窦桂梅《大脚丫跳芭蕾》公开课
大脚丫跳芭蕾 绘本教案
一、教学目标：1、了解《大脚丫跳芭蕾》的故事内容。
2、引导学生了解阅读的步骤，学会从一本书的封面读起。
3、引导学生通过故事懂得不要嘲笑别人与众不同的地方，接纳和包容身边的人，也懂得通过坚持和勇敢面对来实现梦想的道理。
二、重点：在阅读中引导学生通过观察画面，结合自己的生活经验，合理猜想内容并尝试表达自己对画面的理解。
三、教学过程：（一）谈话导入：1、孩子们，你们一定都读过书。
2、谁愿意说说你读过什么书？3、是和谁一起读的？4、平时你是怎样读书的？5、你们都是爱读书的孩子，读书可以让我们认识许许多多不同的人物，今天，老师就向大家来推荐一本这样的故事书。
（二）观察封面，了解主要内容和作者译者。
1、让我们带着好奇与猜测读书从书的封面开始吧！2、先来发现封面，注意哦！我发现这本书的名字是——《大脚丫跳芭蕾》3、封面上大家还可以关注作者是谁？他的名字叫埃米扬，他的名字叫柯倩华。
这本书是河北出版社出版发行的。
4、孩子们读一本书，就要像刚才这样，先看书名，作者，译者，出版社名称，让我们再来读一读并记住他们吧!（认读作者、译者、出版者）5、说到跳芭蕾，你们有知道关于芭蕾舞的知识吗？预设：足尖上的舞蹈。
最优雅的舞蹈。
最高雅的舞蹈。
跳芭蕾的时候什么感觉？跳芭蕾舞还有一个非常苛刻的条件，叫三长一小，手臂长、脖子长，腿长；一小，就是头尽量小，脚也不能太大。
6、知道了书的名字，我们再一起来看看这本书的封面，我发现——预设学生：我发现这个跳芭蕾的人脚特别大。
学生：我发现这个跳芭蕾的女孩笑容很甜美。
学生：老师，我补充，我发现她的动作做得非常到位，而且很优雅。
学生：我发现她的动作非常优美，而且笑容也非常甜美。
学生：我发现她陶醉在其中。
学生：我发现她给人一种很自信的感觉。
学生：我发现她的腿长，胳膊也长。
学生：我发现她的身材非常柔软。
学生：我发现她是在闭着眼睛在跳芭蕾的，显然很陶醉。
从封面的图画中，大家发现的可真多，这都是认真观察，合理想象的结果。
《大脚丫跳芭蕾》绘本教学设计(一课时)
《大脚丫跳芭蕾》绘本教学设计（一课时）《大脚丫跳芭蕾》是一本精美的绘本,它讲述的是一个非常热爱跳芭蕾舞的女孩贝琳达,因为长了一双异常的大脚而被评审们冷嘲热讽,排斥在舞台之外,但是她勇敢坚强,坚持不懈,始终没有放弃对芭蕾舞的热爱和追求。
等到机会到来的时候,贝琳达终于如愿以偿,在掌声和鲜花中,别人不在乎她的大脚了,她也更清楚自己应该在乎什么了。
本书作家兼插画家埃米·扬采用精练的语言、夸张的画法、变化的色调,形象地展示了贝琳达的遭遇及其心情的复杂变化，用细节说话，用色调说话，空白中蕴含着的大量值得细细琢磨的信息。
二、基于文本解读和《课标》学习的思考1、绘本导读，如何凸显图画的价值绘本的价值，更在于图画的价值，绘本的阅读，阅读画面比阅读文字更为重要。
2、绘本教学，如何处理激趣与方法指导的关系我们在课堂上开展绘本导读，目的不是领着孩子读一本或者几本书，而在于激发学生的阅读兴趣，引导学生学会一些阅读方法，最终为独立阅读与终生阅读打下基础。
三、教学目标1、通过读绘本，了解绘本《大脚丫跳芭蕾》的主要内容，能对自己感兴趣的人物发表自己的看法，树立坚持自己的追求，坚持自己的梦想不放弃的信念。
