念,清华附小立足儿童的视角,培养率真活泼的儿童,他们的成志教育的核心素养是身心健康、善于学习、审美雅趣、学会改变、天下情怀。

这一整套的理论完善了教育的方向,在这里儿童的需求是最重要的,儿童的未来发展最重要。

因此,他们提出小学生的一手好字,一口好口才,一篇好文章的基础要求,基于语文的教与学交错的立人目标体系。

清华附小“1+X”课改创新成果展示(窦桂梅团队教学观摩活动)的学习体会

清华附小“1+X”课改创新成果展示(窦桂梅团队教学观摩活动)的学习体会

清华附小“1+X”课改创新成果展示(窦桂梅团队教学观摩活动)的学习体会第一篇:清华附小“1+X”课改创新成果展示(窦桂梅团队教学观摩活动)的学习体会清华附小“1+X”课改创新成果展示(窦桂梅团队教学观摩活动)的学习体会上周末,我有幸和学校里的其他两位老师一起去xx一笑参加窦桂梅团队带来的“以核心素养为导向的语文主题学习”观摩研讨会议,听取了窦桂梅团队带来的单篇经典教学、群文教学、主题实践活动和整本书教学四种不同教学模式的观摩课和基于四种教学模式的相关报告,让我受益匪浅。

讲课的六位教师,讲课风格各异,各有深入研究。

现在我就谈谈我从中获得的关于主题教学的一些感触。

一、基于“语文立人”这一价值定位的“1+X”课程窦桂梅教师团队展示的不同语文主题学习教学模式的观摩课,都是把“语文立人”这一价值定位做为课程的出发点。

他们认为语文是指向人的必备品格和关键能力,小学语文是教育学意义上的母亲,并注定儿童的一生。

他们认为小学生的核心素养有身心健康、善于学习、审美情趣、学会改变、家国情怀。

他们倡导的四种语文主题学习教学模式就是以“语文立人”为核心思想的。

二、语文主题学习的教学目标体系是一个动态的、立体的教与学纵横关系系统,整体“立人”。

他们同样认为小学语文主题教学既有语言的听、说、读、写作为基底,但同时又认为语文主题教学有高位的精神价值引领,形成一个动态的、立体的教与学纵横关系系统,整体“立人”。

所以,他们将这种思想与实际相结合,认为小学语文主题教学的外显目标就是“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”。

在窦桂梅教师团队的观摩课,都是以此为目标进行展开的。

在实施过程中,主要通过给学生明确主题,让学生带着主题去阅读,教会学生不同类型文章的阅读方法(例如王玲湘校长在讲《朝花夕拾》的时候,向学生提供了关于浏览的两种不同的方式),激发学生的阅读兴趣,鼓励学生自己去总结、去提取信息,在阅读中找到快乐,体验自己总结的成就感。

