课外阅读是写作的智慧源泉-2019年文档
阅读——写作的源头
阅读——写作的源头【摘要】阅读是学生获得作文范例的基本途径，通过阅读可以开阔学生视野，拓展写作空间，积累丰富的警句妙语，增添文章色彩。
阅读是输入——提高语文能力；写作是输出——表现语文能力。
阅读和写作既自成体系，又相辅相成。
在阅读教学的同时，对学生进行相应的写作训练，双管齐下，一箭双雕，是提高学生写作能力的重要途径。
【关键词】诵读；积累；仿写现代著名作文教育专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍；读写分离、两败俱伤。
”读写分离，既不利于阅读能力的提高，更有害于作文能力的培养。
所以，我认为，在阅读教学中渗透写作训练，是提高学生写作水平的有效途径之一。
以读促写，向作文教学要效率，我进行了如下几种尝试，取得了较为理想的效果。
1.加强诵读，培养语感常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这告诉我们一个深刻道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌。
否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。
古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。
所以在教学中，我注意加强学生的朗读训练。
要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。
通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来学生们就不会觉得难了。
2.做好笔记，增加积累写读书笔记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。
所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，我的具体做法是：（1）在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵。
（2）阅读时，注意随时圈点，批注、释疑，养成不动笔墨不读书的习惯。
（3）阅读后，要求学生对文章中有价值的地方有所摘录，有所思考，有所感悟，并写成读书笔记。
如在话题作文“尊严”中，学生们从读书笔记中掌握了这些素材的运用：“司马迁，遭受宫刑奇耻大辱的他在当时社会几乎不可能谋求自己的位置，尊严更是不可企及的梦，而他用自己双手创造出《史记》——一部不朽的著作，他为自己取得了超越常人的尊严。
课外阅读是写作的智慧源泉
力推 荐 ，班 级 中便 又 掀 起 了一 股 阅读 热 。
例 ：“他中等个子 ，长得很敦实 ，他 的胳膊 和腿真像成熟 的玉米棒 。
３．肯定学 生阅读体验
他总喜 欢穿一身红色运动服 ，他说 ：“运动服穿着舒适 。”他的头圆
如课外阅读欣 赏课 、课外阅读 心得 汇报课 、课外阅读成果展示 圆的 ，红扑扑 的脸蛋上嵌着一双黑溜 溜的眼睛 ，就像黑夜里的探测
关 键 词 ：课 外 间读 ；写 作 ；源 泉
一 、 课 外 阅读 对 写 作 的 重 要 意 义
知道接下去该我们所
《义务教 育语 文课程标准》指 出：作文教学要 与阅读教学密切 推荐学生读 的书 ，都是语言精练 、情节精彩或贴近孩子生活的作
配合 。在作文教学 中 ，要引导学生把从 阅读 中学到 的基本功 ，运用 品 ，如《／Ｊ、兵 张嘎》《汤姆 ·索亚历险记 》都是这个年龄段孩子易于接