2、通过读绘本，学习、运用图文结合、看图想象等阅读方法，在阅读中积累语言，发展能力。
3、通过读绘本，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
四、教学重点通过读绘本，激发学生的阅读兴趣，学习、运用图文结合、关注细节、看图想象等阅读方法，在阅读中积累语言，发展能力。
五、授课年级二年级六、课前谈话聊平时喜欢做的事，聊“梦想”。
七、教学过程（一）谈话导入顺着课前谈话导入：今天老师给大家带来一个关于“梦想”的故事。
这是一个绘本故事，什么是绘本故事呢？简单地说就是图画书。
【板书：梦想】（二）走进故事看封面，获取信息：1、从书的封面我们可以获得什么信息？（1）图画（2）文字（书名：大脚丫跳芭蕾作者、翻译、出版社）【板书书名】2、看书名，结合图片，发挥想象，大胆猜猜这可能会是一个怎样的故事？读绘本，走进故事：1、认识主人公，感受快乐（图文）有一个跳芭蕾舞的女孩，名叫贝琳达。
《大脚丫跳芭蕾》教案
《大脚丫跳芭蕾》教案
教学目标：
1. 引导学生通过仔细观察和大胆猜测的方法，理解故事中人物的内心和动作变化，感悟绘本语言简洁但意蕴深刻的特点。
2. 激发学生对绘本故事的阅读兴趣，正确解读绘本，发现其内涵和魅力。
教学重难点：
教学过程：
一、谈话导入
老师问学生是否喜欢芭蕾舞，引导学生表达与芭蕾舞相关的感受和想法。
预设学生可能觉得跳芭蕾舞很难、不好看，怕被嘲笑。
二、猜想故事情节
1. 老师展示绘本封面，引导学生仔细观察主人公贝琳达的舞蹈动作、服装和脸部表情，理解她在享受跳舞的过程中心情的变化。
2. 老师介绍主人公贝琳达，引导学生认识她。
3. 学生发现主人公有一个大脚丫，可能会影响她跳舞，老师引导学生猜测故事情节。
三、多策略导读，讲述故事
教学设计中删除了明显有问题的段落，同时对原文进行了小幅度改写，使其更加流畅和易懂。
窦桂梅〈大脚丫跳芭蕾〉电子教案
窦桂梅《大脚丫跳芭蕾》课堂实录语文老师会推荐书，一类是中国国学经典，一类是中外儿童经典。
现在，窦老师和大家一起阅读这本书。
就是谈你的发现。
看封面。
谈发现。
一生谈到作者。
老师介绍特点：他会画画，还会写。
看一本书的发现，我要是你的话，还会发现？生：河北教育出版社。
你了解这本书吗？生：安徒生童话。
这个出版社出版了很多儿童文学作品。
生：我发现她的大脚丫很有柔韧性。
生：她跳舞的时候很享受。
师让生上前去写“享受”。
我发现三个同学都谈到了大脚丫。
你了解跳芭蕾跳得好要有哪些条件？生：柔韧性要好。
有人说芭蕾是足尖上的艺术。
能立起来跳舞你估计要多长时间？生：一个月。
你想得多太简单了。
判断不准，可以用模糊的语言来表达，给自己留点退路。
除了脚大，还要有什么条件？生：脖子长。
腿长。
手臂长。
这样给别人的感觉？生：美丽优雅。
问题：这一定是个——的故事？生：这是一个梦想的故事。
生：坚持的励志故事。
生：从小的理想故事。
学生上台板书关键词。
那我们就继续发现。
第三个问题：我发现——展示书。
读到就是她的左脚和右脚。
你发现什么？生：她练舞时非常努力。
那么一个大脚丫，两只脚练起来一定很艰难，结果呢？生：练得很灵活。
师继续读。
读到“或者那些评委说得对，我的大脚丫真的不适合跳舞”。
生：她觉得自己真的不适合跳舞。
