浅谈中学数学作业的布置与批改
中学数学作业布置与批改的要求
中学数学作业布置与批改的要求一、作业布置要求：1.目标明确：作业布置应与教学目标相适应，通过作业巩固、拓展和应用所学的数学知识和技能，激发学生学习兴趣，加深对数学的理解和掌握。
2.任务合理：作业布置要有一定的难度，既不能过于简单以至于没有挑战性，也不能过于难以完成，使学生望而却步。
教师可以根据学生的实际情况和能力，根据课程安排合理布置作业。
3.量力而行：作业量应根据学生的学习情况来安排，不可过多或过少。
过多的作业容易使学生产生抵触情绪，影响学习积极性；过少的作业则难以巩固和拓展所学知识，限制学生的发展。
4.形式多样：作业形式可以包括练习题、探索性问题、实践、应用题等，不拘泥于单一形式。
通过多样的作业形式，可以激发学生的思维，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
5.高质量与高效率：布置的作业应具有一定的质量，能够真正帮助学生巩固和提高自己的数学能力。
同时，教师在布置作业时要注重效率，避免过分繁琐，以确保学生在合理时间内完成作业。
二、作业批改要求：1.公平公正：教师在批改作业时应做到公平公正，不偏袒任何一个学生。
应客观评价学生的答题情况，不以人格否定来评判学生。
2.及时反馈：教师应及时批改学生的作业，不拖延时间。
通过及时反馈，可以使学生及时了解自己的学习情况，及时纠正错误，提高学习效果。
3.评价标准明确：教师在批改作业时，应按照明确的评价标准进行评价。
可以根据学生的答题情况，包括答案的准确性、解题方法的正确与否、应用问题的综合素养等方面进行评价。
4.激励鼓励：教师在批改作业时，要注重给学生以激励和鼓励。
可以给予肯定和积极的评价，鼓励学生在数学学习上坚持下去，不断努力。
5.引导分析：教师在批改作业时，还要对学生的错误进行引导和分析，帮助学生找到错误的原因，提出改进的方法。
这样可以使学生从错误中得到启示，提高解决问题的能力。
总之，中学数学作业布置与批改的要求是通过合理布置作业，帮助学生巩固和提高数学能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；在批改作业时，要公平公正，及时反馈，明确评价标准，激励鼓励，引导分析。
如何进行有效的数学作业布置与批改
如何进行有效的数学作业布置与批改数学作业的布置和批改是教师日常工作中重要的环节之一，它不仅是学生巩固知识和提高能力的重要手段，也是教师了解学生学习情况和掌握教学效果的重要途径。
本文将从数学作业布置和批改的目的、要求以及具体方法等方面进行探讨，并提出一些有效的数学作业布置和批改的建议。
一、数学作业布置的目的与要求数学作业布置是为了巩固学生的数学基础知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，在布置数学作业时，教师应该明确以下目的和要求：1.巩固知识：数学作业应围绕教学内容展开，旨在巩固学生已学的知识点，并提供一定的练习机会。
2.培养能力：数学作业应注重培养学生的分析思维和解决问题的能力，鼓励学生进行思考和探索。
3.合理安排：数学作业的内容和难度应适当，不宜过于简单或过于复杂，要根据学生的实际水平合理安排，以促进学生的学习兴趣和主动性。
二、数学作业布置的方法1.合理安排数量：数学作业不宜过多，也不宜过少。
应根据学生的实际情况，兼顾学生的学习负担和能力水平，合理安排每次作业的数量。
2.注意多样性：数学作业的形式可以多样化，既可包括基础练习题，也可涉及综合性问题，如应用题、拓展题等。
这样能够培养学生的综合运用能力。
3.设置合理截止日期：数学作业的截止日期应合理设置，以保证学生有充分的时间完成作业，并可及时进行批改和反馈。
三、数学作业批改的原则与方法数学作业批改是对学生完成的数学作业进行评价和反馈的过程，应遵循以下原则：1.及时反馈：数学作业应该及时批改并及时反馈给学生，这样可以帮助学生及时发现和纠正错误，促进学生的进一步学习和提高。
2.全面评价：数学作业批改不仅要关注计算结果的正确与否，还要综合考虑学生的解题方法、逻辑思维等方面进行评价，以便更好地指导学生。
3.个性化指导：针对学生在作业中出现的错误或存在的问题，教师应进行个性化指导，帮助学生弥补不足，提高能力。
4.鼓励与激励：在批改作业时，教师应注重肯定学生的努力和进步，激励学生继续努力，树立自信。
初三数学学科作业布置与批改方法