三、主题阅读有力地开发了教材,让学生有书可读,读得全面。

听窦桂梅讲座心得体会

听窦桂梅讲座心得体会

近日,我有幸聆听了著名教育专家窦桂梅校长的讲座,主题为《在阅读中,长成祖国期待的模样》。

讲座内容丰富、深入浅出,让我受益匪浅,对阅读教育有了更深刻的认识。

窦桂梅校长首先强调了阅读在教育中的重要性。

她认为,阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。

阅读不仅能丰富学生的知识储备,还能培养学生的思维能力、审美情趣和人文素养。

在讲座中,她分享了清华附小在阅读教育方面的成功经验,让我对阅读教育有了更具体的认识。

首先,窦桂梅校长提出了阅读指导的四个方面:选择书籍、读书方法、阅读指导标准和阅读工具。

她强调,教师要引导学生选择适合自己的书籍,教会学生科学的读书方法,制定合理的阅读指导标准,并探索新技术在阅读中的应用。

此外,她还提倡“适性扬才”,鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化阅读。

其次,窦桂梅校长介绍了清华附小在阅读推动方面开展的一系列活动。

她要求全学科老师开出书单,每天早上家长讲故事阅读,每周末学校图书馆开放,亲子共读。

这些活动不仅丰富了学生的阅读生活,还增强了家校之间的沟通与合作。

在讲座中,窦桂梅校长还分享了她对教育的理解和感悟。

她认为,作为一名教育者,要具备“韧劲、恒劲和闯劲”,不断在实践中探索、创新。

她用自己的亲身经历告诉我们,只要用心去做,就能在教育这片土地上找到生长点,并以自己的成长影响周围的人。

聆听窦桂梅讲座,我深刻认识到以下几点:1. 阅读教育的重要性。

阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。

我们要重视阅读教育,为学生提供丰富的阅读资源,激发他们的阅读兴趣。

2. 阅读指导的方法。

教师要引导学生选择适合自己的书籍,教会学生科学的读书方法,制定合理的阅读指导标准,并探索新技术在阅读中的应用。

3. 个性化阅读的重要性。

要根据学生的兴趣和特长进行个性化阅读,让每个学生在阅读中找到自己的价值。

4. 教育者的责任感。

作为一名教育者,要具备“韧劲、恒劲和闯劲”,不断在实践中探索、创新,为学生的成长提供有力支持。

2021年听窦桂梅阅读教学讲座心得体会

2021年听窦桂梅阅读教学讲座心得体会

听“附属小学校本教研——清华附小1+x课程及主题教研活动”心得体会瓦窑明德小学赵晓萌 215年9月听“附属小学校本教研——清华附小1+x课程及主题教研活动”心得体会假期很有幸参加在保山市举办的小学全国名师教学艺术观摩展示活动,上午聆听了北京市清华附属小学校长、全国著名特级教师、教育学博士窦桂梅老师的《大脚丫跳芭蕾》示范课和“清华附小1+x课程”报告,以及李春虹老师的语文示范课《7号梦工厂》和张婷婷老师的美术示范课《抽象的表达》,使我感到震撼、兴奋和快乐。

下午聆听林长山:《基于学生核心素养发展的"1+X课程"构建与实施》讲座。

尽管牺牲了假期的休息时间,但觉得不虚此行。

从窦桂梅老师的课堂上我懂得了一个好老师要有丰富的知识与表演艺术,窦桂梅老师课堂教学特色是带着问题进课堂、带着疑问出课堂。

窦桂梅老师带来的是绘本教学《大脚丫跳芭蕾》,这一次是真正的图画书教学!老师从书的封面开始,引导学生观察、发现,预测、想象。

每读到精彩处,就让学生谈“我的发现”。

在交流过程中,老师还运用连接、想象等策略,引导学生体会人物心情、情节变化甚至作者的画面构思之精巧。

在老师的引导下,学生真的越来越会发现从对文字的关注,逐渐提升到对画面的关注,从对情节的关注逐渐提升到对细节的关注。

老师就这样陪着学生读完了整本书,在此过程中,把画面、音乐与文字巧妙地结合在一起,让学生去体验、去想象、去表达!学生不仅理清了故事脉络,其观察、想象、表达能力也得到了很好的锻炼。

读完一遍,学生意犹未尽,窦桂梅老师又让学生自己读第二遍,看看有什么新发现。

“刚才我们在一段一段看的时候,它就是一个个的信息,而且可能就是一张张的页面,可能也就是一个个碎片,需要我们班的同学看完了合上停在这儿,梳理一下,把相关联的编织编织、比较比较,可能会有新的发现我希望同学们这一次要在比较中,要在书里面出现这些人物的前后对比中,甚至在画面的细节里面,你还有哪些值得你还要发现的地方。

窦桂梅心得体会 窦桂梅的收获

窦桂梅心得体会 窦桂梅的收获

窦桂梅心得体会窦桂梅的收获主题窦桂梅心得体会篇一第一、浮华退去,尽显本色。

这次听课最大的感受就是,老师执教的观摩课都很朴实,注重学生的学习效率,从而淡化了课件等的辅助作用。

华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替;五花八门的活动被扎实的读书练习所代替,真正彰显了课堂本色。