生：她有点心灰意冷。
生：对她的打击很大。
生：面部很狰狞。
生：郁闷。
我发现你们都陷入文字中了，别忘了作者是个画家哟。
生：色彩用得很暗，反应她的心情很郁闷。
生：浴缸里只有一滴水。
生：一滴水好像她的眼泪。
我问你，贝琳达是在洗澡吗？生：她在想事情。
你有没有很喜欢做事情，受到打击的事？生：我喜欢写作文，写得不好。
生：我以前很喜欢画画，幼儿园的老师说我不会画画。
我后来看书——我觉得我和贝琳达的处境不一样，我有妈妈鼓励我。
要是你来创作贝琳达难过的心情，你打算怎么描绘。
一生上黑板画。
其他学生用语言来画。
生：画她出色地跳舞。
为什么要这样？生：因为她心中很喜欢跳舞。
最新公开课大脚丫跳芭蕾
4、师引读：贾庄董男爵三世说——
三个评审委员都说——
你认为评审委员做的对吗
如果你是贝琳达，当听到评审委员的话时你会怎么想会怎么做
5、是呀，连试跳的机会都不给。[出示图]贝琳达很难过，难过了很久很久。请仔细观察图上的每一点每一滴，你从哪儿能感受到贝琳达很伤心（上面的灰色好像乌云，代表贝琳达灰心难过。喷头滴下的水滴仿佛是她的眼泪。）
你关注到了细节，绘本的每一种色彩和事物都在向我们传递着信息。在灰白的背景下，大大的浴缸淹没了贝琳达孤独的身影。她会想什么此时的贝琳达心里正流泪呢。我们再往下看。
六、小练笔：（任选一题）
1、今天是感恩节，在贝琳达成功的道路上一定有很多需要感恩的人。贝琳娜会感谢谁为什么
2、你的成长一定也有很多人的帮助，你想感谢谁，说说为什么
12、故事圆满地结束了，这是这本书的封底，贝琳达赢得了鲜花和掌声。
三、用学到的方法品读重点画面，点主题并解答疑惑。
（出示贝琳达开始上舞台图和手捧鲜花在舞台图）
请你用学到的这些方法再来读这两幅图，从这两幅图中你能感悟到什么
（贝琳达一开始很胆小，怕评委说她的大脚不好看，跳不好舞蹈，后来，她通过自己的努力跳好了舞蹈，她变得勇敢了，她不在乎评委怎样说她了。）
2、树立坚持自己的追求，坚持自己的梦想不放弃的信念。
板书
设计
示意
框图
大脚丫跳芭蕾
读文 热爱、专注
想象
观图 坚持、机会
学情
分析
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
一、 观看视频、导入封面
1 孩子们，喜欢看芭蕾舞表演吗（喜欢）一起来欣赏。[播放芭蕾舞视频]。
让孩子在发现中成长——窦桂梅绘本导读课《大脚丫跳芭蕾》课堂实录
编者按：2014年5月29日，中国儿童文学研究会教育研究中心在清华大学附属小学隆重举办了“首届北京国际儿童阅读论坛”。
此次论坛的主题为“国际视野下的儿童理论与教学”。
国内外多位儿童文学作家、教育专家、教学名师和近千名教师代表齐聚一堂，分享了这次阅读的盛宴。
著名特级教师、清华大学附属小学校长窦桂梅亲自执教了绘本导读课《大脚丫跳芭蕾》，受到了与会专家和老师们的高度称赞。
绘本内容梗概：一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，评委却嫌她脚大拒绝看她表演。
她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作。
她很喜欢餐厅的老板和客人，可是她还是放不下对跳舞的迷恋。