初三数学学科作业布置与批改方法在初三阶段，数学学科的作业布置和批改对学生的学习进步具有重要的影响。
因此，教师应该采用合理的方法来布置作业并进行批改，以有效促进学生的学习效果。
本文将介绍初三数学学科作业布置与批改的方法。
一、作业布置方法1. 确定适当的作业量：作业的数量应根据学生的学习情况来确定。
过多的作业量可能会造成学生负担过重，而过少的作业则不能够有效巩固所学知识。
教师可以根据每个学生的学习能力和进度，合理安排不同的作业量。
2. 综合运用不同类型的题目：作业中应包含不同类型的题目，如选择题、填空题、计算题、解答题等。
这样可以帮助学生全面巩固所学知识，培养解题能力和思维能力。
3. 设计有针对性的作业：作业内容应与当前教学内容相对应，具有一定的针对性。
教师可以依据教材内容和学生的掌握情况，设计一些扩展性的题目，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
4. 提供必要的参考资料：在作业布置时，教师可以提供一些必要的参考资料，如公式表、例题解析等。
这可以帮助学生更好地理解和解决问题，提高他们的学习效果。
二、作业批改方法1. 及时批改作业：作业批改应尽量在较短的时间内完成，以及时反馈学生的学习情况。
这有助于学生及时发现和纠正错误，更好地掌握所学知识。
2. 给予具体的指导和评价：在批改作业时，教师应给予学生具体的指导和评价，提出错误的具体原因和改进的方法。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并避免同样的错误。
3. 鼓励学生的努力和进步：在批改作业时，教师还应给予学生积极的鼓励和肯定，关注他们的努力和进步。
这可以增强学生的学习兴趣和自信心，推动他们继续努力学习。
4. 设置有效的复习反馈机制：通过作业批改，教师可以发现学生的薄弱环节和常见错误，并及时进行针对性的复习和辅导。
教师可以根据学生的学习情况，提供一些额外的资料和练习题，以巩固学生的知识。
总之，初三数学学科作业布置与批改方法对学生的学习效果具有重要影响。
教师应根据学生的实际情况，合理安排作业量和内容，并及时批改并给予具体的指导和评价。
浅谈初中数学作业布置及批改
浅 谈 初 中数 学作 业 布 置 及批 数学教 师的重 要工作 ， 其在指 导学生 学习、 完善学习方案 和检查教学效 果方 面发挥 着重要作 用。数学 教学改 革不 仅要体现在教 学内容 上 ， 还 要体现 在作业 的布置 和批改上 面 ， 学生 完成 作业与教师批 改作业是课堂教学 的一部分 ， 也是课堂教 学的延伸 。 初 中 数 学 作 业布 置 方 式 分 析 １ ． 布置课前作业 ， 培养 学 生 的 自学 习 惯 在 初 中数 学 教 学 中 ， 自学 能力对于学生数学成绩 的提升有很大 的帮助 ， 所 以要注重培 养学生的 自 学能力 ， 而 自学能力的基础是学生 能够先 养成 自学 习惯 。学 生的 自学能 力不是在短期 内形成的 ， 需 要学生养成 长期的 自学 习惯 才能够逐渐 的提 升 自身 的自学能力。教师所 布置的课前作 业 ， 要求学生 对教 材内容全 面 通读 ， 掌握 即将学习的内容 ， 理解数 学概念 ， 试着做课 后练习题。学生在 检查课前作业时 ， 会发现有很多数学规 律是 自己在 与同学研究探讨 的过 程 中所发现的 ， 这样学生就会产 生很强 的成就 感 ， 便会 在学 习中充满 自 信 心， 对数学知识充满的好奇 ， 愿意积极的探索研究 ， 进 而使学生养成 良 好 的 自主探 究 习惯 。 ２ ． 布置分层作 业， 增 强学生学习 自信心 在传统初 中数学教学 过程 中， 在数学作业 的布置上全 班学生所做 的题 目是相 同的 ， 这 种做法 虽然 方便了教师统一对学生进行评 价 ， 但 是却违 反 了因材施教 原则 ， 并且 没 有深刻认 识到学生 间是存在个体差异性 的， 这使 得班级优等生逐渐 的产 生了 自满的情绪 ， 而班级 的学 困生却感觉 到有些 题 目自己不会做还 不敢 问老师 ， 但 为了完成 作业 不得 不抄袭 别人 的。为 了将 这种 现 象彻底 解 决， 采取分层 布置作业 ， 对学生进行分层管理 ， 使 班级不同层次 的学 生在 原本基础上都 能够得 到提高 。分层布置作业 的具体方法 ， 将 班级 学生按 照成绩分为三层即优 等、 中等和学 困， 将作 业分为思考题 、 一般题 和起点 题， 分 别 由优 等 生 、 中 等 生 和 学 困 生 来 完 成 。 注 意 给 学 困 生 布 置 作 业 的 难度要小 ， 并给予他们优先 提问 和辅 导 的特权 ， 消除这部分 学生 的 自卑 心理 。 对于中等生可以安排强化性 的练习题 。