没有激情澎湃,却一样感人至深;没有花哨的教法,却令人记忆犹新。

这些课很简单,以生为本,范读,品味句子,品味词语,却又不简单,蕴含着丰富的情感,蕴含着朴素的教学理念。

课堂设计环环相扣,每个环节之间得衔接过渡非常自然,每个环节都给学生设定一定难度的任务,难易程度特别恰当,所以使整节课都进行得特别顺畅。

第二、课前预习,高效课堂。

教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”,注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。

每节课都非常注重对预习的落实。

上课直接解决字词,没有拖沓;导学目标明确,有利于学生真正成为课堂的主人,在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。

例如虞大明老师《祖父的园子》凭借自己幽默风趣的语言,以学生自主感悟为主,引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子?”首先是让学生自读课文,思考这是一个怎样的园子?用一个词来表达自己的感受。

然后交流讨论后,梳理学生的反馈信息:多姿多彩、应有尽有、自由快乐。

接着让学生围绕这些感受词提一个问题,如为什么说这是一个多姿多彩的园子?……再次浏览课文,把相应的句子划下来,并在句子旁写上相应的词语。

在这过程中,虞大明老师还向学生做了学法的指导,略读课文以浏览为主,要善于捕捉课文重要信息。

在三读课文基础上,他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词,并采用标号的形式,明确萧红在园子里做几件事。

所以,这也提醒我们切切实实把课前预习落实好,逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯,上起课来一定能取得事半功倍的效果。

第三、以读为本,读中悟情。

大部分老师都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同,例如:窦桂梅老师执教《我的爸爸叫焦尼》时,引入新课后,窦老师范读起了绘本故事,她的声音轻柔婉转,如山中的小溪,静静地流入学生的心田,流入听课老师的心田。

学习窦桂梅老师教学思想心得体会

学习窦桂梅老师教学思想心得体会

小学语文课堂教学观摩活动心得体会三年级--梁庆菊以前在学校,李校曾和我们交流要深入钻研教材,要简简单单教语文,我们理解都不够深刻,可是今天听了窦桂梅老师的课堂真正让我更加认同简单教语文的理念,让我对课改有了更深的认识,内心更加震撼。

窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物,她是“深度语文”的代表,她的课堂充满激情,既注重感情的抒发,又注重思考的深度,让人从中得到了智慧的启迪和对人生的思考,每个人会不知不觉被吸引,心灵在激情中而放飞、而感动。

窦桂梅老师的的教学最让我佩服的是她的激情课堂,而且非常自然,可能这是因为源自其心底的自然流露。

有人这样评价她的课堂:“窦老师把激情灌注到整个课堂,使课堂像一条奔腾向前的大河,时而蓄势待发,时而汹涌澎湃,时而舒缓有致,我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船,开始了激情之一旅,观赏和领略到一派激情之光。

”是的,只要窦桂梅老师一站在讲台上,她便立刻激情四射,她的这种激情犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火,把整个课堂烧得沸水滚滚。

窦桂梅老师的课堂教学每每是一种充满真情的氛围中进行的。

她全身心地投入,讲到激动处,激情飞扬;讲到愤慨时,扼腕长叹。

可以说,每次课堂教学就是她和学生进行的一次充满激情的心灵的共振。

非常荣幸,上周六周日我和王芳老师一起赶赴四川歌舞剧院礼堂聆听窦桂梅老师的语文课和讲座。

在此我简单谈谈我们聆听此次讲座的点滴感受:一、撬动课堂,充满希望和我们遂外一样清华附小的老师们也在进行着轰轰烈烈的课改,也在课改中迷茫,探索,追求找到最适合自己的情况的课改之路。

他们确定课改方向时首先考虑好的就是评价一堂好课的标准,他们评价一堂好课的标准是:是否有增值点,这个增值点可以是动力值也就是学生是否愿意学,有思想含量,第二,方法值,也就是怎样举一反三,注重对学生学法的指导,这一点在窦老师的课里面体现得非常明显,她每一次评价学生都不知不觉地涉及到了学法的指导,例如:在读书时优美的词句就是一颗颗珍珠,用笔批注下来就能把珍珠擦亮了,如果用笔把他们积累到一起,就是用线串起了这一颗颗珍珠,让他们发挥出自己最大的作用。