其是课外阅读常常让 老师无暇顾及 。然而 ，课外阅读是语文课 堂的
２．注重积 累“精彩”语言
延伸 ，它让学生课 内所学 的阅读方法 、写作思路得 以运 用和拓展 。
常言道 ：“书到用 时方恨少 。”这也正是我们读得 少 ，积累少的
阅读量 的多少 ，阅读能力 的高低更直接影响着 学生 的写作水平 。如 结果。鲁迅 先生曾说 ：“读 书必须如蜜蜂那样 ，采过许 多花 ，这才能
内读完我所推荐的书。每周抽 出一节课让学生进行课外 阅读 。一段
３．在 阅读 中训练仿写
时 间下 来 ，我发 现 学 生 的 阅读 兴 趣 越 来 越 浓厚 ，阅 读 的 速 度也 越来
仿写 ，即以所阅读的文本为例 ，仿照文 中精彩 的语段或写作的
越快 。
课外阅读——写作的源头活水
写作是小学语文教学的重点，也是难点。
课外阅读在促进学生写作能力提升方面作用显著，教师 要指导和鼓励学生多阅读，在阅读中丰富知识、拓宽视野、提升写作能力，从而促进学生全面健康成长。
一、课外阅读能激发学生写作兴趣在如今的小学语文教学活动中，教师常常忽略课外阅读对学生写作能力培养的重要性。
课外阅读能激发学生学习的兴趣，因此，教师在教学时，要利用课外阅读培养学生写作的兴趣，指导学生接触课本以外的知识，为写作积累素材，丰富情感体验。
例如，讲解《西游记》时，其中的一个片段可以让学生联系更多的相关知识，教师以“西游记故事会”的形式开展教学，分析和讲解《西游记》中的经典片段，告诉学生其中蕴含的道理，加深学生对课文的理解，同时提高他们阅读的兴趣，产生阅读的欲望，为写作积累素材。
无论是动画片，还是电视剧，大多数学生都耳熟能详，但理解大多停留在表面，其中的人生哲理需要教师解释，帮助学生理解。
其实，书本与荧幕上表现的内容相差较大，教师要让学生知道，不是看了动画片或电视剧，就了解《西游记》，只有通过阅读，才能真正知道《西游记》讲了什么。
通过这样的讲解，调动学生阅读的积极性，从而产生写作的欲望。
二有利于学生积累写作素材进行课外阅读时，学生接触到的题材多种多样，写作技巧与方法让人大开眼界，通过长时间的阅读与积累，学生逐渐掌握了一定的写作技巧，自然而然地想将这些写作技巧运用到作文中，丰富写作内容，提升作文质量。
比如，学完写景文章后，教师鼓励学生在课下找一些其他写景的文章阅读，定期举办读书感悟活动，分享读书心得。
带着目的阅读，学生积极性会更高，让学生将喜欢的句子、段落记录下来，活动的时候，让学生阐述喜欢这些句子的原因。
然后，再让学生写一篇关于景物的作文，叙述对景物的热爱。
学生在写作时，会自然而然地将这些优美的句子运用到文章中。
三、有利于拓展学生的知识面课本的内容是有限的，课外阅读能让学生接触到不同领域的事物，有利于拓展学生的知识面，视野变得更加开阔。
让课外阅读成为提高学生写作能力的源泉
让课外阅读成为提高学生写作能力的源泉
作为学生，不仅需要学习书本知识，还需注重课外阅读。
阅读可以开拓学生的视野，丰富学生的文化底蕴，提高学生的写作能力。
课外阅读是一个很好的提高学生写作能力的源泉。
首先，通过课外阅读，学生可以接触到各种类型的文学作品。
小说、散文、诗歌等不同类型的文学作品都能为学生提供各种不同的写作样式和技巧。
在阅读中，学生可以学到更加优美的表达方式，丰富自己的写作素材。
通过模仿和学习名家的写作方法，学生可以在写作过程中应用到自己的作品中，逐渐提高自己的写作技巧。
其次，课外阅读可以拓宽学生的写作思路。
阅读不同类型的书籍可以让学生接触到不同领域的知识和想法，对其思维模式、思考深度和方法都有着极大的帮助。
这些东西都是非常重要的，因为写作过程中会遇到许多难题和问题，需要综合应用到自己的作品中，通过阅读才能够丰富、深化自己的思考，拓展自己的写作领域。