初中数学作业布置及批改研究（范文）
初中数学作业布置及批改研究（范文）第一篇：初中数学作业布置及批改研究（范文）初中数学作业布置及批改研究摘要：随着中学素质教育的实施，对数学作业的布置也提出了更高要求。
作业合理的布置与批改可以有效地巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息，这是实施有效教学的重要环节。
作业的布置既要关注“质”，更要控制好量；作业的批改既要关注实质，还要注重形式多样化。
关键词：作业质量；有效学习；布置；批改；多样化传统作业布置与批改的弊端及分析1.1传统作业布置的弊端表现第一，作业来源单向。
作业大多来源于课本，由老师布置给学生，学生必须被动接受，这种“齐步走”、“一刀切”的作业布置方法，不利于学生的发展，必然会出现两极分化现象。
第二，问题答案绝对化。
传统作业过于强调答案，不注重过程，作业本上只有“√”和“×”。
这种作业的评价方式不利于学生的发展。
第三，作业形式单调划一。
形式多为书面答题，内容统一，答案一致。
第四，作业内容机械重复。
传统的初中数学作业就是将课后练习或配套练习中的计算题或证明题全部写在作业本上。
这样乏味、单调、重复的作业不利于学生灵活性、创造性的发挥，成为学生心理的一种“只有压力，没有动力”的负担。
第五，作业过程封闭郁闷。
现代教育强调合作，而传统的初中数学作业则片面强调独立思考。
这种封闭的作业方式不利于对学生合作意识的培养。
1.2传统作业批改的弊端表现第一，作业批改主体单一。
传统的作业批改是以教师为中心进行的，由老师一手包办，把学生排除在作业批改活动之外，学生处于完全被动的被裁决的地位，不能体现教师为主导、学生为主体的指导思想，结果是学生对自己的作业质量既缺乏应有的责任心，也缺乏必须具备的自我鉴定、自我评价的能力。
第二，传统作业批改效率低。
传统的作业批改程序是学生做作业，由老师去划“√”、“×”，为了完成任务，学生中抄作业的现象时有发生，这种现象必将导致教师获得的信息是错误的虚假信息，从而影响了教师对教学进度的调整和改进。
浅谈初中数学作业的布置与批改
（ ３ ） 评语提醒 ， 培养 习惯。 教师对学生
关， 及时 用恰 当的评语 指出作业 中的不足 很聪明， 如果字再写好一点， 那就 更好 了 ！ ” “ 结果正确 ， 但格 式正确 吗？” “ 你 的字 写得
批改
评语
记录
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浅谈初 中数 学作 业 的布置 与批 改
一重庆市南川区西胜初级中学 康方亮
摘要： 作业 是课 堂教学 的延续 ， 是学 生巩 固知识 、 提 高能 力的重要 环节 ， 作 业 的布置 与批 改这 一教 学环节 ， 能够很好地 体现新课程 教学理念 ，实现知识 与技能、 数学思维 、 解决 问题和情感 态度的四大教 学 目标 ， 促进学生全面发展 。在全面实施 素 质教育 的形势下 ， 作 者在本文 中提 出了 自己在作 业布置 和作业 批改 中 的独 特见
积 极性和数学思维 能力 ， 进 而提 高 了数学 学生找出错误原 因 ， 并订正错误。 的教学效果。
习的最好刺激是对所 学材 料的兴趣。 ” 教 业变得更 “ 生 动、 有趣 ” 。 例如 ， 在学 了统计 与概率 后 ， 我 布置 如下题 目 ： １ ． 小 明的 自行 车失 窃 了 ， 他 想 知道所 在地 区每个 家庭 平均发 生几 次 自
解。 关键词 ： 作业 布置 分层 趣 味
发展智 力， 激 活创新意识。 分 层布置 作业 能体现 出对 学生进 行 路 ， 个性化教育 ， 对班级优等生可 布置一些发 散求异题 目：对 中等 生要加强基本训Ｉ 练， 注重阅读能 力、观 察分析能 力的培养 ； 对 学 困生可 以布置一 些在 书 中就 能找 到答 案、 依样 画葫芦 的题 目； 这样让 不 同层次 到 因材施教 ， 因而更好地提 高学生的学 习 （ ２） 评语 指导方 法 ， 引导 学生 自我改
数学作业布置与批改的技巧与方法