聆听窦桂梅老师报告后的体会

聆听窦桂梅老师报告后的体会

聆听窦桂梅老师报告后的体会星期六,我来到了人民剧场,聆听了窦老师的报告。

窦桂梅老师是清华附小的副校长,是全国著名的教育家、特级教师,她有着丰富的教育教学经验,她那亲切的教态,动人的讲解,深深地吸引着我,我被窦老师的一言一行,一举手一投足深深吸引着,名师那不拘一格的教学风格,精彩绝伦的教学艺术,更让我耳目一新,收获颇丰,. 我的心灵受到了巨大的震憾,体会极深.一、觉得作为一名教师最重要的是教师必须做到心中充满爱。

作为一名政教人员,首先要爱自己的职业,有人说,干我们这一行是“婆婆的嘴,丫鬟的腿”,只有热爱我们所从事的教育事业和所干的这一行才能主动去努力工作,并对所有的学生充满发自内心的真诚的爱,才会充满喜悦和激情去做好事情。

除此之外,怀有爱心面对生活。

成长不是等待,不是在牢骚中度过,不能靠别人。

成长不是后悔于昨天,抱怨于明天,而是奋斗每一天。

你怀有爱生活,爱事业的心态,你就能有良好的心态。

窦老师能以阳光的心态去面对学生、学校与社会。

在人的职业生涯中,总会存在着这样的对等关系:索取与付出,完美与缺憾,失落与圆满,不管事情怎样,我们总得微笑去面对。

二、其次,以全面发展的思想来教育学生的成长.“全心全意为了学生的发展。

”这句话我们每一位老师可能一生中都会讲无数遍,这以前我一度觉得只要让学生学习成绩好,得到家长的认可就是最大的成就,现在想来,这是多么的幼稚啊!语文本来就是浩瀚的海洋。

我们又能看着孩子在浅水中嬉戏呢。

从文字引文学,在拓展到文化,这是一条多么漫长的路啊!而这条路于是多么的艰苦呀!细细盘算下来,真的,我们能为孩子做的还有很多,而我感受最深的是要在课堂的深度和广度上下功夫。

三、打开知识的大门,给学生开辟书香天地。

要想当一名合格的小学教师,我们一定要教好书、育好人,多学习借鉴别人的经验。

同时自己也要勤于摸索研究,开创出自己独特的风格。

“融会百家,自成一家”。

窦老师就是凭着一股“闯”劲才一步一个脚印走向成功的。

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观《清华附小窦桂梅1+x课改创新成果展》心得体这次听课,有一个词语让我印象非常深刻,这个词语就是“整合”。

整合这个词小1+X课程改革中提出来的,也就是在一堂课上呈现了多门学科的综合。

“1”:指整合后的国家基础性课程。

该课程内容体现了“用教材教而不是教教材的”思想,既落实了国家规定的基础性课程,同时又超越了教材。

“X”:指个性化发展的拓展性课程。

形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点,同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。

“+”不是简单的加法,而是促进“1”与“X”相辅相成,达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。

“1”与“X”相结合,共同达成学校“十个一”的培养目标。

“十个一”的培养目标是:一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标;后“五个一”中,不同的学生可以有所侧重,是个性化的发展目标,并允许学生自我设定特殊的发展目标。

“十个一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向,实现“奠基”。

窦桂梅校长说,“教育的目的就两件事,让人聪慧,使人高尚。

我觉得这两点就是生命的内核,聪慧像人字的一撇,高尚像人字的一捺,它们支撑起大写的人,人的一生都在为这两个词奠基,清华附小把高尚、聪慧作为了办学理念。

”窦桂梅老师的绘本故事《大脚丫跳芭蕾》的导入简洁明了,通过观察图片,让孩子展开想象,充满了对故事的期待,于是阅读的积极性便产生了,孩子们从内心爱上了这个故事,不是为了读而读。

课堂上,窦老师围绕着“我发现……我认为……”展开话题,孩子们的精彩回答赢得了现场老师们阵阵掌声。

孩子们在窦老师的引导下走进了故事深处,妙语连珠,令人叹服!讲课时,窦老师的声音刻意压低,但她的声音中却又蕴藏和蓄积着无限的能量,随着故事和课堂的推进他的声音于低沉的基调中富于变化,高低起伏,扣人心弦。