有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐声中，贝琳达不知不觉跳起舞来。
在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞。
她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞，被她感动了。
贝琳达终于又回到了舞台上，开始为更多的人跳舞。
贝琳达很快乐，因为她又能开心地跳舞了。
至于那些评审们会说什么，她一点也不在乎了…教学设计思路：教学以“发现”为主线，分为三部分：我发现——学生发现封面，发现故事，发现图画，发现文字等；我还发现——学生进一步发现主题；我还要发现——教师推荐作者其他作品，现场向作家提问，发现作者意图。
一、我发现1．发现封面（教师首先营造了一个学生可以不举手就发言的氛围，让学生就绘本封面上的各种信息展开观察发现。
学生运用已有阅读经验，发现封面中颜色、人物造型、表情等图画信息以及书名等文字信息，并结合生活中对芭蕾舞的了解，现场模仿封面女主角的舞姿，猜想故事情节，推测作者写作意图。
）2．发现故事、图画与文字师：让我们凝神静气地打开书，继续带着想象一页一页地读。
注意不要提前透露后面的故事情节啊！（师读故事）生：我估计她紧接着就会遇到一些困难。
生：我注意到她的表情非常忧愁。
生：我从文字中发现，书中写主人公贝琳达有两只大脚，而不是一双脚，还强调“两个大问题”，这说明脚对于贝琳达的麻烦大了。
《大脚丫跳芭蕾》绘本阅读指导课优质课教学设计
《大脚丫跳芭蕾》绘本阅读指导课优质课教学设计XXX《大脚丫跳芭蕾》教学设计【设计理念】绘本是一种大家熟识并乐于接受的图画书，不管是大人，还是孩子，都把它当做可以玩的泥巴，看也好，读也罢，都是莫大的精神享受。
精美的绘画、巧妙的构图、鲜艳的色彩、丰富的内涵给了孩子很多想象的空间，同时绘本也是培养和锻炼孩子创新能力和语言表达能力的一条有效的途径。
《大脚丫跳芭蕾》这个绘本旨在通过对绘本阅读指导学生掌握阅读方法，让绘本真正走进孩子，让阅读真正融入孩子的生活，使他们获得阅读的幸福感。
【书籍简介】《大脚丫跳芭蕾》是美国XXX第一本图画书作品。
讲述的是一个叫XXX的女孩梦想成真的故事。
XXX很喜欢跳芭蕾，但她因为一双大脚，而没有得到选拔会评委的青睐，评审们的冷嘲热讽使她大受打击，失去了信心。
她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作。
她工作很认真，赢得了餐厅老板和客人们的喜爱，但她始终忘不了跳舞。
在老板和客人们的鼓励下，她开始在餐厅里跳舞，她优美的舞姿受到了越来越多人的认可，最终回到了舞台，实现了梦想。
除了精彩的文字，作者对于画面的细节处理更是独具匠心。
画面的安排和故事的起承转合密切配合，丰富了读者的阅读体验。
【内容提要】【浏览要点】1教学目标：1、激发阅读绘本的兴趣。
2、渗透阅读绘本的方法，关注自主阅读的培养。
3、通过读绘本，了解绘本的主要内容，并树立坚持自己的梦想不放弃的信念。
【活动设计】一、浏览封面，导入故事。
1、今天，我们要一起来看一个故事，这是书的封面。