最后，课外阅读还能激发学生的写作兴趣。
通过阅读名著、文学经典，可以唤起学生对文学的兴趣与热爱，培养学生的文化素养。
阅读文学作品可以让学生感到愉悦和兴奋，还能为他们提供多方面的写作素材和启示，让学生能够在写作中展现自己。
让课外阅读成为提高学生写作能力的源泉
让课外阅读成为提高学生写作能力的源泉写作是学生学习、表达和交流的一项重要技能，也是未来职业发展所必备的能力。
虽然很多学生在学校里接受了大量的写作训练，但是写作是需要积淀和提升的，需要不断地练习和探索。
而让课外阅读成为提高学生写作能力的源泉，不仅能够增加学生的知识储备和阅读水平，还能够提升他们的写作技能和表达能力。
首先，课外阅读能够拓宽学生的知识面，丰富他们的思维，从而为写作提供更多的素材和灵感。
通过阅读各种不同类型的书籍，学生可以了解到不同领域的知识和文化，开阔视野，拓展思维，这些都是写作所需要的必备条件。
比如，阅读历史书籍可以让学生了解到人类的过去和现在，懂得如何从历史中汲取智慧；阅读文学作品可以让学生感受到不同的情感、意境和思想，学会如何用心去感受生活；阅读科普书籍可以让学生学习到科学知识和实践技能，对科学活动有更多的了解。
这些都是丰富学生的阅读经验和知识储备，从而为未来的写作提供了源源不断的灵感和素材。
其次，课外阅读有利于提高学生的理解能力和语言表达能力，进一步提升写作能力。
通过阅读，学生可以提高自己的阅读理解能力，读懂文章的主旨和要点，了解作者的意图和思想，这是写作非常重要的基础。
同时，阅读也可以让学生学会更加精细地观察和描述事物，将复杂的思想和情感用简洁而生动的文字表达出来，从而提升了学生的语言表达能力。
他们能够清楚地表达自己的观点和思想，让读者更容易理解和接受。
这些能力也是写作所必须具备的能力，通过课外阅读的实践和养成，可以进一步提高学生的写作能力。
最后，课外阅读可以培养学生的阅读兴趣，从而促进其写作能力的提升。
阅读是一种兴趣和习惯，只有兴趣才能促进阅读的深入和广泛，而阅读的深入和广泛则又会进一步增加学生的阅读兴趣。
当学生对阅读产生了兴趣并愿意主动去阅读时，他们就会有更多的机会接触到不同类型的文章和写作风格，提升自己的写作素养。
阅读兴趣的培养也需要学校和家庭的共同配合，给予学生更多的阅读时间和机会，并从中引导学生发现阅读的乐趣和可能性，从而让阅读成为学生终身受益的习惯。
阅读是写作的源泉作文
阅读是写作的源泉作文
你想写出一手好文章不？那我可告诉你，阅读就是那源泉，就像水是生命的源泉一样重要。
而且啊，阅读还能让你的写作风格变得多样。
你要是读李白的诗，那豪放飘逸的风格就可能影响你，让你写起东西来也充满了浪漫的气息，“我欲乘风飞去，看那人间美景无数”。
要是你读杜甫的诗呢，就会变得比较沉郁顿挫，写出来的文字可能就多了些对社会现实的关注和思考。
再比如说你读一些幽默风趣的小说，像马克·吐温的作品，那你的文章里可能也会时不时地冒出一些让人捧腹大笑的句子。
我自己就有亲身体会。
以前我写作文啊，那叫一个痛苦，就像挤牙膏一样，半天憋不出几个字。
后来我开始疯狂阅读，从科幻小说到历史传记，从散文到诗歌。
慢慢地，我发现我的作文有了变化。
以前写风景就只会说“山很高，水很清”，现在我会写“那山像是大地挺起的脊梁，高耸入云，骄傲地展示着它的雄伟；那水如同天空落下的蓝绸，清澈见底，温柔地诉说着它的灵动”。
这都是阅读给我带来的好处啊。
所以说啊，如果你想在写作的道路上走得更远，那就一头扎进阅读的海洋里吧。
在这个海洋里，你可以捞到各种各样的宝贝，然后把这些宝贝变成你笔下闪闪发光的文字。
阅读就像是一位无声的老师，它会潜移默化地教会你怎么构思文章，怎么选择词语，怎么打动读者的心。