数学作业布置与批改的技巧与方法数学作业在学生的学习过程中扮演着重要的角色，它不仅巩固了学生对知识的掌握程度，还培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
然而，布置和批改数学作业对教师来说是一项具有挑战性的任务。
本文将介绍一些数学作业布置与批改的技巧与方法，帮助教师提高教学效果。
一、数学作业布置的技巧1. 明确目标和要求：在布置数学作业之前，教师应该明确作业的目标和要求。
这可以通过与教学大纲和教材对齐来实现。
同时，要根据学生的能力水平和学习进度，合理确定作业的难度和数量。
2. 清晰明了的指导：在布置数学作业时，教师应该给予学生清晰明了的指导。
这包括提供必要的范例和解题策略，解释作业的要求和预期结果，以及强调重要的概念和知识点。
3. 多样化的题目类型：为了激发学生的学习兴趣和提高他们的解题能力，教师应该提供多样化的题目类型。
这包括选择题、填空题、计算题、证明题等。
同时，也可以引入一些实际应用的问题，帮助学生将数学知识应用到实际中去。
4. 合理安排时间：数学作业的布置应该考虑到学生的学习负担和时间安排。
教师应该确保学生有足够的时间来完成作业，避免作业过多导致学生的学习质量下降。
二、数学作业批改的技巧与方法1. 及时反馈：数学作业的批改应该及时进行，及时向学生提供反馈和评价。
这有助于学生及时发现和纠正错误，加深对知识的理解。
同时，也可以及时发现和解决学生的学习困难。
2. 给予积极的评价：在批改数学作业时，教师应该给予积极的评价和鼓励。
这可以增强学生的自信心和学习动力，促进他们积极参与数学学习。
3. 指出错误和改正方法：在批改数学作业时，教师应该准确指出学生的错误，并给予适当的改正方法和建议。
这可以帮助学生理解和纠正错误，提高他们的解题能力。
4. 注重个性化教学：每个学生在数学学习中存在不同的困难和问题。
教师在批改作业时应注重个性化教学，针对学生的实际情况，给予相应的指导和支持。
5. 记录学生的学习情况：在批改数学作业的过程中，教师应该记录学生的学习情况。
初中数学作业布置与批改
浅谈初中数学作业布置与批改摘要：作业是课堂教学的延续，是数学教学中必不可少的重要环节。
作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
作业的好坏程度直接反映出教学的效果。
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计，布置作业，认真批改作业。
能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
关键词：数学作业；布置；批改作业与教育教学密不可分，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
作业是课堂教学的延续，是数学教学中必不可少的重要环节，作业既是教学效果的反馈，也是调控教学过程的实践活动，还是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识和技能的过程。
中学数学作业的布置和批改是一个很重要的环节，但在现实中，作业的效果往往不好，甚至对课堂教学效果起反作用。
究其原因，有以下三点：一是作业过多，学生疲于应付。
二是作业完成的真实度不高。
由于教师强制要求，学生处于被动状态，要么抄袭他人，要么拼凑答案。
三是作业量大。
教师不能仔细批改。
作业主要通过练习的方式让学生消化在课堂上所学的内容，掌握一些需要熟练的技巧，以达到温故知新的效果。
优质的作业有助于学生将所学知识的巩固、深化，有助于学生智力和创造才能的开发。
作业的目的主要有两个：一是通过练习，掌握并加深理解所学过的知识。
二是运用已学过的知识融会贯通，举一反三。
对教师来说，作业是对教学过程和教学效果的一种反馈信息，它可以使教师判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，及时调整今后的教学活动或者采取补救措施。
教师通过作业，达到评价教学过程、检查教学效果的目的，并为调控教学过程提供信息。
布置作业对教师来说是一项重要的技能。
怎样能让作业真正发挥它重要的作用呢？我做了如下的尝试：1、增强作业的层次性，既要面向全体学生又要发展学生的个性即分层布置：①对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的规定题。
初中数学作业的布置与批改
初中数学作业的布置与批改
一、布置作业