你看到了什么？2、她有一个的梦想，你觉得会是什么？（板书：梦想）3、再看看这幅图，你还发现了什么？（出示课题）4、从封面上，你还能获得哪些文字信息？5、看到这本书的封面，猜猜，作者可能会写些什么？【设计理念：引导学生从封面读起，猜测故事内容，不但仅是为了激发学生的浏览兴趣，也是一个很紧张的浏览指点。
】2、报告缘起，纵情感知。
（师报告故事，要求学生仔细看，留企图画。
窦桂梅研讨课教学实录
窦桂梅研讨课教学实录 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】窦桂梅研讨课：《大脚丫跳芭蕾》教学实录老师：上课！学生：起立！老师：同学们好！学生：老师您好！我们的班训是快乐学习，幸福生活！老师：真好，现在虽然是一点，但我相信下午的时光一定会是学习快乐的时光，也一定是幸福的时光，请坐！谢谢你们！在我们学校，我总是对语文老师们说，你不仅要把教材里的一篇篇课文学好，教好，你还要努力做一个能推荐书单的人，所以今天我就以一个我们附小语文老师的身份，向同学们来推荐一本书。
今天我们走走停停，先从书的封面开始，带着好奇与猜测看下去。
让我们聚焦封面，注意哦！我发现——学生：我发现这个跳芭蕾的人脚特别大。
学生：我发现这个跳芭蕾的女孩笑容很甜美。
学生：老师，我补充，我发现她的动作做得非常到位，而且很优雅。
学生：我发现她的动作非常优美，而且笑容也非常甜美。
学生：我发现她陶醉在其中。
学生：我发现她给人一种很自信的感觉。
学生：我发现她的腿长，胳膊也长。
老师：还有其他发现吗学生：我发现她的身材非常柔软。
学生：我发现她是在闭着眼睛在跳芭蕾的，显然很陶醉。
老师：很好，有多少语词来形容这个跳芭蕾的女孩，如果有可能的话，大家可以关注作者，是谁他的名字叫埃米扬，他的名字叫柯倩华。
有的时候要选出另一双眼睛来判断，就刚才你们在主要信息里判断的，第一个同学就发现了，这是一双大脚。
学生：我以前三年级之前跳过一段时间，后来没跳了。
老师：为什么学生：因为三年级之后就转学了，转到这边来了。
老师：是没机会了学生：不是没机会，是因为离家有点远。
老师：跳芭蕾的时候什么感觉学生：就感觉跟平时的走路、跑步什么都不太一样。
老师：最关键在于学生：在于脚。
老师：要练这种足尖舞，对吧有一个很普通的名字叫足尖舞，如果把脚立起来，你知道你需要多长时间吗学生：不知道。
老师：练了还没练到这一步呢，是吧练到这一步的话，有没有同学猜测，如果立起来，能旋转能跳起芭蕾的话需要多长时间学生：得有10年。
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清华附小校长窦桂梅《大脚丫跳芭蕾》公开课2014年5月29日,中国儿童文学研究会教育研究中心(部)、清华大学附属小学联合举办的"首届北京国际儿童阅读论坛"在北京清华大学附属小学隆重召开。
著名儿童文学学者艾莉森·阿里达应邀出席,全国著名特级教师窦桂梅执教图画书作品《大脚丫跳芭蕾》,并在现场与该图画书作者美国著名图画书作家埃米·扬互动交流。
大会主题报告论坛还特设一线教师阅读故事沙龙交流活动,来自全国各地的教师代表们争相分享自己在教育教学中的阅读故事与阅读教学心得。
清华附小校长窦桂梅女士在论坛上与五年级同学一起演绎了一段精彩的绘本书剧情。
以下就是课堂实录。
窦桂梅:亲爱的同学们刚才瞧了一个小小的短篇里面有您们的影子,我记住了一句话,改变从阅读经典开始。