窦老师把朗读贯穿全课堂,学生在朗读中理解文本,学生独特的阅读体验和感受得到了尊重。

不同的体验和感受自然就有不同的朗读法,在短短的几十分钟里,让所有的孩子的心都聚集在了一起,去感悟绘本,感悟女主角的情感变化,感悟人生。

每一个学生在她的课堂里都是一种享受提倡高效课堂,以学生为本,但不等于忽视教师的地位,教师的引导依旧非常重要,但是引导需要技巧,学生就在她的引导下,一步步走下去,“行到水穷处,坐看云起时。

”慢慢地,在这本书中孩子们有了那么多的发现和感悟,合上书,总有回味,孩子们开始回忆,并不时的产生辩论。

我想孩子们多年以后一定会对这节课记忆犹新,这样的一堂课是会在她们的生命中留下痕迹的。

窦老师是在用心上课,她的每一句话都是充满真情的,她用她的全部才华和真情正营造着属于她的教学殿堂,在课堂上,她已经和学生以及文本融为一体了。

此后,窦桂梅老师总结了本次研究课的三大亮点:第一,充分体现了清华附小“整合”的课程理念。

第二,充分体现了清华附小“1+X课程”中“预学、共学、延学”“一单、一问、一练”的教学模式。

第三,充分体现了清华附小小组化学习、质疑探究等的“学生站在课堂正中央”的学习方式。

本次学习,不虚此行,我希望通过本次向名师学习的活动,能够不断提高自己的教学水平,准确把握育人理念,让学生发自内心的爱上学习。

这次听课,有一个词语让我印象非常深刻,这个词语就是“整合”。

整合这个词小1+X课程改革中提出来的,也就是在一堂课上呈现了多门学科的综合。

“1”:指整合后的国家基础性课程。

该课程内容体现了“用教材教而不是教教材的”思想,既落实了国家规定的基础性课程,同时又超越了教材。

“X”:指个性化发展的拓展性课程。

形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点,同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。

“+”不是简单的加法,而是促进“1”与“X”相辅相成,达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。

“1”与“X”相结合,共同达成学校“十个一”的培养目标。

“十个一”的培养目标是:一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标;后“五个一”中,不同的学生可以有所侧重,是个性化的发展目标,并允许学生自我设定特殊的发展目标。

“十个一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向,实现“奠基”。

窦桂梅校长说,“教育的目的就两件事,让人聪慧,使人高尚。

我觉得这两点就是生命的内核,聪慧像人字的一撇,高尚像人字的一捺,它们支撑起大写的人,人的一生都在为这两个词奠基,清华附小把高尚、聪慧作为了办学理念。

”窦桂梅老师的绘本故事《大脚丫跳芭蕾》的导入简洁明了,通过观察图片,让孩子展开想象,充满了对故事的期待,于是阅读的积极性便产生了,孩子们从内心爱上了这个故事,不是为了读而读。

课堂上,窦老师围绕着“我发现……我认为……”展开话题,孩子们的精彩回答赢得了现场老师们阵阵掌声。

孩子们在窦老师的引导下走进了故事深处,妙语连珠,令人叹服!讲课时,窦老师的声音刻意压低,但她的声音中却又蕴藏和蓄积着无限的能量,随着故事和课堂的推进他的声音于低沉的基调中富于变化,高低起伏,扣人心弦。

窦老师把朗读贯穿全课堂,学生在朗读中理解文本,学生独特的阅读体验和感受得到了尊重。

不同的体验和感受自然就有不同的朗读法,在短短的几十分钟里,让所有的孩子的心都聚集在了一起,去感悟绘本,感悟女主角的情感变化,感悟人生。

每一个学生在她的课堂里都是一种享受提倡高效课堂,以学生为本,但不等于忽视教师的地位,教师的引导依旧非常重要,但是引导需要技巧,学生就在她的引导下,一步步走下去,“行到水穷处,坐看云起时。