1. 将本次作业分发给每位学生，清楚地告知他们要完成的内容，这包括本次作业的难度、技巧、所需时间等等。
2. 每位学生都应该明白作业的目的，包括有助于他们掌握学习内容，运用知识解决实际问题，以及培养独立学习的能力。
3. 设置目标，告知学生们，本次作业有什么内容以及学习什么知识是非常必要的。
4. 给学生提供详细的作业要求，例如哪些书面盖章，需要计算几个数学题等等，让学生们有一个全面的认识。
5. 选择恰当的形式进行布置，可以考虑多媒体等先进形式。
二、批改作业
1. 从学生的代码完成度评估作业情况，注意观察学生是否能完成作业题目，以及解决问题的步骤是否正确。
2. 结合官方提供的题解，以及作业书中提供的解答，及时纠正学生的错误，使其学习能力得到持续的提升。
3. 批改时尽量从学生的好的方面着手，多指导学生站在解决问题的角度做出有效的计算。
4. 及时了解学生的学习状况，重新有针对性的再次布置题目，帮助学生解决当前遇到的困难。
5. 根据学生的学习成果分配分数，尽量给予合理的点评，来激发学生的学习积极性。
初三数学教学中的有效作业布置与批改
初三数学教学中的有效作业布置与批改数学课作为学生中学阶段的重要科目之一，在初三阶段尤为关键。
而作业布置与批改作为数学教学中不可或缺的环节，对学生的学业提升和能力培养起到至关重要的作用。
本文将重点探讨初三数学教学中的有效作业布置与批改的策略与方法。
一、合理布置作业内容合理布置作业内容是提高学生学习兴趣和效果的首要条件。
首先，教师应该充分考虑学生的学习能力和阶段特点，合理选择作业题目的难度与复杂程度。
作业既不能过于简单，缺乏挑战性，使学生产生学习厌倦感；也不能过于困难，超出学生的理解范围，使学生望而却步。
其次，教师还应注重作业内容与教学内容的对接，将作业设计成能够巩固和应用所学知识的题目，帮助学生理解和掌握数学概念和解题方法。
此外，作业题目的多样性也是关键，应注重选择不同类型和形式的题目，让学生在解答问题中培养灵活运用数学知识的能力。
二、合理安排作业时间合理安排作业时间也是作业布置的重要内容之一。
教师应该根据学生的学习进度和课时的安排，制定作业的时间要求。
作业的时间既不能太长，超过了学生的应有负担，也不能太短，无法充分发挥作业的作用。
一般来说，每次作业的时间不宜超过30分钟，以保证学生在有限的时间内完成，并且还有时间进行复习和休息。
同时，教师还可以适当安排作业的截止时间，引导学生形成良好的时间管理意识，避免拖延和懈怠。
三、及时批改与反馈作业批改和及时反馈对学生的学习意义重大。
教师应该在规定的时间内对学生的作业进行认真批改，并及时给予学生详细的评价和建议。
批改作业可以采用红笔批改或者语音批改的方式，红笔批改可以直观地指出学生答案中的错误和不足之处，语音批改可以通过语音录音的方式，向学生解释和展示正确答案和解题思路。
在给予反馈时，教师要注意给予学生肯定和鼓励，让学生感受到自身的成长和进步。
同时，针对学生的不足之处，教师可以提供具体的指导和演示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、作业布置与教学内容的结合作业布置与教学内容的结合是数学教学中的关键环节。
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浅谈中学数学作业的布置与批改
摘要：《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”目前，作业布置如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，这是摆在教师面前的新课题，也是提高课堂教学效率的关键。
关键词：自选作业；必做作业；迁移
作业是师生的互动，从课内学习延伸到课外的重要方式，是教学过程中不可缺少的重要环节。
根据新课标的要求，如何充分发挥数学作业的功能，合理布置作业和批改作业，是一个值得研究的问题。
一、传统的作业存在的弊端
长期以来，传统的作业目的与内容注重机械训练，重复与模仿。
学生之间缺少合作意识，忽视了学生的差异性，抑制了学生的发展。
另外，作业的批改以判断为主，注重作业本身的客观性，缺少学生与老师的情感的互动。
很不利于发展学生的潜能，不利于学生认识自我、展示自我。
二、新课标下现代作业的理念
新课程下的数学作业需要进行明显转变。