只要你坚持阅读，总有一天，你也能写出让人拍案叫绝的好文章。
阅读是写作的源泉作文
阅读是写作的源泉作文你想写出一手好文章不？那我可告诉你，阅读就是那把神奇的钥匙，是写作的源泉，就像水之于鱼，那是相当重要啊！咱先说说这阅读就像是一个超级大的素材库。
你想啊，你每天就过着自己那小日子，经历的事儿就那么多。
可是当你打开一本书，那就像是打开了一个全新的世界。
比如说读历史书吧，你一下子就能穿越到古代，和那些英雄豪杰混在一起。
什么秦始皇统一六国的霸气，诸葛亮神机妙算的智慧，这些故事就像宝贝一样，都被你收入囊中。
写作文的时候，你就能把这些素材拿出来，像搭积木一样，拼出一篇超酷的文章。
就好比你写一篇关于领导力的作文，秦始皇的故事往上一摆，再加上自己的一些小见解，那文章立刻就高大上起来了，感觉就像你是个超级有见识的人。
再说说阅读对咱写作风格的影响。
你读不同作家的书，就像在品尝不同风味的美食。
读老舍先生的作品，就像吃老北京的炸酱面，那文字朴实又醇厚，充满了生活的烟火气。
读鲁迅先生的文章呢，就像喝一杯浓茶，初尝有点苦涩，但越品越有味道，犀利又深刻。
你读得多了，就像个小厨师，把这些不同的风格融合一下，说不定就能创造出属于自己的独特写作风格。
今天加点老舍先生的幽默风趣，明天来点鲁迅先生的深刻思考，慢慢的，你写的文章就像一道色香味俱全的菜肴，让人读起来津津有味。
还有啊，阅读能让咱的表达更准确。
有时候我们心里有想法，但是就是说不清楚，写出来也是干巴巴的。
这就像你知道有个宝藏，但是没有地图找不到路一样。
阅读就给你提供了这张地图。
你看那些大作家，他们用词那叫一个精准。
比如说“春风又绿江南岸”的“绿”字，一个字就把春天那种生机勃勃的感觉全带出来了。
当你读多了这样的好句子，你自己写文章的时候也会不自觉地去琢磨用词。
就像你本来只会说“这个花开得好看”，读了书之后你可能就会说“这繁花似锦，娇艳欲滴，宛如天边的彩霞落入凡间”。
你看，这表达是不是一下子就高级起来了。
不过呢，这阅读也不是囫囵吞枣地读。
你要是像赶火车似的，一本书匆匆翻完，那可不行。
鲁迅名言 阅读是智慧的源泉
鲁迅名言阅读是智慧的源泉鲁迅名言阅读是智慧的源泉当提到中国现代文学的代表人物，很多人都会想到鲁迅。
他的作品批判现实、关注社会，深刻而犀利，影响了无数人的思想和觉醒。
鲁迅的名言中，有一句非常有名的：“阅读是智慧的源泉。
”这句话虽然简短，却包含着丰富的思考和启示。
本文将从几个方面探讨这句名言的深度和意义。
阅读是一种能力，也是一种态度。
正如鲁迅所言，阅读给予我们智慧，使我们具备更为广泛且深入的思考能力。
通过阅读，我们可以开拓眼界，了解更多的知识和信息，从而更好地认识世界。
阅读不仅可以提高我们的学识，还可以培养我们的思考能力和判断力。
当我们面临各种问题和困惑时，不同领域的书籍可以帮助我们理清思路，找到解决问题的路径。
正如鲁迅自己所说：“我要的阅读不是用来抓多少文辞的力量，它能使我的感情得到和发展、引导得适当。
”可见，通过阅读，我们可以更好地认识自己，培养自己的情感和思考能力。
阅读是培养人的一种方式。
在现代社会中，人们往往忙碌于工作和生活的琐事，时间也变得越来越有限。
然而，正是在这个时候，阅读显得尤为重要。
通过阅读，我们可以超越自我，以书籍中的人物和故事为镜，认识世界的多样性。
阅读可以让我们共情，帮助我们更好地理解他人的痛苦和喜悦，培养同理心和包容心。
正如鲁迅所说：“阅读使人明智，谈话使人深思，写作使人精确。
”通过阅读，我们可以学习倾听和表达的艺术，提高自身的沟通能力。
阅读是一种修养，也是一种启迪。
通过读书，我们可以汲取前人的智慧和经验，进一步升华自己的思想和品格。