”慢慢地,在这本书中孩子们有了那么多的发现和感悟,合上书,总有回味,孩子们开始回忆,并不时的产生辩论。

我想孩子们多年以后一定会对这节课记忆犹新,这样的一堂课是会在她们的生命中留下痕迹的。

窦老师是在用心上课,她的每一句话都是充满真情的,她用她的全部才华和真情正营造着属于她的教学殿堂,在课堂上,她已经和学生以及文本融为一体了。

此后,窦桂梅老师总结了本次研究课的三大亮点:第一,充分体现了清华附小“整合”的课程理念。

第二,充分体现了清华附小“1+X课程”中“预学、共学、延学”“一单、一问、一练”的教学模式。

第三,充分体现了清华附小小组化学习、质疑探究等的“学生站在课堂正中央”的学习方式。

本次学习,不虚此行,我希望通过本次向名师学习的活动,能够不断提高自己的教学水平,准确把握育人理念,让学生发自内心的爱上学习。

这次听课,有一个词语让我印象非常深刻,这个词语就是“整合”。

整合这个词小1+X课程改革中提出来的,也就是在一堂课上呈现了多门学科的综合。

“1”:指整合后的国家基础性课程。

该课程内容体现了“用教材教而不是教教材的”思想,既落实了国家规定的基础性课程,同时又超越了教材。

“X”:指个性化发展的拓展性课程。

形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点,同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。

“+”不是简单的加法,而是促进“1”与“X”相辅相成,达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。

“1”与“X”相结合,共同达成学校“十个一”的培养目标。

“十个一”的培养目标是:一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标;后“五个一”中,不同的学生可以有所侧重,是个性化的发展目标,并允许学生自我设定特殊的发展目标。

“十个一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向,实现“奠基”。

窦桂梅校长说,“教育的目的就两件事,让人聪慧,使人高尚。

我觉得这两点就是生命的内核,聪慧像人字的一撇,高尚像人字的一捺,它们支撑起大写的人,人的一生都在为这两个词奠基,清华附小把高尚、聪慧作为了办学理念。

”窦桂梅老师的绘本故事《大脚丫跳芭蕾》的导入简洁明了,通过观察图片,让孩子展开想象,充满了对故事的期待,于是阅读的积极性便产生了,孩子们从内心爱上了这个故事,不是为了读而读。

课堂上,窦老师围绕着“我发现……我认为……”展开话题,孩子们的精彩回答赢得了现场老师们阵阵掌声。

孩子们在窦老师的引导下走进了故事深处,妙语连珠,令人叹服!讲课时,窦老师的声音刻意压低,但她的声音中却又蕴藏和蓄积着无限的能量,随着故事和课堂的推进他的声音于低沉的基调中富于变化,高低起伏,扣人心弦。

窦老师把朗读贯穿全课堂,学生在朗读中理解文本,学生独特的阅读体验和感受得到了尊重。

不同的体验和感受自然就有不同的朗读法,在短短的几十分钟里,让所有的孩子的心都聚集在了一起,去感悟绘本,感悟女主角的情感变化,感悟人生。

每一个学生在她的课堂里都是一种享受提倡高效课堂,以学生为本,但不等于忽视教师的地位,教师的引导依旧非常重要,但是引导需要技巧,学生就在她的引导下,一步步走下去,“行到水穷处,坐看云起时。

”慢慢地,在这本书中孩子们有了那么多的发现和感悟,合上书,总有回味,孩子们开始回忆,并不时的产生辩论。

我想孩子们多年以后一定会对这节课记忆犹新,这样的一堂课是会在她们的生命中留下痕迹的。

窦老师是在用心上课,她的每一句话都是充满真情的,她用她的全部才华和真情正营造着属于她的教学殿堂,在课堂上,她已经和学生以及文本融为一体了。

此后,窦桂梅老师总结了本次研究课的三大亮点:第一,充分体现了清华附小“整合”的课程理念。

第二,充分体现了清华附小“1+X课程”中“预学、共学、延学”“一单、一问、一练”的教学模式。

第三,充分体现了清华附小小组化学习、质疑探究等的“学生站在课堂正中央”的学习方式。

本次学习,不虚此行,我希望通过本次向名师学习的活动,能够不断提高自己的教学水平,准确把握育人理念,让学生发自内心的爱上学习。

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