阅读改变人生,还有两天就要过六一儿童节,今天窦老师将与同学们分享一个节目里面特殊的礼物,就在您们的桌子上。
这就是一本书结合您曾经读过我们课堂里学习读书的一些方法,来就这个封面谈谈您的发现,想说就说。
同学:我们老师曾经告诉我们这个学绘本要先找她的目的,再找她的颜色,然后她画的这个图,她的语言。
窦桂梅:那就把它转化成什么？同学:我发现一个人她的脚很大,应该就是在跳芭蕾舞。
这个人应该就是个女孩。
窦桂梅:掌声给第一次发言的同学。
同学:我发现她这本书我觉得主要应该就是讲一个人,因为封面上就有很好的体现,我还有一个问题,她说这本书的名字叫做《大脚丫跳芭蕾》,那么我为什么要写这个人,而且她跟跳芭蕾有什么关系？同学:我有一个问题就就是为什么要跳本垒非得写大脚丫,这个大脚丫代表着什么。
同学:我发现作家就是美国人一个叫艾米扬的女士写的,我想这个人就就是书中的大脚丫。
窦桂梅:掌声鼓掌,她不仅发现封面里面最醒目的地方,而且非常有意思的就是图与文都就是一个人。
还有什么发现呢?同学:我想这本书的名字叫做《大脚丫跳芭蕾》,我想她为什么写这本书,因为跳芭蕾确实有很多人都会跳,但就是她就是一个大脚丫,正就是因为她的突出,我觉得作者写了这本书。
窦桂梅:说大脚丫很多都会跳芭蕾,我就不会跳芭蕾,有没有同学对跳芭蕾有了解的?同学:这里写的就是大脚丫跳芭蕾,然后我认为这本书里面好像就是讲好多人嘲笑她大脚。
窦桂梅:我想就这刚才那个同学的思路,关于跳芭蕾这个问题您觉得容易不?同学:不容易。
同学:我想跳芭蕾就是应该掂脚丫的。
窦桂梅:才能够把脚尖立在里面上,才能够旋转,才能够优雅。
还有补充的不?同学:我觉得跳芭蕾穿的舞蹈鞋就是非常特别的,我想她一定就是享受跳芭蕾的。
窦桂梅:为了了解跳芭蕾的情况,我想她有一些条件,您说说瞧?同学:我知道她穿的这双鞋就是她肯定已经花了很多年的时间。
窦桂梅:所以有人说芭蕾舞就是足尖需要那么长的功夫要立足,她还需要三长一小。
猜猜?一定就是?同学:应该腿也长。
窦桂梅:腿长,臂长,脖子长。
来起立,我们放松一下,咱们班有没有跳芭蕾的同学,您到前面来?您学几年了?同学:我大约就是从一年级开始。
窦桂梅:一年级开始到现在我们瞧瞧就是什么样子,咱们其她人就像这位大脚丫一样比量一下她的动作。
我采访一下,容易不?同学:不容易。
窦桂梅:您觉得您自己舒展起来美不?同学:不美。
窦桂梅:美不美不重要。
同学:我也做不出来。
窦桂梅:所以亲爱的同学们有这样一位大脚丫的女孩,您瞧瞧跳芭蕾这么难,有这么高的追求,但就是她偏偏要跳,您大胆的想象一个故事,注意书就在桌子上不要剧透啊?同学:我认为这就是她在找职业。
同学:我觉得这个故事讲的就是这个大脚丫就是学跳芭蕾。
窦桂梅:可能还会遇到?同学:一些困难。
同学:我觉得这就是大脚丫经历。
窦桂梅:让我们与台下的老师,台上的同学一起,我们凝神静气的从封面瞧起。
就像刚才您们一样发现封面那么丰富的信息一样,让我们一起继续带着想象发现。
有一个跳芭蕾的女孩叫做她跳舞的时候姿态优雅,脚步轻巧灵活,可就是贝琳达有一个大问题,应该说就是两个问题,就就是她的左脚与右脚。
同学:我发现她的两只脚比较长,有些地方不协调。
同学:我发现可能说就是有一些她紧急着就会遇到以后可能会遇到一些困难。