书籍是智慧的源泉，而阅读则是汲取这些源泉的方式。
无论是历史、哲学、文学还是科学等领域，通过阅读，我们可以了解前人的思考和成就，与大师亲密对话，受益至深。
正如鲁迅所言：“他们（前贤）不离我而去。
”阅读让我们与前人建立起了一种超越时空和文化的连接，让我们受到他们的影响和启迪。
阅读是一种追求，也是一种革新。
作为一名作家，鲁迅自然深知阅读的重要性。
他的作品充满着对社会现实的痛切关注和批判，这种精神得以萌芽于他广泛的阅读经历。
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课外阅读是写作的智慧源泉
一、课外阅读对写作的重要意义
《义务教育语文课程标准》指出：作文教学要与阅读教学密切配合。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文里去。
而在我们的语文教学中，我们往往比较注重识字、写字和课内文章的阅读，却忽视了阅读与写作的密切配合，尤其是课外阅读常常让老师无暇顾及。
然而，课外阅读是语文课堂的延伸，它让学生课内所学的阅读方法、写作思路得以运用和拓展。
阅读量的多少，阅读能力的高低更直接影响着学生的写作水平。
如何使学生的作文有内涵、有深度？我们就应该在课外阅读上多下工夫，让学生在丰富多彩的课外阅读中找到“共鸣”，引发写作的“欲望”。
而课外读物也正以各种风格展示着我们的生活，我们常常能在生活中看到它们的原形，在情感和认知上产生共鸣，并与生活中的素材和感受相结合，形成具有自己独特见解的作品。
这也正是课外阅读对写作“润物细无声”的作用。
二、注重培养学生的阅读兴趣
1.营造良好的阅读氛围
我在教室设计了一个好书推荐栏，选择了一些比较符合学生“口味”的书籍推荐给全班同学，如，《鲁滨孙漂流记》《小兵张嘎》《汤姆?索亚历险记》《西顿野生动物集》等，要求学生
在规定的时间内读完我所推荐的书。
每周抽出一节课让学生进行课外阅读。
一段时间下来，我发现学生的阅读兴趣越来越浓厚，阅读的速度也越来越快。
2.借助课本激发阅读兴趣
在学生对某个故事产生兴趣后，必定会激发其潜在的求知欲，促使他们把阅读延伸至更广阔的空间。
在教学《草船借箭》时，我引导学生在了解诸葛亮、周瑜、曹操的人物特点的同时，还让学生搜集资料了解三国形成和衰败的过程，或更多的三国故事，激发学生对“三国”的兴趣，并借机向学生推荐了《三国演义》。
在学习了《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》后，学生通过课本了解了故事梗概，更在精彩片段中，领略了这两部小说的魅力，我趁机向学生大力推荐，班级中便又掀起了一股阅读热。
3.肯定学生阅读体验
如课外阅读欣赏课、课外阅读心得汇报课、课外阅读成果展示课、课外阅读知识竞赛课等，让学生从中学会欣赏，不断积累，扩大阅读知识面，从而提高自身的语文素养，不断激发阅读兴趣。
在一次次的阅读交流活动中，学生通过话剧、朗诵精彩片段、交流读后感悟、制作阅读画册等形式充分发挥自己的特长，将自己对生活的理解和个人爱好融入文本，使阅读成为一次个体生命的发展，让学生觉得这样的阅读是一种享受。
同时，通过阅读交流课，让学生展示自己的阅读成果，并给予肯定和鼓励，让学生充
分地享受阅读成功的快乐。
三、在阅读中搭建“读”与“写”的桥梁
1.结合生活看阅读
许多学生无法下笔或情节简单大多是因为构思不够巧妙，不知道接下去该如何发展，或无法抓着关键的细节进行描写。
我们所推荐学生读的书，都是语言精练、情节精彩或贴近孩子生活的作品，如《小兵张嘎》《汤姆?索亚历险记》都是这个年龄段孩子易于接受、能够模仿的，甚至可以看到自己影子的故事。