不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，让教与学充分的融合起来，变学生的“要我做”为“我愿做、我乐做”，让
学生在作业的过程中不断的成长。
三、结合理论与实际，设计布置课后作业
学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。
但是，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的作业才能实现。
因此，我从以下几个方面对中学数学作业的布置与批改进行了尝试探索。
1.布置作业的作用
（１）教育功能
思想教育必须渗透在数学教学活动之中。
数学知识具有应用的广泛性，它与人民的生活、国家的建设、社会的发展有着紧密的联系，结合作业可以向学生进行学习目的的教育。
（２）发展功能
通过作业可使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单向复杂、由低级向高级逐步得到提高。
通过作业也可使数学方法得到锻炼，数学思想得到渗透，思维敏捷性和灵活性的品质得到培养。
（３）反馈功能
作业可以及时反馈学生掌握知识，形成技能等各种信息。
一节课常常要安排多次反馈性的作业，以便使正确的得到强化，错误的得到纠正，并及时调控教学进程，提高课堂四十五分钟的利用率，保
证教学质量。
2.布置作业的基本原则
（１）自主性原则
我们应有针对性地分层次布置作业，亦可让学生参与到作业设计中来，让学生扩展、自编作业，留给学生自由的时间和空间，让学生轻松地、主动地参与到学习活动中来，丰富他们数学活动的经验，使他们享受成功的喜悦。
（２）实践性原则
布置数学作业时，应选择贴近学生的生活世界和社会实践的内容，通过在作业中解决日常生活中的应用性问题，让学生去认识生活，寻找生活中的数学，体验数学的生活。
（３）趣味性原则
兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。
趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。
让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考。
3.布置作业的类型
（１）设计超市型作业
超市型作业可大致设置三类题目：a类为基本题，应紧扣当天所学的内容，起到巩固新知的目的；b类为基础题，应针对一部分基础薄弱的学生来设计，题目稍有变化但易于上手，利于他们获得成
功的快乐；c类则为提高题，这种题目有一定难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。
在a、b、c类题目中，学生可以根据自己的学习情况，自主选择，自主搭配完成，教师应鼓励学生对每类题目多试一试。
（２）设计开放型作业
在中学课本上有不少可以培养学生发散思维的素材，挖掘这些潜在因素，设计开放型作业，让学生思维得到充分的发展，敢于提出各种问题，大胆创新。
内容既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨。
形式活泼、思路开阔，给学生提供自由驰骋的天地。
（３）设计实践型作业
完成实践型作业是一种体验性学习，学生在实践中获得直接的经验，在实践中实现认识的第二次飞跃，通过实践使之再学习、再探索、再提高，体会数学在现实生活中的应用价值。
4.布置作业的内容
为了落实新课程的精神，真正减轻学生的作业负担，学生每天只需完成老师们精心设计的作业纸。
作业纸上的习题是经过教师精心选择的，主要是来自教科书、各种教辅用书或是自己编写的。
作业纸要求题型完备，知识点全面，难易适度。
作业纸上设有“教师评价栏”“订正栏”，教师将批改作业后对学生的评价、建议和希望写在“教师评价栏”里，学生将做
错的题目订正在“订正栏‘里。
5.多种批改，及时反馈
作业是数学教学的一面镜子，或者是师生信息交流的一个窗口，通过作业批改，教师能够及时地了解学生掌握知识情况，促使学生进一步巩固基础知识培养学生智能，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和激情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.
［2］季素月.给数学教师的101条建议.南京师范大学出版社，2005.
［3］刘彦江.浅谈作业布置的六性.教学与管理，2002.
（作者单位江苏省高邮市天山初级中学）。