同学:我觉得她跳芭蕾虽然非常刻苦,但就是之后因为她了说两个问题,可能就因为这两个问题后来会被大家指责。
同学:我注意到她的表情非常的忧愁。
窦桂梅:其实贝琳达不觉得自己的脚有问题,即便您们刚才也发现了她那双大脚,可就是参加一年一度的芭蕾舞选拔时,问题就来了,评审员一瞧到她的大脚就大叫,暂停,天啊,您的脚大的像条船,著名的纽约评论家说简直与直摇头。
贝琳达还没有试跳,评审们就说回去吧,您那一双大脚永远跳不好。
贝琳达很难过,难过了好久,好久,她想或许那些评审委员们说的对,我的大脚真的不适合跳舞。
同学:我发现她真的遇到了一个很大的问题,而且她真的很难过。
同学:老师至少我认为这双大脚以前不引起她的自卑心,但就是现在成了她的心理问题。
同学:甚至认为自己不适合去跳舞了。
窦桂梅:我告诉您,您瞧您们班的这次同学不仅抢到了一次两次三次的发言,您们努力啊。
同学:您有这个大脚您根本没法跳。
窦桂梅:灰白颜色。
同学:就这个颜色我感觉到灰白色感觉到非常低沉,她感觉到非常难过。
窦桂梅:老师我发现其实这个大脚丫就是她的一个缺点,在评审瞧来她有这个缺点不就是一个好事。
窦桂梅:所以我问您,您瞧我们的画家画的贝琳达在浴缸里,您觉得她真的就是在洗澡不。
同学:没有,她自己很郁闷,在那很忧伤的感觉,在那躺着。
同学:我觉得贝琳达在浴缸里面的一片构图,中间有一大片白的,我觉得反映贝琳达的心理应该就是空虚的,感觉到受到很大的打击。
然后龙头上还有一滴水好像就是泄气的感觉。
窦桂梅:就是水龙头没拧紧不?同学:我觉得就像她的泪水。
窦桂梅:想象挺好,像眼泪。
同学:我感觉也可能这幅画的也就是因为贝琳达想洗澡,但就是因为她太难忘忘了开水龙头了。
窦桂梅:她又加上一个有可能,当我猜测的时候我可以用上这些词。
我想问问同学们,您们有没有被否定过的时候?同学:之前我爸给我报过一个橄榄球课。
窦桂梅:我瞧您很像打橄榄球的样子。
同学:我爸现在跟教练交了朋友,我又重新上,我现在就是她们队里的队长。
窦桂梅:所以也曾经这样难过过。
同学:我觉得贝琳达跟我有时候挺像的,我经常被一些同学,家长否定。
窦桂梅:否定您什么?同学:有时候我主持的时候就会有一些词说错,就会否决我说的不好她们所说的那些话构成了一个心理的阴影,所以说她会非常的难过,难过了好久。
窦桂梅:所以您跟她……同学:感同身受。
窦桂梅:如果让您为这个乐曲选一个背景音乐的您打算怎么创作?其她同学描述展开想象力。
同学:首先应该就是用偏她应该把这个粉色的希望扔的很远很远,套再一个很脏的灰白水里面。
窦桂梅:您想把粉色拿掉,整个变成灰白。
还有独特的不?同学:我想贝琳达穿着也没有明亮的月光,就就是眼前就是漆黑一片的。
同学:因为她的头发一直扎起来,我想把她的头发放下来,弄的乱糟糟的,我觉得她就是非常难过的。
同学:我想表达贝琳达不就是特别开心,嘴角就是下落的,她瞧前面就是非常空白的。
我觉得可能就是在非常空旷的地方,只有她一个人。
同学:我感觉也可以画一件事情。
窦桂梅:亲爱的同学们您们这样的想象给了我想象的一些翅膀,我瞧到这您找一位您的知音,您瞧瞧谁能够读懂您的画面。
同学:乌云的表情正就是贝琳达心理的感受,这一道闪电决一度遭到评委的否定。
同学:我理解的怎么样?同学:非常好,我真的没错过人。
窦桂梅:您瞧您竟然与艾米扬平分秋色。