让孩子阅读故事，再走出文本，结合生活，让孩子更多地发现生活的精彩。
2.注重积累“精彩”语言
常言道：“书到用时方恨少。
”这也正是我们读得少，积累少的结果。
鲁迅先生曾说：“读书必须如蜜蜂那样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若只叮在一处，所得就非常有限……”在教学实践中，我发现如果学生只读语文课本中有限的几篇文章，那么到了作文时，便挤不出词句来了。
而班上语文能力强的同学都对课外书情有独钟。
可见读写能力的获取，主要还应来自于课外阅读，只有多读书，多积累词汇语段，日久天长，便能信手拈来、随心所欲了。
因此，我指导学生在阅读时注意方法，多加积累，要求学生边读边划出精彩的语句或片段，读后再将其记录在“日积月累”本上，每天背诵一个自己最喜欢的片段，并在课外阅读交流课上诵读给大家听，久而久之，同学们也喜欢上了这样的积
累，更乐于将自己的“精彩”与他人分享，学生的文章表达也日益丰满起来。
3.在阅读中训练仿写
仿写，即以所阅读的文本为例，仿照文中精彩的语段或写作的思路、角度来练习写作。
文中修辞手法的运用、人物外貌、心理活动的刻画以及环境描写的衬托等，都是我们在课外阅读中可以借鉴模仿的。
从小学生的思维发展和教师的习作指导来看，基本是从机械的引用过渡到灵活的仿写，最后发展为创作，在模仿中不断创新，以提高习作能力。
学习了《人物描写一组》后，我推荐学生阅读了《小兵张嘎》，并指导学生在阅读时注意书中人物描写的片段，并把它们画出来，思考作者是如何抓住人物的外貌、动作、语言、心理活动等描写展示人物的特点。
并让学生进行模仿写作，对班级的某个同学进行描写，写后让大家猜猜是谁。
以一个学生的片段描写为例：“他中等个子，长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。
他总喜欢穿一身红色运动服，他说：“运动服穿着舒适。
”他的头圆圆的，红扑扑的脸蛋上嵌着一双黑溜溜的眼睛，就像黑夜里的探测器，时不时地滴溜转着，真滑稽！我最喜欢他的笑声。
瞧！他又潇洒地挥舞着刚发的语文考卷，昂首大步迈向自己的座位，他那大嘴中发出的爽朗的笑声，似乎再向全班宣告：“我又是第一名”。
简单的一段人物介绍，便把一个爽朗的大男孩淋漓尽致地展现在我们面前，这样的精彩似乎也不亚于文中的小嘎子，让听的同学们也不禁开怀一笑。
其实作
文原来可以这么轻松而愉快，让学生在不知不觉中寻找到前进的方向。
4.多写心得促阅读
苏霍姆林斯基曾说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
”写读后心得是学生练笔最简单而有效的一种方式，还是学生积累语言和生活素材的一个重要手段。
它更体现了学生对所阅读文本的思维整理过程，在这个过程中，学生将书中的信息与自我生活体验相结合，在这个开放自由的空间中，学生可以尽情发挥，任意挥洒。
对于阅读心得，许多学生一开始有些排斥，或无法完成，或应付了事。
为了避免学生的畏难情绪，一开始我只要求学生边读边做笔记，读到哪儿有体会就随手画下来，并在旁边写下自己的心得。
每周在对学生的阅读笔记检查时，我总会挑出几个写得多、写得好的，读给全班同学听，并大加赞赏。
渐渐地，大家你追我赶，越写越多。
这时，我便要求他们将心得记在笔记本上，并定期进行小组交流、全班展示。
我想，这不仅给大家树立了榜样，也使班级的读写氛围越来越浓。
同时，为了使课外阅读和写作的桥梁搭建得更扎实，更广泛地提高学生的写作水平，除了引导大家撰写个人的读后心得，我还组织学生进行合作写文，在合作中，学生通过相互协作，以好生带动差生，让学生的阅读思维产生更多的碰撞，让他们笔下的内容更加丰富，形成小组阅读笔记。