同学:我想表达的就是她的心情不就是她本人的现状,我觉得应该表现她心理的感受。
窦桂梅:谢谢,我尊重您的意见。
没有与有,都就是您自己的一种想象。
让我们继续瞧下去。
啊,或许那些评委们说的对,我的大脚真的不适合跳舞,大胆的想象与猜测,既然您们刚才说如晴天霹雳,故事的剧情您大胆的想象一下?窦桂梅:您们都想要猜测,就带着您们的猜测来读下去。
于就是贝琳达不跳舞了,她告诉自己我放弃跳芭蕾舞吧,既然不再跳舞,她就要再找别的事做,可就是她除了跳舞别的什么都不会做,她找啊找,终于在一家餐厅里面找到一份工作。
同学:而她本身就是一个跳芭蕾舞的。
同学:我想的就是她的未来,我把两页结合到一块,这两页中有两个人,有一个厨师,还有一个贝琳达。
然后这个厨师对她会有一些什么帮助,为什么要画这个厨师。
窦桂梅:我发现她旁边有一个她原来跳过芭蕾舞的裙子还有两件衣服,那就放在一边了。
同学:我发现那个衣服虽然没有穿她可能还就是有一些希望,她起来很想跳的。
同学:我关注一个地方,说她就要找别的事干,可就是她除了跳舞什么也不会干。
窦桂梅:她自暴自弃了不?同学:没有,她把所有的心思放在跳舞上面以后。
同学:说明肯定在非莱迪找到工作也就是跟跳舞有关的,说明她并没有放弃这个舞蹈。
窦桂梅:所以她的话给我一个启发,只要您有梦想,人生的命运有可能就在您生命的拐角处与您相遇。
餐厅里面的客人喜欢她,因为她动作快,脚步轻巧灵活。
同学:有一天有一个乐团来餐厅表演,她们想练好了一首轻快的曲子,贝琳达的脚尖忍不住不知不觉中贝琳达跳起舞来了。
同学:这图说明了贝琳达不知不觉的开始跳舞一般都就是比较抒情的,所以她不自觉的就开始跳起舞了。
同学:我觉得贝琳达生活中都离不开舞蹈即使她在当服务员,她也瞧着那些舞蹈杂志,我觉得她听见音乐就不自觉的跳舞,她忘不了跳舞。
同学:演奏了一个浪漫抒情的音乐。
窦桂梅:我听她刚才说话的时候,说了一个机会,她把自己的跳舞融入到她的生活中,工作中。
同学:我发现她一直没有忘记跳舞,之前虽然说她把她的舞蹈鞋还有衣服收起来,但就是她还没有完全放弃,如果她放弃的话她会把它扔掉。
她现在穿上了舞鞋,与粉色的衣服跳起来了。
窦桂梅:贝琳达终于穿上了这样的衣服跳起来了。
同学:我觉得无论从贝琳达的表情还就是服装,我觉得她的心情都发生了转变。
显亮的红色,而且背景也变成了天蓝色窦桂梅:那灰色的背景现在了这样的一幅蓝色。
同学:就就是她的背景色由深蓝变成浅蓝,表示她的心情越来越好。
所以蓝色我感觉到了一种希望,一种特别活泼的感觉。
同学:蓝色我觉得一定程度上也代表浪漫,她对芭蕾舞事业充满了希望,她的表情一直在笑。
同学:我发现那个字就是往上斜的,说明贝琳达的心情应该就是开心的,她也飞在空中了,所以她一定就是非常高兴的。
同学:我还发现这个厨师的表情就是惊讶的,当贝琳达进到这个店里工作的时候,她没有跳过舞,所以这个厨师非常惊讶她能够跳的这么好。
同学:我觉得她在餐厅里面跳舞也就是给餐厅带来一些生机,因为在我们平时生活中在餐厅中跳舞就是很少见的,但就是她经过这么一个简单的乐团,可能也让餐厅的生意越来越好。
同学:她的饭都熟了,表情也特别的怪异。
窦桂梅:怪异就是不满意不?同学:不就是。
同学:这些音乐家每天到餐厅演奏,贝琳达每天趁客人还没愿不愿跳给人家瞧,贝琳达微笑着回答,那当然好啊。